古詩《草》教案設計 篇1
教學要求
1.認識8個生字，會寫其中的6個。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
課時劃分
2課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思。
重點難點
識字、寫字。
教具準備
掛圖、生字卡片。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.小朋友，你們見過小草嗎？它是什麼樣的？
2.學生自由發言。（引導：在哪兒、什麼樣？有什麼作用？）
3.教師小結。
4.全班小朋友跟老師課題。
二、初讀感知，認讀生字
1.初讀古詩。
(1)自由朗讀古詩，要求讀準字音。
(2)自學生字，並在文中把它們找出來。
2.全班小朋友聽錄音范讀，然後小朋友跟錄音讀。
3.學習生字。
(1)用生字卡片，檢查生字的認讀情況。
(2)指名認讀並組詞。
(3)小朋友自由識記，可以和其他小朋友商量怎么記住這些生字。
(4)反饋識記生字的辦法。
(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。
三、創設情境，感知理解
1.出示掛圖：這是什麼地方？上面長滿了什麼？
2.引導學生觀察圖畫：小草長得怎么樣？
3.一天一天過去了，小草慢慢長大，秋天到了，有的小草變黃了，冬天不少小草都被凍死了。小朋友你們擔心小草會死掉嗎？
4.看看，春天又到了（出示掛圖），小朋友們又看到了什麼？
5.課文中哪些句子寫的是這一內容呢？
6.小草又活過來了，你的心情怎樣？
7.可是不知誰一不小心使原野著火了，燒得小草噼里啪啦地響，可是春風一吹，它又活過來了。
8.出示後兩句，指名讀，其他學生評議。
9.教師指導學生讀。
10.此時，你想對小草說些什麼呢？
四、朗讀古詩
五、布置作業
朗讀古詩。
板書設計
6.草
lí離 yuán原 suì歲 rónɡ榮 yě野 shāo燒 jìn盡
教 後 感
第二課時
教學目標
1.寫好6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
重點難點
1.識字、寫字。
2.背誦古詩。
教具準備
生字詞卡片，梅花掛圖。
教學過程
一、鞏固複習，檢查生字的識記情況
1.指名讀課文，集體評議。
2.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。
3.抽查小朋友認讀生字的情況。
二、誦讀課文，熟讀成誦
1.學生自由讀課文。
2.指名讀，集體評議。
3.學生跟老師有感情地朗讀。
4.指導背誦。
5.學生自由背誦，然後指名，檢查背誦的情況，表彰先進。
三、拓展延伸，鼓勵學生積累古詩
1.小朋友們，咱們中國的古詩可多了，這可是別的國家沒有的寶貝。你們看，老師今天又帶了一首古詩來。（黑板出示古詩《梅花》）
2.教師教，學生讀，並認讀其中的生字。
3.鼓勵學生收集背誦古詩。
四、指導寫字
1.出示本課要學寫的生字。
2.學生再次認讀生字，並組詞。
3.觀察各字在田字格中的位置。
4.說一說每個字書寫的注意點。
5.學生書寫，教師巡視，個別輔導。
6.集體展示，互相評價，並推薦好的供大家學習。
五、布置作業
1.抄寫古詩。
2.背誦古詩。
板書設計
6.草
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
教 後 感
古詩《草》教案設計 篇2
一、教學目的
1.認識生字，會寫生字
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.讀中感知古詩所表達的意思，激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。
二、 教學要求：
1、 掌握生字詞，理解重點句。
2、 按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、 理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、 通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
三、 教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想像，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子
四、 教學方法：讀書自悟、悟中體情。
五、 五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。
六、 教學程式：
第一課時
(一) 明確目標。
1、 學習課文前兩段，理解課文內容。
2、 體會作者的思想感情。
(二) 目標完成過程。
1、 揭題：
我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、 檢查自學、質疑問難。
3、 引讀課文，學生自悟。
(1) 板書課題
(2) 自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?
4、 理清脈胳，討論分段：
5、 默讀思考：本文是按作者進入草原以後所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段?段意是什麼?
6、 複習檢查。請同學們根據課後習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。
(課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時看到草原人民從幾十里外來迎接客人。)
7、 默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。
8、 7、教師點撥，突破重、難點。
(1) 學習第一段。
聽師範讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。
自由讀、思考。
這一段主要寫了什麼?
哪一句話可以概括這一特點?
