《故宮博物院》的優秀教案設計 篇1
【教材分析】
本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照遊覽參觀路線，著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建築物。這種順序安排，既符合一般的遊覽參觀習慣，也符合故宮各建築物之間的主次關係。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀遊覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，並介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反覆閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。
【教學目標】：
一、知識與能力
（1）識記、理解本課的生字詞。
（2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。
（3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。
（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
二、過程與方法
（1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。
（2）理清遊覽路線，感知文章內容。
（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建築物的特徵，體會作者感情。
（4）練習寫作。
三、情感、態度與價值觀
了解故宮建築群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感
【教學重點、難點】
一、重點：
1、理清本文的說明順序，整體把握文意。
2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。
二、難點：
1、學會按照空間順序說明複雜事物的寫作思路；
2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就
【課前準備】
1、課前布置學生預習課文，標出生字詞並正確注音，並完成課後練習一。
2、教師繪製一張較大的《故宮博物院導遊圖》（不標建築物名稱和導遊路線），並蒐集有關故宮博物院的
鳥瞰圖，關於“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存檔，製作成課件。
【教學過程】
第一課時
（一）設定情境，導入新課
我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？
對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建築群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將——
1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。
2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。
3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建築藝術的偉大成就
（二）檢查預習
請大家快速閱讀課文
1、用筆勾畫出重點字詞。
2、給每一自然段標上序號。
3、正音：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）
蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）
檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）
4、釋詞：
磬：古代的一種石制打擊樂器。
瑣：連環形花紋
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。後來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的矽酸化合物燒製成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒製成缸、盆、磚瓦等。
藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。
中軸線：中心線。
（三）整體感知
我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：
1、在作者的筆下，故宮的特徵是什麼？請找出最能概括故宮特徵的語句。
2、畫出參觀故宮的路線，並完成課後研討與練習一圖。
3、作者是按照什麼順序說明故宮的？
明確：
故宮建築群規模宏大壯麗，建築精美、布局統一，集中體現了我國古代建築群藝術的獨特風格。
2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
（出示教師描繪的《故宮博物院導遊圖》），生作與作業（課後練習一）進行校對。
3、空間順序。
（四）研讀品味
1、今天我們組織一個免費參觀旅遊團，我是導遊，不好意思，因為導遊有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大螢幕出示故宮博物院地圖）
明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。
現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什麼？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導遊無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞並愉快分享了。
①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大螢幕出示太和殿外景圖片）。
找同學描繪太和殿外景。
再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點）
（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）
兩相對照，課文的語言好在哪裡？
明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。
②猜猜裡面會有些什麼？走，進去看看。（大螢幕再出現太和殿內景圖片）
閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什麼順序介紹的？在書上圈點方位詞。
明確：立足點是正中的朱漆方台和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。
②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什麼？
明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。
③作者為什麼要把太和殿作為介紹的重點？
明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建築的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。
4、由於旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其餘幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大螢幕又出現地圖）
（五）總結反思：
學習本文你對故宮有哪些了解？
（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建築物的方法。介紹建築物，首要是抓住事物的特徵，此外，還弄清三方面內容：
①作者參觀所走的路線；
②介紹作者行蹤變化的詞語；
③交待各建築物位置的方位詞語
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇2
教學構想
一、教學目標和重點：
1、體會課文按照空間順序介紹建築群和總分結合的方法；
2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3、了解故宮規模宏大壯麗，建築精美，布局統一的特點。
4、進一步學習說明的方法。
二、課時分配：
三課時
三、預習提綱
1、通讀課文，標清自然段；
2、看課文各頁下的註解，掌握詞語解釋；
3、其他生字詞藉助工具書正音解詞。
教學過程
一、字詞教學
1、給下列加點的字注音：
金鑾（luán）殿（diàn）蟠（pán）龍鎏（liú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花園妃嬪（pín）湛（zhàn）藍修繕（shàn）
鳴鐘擊罄（qìng）詔（zhào）書中軸（zhóu）線
2、解釋詞語：
磬：古代的一種打擊樂器。
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭，考上狀元的人可以踏上。後來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的矽酸化合物燒製成的釉料，常見的有綠色和金黃色兩種，多加在粘土的外層，燒製成缸、盆、磚瓦等。
藻井：（見課本注釋）
蟠龍：（見課本注釋）
中軸線：中心線。
二、理清順序和結構
1、要求學生依照課文中的導遊去遊覽故宮，引導學生一步一步完成課後練習一圖。（順次板書或用投影）
討論重點問題：
2、全文說明的對象是什麼？
引導學生理清各段之間的關係，了解結構，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）
問題：各段說明的重點是什麼？劃出主要詞語。
1節：故宮的位置和歷史沿革
（北京的中心城中之城
我國最大最完整的古代建築群五百多年歷史）總寫
2節：故宮整體布局及特點
宏大壯麗建築精美布局統一
3節：午門及護城河
4節：三大殿概況（總寫）
5、6節：太和殿（分寫）
7節：中軸線（插寫）
8節：太和殿（分寫）
9節：中和殿（分寫）
10節：保和殿（分寫）
11節：小廣場（前朝後廷間的過渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門與景山看故宮
三、重點研讀
1、課文重點介紹的對象是什麼？
太和殿。
2、太和殿是故宮建築的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的台基——台基修建得很高(三層台基高七米)，並且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最後從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象徵意義——過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示其威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
3.作者為什麼要把太和殿作為解說的重點?
