國小數學一年級《第幾》教案 篇1
教學內容：
P18；練習二7 、9
設計理念：
1、數學源於生活又運用於生活，為解決實際生活中的問題服務。教學中讓學生從生動活潑的活動中、體驗、感悟；
2、數學活動應建立在學生認知發展水平和原有知識經驗基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並解釋與套用的過程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學生為主體，教師只是學習活動的組織者、引導者、參與者；
4、創設良好的教學情境有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生樂意投入到現實的探索性的活動中去；
教學目標：
1、知識與技能：讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，並能用“第幾”來描述物體的位置。
2、過程與方法：在解決實際生活中的關於“幾”和“第幾”的問題中，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。
3、情感態度與價值觀：在學習中體驗生活與數學的聯繫，激發學生學習數學的興趣，體驗學習數學的價值
課前準備：
全班學生分成5個小組，每組選一個具有組織能力和模仿能力的組長。準備10個水杯。每人準備一把扇子（收集起來）
教學過程：
一、創設情境，引入新知
師：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師就和小朋友們在我們教室里舉行一次室內運動會。
師：看，運動員們跑到終點了（讓5個同學代替運動員，從教室門外跑步到講台前面）。同學們快看誰跑得最快？
第一，第二，第三，第四，第五，
[反思：一個生動學習情境的營造可以引起學生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動地參與到學習活動中來，在輕鬆愉悅的環境中受到事半功倍的教學效果。這一環節設計的活動比較適合學生的年齡特點，與學生的生活實際密切聯繫，學生的積極性一下子被調動起來。安排學生看運動員跑步的快慢，實際就滲透了“第幾”的知識，學生在給運動員排名次的過程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學概念變成了學生能切身感受的“數學事實”，讓學生在體驗中學習數學收到良好的教學效果。]
二、靈活運用，鞏固新知
活動1：頒獎。
師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學生到前面按老師的要求做：
請你給得第一名的運動員發獎牌；
請你給得第二名的運動員發獎牌；
請你給得第三名的運動員發獎牌；
請你給得第四名的運動員發優秀獎
請你給得第五名的運動員發紀念獎
活動2：送水。
師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐成一排）
（學生把水送到了手中。）
師：跑了第一名的同學，現在排在第幾？
排在第2。排在第4。
師：為什麼意見不一樣?說說自己的理由。
學生可能回答：從左邊數，排在了第2。從右邊數的，就是排在第4。
師：這兩個同學說的都很有道理，同學們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？
師：老師這裡還有5杯水，誰能給從左數的第2名運動員送水？誰能給從右數的前2個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什麼不同？
學生可能回答：“第2名”是一個人，“前2名”是兩個人。
師：運動員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個運動員嗎？（這時運動員已經打亂跑步名次，與同學們面對面坐著。）
學生在給運動員送水的時候發生了分歧，一個學生給從左數的第4名運動員送水，另一個學生提出了不同意見，他把水送給另一個運動員（從右數的第4名）。在學生分辨不清的時候，我讓他們說說自己送水的理由，在兩個學生的爭論中，同學們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時也意識到數學語言的嚴密性。
師：老師這裡還有4杯水，誰能給從左數的第3名運動員送水？誰能給從右數的前3個運動員送水？（學生按要求把水送到運動員手中。）
師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什麼不同？
學生回答，老師總結。
[反思：以活動為載體進行教學，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實現學生在輕鬆快樂的氣氛中深化新知。我設計的兩個活動，頒獎與送水，讓學生在玩中學、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾”的含義。 “生2說排第2，生3說排第4”我及時利用課堂生成資源，讓學生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點和認知特點。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多。]
三、分組合作，運用新知
師：運動會還在進行著，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長把扇子發給同學們吧。
