《爭吵》教案 篇1
教學目標
1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
3.學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯繫課文內容，體會爭吵後我和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程
（一）按預習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經過和結果。畫出描寫我後悔的句子及不理解的詞語。
（爭吵的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。
（是指心裡嫉恨別人比自己強。）
我火了的火，偷偷的第二個偷，在這裡應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d&的音。
終於挨到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫成子；防禦的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸併），按意思相關或相近的歸併方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄髒了，我火了，罵了他。他說不是故意的.。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄髒了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很後悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6-8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11-13自然段：我友好地表示以後再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，並把尺子折斷扔向牆角。
2.討論劃分結構段：
提示：爭吵的故事可歸併為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1-4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄髒了，為了報復，我把他的本子也弄髒了。
第二段（第5-8自然段）：我很後悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9-14自然段）：放學後，克萊蒂主動要求跟我重歸於好，我受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段爭吵的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的後悔和反思，主要表現我不安的內心活動。地點仍在學校，時間推後了。
第三段和好情節有了大的進展，時間又推後到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家裡。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重複的刪掉），再讀一讀。然後教師檢查訂正。
課文主要內容：
我的筆記本被克萊蒂弄髒了。為了報復，我也把他的本子弄髒了。我很後悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講我和克萊蒂爭吵經過的，究竟誰對誰不對？為什麼？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄髒我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。）
2.我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裡看出來的？
（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什麼獎，因而心想得了獎有什麼了不起！於是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二-四段，了解我和克萊蒂爭吵後各有什麼表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
了解我和克萊蒂爭吵後有什麼表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了我後悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔不該那樣做。
1.覺得很不安，不安什麼？很後悔，後悔什麼？
（不要，是怕克萊蒂放學後找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。後悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄髒我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2.克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？
（好的表現有：幫父母親幹活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3.我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心裡也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什麼？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防禦，決不還手就可以了）。
5.吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛裡表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？
（斜著眼睛看。看情況兩人是並排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不願意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6.從他的眼睛裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應該不應該憤怒？
（應該。吵架的事，他有理。）
為什麼不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什麼？
（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）
7.自由讀，再指名讀第二段，把我不安和後悔的心情表現出來，特別是表示後悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸於好。邊讀邊想，再議論：終於挨到了放學，終於是什麼意思？挨是什麼意思？換成等可以不可以？
（終於是經過等待之後出現的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心裡有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之後才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課後怎樣應付克萊蒂。）
2.我獨自在街上走著，從獨自這個詞推測，平時放學回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責任在我。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當我聽見克萊蒂從後面跟上來的時候，先是手裡拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什麼？
（防禦克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防禦就是了。）
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10-14）。
議一議，克萊蒂見到了我，表現了一種什麼風格？
（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個好人。）
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然後解答、歸納：
（微笑著，是從描寫神態表現寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩隻手搭在我的肩上，是從描寫動作表現寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以後我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什麼反映？
（連連說：再也不了！再也不了！然後高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸於好的態度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
5.最後一段主要寫回到家裡我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）
父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什麼同樣意思的詞語？
（換成表情嚴肅或板著臉）
父親表情嚴肅地，板著臉地說和做。有什麼含義？第一個伸過手去是什麼意思？奪過折成又表示了什麼？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把我手裡的尺子奪過去折成兩段，向牆角扔去。是希望我告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）
（三）小結讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
《爭吵》教案 篇2
15 爭 吵
今天我和克萊諦吵架，並不是因為他得了獎，我嫉妒他。早晨，“小石匠”病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒了，字跡也看不清了。我火了，罵了他一句。
他只微笑著說：“我不是故意的。”
我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什麼了不起了！”於是我想報復他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄髒了。
克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”