因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
4、這部分採用了什麼說明順序？
師生討論後明確：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。
歸納:從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫。
5、在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
四、課後作業
1、寫一篇介紹學校校園的說明文，字數不限。
2、查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建築及布局，然後採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家裡有電腦可以上網的同學可直接在搜尋欄內輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網頁。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇3
【教學目標】
知識目標：
1、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義；
2.整體感知課文內容，了解故宮的建築布局及特點；
3.學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
能力目標：
1.掌握利用網路資源自主學習的方法；
2、整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路；
3.體會本文緊扣說明對象特點、重點突出、有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
圖示法、合作探究法和點撥法相結合；
【教具準備】
網路課件
【教學過程】
一、導語設計
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、進入網頁，《故宮印象》等欄目，欣賞故宮博物院圖片。
提問：1、用簡單的語言談感受：布局統一很雄偉、很壯觀、很精美。
提問：2、面對這樣雄偉壯觀、浩大連綿建的築群，你能不能按照一定的順序給大家做一個介紹說明呢？（有難度）
教師指導：怎樣準確的說明事物，明確對象、確定說明順序、確定說明重點、選擇恰當的說明方法。
下面我們看看14課《故宮博物院》的作者是怎樣將我國最宏大、最完整的古建築群以文字的方式展現在讀者面前的。
三、初讀課文，整體感知文意
1、在教師指導下進入《檢查預習》欄目（藉助課本和線上詞典自主掌握）：
磬、攢、鰲頭、琉璃、蟠龍、金鑾殿
玲瓏：精巧細緻。湛藍：深藍。
肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
2、教師播放課文配樂朗誦，學生聽讀，根據示意圖的指引了解故宮博物院的結構布局。
3.教師要求學生點擊《動畫模擬》，畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。
明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞鬥神武門
5、提問：本文採用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
四、再讀課文，緊扣文本收集信息
學生點擊《故宮知識知多少？》結合文本解決下列問題：
有多少皇帝住過故宮？
故宮的規模有多大？
皇帝的金鑾殿在什麼大殿中？
狀元在什麼大殿產生的？
故宮中裝飾最多的是什麼圖案？
故宮博物院最突出的特點是什麼？
五、品讀課文，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。（重點分析課文5～8段）
點擊《太和殿》：顯示太和殿圖片，及相關介紹文字；學生齊讀5～8段。
點擊《合作探究》：完成下列習題
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的說明順序？運用了那些說明方法？
（2）作者為什麼把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇4
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築群的作用。
二、了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學構想
一、運用已經學過的關於說明文的知識和本文的"預習提示"，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他說明可-讀而過。在討論中，強調介紹建築群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學時數：一課時教學過程
一、預習，掃除文字障礙：
1.給下列加劃線的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(Pín) 湛(zhàn)藍
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2.解釋加劃的字：
舉世聞名(全) 溥天之下(同"普") 率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害；使……遭殃)
3.閱讀"學習重點"和"自讀提示"，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些?
(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2-21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22-24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什麼?
2.課文重點介紹的對象是什麼? (前朝--太和殿；內廷--養心殿)
3.研讀5-8段重點介紹太和殿的部分
討論：
(1)各段說明的重點是什麼?
