初一語文下學期《口技》教案 篇1
教學目的：
1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力；
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對國中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
教學過程：
第一課時
一、檢查舊課，引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然後告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”
這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹（請同學看註解）。
作者林嗣環，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。
四、教師範讀課文。
五、正音正字（先請同學查字典，然後上黑板注音）：
六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀並翻譯，然後由教師補充講解）：
第二課時
一、檢查作業：
二、講析課文第三段（方法同前）。
三、講析課文第四段（方法同前）。
四、講析課文第五段（方法同前）。
初一語文下學期《口技》教案 篇2
一、教材：
《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最後一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如痴如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的套用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在自己的作文中套用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想像空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學構想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主合作探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備並放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）、請學生自主探究發現和落實字詞
精讀全文、分組發現：
第一組：發現文中用法特別的詞
第二組：發現文中古今異義的詞
第三組：發現文中一詞多義的詞
第四組：發現文中表示時間的詞
做的'快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有餘力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現（播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
（2）、文中有一個字可以領起全篇，請發現，找出來。
2、說場景、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環是如何表現口技之善的。找出相關語句，展開合作探究學習。
（1）、說說口技藝人的表演，先後摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什麼？觀眾反應如何？
場景：夢中驚醒漸入夢鄉火場百象
表演內容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰戰，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善，從幾句話可以看出，它善在”的句式，說說你們的探究結果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什麼這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反覆描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩範例，它在寫法上，無論是善於抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言套用等方面都給我們作出了示範。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3.學寫作（學以致用）
下面請大家借鑑並運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想像，看圖說話演繹成文。
提示：
（一）、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如痴如醉；圖二則表現幾隻鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想像，演繹成文。
六、板書設計
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反覆描寫
初一語文下學期《口技》教案 篇3
教學目標 ：1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，並注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程 ：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視台名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學藝片段，約3分鐘）
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什麼嗎？明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代？明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什麼要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪裡呢？
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎？明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起後眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難？（學生質疑，相互幫助解決）如無疑問，教師提問，學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，後者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這裡是什麼意思？明確：到了極點的意思。問：最後一節中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，後者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”。
4、 一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什麼特點？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這裡聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到後來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問：哪些不是？找出來一起朗讀一遍。。問：這是在寫什麼？明確：是觀眾的反映。
6、 問：觀眾為什麼會有這樣的反映的？明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。
7、 問：介紹口技藝人的表演，為什麼作者要多次描述觀眾的反映呢？有什麼作用？
明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。
8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。（先幻燈出示問題）
下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。
問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，並想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3、觀眾又有哪些反映？為什麼會有這樣的反映？
明確：①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞餘聲”。可以從“微聞”一詞看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。
10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關於為什麼作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題？明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯託了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。
11、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的？明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。
12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。
13、再讀課文。對於這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節。請同學說說對於這三節我們分別應該怎樣讀？明確：2、3節語氣要舒緩一點，第4節則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種讚賞滿足的感覺，後面失火時則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們試著來讀讀看怎么樣？學生讀後，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音後再齊讀一遍。
14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統的民間藝術。（幻燈展示）這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢？
三、布置作業 。
初一語文下學期《口技》教案 篇4
【學習目標】
1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、學習準確地運用表示時間的詞語。
4、熟讀成誦。
【教學重點】
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學難點】
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【教學用具】
錄音機、磁帶
【課時安排】
二課時
【教學構想】
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生髮揮想像複述課文。以了解本文層次清楚的記敘方法。讓學生體會正面描寫和側面描寫相結合的方法。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、導入新課
口技，是我國民間流行的摹擬各種聲響的技藝。《口技》就是這樣一篇反映古代口技藝人高超技藝的文章。一起來欣賞一下吧。(解題、簡介作者林嗣環)
二、讀課文
學生自讀課文，標出疑難字、句。
三、明確字音
播放范讀錄音，學生明確字音。
四、再讀課文
結合注釋，疏通文字，並提出疑問後分組討論，共同解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
1、注意下列詞語的用法：
“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
2、活用的詞：
“婦撫兒乳”乳，動詞，餵奶。
“善口技者”善，動詞(原為名詞)，擅長。
“不能名其一處”名，動詞(原為名詞)，說出。
“會賓客大宴”宴，動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、表時間性的詞語：
“忽”、“忽然”：表示突然發生。
“一時”：表示同時發生。
“既而”：表示相繼發生。
“是時”：表示在特定的時間內發生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時間就發生。
4、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：
“會”(適逢)
“廳事”(大廳、廳堂)
“施”(放置)
“聞”(聽見)
“奮”(捲起)
“但”(只)
“雖”(即使)
“走”(跑)
五、齊讀課文
要求：
1、高聲朗讀，熟悉課文情節。
2、體會課文語言特點。
六、請一位同學上講台複述課文
說明：
1、以講故事的形式，緊扣課文內容。
2、由學生進行點評(從語氣、語調、聲音、對課文內容的把握等方麵點評)。
七、再讀課文
試背課文，可採用小組競賽的方式。
第二課時
一、讀課文第一部分(第1段)
1、先請學生朗讀並翻譯，然後師生共同補充訂正。提1、問：這一段寫什麼內容?
