絕句的教學設計

《絕句》教學設計 篇1

之三

建新國小 田燕芳

一、教材分析：

1、[注釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

《絕句》教學設計 篇1

之三

建新國小 田燕芳

一、教材分析：

1、[注釋]

鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

西嶺：指岷山。

千秋雪：終年不化的積雪。

泊：停靠。

2、[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閒居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，後兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

3、[作者簡介]

杜甫，字子美，公元712年生於河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫遊吳越、齊趙。746年赴京應試，落第後旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發後，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。後因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，於成都西郊浣花溪畔築茅屋而居。前後住了四年，寫詩兩百四十餘首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽後飄泊於荊、湘，以舟為家。770年病逝於湘江舟中，卒年59歲。

《絕句》教學設計 篇1

之五

作者：劉龍鳳

一、學習目標

1、利用注釋，展開想像，理解詩句，讀懂古詩。

2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想像詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

3、背誦，默寫古詩。

二、教學重點

理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

三、教學難點 

讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，並在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

四、課前準備：

同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂台賽”。

一、揭示課題。

1、設境激趣

2、板書課題

3、背景簡介

課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，願意把他找到的告訴大家嗎？

師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終於能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

二、初讀古詩，點明學法。

1、點明學法

師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

2、讀通古詩

（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

3、小組交流合作

《絕句》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學習古詩的興趣。

【教學重點】識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學難點】對詩歌意境的體會。

一、導入

1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──

2、齊讀詩題《絕句》。

二、自由讀詩

要求：

1、坐姿端正，注意保護眼睛。

2、想辦法讀準每個字的讀音。

三、檢查讀詩情況

1、指名讀，生評價。

2、再指名讀。

3、男生讀、女生讀。

4、齊讀。

四、學習生字

1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎？

⑴　指名當小老師帶讀。

⑵　開火車讀。

⑶　齊讀。

⑷　組詞。

2、學寫生字：

小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀？它們又有什麼不一樣？指導學寫：含、嶺。

五、再讀古詩，理解詩意

1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢？

2、指名讀。

3、師生合作讀。

3、齊讀。

4、我們已經反反覆覆將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什麼？

5、自由匯報：

隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊！誰來讀讀這兩句。再齊讀。

6、小朋友，這首詩還有什麼不懂的嗎？（學生質疑、藉助圖畫突破難點。）

⑴　千秋雪：

《絕句》教學設計 篇1

之四

佚名

【設計理念】

打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

【設計特色】

重在學生參與，激發主體情趣。

【教學流程及設計意圖】

通過遊戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業 設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

1.揭題後討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩聖”。）

2.自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然後思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什麼季節的景色？詩人在什麼位置看到了這般景色？

3.練習填空，理解詩句的意思。

（1）在內填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什麼特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什麼作用？聯繫詩句說說理由。

《絕句》教學設計 篇1

之一

夏冰

教學目標 ：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦並默寫兩首古詩。

教學重點：

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點 ：

學生要邊讀邊想像，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；並用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學過程 ：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝 翠柳

白鷺 青天

千秋雪

萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。

泊------停泊。

《絕句》教學設計 篇1

一.導入新課

古詩是中華民族燦爛文化的象徵，在我國唐朝時期便出現了杜甫這樣偉大的詩人。今天我們要學的《絕句》一詩就是杜甫的名作。能說說你對杜甫的了解嗎？（教師可以作補充）。齊讀課題。隨機認識“絕”字，