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？
(4)這部分採用了什麼說明順序？
師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍
7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4.研讀17-18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什麼內容？
(2)採用了什麼說明順序？
(3)主要運用了什麼說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用--封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的文體，最能體現故宮建築設計的特色--處處體觀封建帝王"唯我獨尊"、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要"位置"，自然能體現出"故宮"的特徵，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4.4、11段分別是對"三大殿"和"內廷"的總寫，這兩段後面的部分又是對"三大殿"和"內廷"的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文採用的說明順序： 本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在( )內填字來完成短語，並按要求歸類：(只填序號)
①規模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打"√"，錯誤的打"×")
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。(×)
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築群的藝術風格。(×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。(×)
(3)課後完成"揣摩·運用"四的練習
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇5
教學目標：
一、知識與技能：學習以空間為序的說明方法，了解故宮整體特徵和文章的結構。二、過程和方法：學生合作探究，動手實踐。
三、情感態度與價值觀：通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建築藝術的熱愛和自豪感 ，增強學生的民族自豪感，進一步激發他們的創造精神。
教學重點：按空間順序說明建築物
教學難點：以空間為序的'說明方法。
教學時數：第一課時
一、 解題導入
我想問同學們一個問題，我國的首都是哪?(北京)對，是北京，那裡是我國的政治、經濟、文化的中心，在明清時代也是封建統治者的最高權力中心。封建統治者們就在北京建起了代表皇家權威的紫禁城，現在叫做“故宮博物院”(板書)。為什麼叫做故宮博物院呢，請同學們集體朗讀課文第一段。(明清兩代的皇宮，是已經過去了的，今收藏著許多珍貴的文物)
二、理清順序
1、簡介說明順序
《故宮博物院》是一篇說明文，故宮裡有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，作者怎樣才能向讀者說明白呢?這個就涉及到說明順序的知識。
時間順序：說明事物的發展變化，注意表明時間的詞語。
空間順序：說明物體的結構，注意表明空間方位的詞語。(內外、上下左右、東南西北等)
邏輯順序：說明事理的，注意表明因果關係的詞語。(因為…所以、因此等)
2、課堂活動
A.速讀課文，按文章的說明順序填寫練習一的圖表。
B.每組選一代表到黑板填寫，每填對一個序號得一分，最高為18分，得分最高的組勝出。
C.選定兩個學生參與評分，統計得分，勝出組以熱烈掌聲鼓勵。
⑴端門 ⑵午門 ⑶西華門 ⑷東華門 ⑸神武門 ⑹西華門 ⑺角樓 ⑻金水河 ⑼漢白玉石橋 ⑽太和殿 ⑾中和殿 ⑿保和殿 ⒀白石台基 ⒁乾清門
⒂乾清宮 ⒃交泰殿 ⒄坤寧宮 ⒅御花園
3、理清本文說明順序
根據以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：空間順序。本文在安排說明順序時著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建築稱為“前朝”，以北的叫做“內廷”。 “內廷”主要建築有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
三、掌握特徵，理解結構
1、我們已經學習過了說明特徵，那么故宮博物院的特徵又是怎樣呢?(集體朗讀1、2段，找出表明特徵的一句話)
明確：故宮建築群規模宏大壯麗、建築精美、布局統一。
2、文章開頭就總說了故宮博物院的特徵，請同學們快速瀏覽全文，想想本文採用了什麼結構。
說明文結構：一是總分式(總-分、總-分-總)，二是遞進式。
明確：用了總分式中的總-分-總。
第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。再次突出這個建築群的宏偉，布局的和諧統一的特徵，使讀者獲得明確、完整的印象。
四、活動與探究
請你以導遊或解說員的身份抓住立足點口頭介紹我們的學校或教室。要求：抓住說明對象的特徵;合理安排說明的順序;語言力求準確和簡潔。
五、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建築群，值得介紹的東西很多很多，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，採用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，使讀者對路線、方位、各組建築物的特色，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
板書：
故宮博物院
黃傳惕
(1-2)總：位置、歷史、建築地位、總體布局。
外觀概貌、建築總特點。
具體 前朝(三大殿)(3—10) 外形 太和殿
內景 中和殿
位置 保和殿
用途
(11)承上啟下
內廷(12—15)後三宮
御花園
(16)總 回望故宮，強調藝術特點。
空間順序(由南向北)
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇6
知識目標
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統的建築藝術，了解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。
3.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。 德育目標
故宮博物院是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
●教學重點
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
●教學難點
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
●教學方法
討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。
圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。
●教具準備
多媒體、故宮掛圖
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，採用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建築物的能力。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
多媒體顯示“故宮”全景錄像
故宮集中體現了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設計(二)
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存、最完整的古代宮殿建築群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