老師說明活動規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動，組織本組的同學玩分扇子的活動，要求每一個同學都有參與活動的機會。
老師參與到小組的活動中，並引導學生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發給一個同學。
師：我給第幾名同學發了扇子？
學生回答：第3名。
師：是從哪邊數的？
學生回答：從左邊。
師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？
學生回答：從右邊數第5名。
師：我們在找同學的時候，要分清從左邊數，還是從右邊數
指導組長提出不同的要求，讓同學們發扇子。
要求：
給從左邊數第4名同學發扇子。
給從右邊數第2名同學發扇子。
給從左邊起前2名同學發扇子。
給從右邊起前4名同學發扇子。
[反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發扇子活動，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得著、用得上。實現了數學教學生活化，這一環節不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。]
四、拓展運用，發展新知
師：運動會結束了，同學們排隊參加閉幕式，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：
（1）小紅的前面有3人，後面有5人，這排一共有幾人？
（2）小民從前面數排在第2，從後面數排在第4，這排一共有幾人？
讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規律，全班交流。
[反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯繫在一起，將數學知識巧妙地融入站隊活動中，既有效地鞏固新知，又調動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。使“第幾”和“幾個”的概念“活”了，這樣的練習對於培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習、鞏固新知
完成P18做一做第2題；練習二第7、9題。
教學反思：
在《第幾》這節課中，我緊密聯繫學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現、領會“第幾”和“幾個”的含義，巧妙設計活動，讓學生在愉快的活動中鞏固、運用新知識，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神，學生在獲得這些知識的同時，觀察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。
國小數學一年級《第幾》教案 篇2
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生初步理解數的基數、序數含義，能正確區分幾個和第幾個。
（二）過程與方法
在具體的數學活動過程中，藉助生活經驗，解決關於幾個和第幾的實際問題，並培養學生的知識遷移能力和自主解決問題的能力。
（三）情感態度和價值觀
感受數學與生活的聯繫。
【目標分析】本課教學目標是學生在認識了1～5各數，並會比大小的基礎上，感知自然數的序數含義，並能通過已知經驗正確區分幾和第幾。
二、教學重難點
教學重點：使學生初步理解序數的含義，並知道數的方向決定次序。
教學難點：區分幾和第幾的意義，能正確使用。
三、教學準備
實物投影，幻燈片，方片4個，圓片1個。
四、教學過程
（一）情境導入
教師：從前，有一個小朋友特別能吃。一天，他到一家漢堡店吃漢堡，他先吃了一個，沒有飽，又吃了一個還是沒有飽，直到吃完第4個，才覺得飽了；他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽，先吃第4個該多好啊！你認為他說得對不對呢？為什麼？
通過講故事，讓學生藉助已有的生活經驗，初步感知4個漢堡與第4個漢堡表示的意思不同。
小結：直到吃完第4個，才覺得飽了，說明他一共吃了4個漢堡；如果直接吃第4個，實際上他只吃了1個，能飽嗎？看來第4個和4個不一樣，我們一起進入今天的學習《第幾》。
【設計意圖】通過講故事導入新課，激發學生興趣，使學生初步認識到幾和第幾之間的差別。
（二）探究新知
1.創設情境，感知序數含義。
教師：你們從圖中看到了什麼？
教師引導學生仔細觀察畫面，並讓學生詳細描述畫面上的內容，找到數學信息，並根據這些信息提出問題：如果你個小法官，你認為誰說得對？為什麼？同桌互相說一說。
讓學生在說的過程中，認識到準確描述位置時，不光要說第幾，還要說清數的方向。
小結：就是像你們說的這樣，從前面數，小朋友排在第2位；從後面數，小朋友排在第4位。看來我們在描述小朋友排在第幾時，不僅要說清他是第幾，更重要的是說清你是從哪往哪數，是按什麼順序數的。
教師：我們已經知道了小朋友在隊中的位置，那么其他人都排在第幾位呢？試著說一說。
2.深入探究，區分幾個和第幾。
教師：看來這兩個問題難不倒聰明的你，我們再來看一個問題：穿軍裝的阿姨前面有幾個人？後面有幾個人？
：教師：前面有3人，這裡的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎？有什麼不同？
讓學生區分幾個和第幾，並運用讓學生明確3人指的是3個人，而第3位指的是1個人。
小結：看來這個3指的是3個人，而另一個3指的是1個人，雖然都是3，可它們表示的意思卻完全不相同。
