絕句教案

教案 篇1

一.看畫吟詩，吟詩想畫。

我聽說二（5）班的小朋友學習古詩特棒，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫吟詩。看到這幅畫，你想到哪首詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的詩，眼前就會出現一幅幅畫。今天讓我們一起走進詩人杜甫的《絕句》中去，欣賞詩中所描繪的畫。

二.初讀古詩，複習生字。

1.學生自讀古詩。（出示整首詩）請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

2.複習生字。（1）讀生字。在這首詩里有五個生字，我們一齊來複習一下。 （課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含 東吳 西嶺  停泊 漂泊 泊車泊船（把後面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這裡的“泊”是什麼意思嗎？今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的喔。

3.指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？個別讀——集體讀。及時評價）。

4.認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫，師小結。）你知道這首詩描寫的什麼地方的景色嗎？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬於自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情非常舒暢。有一天，他正在桌前研讀詩文，忽然傳來婉轉動聽的鳥叫聲，循聲望去看到一幅生機勃勃的景象，於是就寫下了這首詩。

三.再讀古詩，繪幅彩畫。

關於絕句教案範文集錦 篇1

一.看畫吟詩，吟詩想畫。

我聽說二（5）班的小朋友學習古詩特棒，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫吟詩。看到這幅畫，你想到哪首詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的詩，眼前就會出現一幅幅畫。今天讓我們一起走進詩人杜甫的《絕句》中去，欣賞詩中所描繪的畫。

二.初讀古詩，複習生字。

1.學生自讀古詩。（出示整首詩）請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

2.複習生字。（1）讀生字。在這首詩里有五個生字，我們一齊來複習一下。 （課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含 東吳 西嶺  停泊 漂泊 泊車泊船（把後面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這裡的“泊”是什麼意思嗎？今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的喔。

3.指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？個別讀——集體讀。及時評價）。

4.認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫，師小結。）你知道這首詩描寫的什麼地方的景色嗎？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬於自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情非常舒暢。有一天，他正在桌前研讀詩文，忽然傳來婉轉動聽的鳥叫聲，循聲望去看到一幅生機勃勃的景象，於是就寫下了這首詩。

三.再讀古詩，繪幅彩畫。

《絕句》教案 篇1

國小頻道蒐集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!

《絕句》說課設計

【教材說明】

《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

【學生分析】

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

【教學目標】

語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：

1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。

3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。

【設計理念】

在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯繫學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。

【教材說明】

製作多媒體課件展現古詩內容。

【教學策略】

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。

《絕句》教案範文 篇1

一活動目標

1. 培養幼兒聽古詩的興趣，並記住題目和古詩大意

2. 加深幼兒對春天季節特徵的認識

3. 引導幼兒有順序地觀察圖畫

二活動準備

1、 幼兒教材、大書、電腦

2、 準備字卡：融 鴛鴦

3、 複習字卡：山 春 花 草 燕子

三活動過程

1. 談話：春天

（1） 提問：現在是什麼季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。

（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什麼？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，

（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什麼景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪裡？”鼓勵幼兒大擔發言。

2. 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。

3. 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。

（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面

（2） 提問：“近處有什麼？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦

（3） 提問：“遠處有什麼？ “山”幼兒回答

（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以後的感覺嗎？

4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，並回答問題

（1）教師：“春天萬物甦醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關於春天的古詩。

（2）請一名幼兒在大書上示範欣賞古詩

（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態

（4）提問：詩名是什麼？幼兒在自己的書上指出題目，並讀出

《絕句》教案 篇1

一活動目標

1. 培養幼兒聽古詩的興趣，並記住題目和古詩大意

2. 加深幼兒對春天季節特徵的認識

3. 引導幼兒有順序地觀察圖畫

二活動準備

1、 幼兒教材、大書、電腦

2、 準備字卡：融 鴛鴦

3、 複習字卡：山 春 花 草 燕子

三活動過程

1. 談話：春天

（1） 提問：現在是什麼季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。

（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什麼？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，

（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什麼景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪裡？”鼓勵幼兒大擔發言。

2. 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。

3. 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。

（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面

（2） 提問：“近處有什麼？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦

（3） 提問：“遠處有什麼？ “山”幼兒回答

（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以後的感覺嗎？

4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，並回答問題

（1）教師：“春天萬物甦醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關於春天的古詩。

（2）請一名幼兒在大書上示範欣賞古詩

（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態

（4）提問：詩名是什麼？幼兒在自己的書上指出題目，並讀出

關於絕句教案 篇1

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想像畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

絕句教案 篇1

國小頻道蒐集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!

《絕句》說課設計

【教材說明】

《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

【學生分析】

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

【教學目標】

語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：

1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。

3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。

【設計理念】

在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯繫學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。

【教材說明】

製作多媒體課件展現古詩內容。

【教學策略】

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。

關於絕句教案集錦 篇1

教學目標：

1、了解作者及寫作時代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，並能背誦下來。

教學重點：

理解“生當作人傑，死亦為鬼雄”的意思。

教學難點：

理解項羽為什麼“不肯過江東”。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩內容，指導朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什麼？尤其注意抓住關鍵字語來理解詩句，想好之後，可以和小組同學說一說。

（二）匯報。

1、理解前兩句“生當作人傑，死亦為鬼雄。”

學生髮言：活著要做人中豪傑；死了，也要成為鬼中英雄。

師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱讚項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人傑”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？

學生自讀後指名讀。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生髮言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項羽”是什麼人？李清照為什麼“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什麼“不肯過江東”嗎？

師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不願”，而是不肯苟且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧於七尺男兒之身，無愧於江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什麼呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）

《絕句》教案 篇1

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想像畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

《絕句》教案 篇1

【教材分析】

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

【設計理念】

1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想像畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。