1.學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2.請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細緻。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。
明確：* 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小廣場 後三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門
四、理清文章的說明順序
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關於說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜採用時間順序。 空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。 邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。
(2)提問：本文採用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說明順序時著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿著參觀路線，以*為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。中間(3～15)是分說。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築(4)，然後依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結介紹後三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學生回答，板書：
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色多媒體顯示太和殿內景。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇7
一、教學目標和重點：
1、體會課文按照空間順序介紹建築群和總分結合的方法；
2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3、了解故宮規模宏大壯麗，建築精美，布局統一的特點。
4、進一步學習說明的方法。
二、教學過程：
1、 今天，我們一起學習《故宮博物院》。宮，甲骨文 （宀，房屋），呂 （多個視窗），像一座大型建築開著多個視窗，造字本義：多窗戶的多樓層大型建築。故宮——以前的宮殿，昔時的皇城大到什麼程度呢？我們隨著作者黃傳惕的腳步，撩開它神秘的面紗，聆聽歷史脈搏跳動的聲音。
2、 默讀課文，按文章的說明順序填寫下邊這個圖，看看文章採用了怎樣的說明順序？從南到北的空間順序。
3、再讀課文，找出故宮的總體特徵是：
規模宏大壯麗，建築精美，布局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。
哪些語句印證了這一特徵？
4、作者將故宮分為前朝和內廷，前朝重點介紹的是什麼？作者為什麼要把太和殿作為解說的重點？
大殿____是一個約兩米高的朱漆方台，____安放著金漆雕龍寶座，____是雕龍屏。方台____有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，____藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，____環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著____的寶座。梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身____還襯托著流雲火焰。
資料連結：故宮（紫禁城）
5、我來當導遊！
假設現在是20__年，我們在座的同學都在祖國首都的高等學府繼續深造，現在你們將作為“北京友情導遊”，帶領千千萬萬慕名而來的遊客遊覽太和殿，你將怎樣設計導遊詞呢？
導遊詞內容：根據課文和圖片分組介紹太和殿的外觀、內景、位置、用途。
設計要求：按照一定的說明順序來介紹；有恰當的
開場白、過渡語和結束語；有自己的創意。
學生展示
6、全文的感情色彩是怎樣的？
7、設計“故宮”旅遊紀念品
《故宮博物院》課後反思
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要紮實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想像力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。回顧今天這堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
我將此文的授課環節設計為三個部分：導語引入，整體把握，重點研讀，時間為1課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內容理解上，通過設定問題，引導學生找出關鍵字語，疏通文意，體會文章篇章結構安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。整節課程基本上達到了教學目的。
不足之處：
1、 沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。
2、教學環節之間過渡處理不太好， 在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
3、時間安排上應更有條理，本節課前面在文本內容的理解上花費時間較多，以致於後面的討論題目沒有充分展開，前松後緊。教學環節與前設計稍有改動，因為時間關係，我沒有帶領學生對比“前朝”與“後廷”的詳略。
我會在今後的教學中注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內容更利於學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結，提高自己的教學水平。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇8
《故宮博物院》教學設計
教學目標
知識目標
1.了解祖國傳統的建築藝術，了解故宮建築藝術獨特風格和偉大成就。
2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學方法
講授法、討論法和點撥法相結合。
教具準備
多媒體（ppt課件）
教學過程：
一、 展示圖片，激情導入
利用圖片，將故宮博物院的特點直觀展示在學生面前，達到圖文融
合。引導學生深情朗讀第二自然段的末句。
二、 默讀全文，初步感知
1、 生字詞的掌握（隨機檢測）
2、 快速搶答，檢測學習效果
①故宮博物院坐落在哪裡？
②“三大殿”具體指哪三座大殿？
③皇帝在哪座大殿舉行登基大典？
④雍正後，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？
⑤“後三宮”具體指哪三宮？
⑥在北京旅遊時，假如你要由神武門到天安門與另一隊同學匯合，要穿過哪些門，哪些大殿？ （儘量走直線）
三、 比較閱讀，掌握重點
《故宮博物院》是一篇著名的說明文，歷來受到人們的稱道，因此得以入選國中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀，說說文章強在哪裡？
詞典上的“故宮”詞條：故宮舊稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群，始建於明永樂四年（即14XX年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。
教師預設：
1、 順序清晰：按照參觀順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、 詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什麼詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、 說明語言：準確、科學
4、 情感真摯：自豪、幸福
（本環節重在引導學生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學知識為鋪墊，進一步加深學生對說明文知識的掌握。學生自學，互相討論交流，教師適時點撥。）
四、作業設計