3.鞏固方法，靈活套用幾個和第幾。
教師：小動物正在排隊準備比賽了，可是小兔子找不到自己應該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊中是第3位，它應該站在誰和誰之間呢？你能幫幫它嗎？
藉助環節一、二的學習，引導學生利用已有的經驗解決新的問題，充分運用知識遷移，讓學生理解小兔子的位置可能是從左往右數的第3位，也可能是從右向左數的第3位。馬虎的裁判員沒說清數的順序，所以小兔子找不到自己的位置了。
教師：如果你當裁判員你應該怎么告訴小兔子？
小結：看來從哪往哪數，按什麼順序數真是很重要。我們以後做事可不能像小裁判員這樣不嚴謹。
【設計意圖】藉助前面知識的學習，讓學生運用已有的經驗解決新問題，培養學生解決綜合問題的能力。
（三）鞏固練習
1.想一想，說一說。
教師：你們幫助小兔子找到了在隊中的位置，那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎？同桌兩人互相說一說。
2.完成教材23頁第1題。
（1）把左邊的4隻小鳥圈起來。
（2）從左邊數，給第4隻小鳥塗上顏色。
（3）從右邊數的第1隻小鳥飛走了，還剩□只小鳥。
3.比一比，誰的方法多。
有4個方片，1個圓片，現在要把圓片擺在第2個，可以怎樣擺？你能想出幾種擺法。（數數時，數的方向不同，其結果也就不同。）
【設計意圖】首先培養學生的動手能力，其次鞏固“數數的方向不同，位置不同”這一知識點，也讓同學們在考慮問題時要想全面。
（四）課堂小結
今天我們共同學習了《第幾》這一課，你們有什麼收穫嗎？
教師：為了讓別人理解得更清楚、準確，我們在描述第幾時，還要說清楚你是從哪往哪數的，並且同樣的一個數，它既可以表示有幾個，還可以表示第幾。你們看，數學多有意思呀！
國小數學一年級《第幾》教案 篇3
教學目標：
1.結合具體情境，認識“第幾”，初步理解數除了可以表示物體有多少，還可以用來表示物體的順序。
2.感知數的序數含義，並會用相關知識解決生活中的實際問題。
教學重難點
重點：理解“第幾”的含義。
難點：能準確區分“幾個”和“第幾”。
教學準備
多媒體課件，動物頭飾
教學流程：
(一)課前遊戲
請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。
（二）情境導入
播放動畫課件：暑假快要結束了，在鄉下姥姥家玩的樂樂要讀一年級了，媽媽來姥姥家接樂樂，兩人一起去車站買票回家。
老師接著展示買票排隊的情境圖：認真觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都說一說圖上有哪些人？一共有多少個人？
學生小組交流，代表發言。
（三）探究新知
師：正在買票的阿姨排第1，說一說誰排在第2?
站在樂樂後面的是媽媽，她排第幾？媽媽後面的解放軍阿姨排第幾？最後一位叔叔排第幾？
各小組說一說，師巡迴指導。
各小組選出代表匯報交流。
師：在這幅情境圖中，同學們除了看到一共有5個人在排隊買票以及每個人所處的位置外，還看到了什麼？想到了什麼？
師引導學生明了：在公共場合，要養成遵守秩序，文明守紀的良好品德。
動畫展示：第一個買票的阿姨走了，後面的人依次上前。
師：這時有幾個人在買票？樂樂排第幾？樂樂後面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？
讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
老師公布正確答案，強調觀察的順序和方向。
遊戲1：小組排排隊
師：現在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個遊戲，記住從前往後數，你是這一組的第幾個。
師：小耳朵豎起來，這一組的小朋友聽口令，其他小朋友觀察他們做的對不對。
師：這一組的第一個坐下，第三個坐下，後兩個坐下。
師：然後請學生介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個，
生：排在第2個
師：後面有幾個人，你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2，為什麼表示意思卻不一樣？
師：其他小朋友想玩這個遊戲嗎，我們全班一起玩，第一組的第五個站起來，每一組的前2個站起來，每一組的後三個站起來。
遊戲2：小動物排排隊（已準備好的頭飾）
師：請5位同學上黑板演示
師：一共有幾隻小動物？
師：左數排在第幾？右數排在第幾？
（四）課堂練習
1.圈小貓。
2.課本20頁第1、2題。
3 .課堂小結:
說一說，這節課你學到了哪些知識？
師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起來做一個遊戲——快快樂樂出教室的環節。（配音樂）
快快樂樂出教室的環節。加入歡快的音樂，讓學生和著音樂的節奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行判斷，走出教室。
教學反思
本課重難點突出，思路清晰。本課創設情境，感悟新知環節讓學生理解了“幾和第幾”的不同；進一步感悟新知活動中，又讓學生體驗了“第幾的'相對性”。 “第幾”是相對的。通過學生動手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發展。
國小數學一年級《第幾》教案 篇4
一、說課的內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版數學第一冊第18頁。
1、自然數有兩方面的含義，用來表示事物有多少時，稱為基數，用來表示事物的次序時，稱為序數。
