四季的教學設計

《四季》教學設計 篇1

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1.本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2.學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3.在朗讀課文的基礎上回答問題：

《四季》教學設計 篇1

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地背誦課文。

2、在形象感受四季的基礎上，說說四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

【教學過程】

一、談話導入

1、小朋友，上節課我們已經學了《四季》這篇課文，知道了一年有哪幾個季節啊？

2、一年四個季節，你最喜歡哪個季節？為什麼？

二、感受春天

1、（出示春天的圖片）你們看到了什麼？（你還看到了什麼？你看到了這么多啊！你真會觀察！）

2、你們看了這幅春天的圖，說了這么多，有一個小朋友看了這幅圖，給春天寫了一句話呢！（出示草牙尖尖，他對小鳥說“我是春天。”）

⑴　你會讀嗎？

⑵　第三生讀後，問“小草芽，春天到了，你鑽出了地面，看到外面的世界是這么美麗，開心嗎？那你來開心得讀一讀。誰也能開心得讀一讀？

⑶　你讀得真開心！臉上還有笑容呢！我們像他這樣讀一讀！動作

3、下面我們來演一演，老師請個小朋友當小草芽，（戴頭飾）老師來當小鳥，（戴頭飾）請小草芽對小鳥說說這句話。小草芽說完，小鳥問“小草芽，你為什麼對我說你自己是春天呢？”（因為春天到了，我就鑽出了地面。我長大了。）哪棵小草芽還願意說說？（三個）

過渡是呀！小草芽鑽出地面的時候，春天就來了。那春天來過之後，誰也緊接著來了呢？

三、感受夏天

1、（出示課件）聽，這是誰在說話啊？（青蛙）

2、再聽一聽，誰在和青蛙說悄悄話呢？（荷葉）

（錄音荷葉圓圓，他對青蛙說“我是夏天。”同時出示這句話。）

《四季》教學設計 篇1

【教學過程】

一、看，初識美

1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

2、出示課件，學生欣賞四季圖和讚美四季的音樂。

3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水裡；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什麼名字？

5、（板書）四季。

設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

1、藉助拼音讀通課文：

⑴　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，並圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

⑵　小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶　多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷　全班齊讀課文。

2、精讀課文，了解四季特徵。

⑴　學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

（學生談學法。）

⑵　學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶　學生分小組談自己的收穫。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

四季教學設計 篇1

設計理念：

本課選自人教版國小語文第一冊第二課。《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累辭彙、拓展思維空間。激發學生課前蒐集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

學習目標：

1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和 4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

教學重點：

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

4、預習本課要求認識的11個生字。

課時安排：二課時

教學過程 ：

第一課時

一、畫面渲染激情、導入、揭題。

同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼：(出示多媒體課件：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲。看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這裡簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

《四季》教學設計 篇1

學習目標

1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、台”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備

1.多媒體課件。

2.預習本課要求認識的11個生字。

3.拼音田字格本

課時安排：二課時

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入  、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼：(出示多媒體課件：四季的景色)

看了畫面上的景色你們想說點什麼嗎？你們知道這都是什麼季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什麼？（板書：春夏秋冬）

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入  ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］

二、自主讀書、合作探究

1.藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

師：同學們讀一下課文，找出生字並認識它。

2. 分析課文

(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

師：課文中是誰在春天裡說話?他對誰說話？說的什麼?（板書）

誰在夏天裡說話?他對誰說話？說的什麼?（板書）

《 四季》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識本課11個生字，會寫“七”“兒”“九”“無”字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特徵。

重點：識字、寫字、朗讀

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、談話導入，欣賞四季風景圖片，板書課題。

看圖片（連續出現春、夏、秋、冬的四季圖，最後定格）。

師：猜一猜這4幅圖分別畫的是什麼季節呢？你怎么看出來的？

師：誰說說你最喜歡哪個季節呢？為什麼？(說話訓練)