1、 到網上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。（北京市旅遊網）
2、 以參觀順序為序，寫一篇作文《我的學校》，注意詳略得當，充
滿真情。
板書設計：
故宮博物院
黃傳惕
特徵：宏大壯麗，建築精美，布局統一
順序：參觀順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇9
教學目標：
了解故宮博物院的整體特徵
學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法
通過對故宮的認識，培養對祖國傳統建築藝術的熱愛和自豪感
教學重點：
了解故宮博物院的總體情況
按空間順序說明建築物
教學難點：
以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞
作業內容
預習：查閱相關資料準備“圖文並茂說皇城”
寫自己的家
教學目的
1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2.認識並學習方位詞語的準確運用。
3.了解故宮博物院這一古代建築群的概貌和特色，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感，激發學生對偉大祖國的熱愛。
教學構想
1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體構想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導遊或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示範和指導下，由學生擔任導遊，就某些局部內容向大家介紹，藉以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。
2.對全文內容的掌握，可以與處理課後練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標註表明方位走向的詞語;在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最後，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。
3.對說明的重點太和殿，可採取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最後用課後練習鞏固。
4.繪製《故宮博物院導遊圖》(不標建築物名稱和導遊路線)大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結構層次說明順序。
2.初步認識故宮建築群雄偉、壯麗的總特點。
教學過程
一、檢查預習、解題。
1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬
檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金
翊 妃嬪
2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3. 解題。
學生朗讀“預習提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)
教師朗讀課文第1段，學生標註有關名稱，
教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。
“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。
“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群”。
課題採用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。
二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問：如果我是一名導遊，你們是來首都北京觀光的遊客，我們就要去遊覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什麼呢?
歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導遊又該介紹些什麼呢?
歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城牆、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建築群的總特點又是什麼呢?
同學齊讀第2段最後一句。
“規模宏大，形體壯麗，建築精美，布局統一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建築群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。
(一)學習課文3——10段。
1.默讀，標註有關建築物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關部分(第2段中介紹的也一併填寫)。
3.出示《故宮博物院導遊圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文後)
講析：天安門是文章導遊的起點。“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往裡走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建築群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建築──三大殿。對三大殿的建築介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。
(二)學習課文11——19段。
講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之後轉入介紹“內延”即後三宮，東西六宮。
對“內延”的說明也有個重點。那就是養心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節課討論。除此之外，“內延”的其他建築也採取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃。“鳳”圖案增加。文章點明了這個主要特徵的變化。
(三)對照圖，歸納板書。
四、學習課文第20段，總結全文。
教師：至此，我們遊覽觀賞了故宮博物院中最重要的建築物，對這座古代建築群的“規模宏大，形體壯麗，建築精美，布局統一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。”既寫出了站在高處俯視的景象，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這裡所必然引發的激情。
布置作業。
1.將字詞記入積累本，並進一步鞏固。
2.整理課堂討論記錄，完成練習一。
3.預習課後練習二、四。
第二課時
教學重點
1.學習課文說明的重點：太和殿、養心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。
2.總結課文寫作特點。
教學過程
一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。
教師：上一節課，我們整體遊覽了故宮博物院，由於文章採用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建築群的特點──主要是規模宏大。布局統一，有了一定的了解。這節課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建築群的特點，學習按空間說明的順序。
1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什麼，總的特點是什麼?
歸納：高大──台基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流雲，一千多個圓雕鰲頭。
未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建築精美”。
2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導遊，你應向客人們介紹什麼，並按什麼順序說明呢?