我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔，不該那樣做。克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親幹活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這裡，我覺得克萊諦很可愛，心裡暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”可我心裡卻在想著父親對我說過的話：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”
我心想：“我只是防禦，決不還手。”畢竟是心裡有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。
終於挨到了放學。我獨自在街上走著，聽見克萊諦從後面跟上來。我手裡拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上。
“以後我們再不吵架了，好嗎？”
“再也不了！再也不了！”我回答說。然後我們就高高興興地分手了。
回到家裡，我把這件事告訴了父親，本想讓父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手裡奪過戒尺，折成兩段，向牆角扔去。
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本文作者是義大利的亞米契斯。
《爭吵》精品教案
教學目標：
1.會認13個生字，會寫14個生字。
2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。
3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
教學重點：
抓住關鍵字語，把握課文的主要內容。
教學難點：
理解最後一段父親說的話的含義。
教學準備：生字小黑板、詞語卡片。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
童年地生活是豐富多彩地，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人地故事，有時歡唱著優美地歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活地同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。而今天我們來看看義大利地學生地──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙。
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫墨水故意報復縮回不料
誠心誠意承認緣故 憤怒獨自戒尺
三、檢查預習，質疑解難。
1.結合課件簡單介紹義大利。2.學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前後不同的表現是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業。
1.認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然後提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞。
1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什麼小事？
二、學習課文。
1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們為什麼爭吵？c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的'？3.請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這裡的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演後挑選學生上台表演。6.表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。8.反覆讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什麼？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀後感想。
1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習。
1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2.寫一寫你和同學發生過的一件事。
五、板書設計。
15
爭吵
我 克萊諦
爭吵原因
後悔吵架
重歸於好
受到教育
相互寬容
團結友愛
《爭吵》教案 篇3
教學目的
1.學會本課生字新詞；做到規範書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，在新老式鐘錶的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最後一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘錶實物。
教學過程
一、聯繫生活，破題導入（5）
1.同學們到過鐘錶店嗎？你看到些什麼？
2.讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，了解大意（8）
1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3.解答疑問，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點，深入學習（17）
1.課文告訴我們一個什麼道理？在文中找出來。（課文最後一句話）。朗讀後引導變成陳述句，再次質疑。
2.再讀課文，討論解疑：
⑴“舊事物”即第一段和第八段中所指，鐘錶要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。
⑵“新事物”即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。
3.主觀判斷，情感朗讀。
⑴你對新式表和老式表有什麼看法？
⑵文中老式表對新式表是什麼態度呢？勾畫出相關語句。
⑶分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸（5）
1.回扣課文最後一句話，指導讀出反問的語氣。
2.你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。
五、作業設計（5）
說說課文最後一句話的意思。
板書設計
《爭吵》教案 篇4
教學目標：
1、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.
2、了解標點符號的用法,培養學生的語文能力.
3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.
4.了解課文主要內容,體會人人與集體的關係.
重點：學習生字，掌握字的音形義。
難點：學習生字，掌握字的音形義。
教具：圖片
學具：字卡
相關知識點：運用學過的方法識字
教學突破點：生字的字音字形
教學流程：
第一課時
一、導入
教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。
二、初步感知課文大意。
1、范讀課文。
2、練習讀課文。
三、學習生字。
1、學習認識的生字。
出示生字。
2、學習學會的生字。
讀第一自然段。
學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”
讀一讀省略號說的話。
學習“章”
出示字謎“早上站立”
讀第6自然段
四、總結：你學會了什麼？
特色作業設計：
區別字組詞 略（ ）拄（ ）芝（ ）
胳（ ）住（ ）之（ ）
第二課時
一、複習生字。
出示生字，開火車讀生字。
二、朗讀課文
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、分角色朗讀課文。
三、指導書寫生字。
重點指導“重、考、弓、引”
四、完成課後練習題。
1、讀一讀
指名讀
你有不懂的詞語嗎？
你用什麼方法弄懂它？
2、討論
我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什麼樣子的，叫什麼名字。
3、背一背
五、總結：
本節課你有什麼收穫？
特色作業設計：
1、今天的空氣真新鮮
2、哇 好大一棵樹
3、春天來 花園裡的花開放了 有紅的 白的 紫的 黃的 五顏六色美麗極了
板書設計：
標點符號的爭吵
思考 引人入勝 不可開交 反駁敲鑼打鼓 連蹦帶跳 斷章取義 斷斷續續
《爭吵》教案 篇5
爭吵—教案
一、導入新課文
1、我們一起生活在學校這個大舞台上，和同學們一起學習，一起玩耍，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過後的啟發。
2、板書課題，齊讀課題。
3、指課題質疑，預設學生提問：誰和誰爭吵？為什麼爭吵？怎樣爭吵？爭吵後怎樣了？
過渡：那就讓我們趕快去帶著問題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問題。
2、課文很長，同學們讀得非常認真，很有耐心。讀著讀著，你覺得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學們注意嗎？指名學生選擇難度段讀。
預設：第1、3、5、7、9自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫
隨機指導詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學們在上課時要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫字的時候，胳膊肘動來動去會影響別人喔。（2）戒尺：請學生談談什麼叫戒尺，教師補充。
3、讀了課文，相信同學們對課文中爭吵的來龍去脈有所了解了。誰來說說？
（1）誰和誰爭吵？誰來叫叫兩個小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
（2）為什麼爭吵？怎樣爭吵？由學生大致了解意思即可。
（3）爭吵後怎么樣了？學生大致說意思。師在課題“爭吵”下畫箭頭並板書：重歸於好
過渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場，讀讀他們為什麼吵架？
三、研讀“爭吵經過”
1、自由讀1－4自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰對誰不對？
2、學生反饋後出示句子
（1）他只微笑著說：“我不是故意的。”
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動認錯的語氣。
（2）我本來會相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什麼心情來？
指名讀，教師用評價語指導學生讀出“我”嫉妒、生氣的語氣。
看來，克萊諦得獎，安利柯並不是無所謂的，而是非常——生：嫉妒他