(這一段.寫作者初次見到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而並不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論，老師點撥:
一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。儘管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。
"一碧千里而並不茫茫"概括了草原的特點，那么作者是怎樣寫具體的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。
教師適時點撥：
a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。"羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的'大花。"作者用 "無邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入雲際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫"比喻草原上小丘線條的柔美。
b、 作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪裡?
再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
(2) 學習第二段。
A、 自由讀第二段，說說你讀懂了什麼
古詩《草》教案設計 篇3
宿新市徐公店
學習目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
重難點
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
教學方法：讀誦為主，以讀誦促情景想像及內容感悟。
教學準備
媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件<<宿新市徐公店>>
自學提綱
一、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀後評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
3.學生美讀
朗讀《宿新市徐公店》時，想像：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
附:一.識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結合語言環境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
（4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯繫生活實際識字。
（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬 味——未
二、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點講解
未：可以先複習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡迴指導。
檢測練習
1.練習背誦兩首詩。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
3、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想像畫面，體會感情。
討論更正
1.體會春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
2.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想像畫面，體會感情。
3.利用學習夥伴的話，引導學生給《宿新市徐公店》編個故事
“我知道”展示交流活動。
展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。
練習設計
1.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。
2.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
草
學習內容
2古詩兩首<<草>>
學習目標
1.會認7個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
重難點
教學重點：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：感受小草頑強的生命力；想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感
教學準備
媒體資源：動畫課件《古詩兩首——生字學習》、ppt教學課件《草》
自學提綱
一、初讀課文，解決生字字音
1、學生自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀後評議。
3、播放動畫課件《古詩兩首——生字學習》，出示本課要求認識的生字，根據實際情況使用，使學生掌握字音
二、朗讀感悟
1、自由朗讀
藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀 4、課件范讀
5、學生美讀朗讀《草》時，腦子裡要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。
檢測練習
一.重點字音：
榮 宿 籬 疏
二.我會把不正確的讀音劃掉。
光榮（r$ng l$ng） 疏（s& sh&）遠
住宿（s) sh)） 籬（n0 l0）笆
三.練習冊
討論更正
6、暢談發現
你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。
7、啟發感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀古詩，一邊讀，一邊想像畫面，體會感情。
積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。
練習設計
展示台
你能用漂亮的字把古詩補充完整嗎？試試看！
擴展資料 春曉 春夜喜雨 村居 採蓮曲 春日 橫溪堂春曉 惠崇春江曉景 江畔獨步尋花 遊園不值
春曉
[唐] 孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
探究活動
“我知道”展示交流活動。
1.展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。
2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。
小小書法家
古詩《草》教案設計 篇4
【教學目標】
1、認讀2個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課談話
1、請大家把你課前準備好的小草拿出來。
2、請同學們談談對小草的認識。
3、在什麼地方發現的小草？
4、小草長得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。
（教師板書課題）
二、教師範讀
學生認真聽，聽後匯報記住哪一句。
三、學生自由讀詩
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學
1、出示字卡認讀：
“枯”“榮”。
2、出示帶有生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀：
草
離離/原上草，
一歲/一枯榮。
野火/燒不盡，
春風/吹又生。
2、學生自由模仿讀詩。
3、教師指名讀詩。
4、小組合作，了解詩歌大意。
5、以組匯報。
6、教師出示春草圖、冬草圖：
引導學生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離/原上草，一歲/一枯榮。”
問：小草冬天都經歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什麼？
（學生大膽發言說明小草頑強、勇敢、生命力強等）
請大家齊讀後兩句。
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導書寫
1、教師範寫。
2、學生書寫。
九、拓展延伸
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、積累白居易的古詩。
古詩《草》教案設計 篇5
（節選）
——於永正教學實錄
佚名
教育格言