本節教學自然數的另一個含義：序數含義。在學生了解了1-5的基數含義的基礎上，教材通過一幅常見的排隊購票圖，引入序數含義的教學。
2、教學目標：
（1）讓學生學會區分幾個和第幾個，初步感知自然數的基數含義和序數含義，並能用第幾來描述物體的位置。
（2）在教學過程中，適時向學生積極參加體育鍛鍊、遵守公共秩序，文明守紀的教育。
（3）讓學生在愉快的遊戲中理解、運用知識，培養學生的合作意識、參與意識。
3、教學重點和難點：
本節課的教學內容，是讓學生學會區分5以內的幾個和第幾個，這是教學的重點。學生對第幾來描述物體的位置是教學的難點，可通過學生參與活動的過程中探索、思索、交流，從而獲取知識。同時培養學生的合作意識、參與意識。
二、說教法學法
為全面準確地落實本節課的教學目標，和本著學生全面發展的特點，教學時將根據兒童的年齡特點，在教學時應與學生的生活實際密切聯繫，調動學生的積極性，讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾和幾個的概念。讓學生在參與活動的過程中探索、思索、交流，來獲取新的知識。同時創設遊戲，讓學生在玩的同時自然的獲取知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。
三、說教學程式設計
（一）創設情境，引入新知
師談話：小朋友們，你們喜歡開運動會嗎？今天，老師和小朋友們在教室里舉行一次小小的運動會吧！安排學生看運動員跑步的.快慢，看看誰跑得最快？誰跑得最慢？讓學生在給運動員排名次的過程中，自然的掌握第幾的概念。
（二）巧設練習，鞏固新知
運動員按照跑步的名次站成一排，老師找幾個平時接受知識較慢的或課堂上不愛參加活動的學生按照老師的要求來發獎牌，從中了解他們對知識的掌握情況，激發他們的學習興趣。
（三）分組合作，運用新知
讓學生在愉快的遊戲中理解、運用本節課的知識，而且培養學生的合作意識、參與意識。
（四）再設練習，擴展知識
這一環節的設計，使第幾和幾個的概念更深的掌握，同時培養學生的創造意識，發展學生的思維有很大的幫助。
國小數學一年級《第幾》教案 篇5
活動目標：
能理解第幾與幾所表示的意思，能正確迅速找出10以內的物品的排列第次，培養幼兒從小熱愛小動物的品質。
活動準備：
教師課件，小動物的門牌號、小動物的家、學生準備數字卡片
活動過程：
一、談話及激趣引入
老師：孩子們，你們知道我是誰嗎？（蝴蝶老師）真聰明！我今天要去參加動物音樂會，可好玩啦，你們想去嗎？（幼兒回答：想）
二、探索體驗
（一）理解數字可以表示數量幾
1、教師：那我們出發吧！（熊的聲音）：“讓我們和你們一塊去，好嗎？”教師：喲，是誰呀？（課件出示）（引導幼兒回答）松鼠也想和我們一起去，
孩子們趕快幫蝴蝶老師數一數，有幾隻小松鼠？再想一想，可以用數字幾來表示，想好的孩子選出數字卡片。（教師巡視，幼兒基本完成任務後，請幼兒舉起卡片，表揚幼兒）
老師點課件然後說：“一共有四隻小松鼠，可以用數字4來表示”
2、教師：好，我們帶上小松鼠，一起參加音樂會囉！
小鴨：小朋友們等一等，我們也要參加音樂會。（課件）
誰在叫你們呢？（幼兒：小鴨）數一數一共有幾隻小鴨，用數字幾來表示？想好的孩子選出數字卡片告訴我？等孩子操作差不多了，老師說“一共有7隻小鴨，可以用數字7來表示”
3、老師：“雞媽媽也帶上她的寶寶跑來了。”小雞家一共有幾口人啦？用數字卡片告訴我？師點課件可以能夠數字6表示。
教師小結：數字寶寶的作用可真大，可以表示出事物的數量是幾。
（二）理解數字可以表示排第幾
教師：參加動物音樂會還需要買門票，哎呀！你們看小動物們排了好長好長一串呢！
（課件）孩子們你們幫幫蝴蝶老師找一找小松鼠排在第幾嗎？（幼兒回答；第三）“可以用幾來表示？想好的孩子就舉起數字卡片告訴老師。”
ji媽媽呢？排在第幾？選出數字卡片告訴我？排在第6的是誰呀？幼兒回答；長頸鹿。第四又是誰呢。老師點課件。
教師：數字寶寶真能幹，既可以表示數量是幾，還可以表示事物排在第幾。
三、出示課件，配音樂和孩子動起來。
啊！我們終於可以進會場啦，已經來了好多好多的動物，孩子們來我們和小動物們一起來唱吧、跳吧
四、操作分享
“我好象聽見兔媽媽在說什麼”
（誰來幫幫我呀，我們的寶寶睡著了，誰能把寶寶們送回家嗎？）
教師：動物媽媽需要幫助，孩子們你們願意幫助他們嗎？ 孩子回答：願意！
1、出示動物的家一棟樓，然後告訴孩子，這是小動物的家，這是這幢房子的大門，從這兒進去，也就是這邊為第一。
2、學生手拿每個小動物家的門牌號碼。幫小動物找到他們的家。
3、巡視檢查，表揚幼兒：“孩子們真能幹，小動物的爸爸、媽媽回來後一定會很高興的。
4、教師：動物媽媽回來了，現在老師說，你們猜，哪個動物媽媽最先回到家？（教師描述，幼兒猜）
鼻子象鉤子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象鞭子的動物媽媽是誰———大象。
動物媽媽回到了家，看見寶寶睡得很香很香，心裡可高興了。
5、（課件一個動物媽媽和配音）朝陽幼稚園大×班的孩子可真棒，是最愛護動物的孩子。明天我帶著動物寶寶到你們家裡來和你們一起玩，好嗎？
6、教師：孩子們，明天動物們要到你們家做客，今天回到家裡，請孩子們數數你家是住在第幾樓，在你家所在的樓層貼上序號。動物們看著序號，就會容易的找到你們家了。
五、結束活動。
教師：孩子們，我們給動物們再見，讓動物寶寶安靜的睡覺吧。（帶領幼兒悄悄離開場地）