2、教師小結：春、夏、秋、冬就構成了一年四季（板書課題2.四季）

過渡：現在老師就帶小朋友一起走進美麗的四季。請打開書本61頁。

二、初讀課文，讀準字音。

1、老師範讀課文。

2、根據字音，讀讀課文。

（生自由朗讀課文，師巡視）

師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，劉老師把生字寶寶請上了大螢幕，你們會讀嗎？

三、學習生字新詞。

1、出示11個生字。

2、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。

3、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的`帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）

4、遊戲鞏固。——（看到小朋友這么棒的表現，果園裡的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們願意嗎？誰的蘋果摘得好，農民伯伯還有禮物送呢！）

5、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。

過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大螢幕。

《四季》教學設計 篇1

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1.本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2.學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3.在朗讀課文的基礎上回答問題：

《四季》教學設計 篇1

【學習目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

理解課文內容，知道四季的特徵，感受四季的美麗。

【教學難點】

通過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

【教學用具】

四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

【教學流程】

一、從圖導入

1、情景激趣：

師：今天老師在來學校的路上，遇見了一位白頭髮、白鬍須的老爺爺。他是時間老人。時間老人託付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉交給大家——會說話的圖畫。

2、出示圖畫：

⑴　師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什麼呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什麼嗎？（板書：我是春天）

⑵　接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶　師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：2、四季

二、讀課文

1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴　師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵　用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀後貼上詞卡於圖上。

⑶　看圖和詞卡，師範讀課文後生試著讀出課文。

《 四季》教學設計 篇1

【教學內容及背景材料】

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。

【教學構想】

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，並且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

1、採用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

2、兒歌採用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

3、為適合低年級兒童特點，採用導入法、遊戲法、表演等多種形式，使學生能在輕鬆、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

【教學過程】

一、課題的導入

1、邊播放音樂邊朗讀詩：

秋天到，秋天到，

園裡果子長得好，

枝頭結柿子，

架上掛葡萄，

黃澄澄的是梨，

紅彤彤的是棗。

2、啟發談話：

兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季你還喜歡哪個季節？

根據回答，相應板書：

《四季》教學設計 篇1

教 材 分 析

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌.它富有童趣的簡介了四季的特點.要求認識11個生字,學會4個生字.學習用國語正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

學 生 分 析

學生剛剛學完拼音,朗讀課文和認知水平都比較低下.讀通,讀懂課文難度較大.因此,在教學中應以表演朗讀為主.讓學生讀中知文,讀中質疑,讀中感悟,讀中積累,並使學生展開豐富的想像進行說話,培養語感.通過欣賞,擴展練習等增加有關四季的信息量,讓學生受到情感薰陶,產生對大自然的喜愛之情.

教學培養目標

知識培養目標:

1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

2,在熟讀課文的同時認識11個生字.

3,初步學會利用網路資源理解課文內容,知道一年有四季及四季的特徵.

能力培養目標:培養學生初步的閱讀能力,語文學習的能力和自主能力.

情感培養目標:調動學生學習兒歌的興趣,讓學生感受四季的美麗,受到美的薰陶,激發熱愛大自然的情感.

教學重點:認字和練習朗讀.

教學難點:讓學生感知四季的不同特徵,激發對大自然的熱愛之情,樹立初步的環保意識.

教學方法及學法

為了更好地完成教學任務,突破重點,我設計的教學方法有:討論法,講授法,合作法,情境設定法.根據課文段落的特點,可以讓學生結合圖,挑選自己喜歡的段落加以學習,培養學生自主探索學習的精神.

信息技術整合點:多媒體課件展示四季美景,欣賞課文動畫.使學生受到美的薰陶,促進對課文的理解和品讀.

1,走進生活,主動探究(重視激起學生主動探究的欲望,讓孩子們從小就學會主動學習,課前讓學生回家尋找四季,如:春天燕子飛回來了;夏天花開了;秋天樹葉黃了,果子成熟了;冬天水結冰了.)