認識米教學設計

教學目標 ：
1.初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2.根據1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3.能合作測量出整米長度的物體；
4.培養合作能力和動手操作能力。
教學重點：
 掌握1米的實際長度。
教學難點 ：
 用米尺量較長物體的長度。
教、學具：
1米的直尺、摺尺、捲尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的捲尺，刻度尺。
教學過程 設計：
一.複習用厘米量物體
1.提問：昨天學過的長度單位是什麼？量物體長度用什麼工具？
2.用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，並說出注意事項。
二.認識米，用米量
  情景設定：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）
在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
（一）感知米的實際長度
1.觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）
2.觀察自己的1米捲尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？
3.那么1米到底有多長呢？
（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。
（2）用直尺比一比從地面到講台的什麼地方的高度是1米。
（3）兩隻手臂展開，用捲尺量一量看到什麼地方是1米。
（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什麼部分是1米。

認識整時教學設計 篇1

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第84、85頁。

二、教學目標：

1、讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時。

2、發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、通過撥錶針、觀察等實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活的密切聯繫，體會到學習數學的樂趣，提高學習數學的樂趣，建立學好數學的信念。

4、通過操作、觀察、分析、推理等活動，培養學生主動參與探究的精神。

5、能用所學知識，合理安排自己的時間，做時間的主人。

6、讓學生初步建立時間觀念，從小養成有規律的作息和珍惜時間的良好習慣。

三、教具、學具：

多媒體課件、鐘錶、學生操作用的小鐘錶

四、教學過程：

（一）創境導入

1、 師：聽滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡，猜猜它是誰？

師：鐘錶是我們生活中不可缺少的，鐘錶不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘錶的知識。板書：認識鐘錶。

2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎？

（二）動手操作，交流，探究知識

1、認識鐘面。

請小朋友仔細觀察自己手上的時鐘，看看鐘面上都有些什麼，然後同桌交流一下。生：自由觀察活動。師：誰願意給大家介紹一下鐘面上都有些什麼？

學生匯報

1、時針。時針在哪裡呢，請你快到前面來找一找。對了，這根針叫時針，它長得什麼樣？誰來說一說。（師板書：時針：短粗）。分針：請學生到前面來指，說出長得什麼樣子。它和時針比起來細一些，長一些。（板書：細長）

認識平行教學設計 篇1

［教學內容］

課本第39-41頁。

［教材簡析］

例題通過對具體生活場景的觀察，讓學生認識到平面上兩條直線的位置關係可以分為“相交”和“不相交”這兩種情況，而其中的不相交兩條直線是互相平行的。接著，讓學生找出一些互相平行的例子，以進一步認識平行線。在此基礎上引導學生學習用直尺和三角尺畫已知直線的平行線。

教學重點：結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

教學難點：能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

一、情境引入

課件展示學校操場上的四幅場景圖。

二、觀察想像、認識平行

1.課件中呈現的場景你見過嗎？在哪兒見過？誰來介紹一下。

2.仔細觀察每一幅圖中不斷閃爍的一組直線有什麼特徵？（不相交）

電腦演示，閉上眼睛想像。

3.今天這節課我們一起來研究不相交的兩條直線（板書：不相交的兩條直線）

4.提問：是不是不相交一定是平行線呢？

舉出反例討論。（可藉助身邊的物體）

5.小結：同一平面內，不相交的兩條直線　平行線（板書：同一平面內　平行線）

6.舉出生活中平行線例子。

l課本的上下兩條邊、左右兩條邊互相平行

l黑板的上、下兩條邊互相平行

l五線譜的五條橫線互相平行

l門的上下、左右兩條邊互相平行

……

三、操作交流，加深認識

1.想辦法做出一組平行線，在小組裡交流。

l用紙折

l用小棒擺

l在方格紙上畫

l用直尺畫

2.你能按下面的方法畫出一組平行線嗎？

《認識東南、東北、西南、西北》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生在認識東、西、南、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

（2）結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、數學思考：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發展學生的空間觀念。

（2）將豐富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3、情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發學生學習的熱情和興趣。

教學具準備：課件一套、指南針、動物圖片、正方形紙等。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其餘七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：在具體環境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據不同的參照物來確定方向