此段寫表演前的準備和會場情況。
2、思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。
二、分析第二部分(第2、3、4段)
理解課文描寫層次的有條不紊。
1、齊讀第2、3、4段。
2、思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：
⑴一家四口人由夢而醒。
⑵一家人醒而夢。
⑶火起後眾人的慌亂驚
3、畫出這三段所描寫的聲音種類並口頭作答。
思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小──大(第一個場面)──小(第二個場面)──大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點。
第一個場面聲音，由遠到近，由外到內;第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜;第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。
4、思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用?
不能省。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
三、分析課文開頭和結尾兩段
1、請兩位同學分別朗讀這兩段。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是否重複?為什麼?
不重複，有呼應作用，主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。
四、分析理解側面描寫的作用
1、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請—一指出，並談談側面描寫有什麼作用?
側面描寫包括兩個方面：
一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;
二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。
(側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，增強了感染力。)
2、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的讚賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了;第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
五、總結課文主旨
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的扭力和表演者高超的技藝。
六、背誦課文
七、布置作業
1、完成課後練習一、三題。
2、背誦課文。
初一語文下學期《口技》教案 篇5
文言文教學，是國中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學們以小品的形式再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時由於學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活躍的課堂氛圍中，使學生明確了課文的目的，並解決難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關題目，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高超的技藝。
文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練，創新教學中，總是提倡讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手段。課堂上，教師聲情並茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，發展語言，陶冶情感有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先得下功夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該緩慢的地方就緩慢，否則學生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。
我個人認為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現在學生課堂課後的提問。雖然面對同學們的踴躍發言和精闢闡述時，會感到一種嘗試成功後的糊塗和困惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動腦筋去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。記得在上課之初，有同學問“什麼是口技？中國雜技可分為幾種呀？”說真的，前一個問我做了充足的準備，回答它不難，可是關於中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之後，有同學問“為什麼表演者一個人能表演這么多聲音，為什麼他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情形在所難免，問題在於我必須具有虛懷若谷的精神坦然的面對。
俗話說“台上十分鐘，台下十年功”。教學也是一樣。我應該多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足，如果不加以改正，在學生心目中的地位必然會下降。作為老師，課前課後都應有充分的思想準備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停止的。
初一語文下學期《口技》教案 篇6
【教學基本任務】
品讀、積累，並進行學習方法的指導。
【時間分配】
教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。
一、讀
第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學讀得有景有情。
二、說
1、這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪裡，怎樣寫“善”?請同學每人用“善在它寫出了……”說一句話。
2、從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：
一字立骨──善──聲音有大小，有內外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張馳，有明暗
三、討論完成課堂智慧型練習
1、指出用法特別詞的意思：
善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）嗚（ )
2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。
3、下面的詞古今詞義區別較大，試說說看：
但（ ）覺（ ）是（ ）畢（ ）目（ )
意（ ）少（ ）雖（ ）名（ ）色（ )
股（ ）走（ )
4、解釋詞義之後，你認為下面五個詞屬於（ )（詞性)。
妙：眾妙（ )畢備 以為妙（ )絕
絕：以為妙絕（ ）群響畢絕（ )
指：手有百指（ ）不能指（ )其一端
坐：稍稍正坐（ ）滿坐（ )賓客
起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼
5、現在，該輪到你獨立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板塊呢?