語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
――於永正
教育案例
於老師教學古詩《草》，進入複習階段。
師：小朋友，回到家裡，誰願意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家裡該怎么說？
生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？
師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。
師：誰願意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現在我當你哥哥，你該怎么說？
生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？
師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。
生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。
師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最後一句是什麼？
生：春風吹又生。
師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰願意背給奶奶聽？（指一生到前面）現在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。
生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？
師：好。背什麼古詩？（生答背《草》）
師：草？那么多花兒不寫，為什麼寫草啊？
生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。
師：喔，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什麼意思？我怎么聽不懂？
生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。
師：還有什麼“一歲一窟窿”？（眾笑）
生：不是！是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，乾枯了；榮，就是茂盛。
師：後面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）
［記者感悟］
這個教學片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱讚，已經成為於老師教學中的經典片段。筆者認為這一教學環節的最大成功就在於富有情趣！於老師匠心獨運，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學環節通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點聾的奶奶，巧妙地引導學生準確說出了詩意，強化了對重點詞語的理解。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學的潤滑劑，它讓課堂變得生機盎然，讓學習成為愉快的享受。
古詩《草》教案設計 篇6
佚名
教學要求
1.學會6個生字，認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學時間： 2課時
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1.藉助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裡讀正確。
四、讀詩句，識字
1.第一行（指名讀）
識字： 離 原
教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/ 原上/草，
2.第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）
指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）
3.第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）
解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音，想像原上草的樣子。
2.反覆練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1.認讀生字（含要認識的字）。
2.完成課後練習3。
3.用"春風"說一句話。
第二課時
一、複習
1.朗讀、背誦課文。
2.說說你喜歡小草嗎？為什麼（不作過高要求，學生說到什麼程度皆可，說通就行。）
3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導寫字
原：半包圍結構，"廠"裡面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。
歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫生字（完成課後練習2）
四、鞏固練習（完成課後練習4）
1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
2.各自在書上填寫，儘是不看課文與生字。
3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
4.集體背誦古詩。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
1.師簡單介紹並范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。
2.學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。
古詩《草》教案設計 篇7
教學要求
1.學會6個生字，認識5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
課前準備
1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。
2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。
教學時間： 2課時
教學過程
第一課時
一、複習導入新課
上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)
今天，我們再學習一首古詩，揭示課題 1 草
二、范讀課文
三、自讀課文
要求：
1.藉助拼音練讀課文3遍。
2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裡讀正確。
四、讀詩句，識字
1.第一行（指名讀）
識字： 離 原
教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。
出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）
指導讀句：離離/ 原上/草，
2.第二行（齊讀）
識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）
教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發芽、生長）
指導讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調不同）
3.第三行（指名讀）
識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）
解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。
4.第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。
識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）
指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
五、朗讀課文，背誦課文
1.聽朗讀課文的錄音，想像原上草的樣子。
2.反覆練習朗讀，達到背誦要求。
六、鞏固練習
1.認讀生字（含要認識的字）。
2.完成課後練習3。
3.用"春風"說一句話。
第二課時
一、複習
1.朗讀、背誦課文。
2.說說你喜歡小草嗎？為什麼（不作過高要求，學生說到什麼程度皆可，說通就行。）
3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。