二.初讀古詩，學習生字。

1.師：請同學們輕輕打開書60頁，和老師一起讀一下這首千古傳誦的名詩吧。

2.師：請同學們把書輕放在桌子上，用自己喜歡的方式讀兩遍，圈出生字，並給所圈的生字帶上拼音帽子，聽懂了嗎？

3.生：朗讀古詩，圈字。

4.師：同桌互相給對方讀一遍，注意聽對方讀，糾正字音。

5.生：互讀開始。

6.師；誰想第一個站起來讀給大家聽？

7.生：找生讀詩（2名）

8.師：這首詩裡面藏著許多生字寶寶，只有把它們學會，才能把這首詩學好！

9.出示小黑板：你認識它們嗎？如果你認識就大聲讀出它的名字。

10.生：說音節，師板書。

11.生：一音一字齊讀一遍

12.這些字，如果你能給他們組詞老師可高興了。

13.生：開始組詞。

14.師：如果你能想起哪個字有好的識記方法，老師會更高興的。

15.生：說記字方法，師及時點撥。

16.師指字，你們一音一字齊讀一遍。師不指，再一音一字齊讀一遍。

17.師：擦掉音，你還認識它們嗎？（生試讀）

18.師：現在我們來開火車讀詞語，看誰能大聲地準確地讀出來？（出示生字卡片）

三.學寫字。

師：這些字我們不僅要會認，而且有一部分字要會寫，下面我們來學寫兩個字。

《絕句》教學設計 篇1

教學目標：

1會認“絕、遲、江、泥、燕”5個生字。

2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。

教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。

課時：一課時

教學手段：多媒體輔助教學

一：創設情景，揭示課題。

同學們，瞧！（cai配樂）春天來了，大地萬物復甦，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩

（板書）jué

絕句  這個字誰來讀？“絕”。

絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫“五言絕句”，每行七個字的叫“七言絕句”，今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。

想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。

二、初讀古詩，認識生字。

1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，藉助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。

2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！

他們正和我們玩捉迷藏的遊戲呢！聰明的同學們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。

《絕句》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會認鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。

2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。

3、培養學習古詩的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

【教學重點難點】識字寫字﹑朗讀感悟。

【教學準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、導入揭題

小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？

學生自由發言，積累詞語。

我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師範讀詩句。

這首詩的名字叫：絕句。

析題：絕句是古詩的一種題材，並不代表詩句的意思。

相機指導寫：絕。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。

2、指名讀，正音，隨機識字。

3、多種方式鞏固識字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼？

2、根據學生匯報，結合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀：

⑴　預設一：

我好像聽到了在黃鸝叫。

你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什麼呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。

⑵　預設二：

我好像看到了白鷺。

喔？白鷺在幹嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一隻小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！

《絕句》教學設計 篇1

一、用典故引入，姚老師給大家講個謎語故事，這謎底啊就在我們今天要學的古詩中。

話說古代，有一位廚師不但菜燒得好，還會舞文弄墨。有一位書生不太相信想要考考他，就給了廚師兩個雞蛋和幾根蔥，讓廚師燒幾個菜。廚師二話沒說就燒了起來。還說他做的四道菜的菜名分別是一首詩的四句話。

第一道菜：廚師先打了兩個雞蛋，取了兩個蛋黃燒熟，放在盤子裡，再在盤子的上方加兩根蔥，這就是廚師燒的第一道菜。（請小朋友們猜一猜菜名是什麼：兩個黃鸝鳴翠柳）。

第二道菜：廚師將雞蛋青在水裡煮了煮，然後一塊一塊切碎，將蛋青擺成一行放在盤中，端到了書生面前，告訴書生這是第二道菜。（學生們主動舉手猜謎：一行白鷺上青天。）

第三道菜：廚師將剩下的蛋白放在鍋中炒一炒，盛在盤中，放到書生面前，這就是第三道菜。（學生們爭先恐後猜謎：窗含西嶺千秋雪）

第四道菜：這時，材料已經沒有了，怎么辦？廚師靈機一動，燒了一鍋清湯，再在上面放了幾片蛋殼，送到書生面前，告訴書生這是第四道菜。（學生們異口同聲的猜出：門泊東吳萬里船）

書生本來是要為難廚師，沒想到這么一會兒功夫廚師給他上了四道菜，而且每道菜意境深遠，四道菜的菜名正好引用了唐代大詩人——杜甫的一首詩《絕句》，（課件出示）這時的書生對廚師已是佩服得五體投地，連連稱讚廚師：“高！高！高！”

小朋友們，聰明的廚師用他的智慧做出了美味的菜餚，畫家用他們的妙筆畫出了美麗的圖畫，我們也用自已的理解來品味感受這首詩吧。一齊讀讀課題吧。（點課件）絕句是一種舊詩的體裁，每首四句，每句五個字或七個字分別叫五言絕句和七言絕句。今天我們學的這首詩是一首七言絕句，詩人杜甫又被人們叫做“詩聖”。（板書）