評析：在這個數學活動中，教師將整個活動的內容和目標用一個觀看動物音樂會的形式串連在一起，來發幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕鬆自然的氛圍下學習序數和基數，感知序數與基數的不同。首先以詢問幼兒想去觀看動物音樂會嗎？這一提問激發幼兒的興趣，為活動的發展作好鋪墊。然後基數這一知識點是通過出示課件動物一家有幾口去了，通過幼兒點數得以體驗。接著又通過購買音樂會門票，小動物排在第幾，在兒探索發現下，對序數建立初步的概念。最後通過根據門排號碼送小動物回家，這一活動來鞏固幼兒所學知識，整個活動幼兒始終保持積極飽滿的情緒，幼兒在輕鬆、活潑的氛圍下探索知識、發現知識、鞏固知識。
國小數學一年級《第幾》教案 篇6
教學目標 ：
1、讓學生初步感知自然數的基數和序數的含義，學會區分幾個和第幾，並能用“第幾”來描述物體的位置。
2、使學感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中體驗學習數學的樂趣。
教具：小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張，水杯圖片6張。
學具：學具袋一個（小豬、長頸鹿、青蛙、小雞、小羊、小熊圖片各一張）
教學過程 ：
一、創設情境
還記得小兔子的房子被颱風颳倒了嗎？後來怎么樣了？（小豬幫小兔蓋好了房子）在小動物的幫助下，新房子很快就蓋好了，小兔非常高興，他請小豬到他的新家去做客。小豬又約了長頸鹿、小雞、小羊、小熊一起去（逐一出示圖片）。他們想排著隊一起去，可是出發前為怎么樣排隊吵了起來，誰都想排在前面。小朋友，你能幫它們排好隊嗎？
二、動手操作，感知意義
（一）操作
請小朋友倒出信封里的小動物，給小動物排排隊。
（二）討論交流，初次感知
1、指名演示，並說說你是怎么排的。
2、還有不同的排法嗎？指名演示（邊排邊說）
能告訴大家你為什麼要這樣排嗎？
3、小結板書
你這是把（ ）排在了最前面，就是第一（板：第一）（ ）排在了他的後面，是第二，（ ）第三，（ ）第四，（ ）第五。
第1 第2 第3 第4 第5
4、同桌交流
其他小朋友還有不同的排法嗎？請你告訴你的桌。
（三）感知序數的可變性
1、一共有幾隻小動物去小兔家做客？誰排在了第5個？
2、小動物們出發了，他們走啊走，遇上了小青蛙也去小白兔家。你準備讓小青蛙排在哪裡？
3、討論交流
可能出現：
（1）排第1
指名演示，並回答：小青蛙排第一了，那么後面的小動物都排在了第幾？
（2）排中間
指名演示，並回答：其他小動物的位置會怎么樣？誰變了，誰沒變？
（3）排最後
指名演示，並回答：其他小動物的位置變了嗎？
（四）體驗基數與序數的區別
1、現在一共有幾隻小動物去做客？誰排在了第6？排在前面兩個的是誰？第二個是誰？兩個和第二個一樣嗎？哪裡不一樣？（可提示兩個和第二個一樣多嗎？）第三個是誰？他後面兩上是誰？他前面一個是誰？
2、整理學具
小動物們高高興興地來來了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家裡去了。我們就代表小兔把其他的小動物請進門好不好？請拿出信封，按要求把信封裝進去。
（1）請排在第3個的小動物進門。
（2）剩下還有幾隻小動物？把現在排在前三個的小動物請進門。
（3）請最後一隻小動物進門。
小動物們該休息了，請把信封放到抽屜里，別驚動他們了。
（五）感知序數與數的方向有關
1、家裡來了客人，小兔子是怎么招待的呢？他先請小動物們喝口水。你能代表小兔把水送給第3隻小動物嗎？
指名演示，可能左數第三：
2、有不同的想法嗎（右數第三）？你是怎么想的？（如無不同的想法：小兔想送給（右數第三），你知道他是怎么想的嗎？（從右邊數第三個）
問第一個學生你是從哪邊數的？
3、小結：原來從右邊起和從左邊起結果是不一樣的，我們小朋友可要說清楚了。
4、小兔還有四杯水，誰能幫小兔把水送到從右數第二隻小動物手上？給左邊的兩隻小動物送水？你送了幾杯水？
5、最後一杯水該送給誰？你在哪個位置？
三、遊戲分蘋果，運用新知
小兔又請大家吃蘋果，我們也學小兔來分蘋果來玩個遊戲，好嗎？
1、介紹規則：全班以小組為單位，分成小組，按要求把蘋果送給自己組的小朋友。
2、示範：師將蘋果分給其中一組中從前數第二桌學生，問：我把蘋果分給了坐在第幾桌小朋友？從哪裡開始數？從後面開始數他又是第幾桌呢？
分蘋果時要聽清從前面數還是從後面數。
3、遊戲：師提要求，生分組進行。
四、綜合運用
（一）尋找數學知識
小動物們吃了蘋果，來到院子裡，院子裡種了什麼？（出示五盆花）你發現了什麼數學知識？
1、自由發言
2、同桌交流
（二）按要求離開教室
玩得高興嗎？這節課也該結束了，請按要求離開教室。
1、左邊第一組；
2、右邊兩組；
3、每組從前面起第二個；
4、每組從後面起第一個；
5、全部。
國小數學一年級《第幾》教案 篇7
設計意圖：
所謂一維就是物體的位置在一條直線上，只涉及或前後、或左右、或上下的位置對應。序數和空間位置的對應是最簡單的一維對應，為以後更複雜的空間位置的教學打基礎。序數對於中班的幼兒來說是一個難點，本活動用故事情節穿插，讓幼兒反覆操作，能充分調動幼兒學習的積極性並強化對序數的認識。
活動目標：
1、認識1—5的序數，初步了解序數的含義。
2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動重點：
初步了解序數的含義，認識1—5的序數
活動難點：
會用序數詞表達物體排列次序。
活動準備：
1、PPT課件、操作材料。
2、小動物圖片各一張。
3、五節車廂的小火車圖片。
活動過程：
1、通過故事自然導出序數概念。
（1）故事導入：動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示PPT課件，五節車廂的小火車圖片，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂。（1—2—3—4—5，共有五節車廂。）