歸納：作為建築物，我們應介紹它的外觀特徵和內部結構;作為古蹟文物，我們還應介紹它的歷史作用。
現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特徵的詞語要重讀。
提問：這一段說明了太和殿的什麼，請歸納。
歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象徵榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的台基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建築精美”。
3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：
①方位詞有：正中、上面、背後、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方台前。③按空間順序：先以朱漆方台為立足點，由上向後再向兩旁介紹下部布局，然後沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。
先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環節。
提問：太和殿內，最突出的特點是什麼?
講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?
講析：先總寫“彩畫絢麗”，然後分兩組寫龍的姿態。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態;很自然的歸結為“多態多姿”。最後加上”龍身周圍還襯托著流雲火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。
提問：為什麼要這樣多的摹寫龍呢?
講析：因為故宮建築，尤其是“前朝”建築，突出的就是龍。皇帝自命“真龍天子”，龍是皇帝的化身，皇權的象徵，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建築的特點得到明確。
4.閱讀第6——10段。思考回答：
強調三大殿建築在中軸線上，用意是什麼?
講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什麼?用意是什麼?
講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什麼這樣處理詳略?
講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象徵;從建築角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建築群中“形體壯麗、建築精美”的傑出代表，首屈一指，因此詳細說明。
二、學習課文介紹養心殿到御花園的部分(16——19段)
1.閱讀16——18段。思考回答：相對於太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建築，是哪些?重點說明的是這些建築的什麼內容?為什麼?
歸納：突出說明了西邊的養心殿，重點沒有介紹它的建築、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重複，還介紹了有關知識。使我們在讚嘆古代勞動人民傑出智慧與貢獻的同時，也認識到統治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。
2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。
講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭台樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環境氣氛。正如文中所說，這裡“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之後享受到休憩之趣。
三、總結。
這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建築群”，突出了故宮建築群“規模宏大、形體壯麗、建築精美、布局統一”的特點。在讚揚祖國古代建築的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁複雜。把這個建築群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。
首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌後，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然後依次介紹前殿、後延，最後神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建築本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建築特點的太和殿、養心殿等詳寫，其餘略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。
這些，同學們應當在以後的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。
布置作業
1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。
2.思考練習五、七。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇10
教學目標
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築群的作用。
二、了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教 材 分 析概述
重點
難點了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途
學習方位詞
教具錄音機、投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（luán）殿 蟠（pán）龍 鎏（liú）金 玉璽（xǐ） 妃嬪（pín） 湛（zhàn）藍
上諭（yù） 傀儡（kuǐlěi） 翊（yì）坤宮 修繕（shàn） 擊罄（qìng） 詔（zhào）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？
（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什麼？ 2.課文重點介紹的對象是什麼？
（前朝──太和殿；內廷──養心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：
(1)各段說明的重點是什麼？
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？
(4)這部分採用了什麼說明順序？ 師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什麼內容？ (2)採用了什麼說明順序？ (3)主要運用了什麼說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文採用的說明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1) 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。 （√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。 （×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築群的藝術風格。 （×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。 （×）
(3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇11
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
⑵ 概述祖國保守的建築藝術和故宮建築藝術的獨特風格和偉大成績。
⑶ 簡述方位詞在依照空間順序說明事物時的重要作用。
2、能力目標：
⑴ 能夠整體掌握文意，理清文章的說明順序，學會依照空間順序說明複雜事物的寫作思路。
⑵ 靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。
3、情感目標：
通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的發明精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2、以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
【教學難點】
揣測語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
討論法和點撥法相結合。圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。延伸拓展法。別具一格，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發學生的學習興趣。
【課時布置】
1課時。
【教學過程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序，重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，採用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建築物的能力。
【教學步驟】