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎？

（板書：四面八方）

師：四面是指哪四個面？（四面是指東、南、西、北這四面）

2.複習東、南、西、北。

“認識容量和升”教學設計 篇1

教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：1、使學生在具體情境中感受並認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯繫實際感受升在日常生活中的套用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流並獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑膠盆1個，實物投影，課件。教學過程：一、教學“容量”。1、教學容量。（1）創設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）小組討論驗證方法。匯報。師實驗驗證猜想。鞏固練習：1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最小？生猜測後，師驗證（書上操作過程）。生進行推理，得出：第2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。2、比較下面三個容器的容量，你發現了什麼？ 師提供操作步驟圖片，生根據圖片合理推理。 得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小遊戲：猜大小。生猜大小。師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統一的容量單位。二、教學容量單位升。1、生活中的升。（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？你在哪裡見過容量單位升？（2）師出示圖片： 找容量單位升（l）。（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號l來表示。2、認識一升：（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？指出：國際上規定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。（2）感受一升。 （3）記憶：你有什麼好方法來記住一升呢？ （4）鞏固練習。a、1升。估計哪些容器的容量比一升大？小組活動，進一步認識一升。 b、了解生活中常見容器的容量，並且用手比劃其大小。三、全課總結：誰來說說今天這節課你有什麼收穫嗎？四、判斷練習。 生用手勢表示對錯，並闡述理由。設計意圖：1、讓學生聯繫現實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺 ，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”遊戲活動讓學生體會採用統一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以後，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利於培養學生的估計意識和估計能力。

《認識平行》教學設計 篇1

教學內容：蘇教版國標本教材第七冊p39—41 認識平行

教學目標：

1.結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

2.使學生通知自主探索和合作交流，學會用合適的方法做出一組平行線，能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

3.使學生經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養學習“空間與圖形”的興趣，發展空間觀念。

教學重點：

1.結合生活情境，使學生感知平面上兩條直線的平行關係，認識平行線。

教學難點：

1.能藉助直尺、三角尺等工具畫平行線。

教學具準備：

1.課件

2.信紙、方格紙、彩色紙、小棒、直尺、釘子板和橡皮筋

教學過程：

一、情境引入：

1. 錄像播放學校全景

2. 展示校園景物中的四幅照片

二、觀察操作，認識平行

1.觀察比較四幅照片，理解同一平面

（1） 課件演示：在花欄桿這個平面上用兩條直線表示兩根欄桿，在球門正面用兩條直線表示兩根立柱、在操場面上用兩條直線表示跑道線，在球門側面用兩條直線代表球門的底柱和支桿。

觀察每幅圖中有幾條直線？（板書：兩條直線）

舉例說說每組直線都在同一個平面內。（板書：同一平面內）

（2） 實物演示：兩個長方體摞起，在同一平面上各有一條直線。

請生觀察這兩條直線在同一個平面嗎？

如果轉動盒子，現在兩條直線在同一個平面內嗎？

小結：今天研究在同一平面內的兩條直線的位置關係。

2.分類比較，認識平行

（1）你能根據四幅圖中兩條直線的位置關係進行分類嗎？說說你是怎樣分的？

教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級（下冊）第10－12頁。教學目標：1、使學生在具體情境中感受並認識容量以及容量單位升。2、使學生初步了解測量比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。3、使學生聯繫實際感受升在日常生活中的套用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流並獲得積極的情感體驗。教學重點：認識容量以及容量單位升。教學難點：認識一升。課前準備：飲料小包裝2瓶、大包裝8瓶，，一小瓶滿瓶飲料，大瓶一個（少量飲料），咖啡壺2個，一立方分米的正方體容器一個，量杯一個，師演示玻璃杯一套，塑膠盆1個，實物投影，課件。教學過程：一、教學“容量”。1、教學容量。（1）創設情境“領飲料”，明確：能裝的多也可以說成容量大。（2）容量有大小。提問：這些飲料放在一起，我們能一眼就比較出容量的大小，老師手上有2個容器，你能看出誰的容量大嗎？（猜）小組討論驗證方法。匯報。師實驗驗證猜想。鞏固練習：1、比較下面三個容器的容量，哪個的容量最大？哪個的容量最小？生猜測後，師驗證（書上操作過程）。生進行推理，得出：第2個容器容量最大，第3個容器的容量最小。2、比較下面三個容器的容量，你發現了什麼？ 師提供操作步驟圖片，生根據圖片合理推理。 得出：第一個容器的容量最大，第二個容器和第三個容器的容量相等。小結：（略）。（3）小遊戲：猜大小。生猜大小。師出示兩個容器，驗證猜想是否正確。分析猜測錯誤的原因。小結：要想準確的測量和計算容量的多少，要用統一的容量單位。二、教學容量單位升。1、生活中的升。（1）知識基礎：你知道哪些容量單位？你在哪裡見過容量單位升？（2）師出示圖片： 找容量單位升（l）。（3）小結： 人們在計量象水、油、飲料等液體的多少時，通常是用升作單位的，升可以用符號l來表示。2、認識一升：（1）量一量：每條邊的長度都是一分米的正方體容器，容量是多少？指出：國際上規定，每條邊的長度都是一分米的正方體容器，它的容量就是一升。（2）感受一升。 （3）記憶：你有什麼好方法來記住一升呢？ （4）鞏固練習。a、1升。估計哪些容器的容量比一升大？小組活動，進一步認識一升。 b、了解生活中常見容器的容量，並且用手比劃其大小。三、全課總結：誰來說說今天這節課你有什麼收穫嗎？四、判斷練習。 生用手勢表示對錯，並闡述理由。設計意圖：1、讓學生聯繫現實生活，通過操作、觀察、比較認識容量以及容量單位的實際意義。通過觀察不同包裝的飲料、冷水壺 ，讓學生比較它們所盛的水的多少，體會容量含義；通過“猜大小”遊戲活動讓學生體會採用統一的容量單位的必要性；通過對生活中一些常見液體容器的觀察、比較以及操作，讓學生感受1升的實際意義。2、注意培養學生對容量的初步估計能力。在學生認識1升以後，安排了豐富的估計容量的活動，既能加強對1升的認識，又有利於培養學生的估計意識和估計能力。