師：所以我想報復他。——引讀“過了一會兒……”
（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等著你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語氣。
過渡：兩個好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過，我們可別急，後來他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫“克萊諦”的句子
1、默讀9－13自然段。想想誰使得他們和好如初，又成了好朋友。
2、指名分角色讀對話。反饋：是克萊諦主動與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。
3、這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上。
“以後我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩隻手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以後我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
4、克萊諦在放學路上主動表示友好，那么在他們爭吵後，克萊諦在課堂上還有什麼表現？
出示：克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
他又說：“我在外邊等著你！”
（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
（斜著眼睛看。看情況兩人是並排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不願意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
.（2）“從他的眼睛裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？為什麼不是“憤怒”，而是“悲哀”？
（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心裡想什麼呢？
小結板書：寬容 友好
5、聯繫上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪裡？
（1）克萊諦是個好人：他幫助父母親幹活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說服侍什麼人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人。克萊諦服侍生病的母親，可見他是個怎樣的孩子？
（2）克萊諦幫助父母親幹活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說克萊諦是——高尚的。
小結：正是克萊諦這么一個高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學同學，所以他們才重歸於好，但是他們的重歸於好，安利柯也表現出他自己的特點，我們下節課再來研究。
五、寫字指導
1、范寫“緣”、“承”
2、學生各寫一個
3、布置學生回家多寫幾次。
《爭吵》教案 篇6
課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什麼事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什麼樣的啟示？現在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。
學習目標：
1. 學會14個生字，會認13個生字。
2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）
3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）
學法指導：
利用熟字帶生字，或者在語言環境裡識記等方法理解生字新詞。
知識連結：
亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，義大利作家，他週遊世界各國，撰寫了許多遊記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向義大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版，即在義大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版後的100多年裡，已有100多種文字的譯本。
一、自主學習：
1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。
2、同桌之間互讀課文，共同正音。
3、檢查識字情況，指名讀詞語。
石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、
緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然
4、給下列加粗的字註上拼音。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）
石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然
5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：
二、合作探究
1、自主識字。
（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。
（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。
2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什麼？
2、通過聯繫上下文，藉助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
3、討論交流，課文寫了一件什麼事？
三、課堂小結
1.學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什麼？
四、課堂檢測
15、《爭吵》第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。
2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）
3.體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，並學著處理同學間發生的問題。（難點）
一、自主學習
1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發生爭吵後，他們是怎么做的，結果怎樣。
2、畫出父親說的話，初步理解課文內容。
3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
二、合作探究：
1.請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？
2.默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之後我的心情的詞句。
（1）讀了這幾句話，你有什麼發現？
（2）我在爭吵之後為什麼後悔？又為什麼不安呢？
（3）從爭吵之後，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？
（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。
3.小組內分角色讀第九至第十三自然段。
（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。
（2）找出克萊諦表情神態的詞語。
（ ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。
4.齊讀第十四自然段。
（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。
（2）讀了這幾句話，你知道了什麼？
三、課堂小結
我學了這篇課文，懂得了（ ）。
三、拓展延伸
.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
《爭吵》教案 篇7
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、供認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處置同學間發生的問題。
二、教學重點、難點：聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
三、課時布置：兩課時。
四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板
五、教學過程：
第一課時
一、前提測評-----揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表示，爭吵這件事使我們明白了什麼。）
3、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、認定目標：教學目標1、2。
三、導學達標：
（一）自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
（二）、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
（三）、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什麼爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報仇他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子
四、課堂小結：
這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評：
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標：教學目標2、3。
三、導學達標：
（一）、再讀課文，解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報仇他，弄髒他的本子？（心裡嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵後各有什麼表示”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵後我的表示。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出後悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裡）