一、導語設計
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，19xx年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去觀賞故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
1、學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自身的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助於學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2、請遊覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知慾。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。 （多媒體顯示）：
1、辨明字音：
磬（ ）攢（ ）鰲（ ）頭琉（ ）璃
藻（ ）龍（ ）井鑾（ ）殿
2、辨析字形：
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
3、解釋詞語並用詞造句
玲瓏湛藍布局肅穆
幽雅悠揚井然有序
選幾位同學回答，明確：
1、qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
2、卸（推卸）──御（抵禦） 攏（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌） 綴（點綴）──輟（停學）
諧（和諧）──楷（楷體） 賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖） 蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
3、玲瓏：精巧細緻。
湛藍：深藍。
布局：全面布置。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
1、學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
2、教師要求學生畫出觀賞故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學口述觀賞故宮的路線，其餘同學補充。
明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場→後三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
1、明確空間順序。
⑴ 師生一同回顧關於說明文的說明順序的知識：
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜採用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。寫建築物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表示。說明事理用邏輯順序便於體現事理的內部聯繫。
⑵ 提問：本文採用了哪一種說明順序？
明確：本文是依照空間順序說明介紹故宮的，大體上依照遊覽觀賞路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
⑶ 學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在布置說明順序時著眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建築物。作者沿著觀賞路線，以天安門為中國，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以和御花園。最後出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2、理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
學生考慮，明確：
第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體布局和藝術風格。
中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩局部分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築（4），然後依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。
內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹後三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇12
1.下列加粗字的注音完全正確的一項是（ ）
a.蟠（pán）龍 金鑾（luán）殿
b.妃嬪（bīn） 中軸（zhóu）線
c.奏（zòu）報 翊（lì）坤宮
d.慈禧（xī） 乾（qián）清宮
2.根據拼音寫漢字。
zhàn（ ）藍 áo（ ）頭
肅mù（ ） tán（ ）木
擊qìng（ ） zǎo（ ）井
3.下列書寫無誤的一組是
（ ）
a.玲瓏奇巧煙霧繚繞 池館水榭
b.龍鳳成祥藤蘿翠竹 點綴其間
c.迥然不同橫慣東西 和諧統一
d.大肆揮喝錯綜相連 井然有序
4.下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是
（ ）
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井
然有序。
a.重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆
b.層層樓閣，道道宮牆，重重殿宇
c.重重殿宇，道道宮牆，層層樓閣
d.層層樓閣，重重殿宇，道道宮牆
5.從課文中選出三個體現故宮建築群特點的詞語：________、________、________。
（一）語段點將
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、樑柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同台基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方台，上面安放著金漆雕龍寶座，背後是雕龍屏。方台兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流雲火焰。
太和殿是舉行重大典禮的地方。皇帝即位、生日、婚禮和元旦等都在這裡受朝賀。每逢大典，殿外的白石台基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。台基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
1.以上三段文字分別介紹了太和殿的________、________和________。
2.以上三段文字主要按照由________到________，由________到
________的順序說明。
3.第一段中劃線句子從純說明的角度看，說明了什麼？為什麼用一些非說明性的文字？
答：________________________________________________。
4.第二段中說明的立足點是________和________，表示空間方位的詞有________。
5.以上三段文字分別突出了對什麼的描述？用意是什麼？
答：________________________________________________。
（二）遷移過關
揚州的個園，是一座獨具風格的名園。建於清嘉慶、道光年間，當時園中遍植翠竹，蓋取蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗”之意，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個簡寫的“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨後春筍”破土而出，此即個園春景。稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗，在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在前面，這便是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。
轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去，“秋中夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“假山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤傑作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山，過“透風漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一隻只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面一堵白圍牆，牆上開四排風洞，使人不寒而覺寒。
1.上文抓住“個園”的什麼特徵來說明的？
答：________________________________________________。
2.上文在說明順序上有哪些特點？
答：________________________________________________。
3.從第一段看，“個園”園名的由來是________。
4.上文顯示方位變換的詞句依次是________、________、________、________、________等。