（2）請幼兒用數字王國里的數字寶寶來為這幾節車廂做上標記。（引導幼兒把數字寶寶貼在車廂下面。）
中班優秀數學教案詳案《排第幾》含PPT課件
2、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。
（1）火車開了很長時間，停下了請乘客們下車休息一下，小動物們都下了車。
（2）等火車準備要開走的時候，熊貓急哭了，因為它找不到自己的車廂了，它也不記得自己坐在第幾節車廂了。
（3）誰願意幫助它呢？可以怎么幫助它？（告訴它是第幾節車廂，或直接帶它去。）
（4）請小朋友說一說誰在第幾節車廂。
3、理解序數的概念，通過操作嘗試進行序數與空間位置的。
請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在PPT橫線處相應的位置上，進行序數與空間位置的對應練習。
4、利用操作材料，完成操作練習。
（1）共有幾隻小動物在玩滑梯？它們分別排在第幾位？
（2）請把每個小動物跟它對應的位置序數連線。
活動延伸：
1、利用體育活動中《排隊》等活動，複習序數。
2、家園共育：家長可引導幼兒進行數樓梯、數台階等活動，鞏固幼兒對序數的理解。
教學反思：
數學活動對於小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節活動中遊戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學活動的內容，並做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
國小數學一年級《第幾》教案 篇8
活動目標：
1、認識1—5的序數，初步了解序數的含義。
2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
活動重點：
認識1——5的序數，初步了解序數的含義。
活動難點：
會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
活動準備：
小動物(小猴子、小狐狸、熊貓、長頸鹿、大象)的圖片各一張;5節車廂的小火車圖片
活動過程：
一、通過故事自然導出序數概念。
二、理解序數的概念，口頭表達誰在第幾節車廂。
三、理解序數的概念，通過操作，嘗試進行序數與空間位置的對應。
國小數學一年級《第幾》教案 篇9
【活動目標】
1、區分基數和序數，知道幾個和第幾個的含義。
2、能用序數詞正確表示5以內物體排列的次序。
3、能根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。
4、了解數字在日常生活中的套用，初步理解數字與人們生活的關係。
5、體會數學的生活化，體驗數學遊戲的樂趣。
【活動準備】
小動物圖片若干，人手一份房子圖卡、每人一張小動物住樓房的工作單。
Ppt演示文稿。
【活動過程】
1、玩小動物等車的遊戲，教師引導幼兒用序數詞表述物體在序列中的位置。
師：幾隻小動物在等汽車，從公共汽車的站牌開始數，排在哪裡？
2、玩小動物排隊遊戲，教師引導幼兒對基數和序數進行區分。
師：這裡一共有幾隻小動物？（5隻）
從站牌開始數，排在第幾（第5）
3、遊戲“找找看”，教師引導幼兒根據參照物的不同，判定某一物體所處的位置。
師：現在從左往右數，誰在第一？誰在第二？誰在第三？
4、進行“小動物搬家”操作活動，複習5以內的序數，進一步理解序數的含義。
（1）出示房子圖卡，認識小動物的新家，數一數房子有幾層？
（2）請幼兒根據作業單上的要求，將小動物送到相應的房子裡。
（3）教師觀察指導並檢查幼兒的操作情況。
5、師生共同遊戲：翻雙色片
（1）請幼兒數出5個雙色花片，橫著排成一排，從左邊起把第2個翻成藍色。
（2）請幼兒將5個雙色花片豎著排成一排，從下邊起把第3個翻成藍色。
（3）教師擺雙色片，請幼兒說過程
6、延伸遊戲：兩人合作，一人說要求，一人翻花片。
教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極回響，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以後上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
國小數學一年級《第幾》教案 篇10
【教學目標】：
1、知識目標
在具體的情境中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，並通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。
2、能力目標
初步培養學生觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。
3、情感目標
使學生感知與同伴合作學習的樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。
【教學重點】：
使學生能區分幾個和第幾。
【教學難點】：
掌握區分幾個和第幾的方法。
【教學準備】：
教師準備掛圖；
學生準備學具盒。
【教學過程】：
一、創設情景，激情引趣
1、師生交流
今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪裡嗎？
2、出示第20頁的圖畫。
動物園的售票處，井然有序的排隊買票。
師問：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？有哪些人？
二、探究新知
1、初步感知
師：
（1）小朋友排在第幾？誰排第一？解放軍阿姨呢？最後一位叔叔排第幾？