④克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
（二）、說讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和他人交往才是正確的？以上要結合自身的生活實際談出感受。
三、安排作業：
1、寫出下列詞語的近義詞。
讚許爭辯聚精會神
2、選擇適當的關聯詞語填空。
⑴西沙群島風景秀麗，物產豐富。
⑵他們笨，他們沒有抓住時機。
⑶在校內或校外，我們應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結。
板書設計：
17 爭論的故事
講 兄弟倆爭論不休
盛老師 問 同學們各抒己見
聽 讚許
參考資料
亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，義大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參與解放義大利的戰鬥。退役後擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報導、短篇小說，後匯集為《軍營生活》出版。他週遊世界各國，撰寫了許多遊記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向義大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
《爭吵》教案 篇8
教學目標
1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的問題。
教學重點聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
教學難點聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
教學過程（第1課時）
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。
而今天我們來看看義大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質疑解難
1.結合課件簡單介紹義大利。
2.學生針對課文內容質疑：
誰與誰爭吵？
他們為何爭吵？
爭吵前後不同的表現是怎樣的？……
（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然後提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5.各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
教學過程（第2課時）
一、複習生字新詞
1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什麼小事？
二、學習課文
1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2.教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們為什麼爭吵？
c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？
3.請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生說說。
4.評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這裡的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5.同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6.表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”
7.受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8.反覆讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什麼？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀後感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2.寫一寫你和同學發生過的一件事。
《爭吵》教案 篇9
內容簡析
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。
設計理念
引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質量。
教學目標
1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、後悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
重點難點
引導學生聯繫課文內容體會最後一段父親說的話的含義。
教具準備
生字詞卡片。
教學時間
兩至三課時。
教學流程
第一課時
一、讀題，因題設疑
1.揭示課題，齊讀題目。
2.讀完題目，你有什麼感興趣的問題提出來嗎？
二、初讀，整體感知
1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。
2.范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。
3.自由認讀生字詞，然後同桌互相認讀，糾正讀音。
4.檢查認讀生字詞。
5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。
6.指名分段讀課文，正音。
7.再速讀課文，思考：課文寫了什麼事？
8.課文先寫什麼，再寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？這篇文章是按什麼順序寫的？
三、細讀，探究原因
1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭吵的原因是什麼？從哪裡可看出來？（是因為克萊諦不小心弄髒了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）
2.“嫉妒”是什麼意思？為什麼“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？
3.你從這些自然段里還讀懂什麼？從哪裡讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄髒了，克萊諦非常生氣。）
4.相機指導讀好有關句子。
5.有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結，布置作業
1.這節課你弄懂了什麼？
2.課後認真把課文多讀一兩遍。
第二課時
一、複習引入
1.課文主要寫什麼？先寫什麼，再寫什麼，接著寫什麼，最後寫什麼？
2.他們因什麼事爭吵？
二、細讀體會
1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架後是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。
（很後悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）
（指導讀好有關句子。）
2.“我”為什麼覺得後悔？“我”當時是怎么想的？
3.吵架後克萊諦有什麼表現？
4.為什麼克萊諦眼裡表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什麼？
5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什麼？
6.放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？
7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什麼會有這樣的心情？
8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。
9.父親說的話是什麼意思？他為什麼把尺子折成兩段向牆角扔去？
三、朗讀深化
1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。
2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什麼？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？
五、指導書寫
先讓學生找出難寫、易錯的字，並說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課後生字表中生字在田字格中的位置，最後寫一寫。
《爭吵》教案 篇10
一、教材分析
這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄髒了，我認為他是故意的，也把他的本子弄髒了。雖然我很後悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與我重歸於好，我受到了教育。
課文按事情發展的順序可以分為四段
第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因
第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去）講我後悔和克萊諦吵架。
第三段（從終於挨到了放學到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸於好。
第四段（最後一個自然段）講父親對我的教育。
二、素質教學目標
德育目標
通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
能力目標
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。
知識目標
學習生字詞，練習用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。
三、教學重點
聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
練習抓住課文的主要內容。
四、教學難點
理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。
五、寫作方法
按照事情發展的順序進行描寫。
六、教學建議
1.這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學時，可先檢查預習，了解學生對課文內容的理解情況，再布置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。
2.重點引導學生理解分析我和克萊諦吵架後的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