初一語文下學期《口技》教案 篇7
教學目標 ：
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學重點：
側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學難點 ：
側面描寫的作用；古今詞義、用法的異同。
教學性質：
講讀課。
簡要的步驟如下：
（一） 介紹“口技”，導入新課。
（二）通讀課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，並注意文言知識點。
1.文中哪一句話是全文內容的概括？
2.第1段交代了什麼，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫了幾個場面，各是什麼？由同學朗讀，體會意境。
5.結尾有何特點？
6.本文側面描寫的作用何在？
（四）完成課後練習第1—3題，串講知識點。
（五）歸納寫作特點。
（六）練習背誦。
（七）布置作業 。
初一語文下學期《口技》教案 篇8
文言文教學，是國中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，必定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同窗們以小品的情勢再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我了解到他們的興趣和表演天分。同時由於學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活潑的課堂氣氛中，使學生明確了課文的目的，並解決難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關標題，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡略的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而看出表演者高明的技藝。
文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練，教學中，總是倡導讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手腕。課堂上，教師聲情並茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，發展語言，陶冶情緒有巨大的作用，而且對學生朗讀程度的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教學每一篇課文之前，自己首先得下工夫把課文讀好。而《口技》一文的朗讀也是很重要的，我必需把每個階段的狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該遲緩的地方就遲緩，否則學生就感受不到當時聽眾那種身臨其景的感覺。
我個人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現在學生課堂課後的提問。雖然面對同窗們的踴躍發言和精闢論述時，會感到一種嘗試成功後的糊塗和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問“什麼是口技?中國雜技可分為幾種呀?”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答覆它不難，可是關於中國雜技我確實了解不多。還有在學生表演完之後，有同窗問“為什麼表演者一個人能表演這么多聲音，為什麼他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情況在所難免，問題在於我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。
俗話說“台上十分鐘，台下十年功”。教學也是一樣。我應當多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學生心目中的地位必然會降落。作為老師，課前課後都應有充分的思想籌備，給自己和學生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學習和思考是不可以停滯的。
初一語文下學期《口技》教案 篇9
【教學目標】
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的套用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在自己的作文中套用。
3、深切感受口技這一民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。受到藝術的薰陶。
【教學重點】
重點虛實詞的落實，積累背誦。
【教學難點】
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
【教學構想】
構想為不提問課，主要引導學生髮現問題，研究問題，解決問題。
【教具準備】
CAI課件一套
【教學過程】
一、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這裡說研究而不說學習，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
二、聽讀課文，請你發現
1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
三、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之善的？找出相關的語句，研究一下。
2、請你說話：
用口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結：
文章表現口技人表演之善，主要表現在：
⑴對的描摹
⑵用的烘托
4、請你思悟：
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今後的寫作有什麼啟迪？請說說看。
四、請你發現，落實字詞
1、概括老師的示例，分組發現：
第一組：發現文中用法特別的字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
五、課堂小結
六、板書設計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應側面的烘托
簡單的道具
初一語文下學期《口技》教案 篇10
教學目標
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。
2、啟發學生想像，理解口技表演者的藝術構思。
3、積累一些文言詞語。
•教學重難點
1、重點
一、體會文中對口技表演者高超技術的生動逼真的描寫。
二、積累一些文言詞語。
2、難點
啟發學生想像，理解口技表演者的藝術構思。
3、授課時數：一課時
•教學過程
一、組織教學
二、導入新課
列舉一些特技表演引入。
三、講授新課
1、作家作品簡介。
2、解題：
