爭吵的教學設計

《爭吵》教學設計 篇1

【設計意圖】

這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢，……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識到生活中衝突是不可避免的，只是在衝突發生時，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的衝突？這就是現實，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點生活的感悟。引導學生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學生感受人性的真。

【學習目標】

1、學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

2、能聯繫課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

3、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛。

【教學流程】

一、談話導入

1、說說平時和同學爭吵過嗎？為了什麼事情而吵？最後都是怎么解決的呢？

2、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態去對待我們身邊的人。

3、這節課，我們就來看看兩個外國小朋友他們在爭吵後又是怎么表現的吧。

二、自讀課文，學習生字詞，感知課文內容

1、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：

⑴　自學生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

⑵　自讀後，再挑選幾節讀給同桌聽，互相檢查。

2、指讀課文，感知課文大意：

⑴　請八位同學分別讀一小節，大家邊聽邊正音。

⑵　能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄髒的事情而爭吵了，後來又和好的事情）

《爭吵》教學設計範文 篇1

教學目標

1.透過理解課文資料，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯繫課文資料，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要資料。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要資料。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要資料。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描述“我”後悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心裡嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在那裡應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“最後挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（s)）”應讀輕聲。

《爭吵》教學設計 篇1

設計的理念：本設計力求體現三年級字詞教學的重要性及長課文學習中抓住重點，輻射全文的長文短教法。在教學中，限度地把時間和空間還給學生，讓學生在自主讀書、合作交流中抓重點詞句，品讀感悟，受到情感的薰陶，汲取知識的甘泉。

一、教學目標。

1、知識與技能：會認13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。

2、過程與方法：根據各部分的意思，概括課文主要內容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架後的表現。

3、情感態度與價值觀：初步懂得同學、孩子之間應該團結友愛，相互寬容。

二、教學重點、難點：

體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點詞句。

三、教法與學法：教法：

讀議法。學法：讀悟、合作、探究法。

四、教學準備：

1、前置性作業的布置：熟讀課文，自學生字詞，掌握生字音，形，義的難點部分。大致了解課文內容。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

一、七嘴八舌說“爭吵”。

1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團結友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩端正。其實人與人之間的關係也正如“人”字撇和捺，也必須團結友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。

[設計意圖]：課文寫的是同學之間在日常生活中發生的事。所以，聯繫學生的日常生活導入課題，一定能激活學生的已有感受，激發學生的學習興趣，引起學生學習的意向。

《爭吵》教學設計 篇1

教學目標：

知識技能目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

情感態度目標：體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。

教學重難點：聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音。

2、質疑。（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、指名分別朗讀課文。

2、糾正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什麼爭吵”。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

（3）指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

（4）討論：當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裡嫉妒）

a、理解“嫉妒”一詞。

b、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結

第二課時

一、談話導入，明確學習內容

在日常生活中，假如你和好朋友發生爭吵，你的心情會怎樣？這一課講的是兩個好朋友因一件小事而發生爭吵之後，他們心情有怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

爭吵教學設計 篇1

教學要求：

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

能力要求：能聯繫課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親說的話的含義。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。

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二、布置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什麼事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學情況

1、請學生讀課文，要讀準字音。

2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現

④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

《 爭吵》教學設計 篇1

一、通過談話了解學生平時是怎樣學習語文的，有沒有預習的習慣，是怎樣預習的，以便有的放矢的指導學生下一步的學習。然後大螢幕出示送給學生的與閱讀方法有關的兩句話：

字典是我的好朋友　不動筆墨不讀書

二、板書課題

問：看到課題，你想了解些什麼呢？

讓學生說一說自己想了解的內容，教師歸納，出示投影片1：

誰和誰爭吵？

為什麼爭吵？

是怎樣爭吵的？

爭吵的結果怎樣？

談話：這些是同學們想了解的問題，而這些問題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。

三、一讀識文

1、大螢幕出示投影片2，提出閱讀要求：

動動筆，標出生字和生詞。動動腦，了解課文大意。

學生根據要求讀課文，教師巡視，隨時指導學生動筆，並提醒學生對自己想知道的問題，可以跟同學交流看法。

2、檢查初讀情況

首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：

嫉妒　胳膊肘　罵　哼　瞟　服侍　承認　緣故

原諒　防禦　戒尺　高尚　克萊蒂　撥開　安利柯

然後，檢查學生對課文內容的了解，組織討論投影片2的有關問題

四、二讀思考

1、談話：

看來同學們對這篇文章的內容已經有了一個大致的了解，很不錯。同學們，每一篇好的文章，都是一個能為我們帶來好多財富的朋友。但我們要想從它那兒獲得財富，還必須和它有更深的交往。接下來，我們就來與文章對話。

大螢幕出示投影片4：

二讀思考：

哪些句子含義深刻？

哪些句子寫得優美？

《15、爭吵》教學設計 篇1

【教學目標】

1.認識、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

2.感情朗讀課文中的有關段落。

3.懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

【教學重點、難點】

1、聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義

2、練習抓住課文的主要內容。

【教學準備】

生字、詞語，課件

【教學時間】2課時

【教學流程設計】

第一課時

【教學目標】

（1）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（3）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

【教學重點、難點】

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

【教學過程】

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“[emailprotected]”的音。

（是指心裡嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裡應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dou”，不要讀成“du”的音。

“終於挨到了放學”的“挨”應讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴（su)）”應讀輕聲。“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防禦”的“御”的中間是不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區別。

《15 爭吵》教學設計 篇1

[教材內容]

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

[設計理念]

略讀課文的教學要求學生通過閱讀能理解課文的大致內容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據這一要求，本設計緊扣“閱讀提示”所提出的學習目標，大膽放手，讓學生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學生學有所悟，學有所得。

[學習目標]

1.認識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛。

[教學準備]

1.教師準備：課件。

2.學生準備：回憶自己和同學發生爭吵的經歷。

[教學過程與設計意圖]

一、揭題解題，明確目標

1.揭示課題，學生讀課題，聯繫生活實際，說一說，什麼是“爭吵”？

2.師談話：同學們或多或少都有過爭吵的經歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學習的這篇課文，講的就是兩個小夥伴因為一件小事發生爭吵的故事。現在，請同學們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學習這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

3.學生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學習提出了哪些要求。

4.課件出示學習目標：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發生爭吵後，他們是怎樣做的，結果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設計意圖：讓學生聯繫生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學生讀懂題目，二是為了引發學生學習課文的興趣，把課文情境同化於學生的生活經驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學習目標，這是讓學生的學習有的放矢，提高略讀實效的保證。

《爭吵》優秀教學設計 篇1

教學目標

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重難點

1.聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”後悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

（是指心裡嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這裡應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

“終於挨到了放學”的“挨”應讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。

《 爭吵》教學設計 篇1

【學情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵，課文講述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。

【學習目標】

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。

【教學重難點】聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊諦的感情變化以及最後一段中父親說的那句話的含義。

【課時安排】二課時。

第一課時

〖課時目標〗

1、整體感知課文，初步了解事情的起因、經過和結果。

2、研讀爭吵的經過與重歸於好的段落，體會克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會正確書寫“緣、承”等字。

〖教學預設〗

一、課前遷移，談話導入

1、同學們，我們生活在學校這個大集體中，肯定有很多朋友，肯定發生了很多感人的故事。今天我們就走進一對好朋友爭吵的故事，去體會一下他們爭吵之中的感受和爭吵過後的啟發。