3.這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀，引導學生結合自己的生活實際，談談自己從中受到的啟發。
七、教學準備
資料：亞米契斯（18461908）義大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。
教具：和課文內容相關的幻燈片，小黑板。
八、教學課時
三課時
九、教學過程
第一課時
（一）揭示課題
板書：爭吵
（二）初讀課文，了解大意
1.過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什麼要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？
2.學生自學課文
3.檢查自學情況（圍繞文中預習題）
（1）課文寫誰和誰因為什麼事爭吵？
（2）兩人各自的表現怎樣？
（3）結果又怎樣呢？
（4）課文內容與課題有什麼關係？（內容圍繞課題爭吵來寫的）
（三）教學生字詞
1.讀準字音
2.認清字形
（匠字的筆是一
匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區別，御不要寫成御。）
3.理解詞義
嫉妒：因別人比自己好而憎恨。
後悔：懊惱過去做得不對。
緣故：因由、因為。
原諒：諒解、寬容。
悲哀：傷心、哀痛。
防禦：防備、戒備。
畢竟：究竟、到底。
誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4.試用誠心誠意、緣故造句
（四）再讀課文，指導分段
1.老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然我很後悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與我重歸於好，我受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。
2.學生默讀課文，給課文分段。
3.分組討論：分段的結果。
4.每組選派代表敘述分段的結果，並概括段意。
5.教師引導學生正確分段。
（五）分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順
第二課時
（一）講讀第一段
指名朗讀第一段。
1.概括本段主要內容。
2.我和克萊諦因為什麼事而爭吵？
（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄髒了，我也弄髒了他的本子。）
3.克萊諦把我的弄髒後，是怎么做的？
（他只是微笑著說：我不是故意的。）
4.我為什麼想報復克萊諦？
（我心想：哼，得了獎，有什麼了不起！於是我想報復他。）
5.我想報復克萊諦的想法，可以看出我怎樣？
（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄髒的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了我不想承認自己有嫉妒心理。）
6.當我故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的？為什麼會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
（他的表現是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，我會受到批評。從這裡可以看出他能夠寬容待人。）
過渡：我看了克萊諦的表現後，心裡會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學課文第二段。
（二）講讀第二段
指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。
1.請學生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）
2.作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什麼好處？
（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
（1）我覺得很不安，氣也全消了我很後悔不該那樣做為什麼會這樣呢？
（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）
（2）我認識到了自己做錯了，可為什麼不能向克萊諦道歉，說明什麼？
（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
3.在課堂上克萊諦對我是什麼反應？又是怎樣說的？
（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！
（1）克萊諦的眼裡表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什麼？
（克萊諦並沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）
（2）克萊諦為什麼兩次說我在外邊等著你！
（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學後再向我解釋清楚。）
4.我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領會的？
（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得後悔；第二次我雖然認識到自己錯了心裡想的仍是防禦，並沒有想到放學後主動向他認錯。）
過渡：我在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會採取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接著學習第三段。
（三）學習第三段
指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）
1.作者為什麼用終於挨到了放學？說明什麼？
（終於、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防禦。）
2.當我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！
3.通過克萊諦對我的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？
（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現出來）
4.我為什麼兩次說再也不了？
（是因為自己內心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）
（四）學習第三段
1.我回家後，向父親說了這件事後，父親是怎么說的？
（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！）
2.為什麼父親從我手裡奪過尺子，折兩段，向牆角扔去。
（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3.你對父親所說的這些話是怎樣理解的？
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
4.齊讀最後一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義
（五）熟讀課文
第三課時
（一）找學生複述課文、複習舊知
1.讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡。
2.找學生概括本文的主要內容，並試著說出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）
（二）通過本文的學習，我們在文章上有什麼可借鑑之處
1.記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。
2.注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
（三）本文中心思想怎樣概括
（本文通過我和克萊諦爭吵之後，兩人之間的表現，讚揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。
（四）學生練說
讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好後指名口頭練說，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。
（五）請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行練筆。
（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
（六）小結本文內容
《爭吵》教案 篇11
教學要求
1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。
重難點:
1.“我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。
2.練習抓住課文的主要內容。
課前準備：
介紹義大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：
2課時。
第一課時
教學要求：
1、初步理解課文內容，並了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
教學難點：
學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自義大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵？為了一件什麼事？
②爭吵以後，“我”心裡覺得怎么樣？
③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學生自讀。
三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？
生：“後悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”
生：“從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學要求：
通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
教學難點：
練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、複習生字詞
二、讀講課文
（一）學習第一段：
1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號後的停頓。最後一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心裡想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
（二）學習第二段：