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧來模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發出的聲響、聽眾的反應，生動地再現了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發生火警、救火的情景。
3、朗讀課文
4、請同學們就課文字詞質疑，準備翻譯課文。
辨析下列表示時間的詞語：（1）表示突然發生：忽、忽然；（2）表示同時發生：一時；（3）表示相繼發生：既而；（4）表示地特定的時間內發生：是時；（5）表示過了很短時間就發生：俄而、少頃、未幾。
5、以這些表示時間的詞語為線索、背誦全文。
6、問題探究：
（1）課文在寫口技的精彩表演的同時，哪些地方寫了觀眾的反應？這樣寫有什麼作用？
[板書]口技表演賓客反應
撫尺一下 滿坐寂然，無敢嘩者
深夜驚醒 無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
醒而復睡 意少舒，稍稍正坐
火警、救火 無不變色離席……幾欲先走
（正面描寫） （側面描寫）
這四處側面烘托，層層深入、生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘託了口技表演者技藝的高超。
（2）文中兩處寫動物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞有鼠作作索索，盆器傾側”在文中有什麼作用？
明確：這是以動寫靜的手法。
口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，這犬吠聲是遠遠聽到的，從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。
“微聞有鼠”這是以老鼠跑動偷食聲，“盆器傾側”聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由睡復睡後的沉寂狀態，並為下面即將表現的大火場面蓄勢。
擴展：試舉出平時生活中“以動襯靜”的例子。
四、小結：
口技是一種運用口部發音技巧來模仿各種聲音的傳統民間藝術。本文根據口技的特點，生動逼真地描摹了口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現的特定生活情景文中。
五、作業：
完成課後研討與練習一、二題。
初一語文下學期《口技》教案 篇11
【教學目標】
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，並體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
區分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。
【教學難點】
背誦課文
【教學時數】
二課時
【教具準備】
生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁同學情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國保守曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技扮演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發同學學習本課的熱情以和同學主動探究的願望）
二、了解作者和作品
《口技》作者林嗣環，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，並和評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標
（出示小黑板）
四、出示生字卡片，認讀生字
林嗣環sì、囈語yì、狺狺yín、叱chì、伸頸jǐng、嘿嘆mò。
初一語文下學期《口技》教案 篇12
【學情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地藉助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對於文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
【教學目標】
知識與能力目標：
掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文。
過程與方法目標：
1、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
2、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法。情感態度與價值觀目標：
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學重難點】
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法
【教學方法】
本課的重點是作者真切抓住口技表演者發出聲響，聽眾反應進行生動描繪，所以學習作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。故以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內容，然後抓住口技人的藝術構思，啟發學生想像，複述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。並引導學生討論文中有爭議之處。
【教學類型】
新授、合作、探究。
【教學用具】
多媒體
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導讀：
播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音，並把它們串成故事。
二、研讀課文，理解文意
1、分小組藉助工具書解決本文的疑難字詞現象(主要由學生小組質疑，釋疑，再由教師歸納)
①應重點理解的詞語是:
文言實詞
如：善，聞，欲，會，覺，欠，伸，畢，眾，備，意，少，舒，名，色，股等)
文言虛詞
如：而已，以為，但，然，雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等
②活用的詞
如：乳、手、妙
③學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用
法。
④古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
⑤學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，並填上適當的量詞。
2、讀一讀:
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，停頓，節奏，表情.藉助工具書，了解全文大意及結構，特別是無法猜測的字詞。
全文可分三個部分:
第一部分:第1段，介紹口技表演的時間，地點以及表演的道具，演出前的氣氛。