5.把第四段“古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然”改為“古柏伸，紅楓遍植，鐘乳石倒掛，石橋也儼然”好嗎？
答：________________________________________________。
答案：1.a b.嬪（pín）c.翊（yì）d.禧（xǐ）2.湛 鰲 穆 磬 藻 3.ab.成——呈 c.慣——貫 d.喝——霍 4.a 5.宏大壯麗 建築精美 布局統一
（一）1.外形 內景 用途 2.外 內 特點 用途 3.這句話說明屋頂是用金黃色的琉璃瓦鋪的，重檐式的。這裡用了描述性的話，如“在湛藍的天空下”，“顯得格外輝煌”，把作者的感情融進去了，表達了作者的讚美之情 4.朱漆方台 雕金蟠龍 正中、背後、兩旁、中央、周圍、下面 5.第一段文字突出對色彩的描寫，顯示太和殿的輝煌壯麗；第二段文字突出對龍的描寫，顯示皇帝是龍的化身；第三段文字突出對儀仗的描寫，顯示帝王的威嚴
（二）1.四季假山堆疊精巧 2.文章的說明順序，也就是作者的參觀路線，“個園”四季假山的建築順序 3.“個園”園中遍植翠竹，竹葉形狀似一個簡寫的“個”字4.步入個園大門繞過“宜雨軒” 過石橋，進石洞 轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去 長廊盡頭 過“透風漏月廳” 5.不好。原文用四個主謂結構的四字短語鋪排下來，給人以流暢感；改後便音節不諧調，語氣不流暢了
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇13
教學目的：
一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築物的作用；
二、了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映封建帝王為中心的特點；
三、學習方位詞。
教學重點：
介紹建築群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築的特點而定。
教學難點 ：掌握詳略得當。
教學關鍵：同難點
教學方法：
運用已經學過的關於說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數：一節
教學內容和步驟：
一、預習，掃清文字障礙：
1.給下列加黑字注音：
金鑾殿 蟠龍 鎏金
玉璽 紀嬪 湛藍
上諭 傀儡 翊坤宮
修繕 擊罄 詔書
2.解釋劃線的字：
舉世聞名（全） 溥天之下（同普）
率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）
禍國殃民（使受害；使遭殃）
3.閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建築有哪些？
學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。
分析課文結構層次及各部分的說明中心：
歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題：
1.全文說明的對象是什麼？（故宮博物院）
2.課文重點介紹的對象是什麼？
（前朝太和殿；內廷養心殿）
3.研讀58段重點介紹太和殿的部分。
討論：
（1）各段說明的重點是什麼？
（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。
（3）這部分採用了什麼說明順序？
4.研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什麼內容？
（2）採用了什麼說明順序？
（3）主要運用了什麼說明方法？
這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。
2.在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點於詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文採用的說明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
布置作業 ：
課後練習四、五。
故宮博物院
教學目的：
一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築物的作用；
二、了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映封建帝王為中心的特點；
三、學習方位詞。
教學重點：
介紹建築群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築的特點而定。
教學難點 ：掌握詳略得當。
教學關鍵：同難點
教學方法：
運用已經學過的關於說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。
教學時數：一節
教學內容和步驟：
一、預習，掃清文字障礙：
1.給下列加黑字注音：
金鑾殿 蟠龍 鎏金
玉璽 紀嬪 湛藍
上諭 傀儡 翊坤宮
修繕 擊罄 詔書
2.解釋劃線的字：
舉世聞名（全） 溥天之下（同普）
率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）
禍國殃民（使受害；使遭殃）
3.閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建築有哪些？
學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。
分析課文結構層次及各部分的說明中心：
歸納：
第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀、討論重點問題：
1.全文說明的對象是什麼？（故宮博物院）
2.課文重點介紹的對象是什麼？
（前朝太和殿；內廷養心殿）
3.研讀58段重點介紹太和殿的部分。
討論：
（1）各段說明的重點是什麼？
（2）每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。
（3）這部分採用了什麼說明順序？
4.研讀1718段，重點介紹養心殿的部分，討論：
（1）這兩段重點介紹了什麼內容？
（2）採用了什麼說明順序？
（3）主要運用了什麼說明方法？
這兩段重點介紹了養心殿的作用封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。
2.在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點於詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.4、11段分別是對三大殿和內廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。
4.明確本文採用的說明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
布置作業 ：
課後練習四、五。
《故宮博物院》的優秀教案設計 篇14
一、教學目標
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫複雜事物的能力。
【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建築藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，並體會故宮的建築美。
三、教學方法
遊覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
（一）導入新課
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯繫學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
（二）整體感知
通讀全文，提問引導：
1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？
2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
（三）深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導遊”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛鍊了學生口語交際的能力。
1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”
明確：太和殿。
2、大家為什麼想去這個地方參觀呢？
明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3、范讀：
（1）“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”
（2）“從龍口裡垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”
（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢？
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示於讀者的面前。板書：總分結合。
（四）拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築群布局的和諧統一，想像一下如果你在景山上會看到哪些景象並談談你的感受。
（五）小結作業
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
五、教學反思
這篇文章本是導遊詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪製一下參觀遊覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。