1、發生爭吵以後，“我”心裡怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心裡想了些什麼？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很後悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿後悔的情緒。“後悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最後一層要表現出“我”的猶豫，心裡很矛盾。）
5、爭吵後，“我”後悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心裡怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是後悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小夥伴相處是這樣做的嗎？
（三）學習第三段：
1、這一段寫放學後在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什麼會愣住了？
5、“以後我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分後悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學習第四段：
1、“不料”是什麼意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什麼地方做得對，什麼地方做得不對。今後你遇到類似問題，應採取什麼樣的態度？
《爭吵》教案 篇12
教學目標
1、學會本課生字及新詞，做到規範、端正、整潔地書寫。
2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。
教學重點
通過有感情地朗讀，感受語言的優美，體會課文最後一句話的意思。
教學準備
教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答”聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘錶實物。
學生：可以去逛逛鐘錶店，向營業員或父母打聽各種鐘錶的特點和優點。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、導入新課
錄音或課件播放鐘錶的“滴答”聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘錶店裡每天都充滿著這種聲音。可是，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什麼嗎？它是誰呢？
二、初讀課文
1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音。
提醒學生注意：“謊”字中間是個亡，不要多加一點，“框”字最後一筆是橫折，“慣”字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡”字是後鼻韻。
2、指名分讀各段，學生互相評正音。
3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什麼，並在自己不理解的地方做上符號。
4、小組討論，自由發言提問，篩選有共性的問題。
三、細讀課文，感悟體會
1、默讀課文，找一找講了哪些鍾？用勾出。
2、它們為什麼爭吵？
3、“怪物”有什麼特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。
4、它們是怎么說的？用勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）
5、讓學生在表現鐘錶們動作、神態、語氣的詞語下打上“·”。
學生自由地讀鐘錶們說的話，從它們的表現中你明白了什麼？（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）
教師相機引導學生聯繫上下文和生活實際理解“慢吞吞”、“細聲細氣”、“附和”、“粗聲粗氣”、“生氣”、“嘟囔”、“叫喊”等詞語的意思。
6、指導學生朗讀。
通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘錶們的不同語氣。
四、總結升華
1、你贊同鐘錶們的意見嗎？
2、讀讀課文最後一句話，你體會到了什麼？
3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）
你喜歡什麼樣子的？為什麼？
你能說出機械鐘錶與電子鐘錶有什麼不同嗎？各有什麼優點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）
對新事物，你認為應該採取什麼態度才是正確的？
教師小結：其實，各種鐘錶都有自己的優點：有的美觀好看，有的經久耐用，有的使用方便。顧客們都根據自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘錶們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準確的新式手錶——電子手錶，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發現和欣賞新事物的優點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現，才會改變人們的生活方式，促進社會的發展，推動社會的進步。
五、拓展延伸
1、在生活和學習中，我們應該採取什麼樣的正確態度來對待新事物？你還發現哪些新事物？說說它們的優點。
2、抄寫本課生字詞。
3、抄寫課文最後一句話。
附：板書設計
鐘錶店裡的爭吵
滴答聲
上發條
指針準確
機械錶
有要有
有點誤差
電子表
沒有
不用
沒有
一年只差幾秒
《爭吵》教案 篇13
《爭吵》第二課時
教學目標：1、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。
教學重點：體會文中人物的心理變化。
教學難點：引導學生學習心理活動的描寫方法
教學過程：
一、引出懸念，導入新課。
1、上節課結束時，我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？
2、對於大家的回答，我暫不下結論，相信通過今天這節課的學習，大家一定會有更深刻的認識。
二、緊扣懸念，深化感知。
（一）走進內心，體會後悔。
1、爭吵後，“我”的內心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關描寫的語句用橫線畫下來讀一讀。（板書：後悔）
2、“我”為什麼後悔？
3、出示：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（1）克萊諦是個好人，他的“好”體現在哪兒？
a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導學生知道他是一個懂事的孩子。
這裡有個詞“服侍”，查一查字典說說它的意思？文中是什麼意思，想像一下，“服侍”會做些什麼？你服侍過你的母親嗎？你是怎樣做的？
b：由“還有他來我家的時候……種種情形來”引導學生知道他是個十分惹人喜歡的孩子。
c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導學生知道他是個十分勤勞的孩子。
這裡的“緣故”可以換一個詞說嗎？
小結：再次齊讀一遍“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的”。
（2）這兒把“絕對”去掉可不可以？“絕對”在這兒有什麼作用？
（3）為什麼“我”這么肯定地說他絕對不是故意的？
（4）通過剛才的分析，你覺得應該怎樣讀好這句話？
（5）學生朗讀，突出“好”“絕對”。
（6）面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤後，他去承認錯誤了嗎？第五段有好幾句話寫他的心理，找出來讀讀看。全班齊讀第五段。
（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準備怎樣勸說他去向克萊諦認錯？
（8）在平時，當你認識到自己有錯誤時，你敢於向他人承認錯誤嗎？
4、請全體女生把6—8段讀完，體會“我”後悔而又矛盾的心理。
他們兩人都說在外邊等著，兩人話說得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防禦”。
5、這幾小節，作者通過細緻的心理活動的描寫，將自己的後悔與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作的時候也要學以致用，讓自己的作文錦上添花。
（二）分角色朗讀，感愛寬容。
1、分角色朗讀9—13段。
出示“終於挨到了放學”。理解“挨”。
2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”
（1）“微笑”這個詞在文中出現了兩次，還有一處，找出來讀讀看。
（2）為什麼第一個“微笑”製造了矛盾，而第二個“微笑”又化解了矛盾？
（3）請你來微笑著誇誇你的同桌，師示範，說說自己的心情怎樣？
（4）克萊諦撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊！（板書：寬容）
3、從“再也不了！再也不了！”你體會到了什麼？
4、面對克萊諦的寬容，“我”心裡一定思緒萬千，可這兒並沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫的方法，說說“我”現在會想些什麼嗎？
5、分角色朗讀課文。
（三）階段小結，解開懸念。
1、通過以上學習，你覺得克萊諦是個怎樣的人？
2、大家現在說說看，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？
三、體會教導，明以導行
1、父親在聽了“我”所說的這件事後，是怎么說的？
2、出示：“即然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應該怎樣正確對待“錯”
3、課文中還有幾句父親說的話，找出來。
4、相應出示“應該知錯認錯”“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了”。
5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說了幾層意思。（四層：要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起戒尺防禦。）
7、結合自己的生活實際，你有什麼體會？
8、使用寫字書抄寫父親的這幾句話。
四、組織討論，學會評價
1、同學之間有時出現了問題，我們應該怎么做？自己做錯了應該怎么做？沒錯的時候又應該怎么做？
2、希望大家在平時的生活中，能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人，像這兩個小朋友的優點學習。
四、推薦愛的教育一書。
五、讀寫結合
請大家把自己和同學之間發生的事情用一個小片段記錄下來，可以寫你們之間的一次遊玩，一次誤會，一次爭吵，一次和好……等等。
