匆匆的教學設計

《匆匆》教學設計 篇1

【教材分析】

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。

【設計理念】

新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典範。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反覆覆的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，並且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“…… 的時候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文後的獨特感受。

【教學目標】

1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字裡行間流露的情感並受到感染，積累語言；

3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

【教學重點】通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

【教學難點】仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。

【教學過程】

一、談話導入，激發情感

《匆匆》教學設計 篇1

【素質教育目標】

1、知識教學點：

抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

2、能力訓練點：

通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。

3、德育滲透點：

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

4、美育滲透點：

體會朱自清散文的語言美。

【學法引導】

1、教師教法：

談話法，導讀法。

2、學生學法：

自主學習法 合作交流法。

【重點·難點·疑點及解決辦法】

1、重點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

2、難點：

通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。

3、解決辦法：

通過小組討論，聯繫學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、談話導入新課

1、師導入課題：

同學們，這節是語文課，可是，老師卻想問大家一個數學問題：你們算算，你們走過了多少個日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？

2、是啊！人的一生確實太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個人就是朱自清。面對匆匆逝去的時光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。

3、讀了課題，你想到些什麼？

今天，我們就跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！

二、整體感知

1、播放配樂朗讀。

2、思考：

這篇課文講了什麼？它提出了一個什麼問題？

板書：

日子為什麼一去不復返　

《匆匆》教學設計 1- 篇1

教材分析：

《匆匆》是國小語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的複雜心情。

文章語言質樸有文采，表達感情通俗細緻，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裡行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。

設計特色：

本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

教學目標：

1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。

2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。

3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。

《匆匆》教學設計 篇1

一、創設情景，激發共鳴導入

師：熱情地拿出班內一個女學生的一組照片，這些照片從她一個月的滿月照到12歲即將畢業時的照片不同。學生開心地笑。

師：同學們，咱們班的小夥伴今年大都有12歲了，想想自己人生的三千多個日子，你又看了同學的這一組成長照片，你覺得用一個什麼樣的詞來形容這歲月好呢？

（歲月如梭、光陰似箭、匆匆等。）

師：現代著名作家朱自清先生在他22歲時也跟你們今天一樣，突然感到時光飛逝，匆匆而去，於是就寫下了一篇傳世的散文《匆匆》，今天我們就一起來學習這篇文章。板書課題。

師指導學生用富有情感的語調和聲音來讀課題。

二、初讀課文，理清脈絡

1、師：散文詩我們小學生新接觸的一種文學體裁，它大多數記錄文人對生活的感慨，往往文辭生動感人。其最大的特點是“形散而神聚”。所謂“神”就是一篇散文的核心。

2、《匆匆》一文你們剛才通讀之後，覺得這篇文章的“神”應該是什麼呢？

（看學生理解情況點撥：這篇文章的神是一個核心問題，整篇文章圍繞這個問題展開。）

3、學生交流，師重複這個核心：時間為什麼一去不復返呢？它到哪裡去了呢？

4、學習課文的第一和第二自然段。體會那種睹物傷懷、感慨萬千的心境。

三、品讀課文，領悟感情

1、提出學習要求：

認真品讀課文，思考時間到底到哪裡去了？ 對於一般人難以觸摸的“時間”，作者是怎樣讓它變得看得到、摸得著呢？你揣摩到了哪些好的表達方法？

2、全班各自學習後交流：

《匆匆》教學設計 篇1

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發出傷時、惜時的深長感慨。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節奏跳躍,口語色彩很濃的設問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。

設計理念

學習的重要手段和途徑就是 讀,教師創設情境,讓學生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發聯想,加深對文章地理解,感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

學習目標

1、學會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

學習重點

1、感受語言美,領悟表達方法。

2、積累語言。

教學準備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言佳句、警句。

教學過程

一、複習導入

1、同學們,還記得我們學的《長歌行》嗎?引背全詩。

學了這首詩,你最大的感受是什麼?(珍惜時間,及早努力)

2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返啊!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的,願意嗎?

〈匆匆教學設計 篇1

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處於一個動亂的年代裡，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。

設計理念：

語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。並在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學習目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

學習重點：

1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言佳句、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對於朱自清，你知道些什麼？（學生自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

《匆匆》教學設計 篇1

一、教學目標:

1.會寫本課2個生字,正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容,感受語言的優美和作者的表達方式,積累語言。

3.理解重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

二、教學重點難點:

1.感受時光的匆匆與稍縱即逝。

2.理解文中難懂的詞句。

三、教學過程：

（一）、激趣導入,奠定感情基礎。

1.師:同學們,誰來朗誦一下《長歌行》這首詩?這首詩給你的最大感受是什麼?

2、是啊,時間匆匆如流水,一去不復返。今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的。

3、交流資料,揭示課題。

（1）板書課題。

（2）理解“匆匆”的意思。

（3）我們一起來學習朱自清的《匆匆》,和作者一起感受歲月的腳步。

（二）、初讀課文,整體感知。

1.教師聽錄音范讀課文。學生思考:作者在這篇文章中想告訴我們什麼?

2.學生自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3.檢查生字詞的讀音和含義。

(1)注意“涔、潸”的讀音。

(2)引導學生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。

（三）、品讀課文,體會感情。

1、你聽出朱自清對時間是什麼樣的感受？

2、默讀課文,邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀,細細地品,細細地思考,用筆畫一畫,一個詞、一句話、一個段落都可以。

《匆匆》教學設計 篇1

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

文章創作於二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創設情境。上課伊始，引背《長歌行》，並讓學生談感受，激發學生要珍惜時間、及早努力的情感。然後出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以後要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最後播放《匆匆》 FLASH動畫的`配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調，把學生帶入一種情境，奠定了整節課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也儘量與文本一致，與課堂基調相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裡匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”……

匆匆教學設計 篇1

一、感受時間，喚起體驗

同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？

二、創設情境，讀中感悟

1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

2、學生上黑板板書找到的語句。

3、教師範讀第三段，學生閉上眼睛想像情景。

4、從這裡我們可以感受到作者怎樣的心情？

5、帶著這樣的心情，學生配樂表演讀。

三、感受語言，積累語言

1、你感覺這篇文章美在哪裡？（學生暢談）

2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然後說說為什麼喜歡這些句子。

3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

四、拓展學習，運用語言

1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外蒐集到的關於時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。

2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

（2）用課文中的句子和蒐集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

3、學生匯報。

4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱讚學生的語言表達並推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

五、板書設計：

匆匆

一去不復返

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

《匆匆》教學設計 7- 篇1

【教學目標】

1、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。

2、仿照作者的描述方法說寫句子。

3、指導有感情的朗讀課文。

【教學重點】

理解課文第三段的內容。

【教學難點】

仿寫句子。

【課前準備】

課件播放《荷塘月色》片斷。

【教學過程】

一、新課導入

師：同學們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優美，誰來介紹一下朱自清？

介紹朱自清的資料。

師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學習他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。

師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什麼意思呢？

“匆匆”就是很急，很快的意思。

師：能用“匆匆”說一句話嗎？

生說。

二、初讀課文

師：《匆匆》是篇散文，知道什麼是散文嗎？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達情感。任何散文都是作者情感的抒發，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？

師：你們自己讀，想用什麼情感讀，就用什麼情感讀，注意不要齊讀。

生讀課文。

師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認為作者在抒發什麼樣的情感呢？

如：傷感，無奈，後悔等，為失去的時間而傷感。

師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”讓我們一起來走進作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什麼也別說，用心傾聽。）