（2）從前面數，背黃包的阿姨排在第幾？從後面數呢？
（3）教育學生在公共場合應該自覺排隊，遵守公共秩序。
2、初步感知基數與序數
（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5的是誰？
（2）動畫展示：穿藍衣服的阿姨已經走了，後面的人依次上前。
問：還有幾個人在排隊？這時誰排第4？小朋友排第幾？解放叔叔呢？
3、進一步體會基數、序數的含義
（1）請幾位同學上講台
先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰，××同學是從右數的第
幾？他還可以排第幾？
（2）區別幾個和第幾
第幾表示確定的位置，幾個表示數量的多少。
4、動手操作，深化感知
拿出4個圓片和一個三角形，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什
么會有兩種擺法？引導學生體會第幾是相對的。
三、反饋練習：
1、第23頁的第1題
把左邊的4隻小鳥圈起來，給從左數的第4隻小鳥塗上顏色。
2、完成第20頁的做一做
四、總結評價
今天這節課你學會了什麼？還有什麼不懂的問題？
國小數學一年級《第幾》教案 篇11
“認識幾和第幾”是本節課教學的重點和難點，這對於一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：
1、創設情境，激發學生興趣。
教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓小猴子和小兔子聚餐的教學情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿蔔的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。
2、讓學生積極參與學習。
在具體的教學情境中，讓學生能輕鬆地解決隱藏在主題情境中的數學問題，在動態的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。
3、注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾隻小兔和小猴，設計了一連串的問題：①一共有幾隻小動物？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什麼同樣是排在第 2，小動物卻不一樣呢？⑤左數4個動物都有哪些？這些問題並不是孤立的，而是前後有著密切聯繫的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。
國小數學一年級《第幾》教案 篇12
幾和第幾是基數和序數的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，年齡偏小，方位感還較差，對“幾個和“第幾個區別起來還有一定的困難。在上這部分內容時，我是先通過排隊買票的場景，讓學生直接觀察，數數，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區別。學生充分地說，自由地說，讓他們真正成為學習的主人。
認識了 “幾和 “第幾後,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛鍊他們聽講的能力。這一環節讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導。
除了在教學方面，我還發現要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個，然後把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈，我發現班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈，當時我就把這位同學的作業展示給其他學生看，並且還表揚了這位同學愛動腦筋，善於觀察圖形。第二天上課這位學生一直坐的很端正，並且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪。後來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。
我時常在想這么簡單的知識該怎樣講，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西，發現每一個孩子的優點彌補他們的缺點。
《第幾》這課，也是一個難點。這一課主要是使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示物體的數量外，還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌握區分“幾個和“第幾的方法，會區分“幾個和“第幾。
國小數學一年級《第幾》教案 篇13
一 、教學目標
1、 通過情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序，
2、 能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。
3、培養觀察和動手操作的能力。
4、感受生活中處處有數學。
二、預計教學時間： 1 節
三、教學重難點
正確用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。
四、教學活動
（一）笑話引入新課，激發興趣