《爭吵》教案 篇14
教學要求
1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。
重難點:
1. “我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。
2. 練習抓住課文的主要內容。
課前準備：介紹義大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。
課時安排：2課時。
第一課時
教學要求：
1、初步理解課文內容，並了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
教學難點：
學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學過程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自義大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。
①誰和誰爭吵？為了一件什麼事？
②爭吵以後，“我”心裡覺得怎么樣？
③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？
2、學生自讀。
三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句
1、各自閱讀，畫出重要詞句。
啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？
生：“後悔不該那樣做”
生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”
生：“從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”
生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。
2、指名讀給大家聽。
第二課時
教學要求：
通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。
教學重點：
了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。
教學難點：
練習抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、複習生字詞
二、讀講課文
（一）學習第一段：
1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。
2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號後的停頓。最後一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。
3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心裡想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。
4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的'話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
（二）學習第二段：
1、發生爭吵以後，“我”心裡怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心裡想了些什麼？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很後悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。
第三層：“我”認識到應該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿後悔的情緒。“後悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最後一層要表現出“我”的猶豫，心裡很矛盾。）
5、爭吵後，“我”後悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心裡怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話怎么讀，一個是後悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。
7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小夥伴相處是這樣做的嗎？
（三）學習第三段：
1、這一段寫放學後在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？
4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。
“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什麼會愣住了？
5、“以後我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點：倆人都十分後悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。
8、分角色朗讀第三段。
（四）學習第四段：
1、“不料”是什麼意思？
2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什麼地方做得對，什麼地方做得不對。今後你遇到類似問題，應採取什麼樣的態度？
五、課堂作業（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書設計：
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學後記：
年 月 日
資料提供者：
《爭吵》教案 篇15
【教學目標】
1.教學生學會速讀的幾種方法。
2.通過學文，使學生更清楚的掌握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。
3.能用不同的標點符號練習說話和寫話。
【教學過程】
一、談話導入新課
剛才看到同學們猜謎語猜得津津有味，老師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚裡學問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說。（師板書：字典）“字典”的“典”拿起手和老師一起寫一寫。
字典公公的家很大，裡面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家裡發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？（想）
這節課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家裡的爭吵（師板書：補充課題）
誰願意來讀讀課題？（△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！）
我們一起讀一讀。
二、初讀課文
（一）初讀全文。
1.檢查讀課文情況。
這是一首兒童詩。課前老師已經請大家去讀了這首詩。現在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節，誰願意讀？”
（教師指一學生）請你讀詩歌的第一小節，另外的幾個小節，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節，好嗎？開始吧！
〈指名分段朗讀〉
1.喔，聽了這些同學的朗讀，你有話說！（學生說：我想對同學提個醒：）
你聽得可真仔細。另外同學還有什麼想說的嗎？
師總結：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。
2.大部分同學的表現還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
3.看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛才讀的同學也讀準了。這個多音字是——（角）（師板書：角）它還有一種讀音是——jiao（師板書兩個讀音）你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？
讓我們一起把書上這句話念一下。
2.再讀課文。
請同學們（注意剛才幾位同學提出來的問題）同桌兩人合作再讀讀課文，如果發現同桌有錯誤，要及時幫他改正。
〈學生讀課文，教師巡視，注意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉
三、學習1、2小節
（一）學習詩歌第一小節
讀了課文，你知道字典公公家裡是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號
你是怎么知道的？
誰來讀讀第一小節？（指名讀）
△你的朗讀告訴大家，字典公公家裡的確很吵！
能讀得再吵一些嗎？
讓我們一起來感受感受字典公公家裡的吵鬧。
過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多熱鬧啊！（指圖）它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節寫了標點符號吵架時的樣子？”（第二小節）
（二）學習詩歌第二小節
請同學們輕輕地讀第2小節，想一想：這一小節中哪一種標點寫得最有趣？為什麼？
（1）學生自由讀，師巡視。
（2）指名說。（△別著急了，請你想好了，再說一遍。）
小結：詩人根據每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。
（3）仿寫句子。
參加爭吵的標點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？
反饋交流。
（△你的反映可真快，在這么短的時間裡就有了思考的結果。
你的想像力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你光榮地站著。
越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你光榮地站著。
你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手。）
小結：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。
（4）齊讀第2小節。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在第二小節詩歌的後面，把這一小節連起來讀一讀。你第一，你第二……準備好了嗎？
有了這幾位小詩人的加入，我們這一小節詩歌內容更加豐富了。
剛才老師發現了一個人才，我想請他上來讀一遍。（請這位同學上台）同學們看看他特別在什麼地方？
說得可真好！想不想像他這樣來試試？
三、學習3—7小節