二、指導寫字
原：半包圍結構，"廠"裡面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。
歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。
枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十古"來記憶。
火：筆順是
吹：右邊是"欠"（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。
又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。
三、抄寫生字（完成課後練習2）
四、鞏固練習（完成課後練習4）
1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？
2.各自在書上填寫，儘是不看課文與生字。
3.指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。
4.集體背誦古詩。
五、補充閱讀白居易的《池上》
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
1.師簡單介紹並范讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。
2.學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。◆
古詩《草》教案設計 篇8
學習目標：
1、整體感知，理清情節，從中感悟周副主席的高尚人格
2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現人格魅力
學習過程：
導語 ：翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命展現革命家高尚人格的草。
一、 整體感知悟精神
1、 同學們輕聲朗讀課文，了解課文內容。
2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內容。
二、 抓住線索理情節
戰士誤食野草 班長摸黑報告——撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念——主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草——平易近人議吃草 啟迪戰士悟真理
三、 揣摩妙點品人物
1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態和動作的描寫。
2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，並能通過一定神態和動作來體現人物的精神風貌。（要求：小組成員自選認為自己最有把握的角色，並確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調控。）
教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態，以體現主席的雖身患重病仍置個人安危於不顧、高度關注戰士生命的高尚品質。
3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。
教師點撥：周副主席有著關愛戰士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。
3、師生共同小結：從情節入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內心世界。
四、 比較閱讀顯能力
比較閱讀《七根火柴》思考：
1、 這篇小說的線索是什麼？主人公是誰？
2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節）
3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什麼？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考）
五、 作業 設計
選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。
古詩《草》教案設計 篇9
教學目標
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學建議
教材分析：
《草》這首詩原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩人白居易。原詩為：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。共8行4句，課文摘用其前4行，詩題改為《草》。這4行詩句的意思是：原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。課文概述了野草的特點，讚頌了它頑強的生命力。
教學重點是學會本課的5個生字和背誦課文。
教法建議：
1.導入新課：可以從學生身邊常見的事物引入，激發學生的學習興趣，然後進入新課。
2.理解詩意：可以利用課件，演示草的生長過程，然後讓學生談談自己的理解。
3.熟讀成誦：指導學生有感情朗讀，體味古詩的韻律美，意境美，最後達到熟讀成誦的目的。
4.教學中以學生為主體，教師只起穿針引線的作用。
教學設計示例
1 草
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？為什麼呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？
二、范讀課文，學生領會。
三、自讀課文，初步感知。
1.藉助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什麼問題嗎？
生：為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麼要寫草呢？
議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想像詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
古詩《草》教案設計 篇10
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什麼？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是“枯”？什麼時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
古詩《草》教案設計 篇11
教學目標：
1.學會本課5個生字。認識“離、枯、榮、野、燒、盡”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程
一、談話引出課題。
1.教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？為什麼呢？（學生可結合查找資料。）
2.今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？
二、范讀課文，學生領會。
聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。
三、自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。
1.藉助拼音自己讀課文。
2.指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。
離離/原上/草，
一歲/一枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1.放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。
最後，展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。
2.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3.全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長。
榮：茂盛。
4.質疑問難，深入理解詩句。
提問：你們還有什麼問題嗎？
生：為什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裡，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麼要寫草呢？