古時候有一個人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個，還不飽，直到他吃完第四個才覺得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！
這個人說得對不對？為什麼？
（二）學習新課
1、呈現課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之後，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？
如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰後面的解放軍叔叔排第幾？最後一位叔叔排第幾？
2、小組代表匯報
3、思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什麼？想到了什麼？
引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。
4、動畫展示：穿紅衣服的阿姨走後，後面的人依次上前。
（1）教師：這時有幾個人？誰排第一？小聰排第幾？他後面對2位叔叔排第幾？
讓學生再次在具體的環境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
（2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
（三） 鞏固練習
【基礎練習】
1、 完成書第18頁做一做第12題。
學生先獨立思考，再匯報。
2、 動動手，深化感知
（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組中說說，看看圓片可以放在那些位置。
（2）把圓片放在第二的位置，可以怎樣擺？
（3）討論：為什麼把o放在第2的位置會產生2種不同的擺法？引導學生體會第幾的相對性。
3、 完成書練習二第21頁第2題。
學生先獨立思考，然後四人小組討論尋找規律，匯報討論。
4、 填一填。
從左往右數，第4列有（ ）個球。
從右往左數，有5個球的是第（ ）列。
從左往右數，有4個球的是第（ ）列。
從右往左數，第4列有（ ）個球。
【提高練習】
5、 遊戲：開火車
選幾名同學跟在老師後面，組成一列小火車，在教室過道緩緩行駛。
（1） 其餘學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在佇列中的位置，告訴同桌。
（2） 火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，說說老師和每個同學在佇列中的位置。
（3） 小結：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
【拓展練習】
6、五杯糖水一樣甜，請你按放糖由多到少填上序號。
國小數學一年級《第幾》教案 篇14
設計意圖
數學來源與現實，存在於現實，並且套用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。充分利用幼兒現實生活中的資源，通過作用於幼兒的活動對幼兒發生實質性的影響，讓幼兒在生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣。
活動目標：
1、學習1—5的序數，初步了解序數的含義。
2、會用序數詞表達物體排列次序，建立一維的空間位置對應。
3、發展幼兒邏輯思維能力。
4、發展目測力、判斷力。
5、引發幼兒學習的興趣。
活動準備：
1、小動物（小猴子、小狐狸、熊貓、長頸鹿、大象）的圖片各一張。
2、五節車廂的小火車（畫在黑板上）
3、幼兒用書、教學掛圖。
活動過程：
一、通過故事自然導出序數概念。
1、故事導入：
動物王國有一列小火車，小動物們決定乘火車去北京玩一玩。教師出示五節車廂組成的小火車圖，請幼兒數一數小火車共有幾節車廂（1、2、3、4、5，共有五節車廂）？我們用數字王國里的數學寶寶來為這幾節車廂做上標記吧！（引導幼兒把數字寶定貼在車廂上。）
2、教師標識數卡：
教師：我們怎么來標上數字呢？（我們先找到火車頭，從火車頭的一邊開始標數字。）
3、教師邊演示邊說：
這裡是第一節，我們用數字1表示，把數字1貼在上面；這裡第二節，我們用數字2表示，把數字2貼在上面……
教師請幼兒數一數，說一說，“第一節、第二節、第三節、第四節、第五節”。
教師小結：
我們剛剛說的“第一節、第二節……”就是數學裡的序數詞。
4、教師提問：
有哪些小動物要去旅遊呢？教師拿出動物圖片，一邊示範講解，一邊把相應的動物放入相應的車廂里。小猴子坐在第一節車廂，小狐狸坐在第二節車廂，熊貓坐在第三節車廂，長頸鹿坐在第四節車廂，大象坐在第五節車廂。
二、理解序數的概念，口頭表達誰排在第幾節車廂。
1、火車開了很長時間，停了下來請乘客們下車休息一下，動物們都下了車。
2、等火車馬上就要開走的時候，熊貓著了急，因為它找不到自己的車廂了，它不記得自己坐在第幾節車廂了。
3、誰願意幫助他呢？可以怎么幫助他？（告訴他是第幾節車廂，或直接帶他去。）
4、請小朋友說一說誰在第幾節車廂。
三、通過操作，嘗試進行序數與空間位置的對應。
請幾名幼兒分別把小動物的圖片放在火車相應的空格處，進行序數與空間位置的對應練習。
四、打開幼兒用書，或觀看掛圖邊完成操作練習。
1、共有幾隻小動物在玩滑滑梯？它們分別排在第幾位？
2、請在每個小動物後面對應的方框內打勾。
活動反思
數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才幹,“賽"中增勇氣。提高學習效率，培養學生良好的學習習慣和組織紀律性。