（一）那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什麼呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節，待會兒把思考得結果告訴大家。
1.誰願意告訴大家，這些標點符號為什麼事吵得這么熱鬧？
2.那哪些標點在爭吵時發表了自己的意見？（教師板書：！？，、……。）
（二）他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭
吵的過程做成了有趣的卡通片，想不想看看這個卡通片？（想）[課件播放無聲卡通片]
哎，真糟糕，卡通片怎么沒聲音啊！喔，想起來了，因為這個卡通片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現在補又來不及了。怎么辦？乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？（學生可能會紛紛舉手）別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰？有信心挑戰配音員嗎？
1.要當好配音員，你覺得最重要的是什麼？（要把他說的話讀得有感情）
那這些標點都說了些什麼話，到什麼地方去找？（書上）請同學們在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。（師板書：找）
2.配音時該說什麼話現在已經清楚了，那接下來我們的任務就是——配音，怎樣才能把音配好呢？（最好學生接）把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，如果覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。
學生自由讀
3.你覺得哪種標點的音配起來有難度？
句號
A.要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。
下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什麼朗讀秘訣（可以拿起筆在書上做一做記號）。
*（總結報告）句號的水平很高。
師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀（板書：想）
誰來試試。
這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？
師：覺得老師讀得怎么樣？
生：好！
師：聽到表揚我很高興，不過誰能告訴我好在哪兒？我心裡沒底。
生：
師：老師讀出了怎樣的語氣？（板書：語氣）
是的，在朗讀的時候適當地加一些動作和表情，更有利於我們把句子讀好。（板書：動作表情）
師：那么想學著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。
好樣的，朝著自己的目標練吧！
誰來試試？誰能比讀得更好！
我覺得你已經有專業配音演員的水平了，待會兒卡通片中句號這個角色就由你來配音。
過渡：別著急，還有很多標點符號需要配音演員呢。
4.下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，根據剛才的方法（指板書）先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什麼朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什麼動作、表情；最後自己讀一讀，練一練。好好準備吧！爭取當上配音演員。
學生各自準備
5.挑選7人試配音
都準備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學來試一試。
給卡通片配音
各位同學，下面請欣賞卡通片《字典公公家裡的爭吵》配音：解說：
怎么樣？（掌聲）真是太棒了，我看如果讓專業的配音演員來給這部卡通片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！
五、學習第8小節
標點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。”
（1）誰來噹噹字典公公。
（2）你同意字典公公的話嗎？為什麼？（引出標點的作用）
（3）讓我們再來讀讀字典公公的話。
六、學習第9小節。
字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家裡的爭吵，心裡想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最後一小節]
請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完後想一想：你有什麼要告訴大家的？
指名說（隨機板書：團結合作看到別人的優點）小結：希望同學們在平時的學習、生活中能團結合作，即看到自己的優點，也能看到別人的優點，做個人見人愛的好孩子。（邊說邊板書：畫感嘆號）
《爭吵》教案 篇16
一、教學目標
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。
二、教學重點、難點
聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
三、課時安排
兩課時。
四、課前準備
投影片、生字卡片、小黑板。
五、教學過程
第一課時
一、前提測評──揭題質疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑：
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼）
3、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二、認定目標
教學目標1、2。
三、導學達標
1、自讀課文、自學生字。
⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容。
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
3、再讀課文，解決問題
⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什麼爭吵”。
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答。
（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）
板書：弄髒本子。
四、課堂小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學目標2、3。
三、導學達標
1、再讀課文，解決問題
⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭吵”。
⑶ 學生自讀1～4自然段。
⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。
① 學生自讀5～8自然段。
② 討論爭吵後我的表現。
Ⅰ “我覺得……多好！”。
Ⅱ 練讀（讀出後悔的語氣）
Ⅲ 指讀。
③ “我記起……怎么也說不出來”。
練讀、指讀（讀出矛盾的心裡）
④ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）
⑹ 解決“爭吵的結果”。
① 自讀9～13自然段
② 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好
③ 指讀9～13自然段
④ 理解“舉起尺子”含義
⑤ 分角色朗讀
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”
① 自讀14自然段
② 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
2、說讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
三、布置作業
四、課堂小結
《爭吵》教案 篇17
學習目標
1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2.正確而有感情地朗讀課文。
3.了解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親說的話。
4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的問題。
課前準備
1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3.生字、新詞卡片。
第一課時
一、談話導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。
而今天我們來看看義大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質疑解難
1.結合課件簡單介紹義大利。
2.學生針對課文內容質疑：
誰與誰爭吵？
他們為何爭吵？
爭吵前後不同的表現是怎樣的？……
（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然後提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5.各自抄寫。
a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時
一、複習生字新詞
1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2.課文主要講了一件什麼小事？
二、學習課文
1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2.教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們為什麼爭吵？
c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？
3.請同學通過讀書找出相應的答案，然後抽學生說說。
4.評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這裡的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5.同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演後挑選學生上台表演。
6.表演結束後教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”
7.受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8.反覆讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什麼？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀後感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2.寫一寫你和同學發生過的一件事。