議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想像詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1.學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2.班內交流。
3.指導書寫。
原：半包圍結構，“廠”字裡面是“白”，“小”上下結構。
歲：上下結構，由“山”“夕”上下構成。
火：獨體字，注意筆順。
吹：左右結構。
又：獨體字，兩筆寫成。
古詩《草》教案設計 篇12
師：《草》這一首古詩講的是什麼事物？你是從哪裡看出來的呢？
生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。
師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛。那么，你知道詩里寫的是什麼地方的草嗎？
生：一個接著一個說，是高原上的草、是平原上的草、是原野上的草、是原來的草、……
師：同學們都大膽發言，很好！好多同學都說的不錯，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學說是“原來的草”。對嗎？
生：（紛紛回答）不對！不對！……
師：為什麼不對呢？
（學生面面相覷，教師稍作停頓。）
師：咱們問的是“什麼地方的草”，高原呀、平原呀、原野呀，說的都是“地方”而“原來”是地方嗎？比如說“我原來上幼稚園”。這裡的“原來”是表示什麼呢？
生：過去。
師：對，過去。“過去”是表示時間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的情景該多美啊！
（稍頓，把學生引入到美的意境中。）
師：那么，詩句中“離離”是什麼意思呢？
生：茂盛。（旺盛、非常茂盛。）
師：好！說的都很好。現在誰能把“一歲一枯榮”的意思講一講？同桌、前後桌的同學可以圍在一起議一議。
（學生討論）
師：好！誰能先用“歲”字說個句子？
生：過了新年後，我長了一歲。
生：我爸爸今年30多歲了……
師：對。“長了一歲”就是過了一年。“歲”在這裡就是“年”的意思。接著看，“枯榮”是什麼意思呢？你們知道一年有幾個季節嗎？
生：四個。
師：對。一年有四個季節──春、夏、秋、冬。在春天的時候，草長得怎么樣呢？
生：非常茂盛。
師：對。“榮”就是“茂盛”的意思。“枯”又是什麼意思呢？大家想一想,在北風呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什麼樣子呢？
生：黃黃的，乾乾的。
生：都快要乾死了。
師：說得好。“枯”就是“乾枯”“死去”的意思。那么，“一歲一枯榮”的意思是什麼呢？
生：“一歲一枯榮”就是一年枯死一次，茂盛一次。
生： “一歲一枯榮”就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。
師：說得真好。那么，在下面的句子裡，“野火燒不盡”的“盡”是什麼意思？“燒不盡”是說草的哪一部分沒有燒盡呢？
生：是說草的根部沒有燒盡。
生：是說草的根部沒有燒完。
師：好。再看最後一句“春風吹又生”是什麼意思？
生：春風吹，小草又生出來了。
生：春天來了，春風溫和地吹著，小草又生長出來了,更茂盛了。
師：說得很好。現在咱們看一段錄像。看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？
（放顯示詩意的課件：原野上小草非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）
生：原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃、茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛起來了。
師：你看，原野上的小草是多么堅強啊！那么大的野火也燒不盡它，春風一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了。現在，同學們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。
（學生朗讀）
師：我們做一個表演：一個同學扮爺爺，一個同學扮小孫孫。孫孫放學回到家，給爺爺講這首古詩。
孫：爺爺，我背首古詩給您聽好嗎？
爺：好！背什麼古詩？
孫：背《草》。今天上午我們剛學的。
爺：那么多的花兒不寫，幹嗎寫草哇？
孫：（一愣）嗯，因為……因為小草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年它又長出了新的芽！
爺：噢──我明白了。背吧！
爺：離離原上草”是什麼意思？我怎么聽不懂？
孫：離離”就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。
爺：還有什麼“一歲一窟窿”？（眾笑）
孫：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯，就是乾枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就乾枯了。
爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀就會背唐詩，還會講意思呢！
師：這兩個同學表演得特別好，大家用掌聲鼓勵。
（同學們熱烈鼓掌）
古詩《草》教案設計 篇13
教學理念：
《語文課程標準》中指出：“學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的興趣。”人的內心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特彆強烈，而讓學生主體積極參與課堂教學活動，恰恰能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調動學生的學習心向，本節課讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”。
教學目標 ：
1、了解北大荒的草塘的美麗景色、豐富物產，豐富物產，激發學生 熱愛祖國建設祖國的思想感情。
2、體會課文中含義深刻的子。
3、有感情朗讀課文。
教學重、難點：
了解草塘的美麗景色 、豐富物產，體會“我”思想感情是怎樣發生變化的。
教學流程：
一、直接切入、開門見山
師：這節課我們繼續學習26課《可愛的草塘》（板書課題：可愛的草塘，並齊讀課題。
同學們，上節課我們初步學習了字詞，這節課你們還想學習哪些知識呢？（學生各抒己見 、自由提出問題）
二、歸納問題，引導初讀
師：我把大家提出的問題總結一下：可愛的草塘到底哪裡可愛？老師這裡也有一個問題：作者來到北大荒前後電想感情發生了怎樣的變化？
1、請同學們帶著這兩個問題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。
2、小組讀議
師：把你們找到的部分讀給你的同學聽，並且說說為什麼？
三、創設情境，讀好課文，自主學習
1、學生匯報（各抒己見，想讀哪段讀哪段）
（1）生：有的學生找第5自然段，其他同學邊聽邊看圖，（出示圖畫）
師：導讀“這草塘真美啊！”
生：齊讀（配樂）
師：誰有興趣再讀一遍？指名讀
感悟句子意境：（一名學生讀文，其餘學生閉上眼睛想像，進入情境）放舒緩的輕音樂
[由學生的電維不同，所以學生的程度也不同，找出的答案不相同，
所以有的同學找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟著學生的電維走，作適當的點拔]
例：
（2）有的學生讀第9自然段
師：我作適當的引導：[同學們，當你們還沉醉於追狍子，打野雞這種興奮之中時，你是否想過，這些動物是多么可愛，在國家三令五申地頒布《野生動物保護法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛的生靈嗎？]
（3）有的學生讀----
2、讀中匯報，讀中感悟
教者板書：景色優美物產豐富
3、突破難點
師：現在誰來回答老師提出的問題？作者前後思想感情發生了怎樣的變化？是什麼原因導致作者發生變化的？
生：自由回答
[學生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會行文韻，學生自主捕捉典型事例體會草塘特點，形散神聚]
四、創設情景，運用圖畫、語言，展開想像放輕音樂
師：指導學生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達出來，也可以想像課文外的北大荒的美麗景色。
生：（分組學習，可以畫畫，可以討論，可以讀文）
學生匯報
五、析情意、開情感，滲透思想教育
1、析情意：學完了這一課，大家說一說草塘可愛之處在哪裡？
2、開情感：讀完這一課，你們有什麼想法？
生：用自己的雙手建設可愛的家園。
六、練習中求發展，小組合作
1、把文中的景和感受寫成一首小詩《可愛的草塘》
2、畫一幅《可愛的草塘》全景圖。