第二部分:第2，3，4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
3、研讀第一部分：
⑴朗讀第1段找出表演的地點，道具，氣氛。
⑵思考:
①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中，道具為"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，這些數字的運用有何作用？
②"滿坐寂然，無敢嘩者"一句說明了什麼？
【由這兩道題可先歸納出側面烘托的寫法.】
4、文章的第2，3，4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的複雜而多變的聲響，朗讀這一部分.
⑴找出口技人表演了哪三個場景
⑵作者按什麼順序描摹的描摹了哪些聲音
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有"滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕"，"賓客意少舒，稍稍正坐"，"於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走"這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。
⑷比較第2，3，4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
【學生活動：
朗讀、討論、交流。】
三、小結：
以上三個場景，既從正面突出描寫了"善"，又從側面反襯與讚美了藝人之技的"善".總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到複雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一
初一語文下學期《口技》教案 篇13
學目標 ：
1、積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、感受我國古代多姿多彩的表演藝術。
3、背誦全文 。
教學重點：
1、積累文言詞語。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
教學難點：
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
帶領學生通讀課文，找準課文節奏，並讓學生翻譯文章內容
一、導入：
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏一段，引導學生：一張普通的嘴竟能將這些樂器模擬的惟妙惟肖，令人神往。這種靠嘴模擬各種聲音的藝術就是我國藝術園地的一朵奇葩——口技藝術，洛桑能做的還只是簡單的模仿，現在我們就一起去欣賞林嗣環給我們帶來的那位藝人的表演，看看他給我們營造了怎樣的聲音世界。
二、作家作品簡介：
本文選自清人張潮的《虞初新志》，這是一本筆記體小說集，本文作者林嗣環，清代文學家，字鐵崖，著有《鐵崖文集》，《口技》是他《自序》的一部分。
三、疏通字詞，朗讀文章
1、 教師範讀，學生解決字詞讀音
頃(qǐng) 囈(yì) 絮(xù) 叱(chì) 齁(hōu) 間(jiàn) 許(hǔ) 曳(yè) 幾(jī)
2、 學生齊讀，教師在讀完後指點節奏
3、 點一到兩人來朗讀，要求注意節奏，語氣。
四、翻譯文段
1、齊讀第一段，教師帶領翻譯疏通第一自然段。
善：擅長，善於。 會：恰逢，正趕上。 宴：擺宴席。 於：在。 施：擺。 但：只。
聞：聽見。 坐：通“座”。 寂然：安靜無聲。
2、請學生再讀第一、第二自然段，讓學生自己梳理第二自然段，教師從旁指點字詞。 欠：打呵欠。 伸：伸懶腰。 既而：不久。 乳：餵奶。 畢：全。 絕：極點，最。
4全班齊讀，讓學生小組討論並嘗試翻譯第三、第四、第五自然段，教師請學生匯報情況。
意：心情。 舒：伸展，放鬆。
中間：中間夾雜。 曳：拉。
雖：即使。 名：說出。
奮：捲起。 股：大腿。
幾：幾乎，差點兒。 走：跑。
五、讓學生複習，自讀，嘗試背誦。
第二課時
教學內容：整體把握文章內容，找到文章題眼：“善”
一、複習字詞，引出新課
二、整體把握
1、 學生齊讀文章後討論口技人表演了一個怎樣的故事?通過哪些詞語來判斷故事情
節的發展?
明確：時間副詞：少頃、既而、是時、未幾、忽、俄而、忽然
故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——失火救火
2、 讓學生從描寫中找出每一個場景寫了哪些聲音，聲音的變化，及賓客的反應。 明確：聲音由少到多而雜，越來越大，三個場景聲音的變化是：小——大——小——大 (具體聲響、賓客反應略)
4、 問題探討
1、 通讀全文，找出文中統領全文的一個詞，並說說從哪些方面來闡釋這個詞的。(討
論再回答)
明確：善 道具簡單、正面描寫場景的精彩、賓客反應側面烘托
5、 複習字詞，嘗試背誦全文。
第三課時
教學內容：
課文細究，討論文章各部分的描寫手法。
一、複習詞句
二、問題研討
1、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬聲驚醒的過程， 是按怎樣的聲音變化順序來寫的?這段中描寫賓客的神態有什麼作用?
由遠及近，由外到內，由小到大，由分到合的順序表演一家人深夜被犬驚醒的過程的。
段末描寫聽眾的神態是對口技表演的側面烘托。“伸頸”“側目”，是寫賓客聽得入了神，唯恐有所遺漏;“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意;“默嘆”，寫賓客為表演者的技藝所折服，但又不便拍案叫好的神態。這些側面描寫與正面描寫相結合，把口技表演和它的效果有機的聯繫起來，突出口技者表演之“善”。
2、第三段所寫的內容在表演中起什麼作用?
這一段寫的是一家人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜。既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
這一段既是四口人吵醒之後的餘波，又是深夜失火、救火的前奏。
3、第四段從哪些方面直接描述了口技人表演的聲音?這段中寫賓客的表現有什麼作用?
這一段開頭用一個“忽”字，連用三個“大呼”，表現了火著得突然，而且很大。緊接著連用三個“百千”，極寫聲音之複雜。又用“中間……百千齊作”寫火勢兇狠，用“又夾…… 潑水聲”寫大火中人們的行動。“凡所應有，無所不有”，總寫失火時聲音之逼真。
接著作者用誇張的手法盛讚口技表演者的高超技藝。段末寫賓客的表現，突出了口技者表演逼真的程度。
4、文章前後兩次列出口技人所用的道具，可否刪除，有什麼作用?
不可，兩次列出的道具雖然是一樣的，第一次列出時只是簡單的一個交代，為下文做鋪墊，在最後再次列出時精彩演出已結束，含有強烈的感情色彩，這樣從側面烘托出口技人的技藝高超。同時兩次的工具陳列形成前後照應，讓全文結構更完整。
三、小結：
本文通過簡單地文字，運用正面和側面描寫相結合的手法把我們欣賞到一場精彩美妙的口技表演，讓我們身臨其境的感受到火災發生在我們眼前的景象，我們也應該多多的學習這樣的寫法，讓自己的寫作更上一層樓。
四、作業