一、教學目標

知識技能目標:

  初步掌握powerpoint的功能；

  掌握powerpoint的啟動與關閉；

  了解多媒體的基本含義。

情感目標:

  培養學生的觀察、分析、想像力，提高學生的審美情趣；

  發展學生的創新能力；

  培養學生的協作能力──學會共處。

二、設計理念

“放手，讓學生自己去發現和創造吧！”這是筆者任教以來一直所持的教學觀，也是一種追求。在這一課中，就是給予學生一個自由發展的空間，讓他們去發現自己去創作。

三、教學過程

1.創設情境，激趣導入

師：同學們，我們已經期待這堂課很久了，因為我們今天要認識microsoft office這個大家族中的一位新成員powerpoint，在以前的學習中，我們認識了word和excel這兩位成員，這兩位成員的本領可真不小，它幫助我們解決了文字處理和表格的處理，那今天我們認識的這位新朋友有哪些本領呢？下面老師就給大家展示一下吧！（教師展示準備好的課件：《富饒的西沙群島》《月光曲》《冬眠》個人簡介、產品演示報告等。）

師：通過老師的展示，我們知道，今天的這位新朋友可以幫助我們製作教學課件、產品演示報告，還可以製作商業廣告、個人簡歷等多媒體文稿。既然powerpoint這位新朋友的本領這樣強大，我們想不想認識並了解它？

生：想！

師：好，下面我們就來學習如何啟動powerpoint！

【設計意圖】

“興趣是最好的老師。”學生一旦對某種事物產生了興趣，他們便會產生一種強烈的探究欲望，而在教學開始設計這樣的環節是為了讓學生產生進一步學習的欲望。]

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》四年級（下冊）第10～12頁。

教學目標

1. 結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統一的容量單位。

2. 結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知。

3. 估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。

教學準備

課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。

教學過程

一、 理解容量的意義

1. 出示兩個大小有明顯區別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？

學生討論並匯報結果。

指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。

2. 出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？

學生猜測，猜測的結果不同。

提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什麼方法？

學生回答後演示往杯子中倒水。

提問：通過倒一倒，你們發現了什麼？

根據學生回答，板書：容量。

3. 出示“想想做做”第1題。

通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最後一個杯子的容量最小。

二、 感受容量單位統一的必要性

1. 對話解讀。

談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關信息。下面是他們的對話內容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。

什麼顏色的？ 一個冷水壺和四個茶杯。

有幾個？ 裝滿水後能倒滿5杯。

有多高？ 淡藍色的。

冷水壺的容量是多少？ 15厘米。

2. 談話：小明說：“我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？”

教學內容：一年級上冊第七單元第84頁
教學目標：
1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時,並了解電子表示法。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。
教學重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。
教學難點：正確說出鐘面上所指的整時。　
教具、學具準備：課件、鐘面模型（教師、學生）
教學過程：
一、猜謎語、導入新課
1、聽聲音，猜謎語
師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？“滴答滴答，滴答滴答…會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什麼時候起，什麼時候睡。這是什麼？（鐘錶）。
2.說說鐘錶的作用
3.引出課題認識鐘錶
師：同學們都說得很好，那么這節課，我們一起來認識鐘錶。（板書：認識鐘錶）
二、探究新知
 1、認識鐘面
師：在我們的日常生活中，經常能見到鐘錶，下面我們就一起去欣賞一下各種各樣的鐘表吧？（出鐘錶圖）
師：鐘錶不僅有漂亮的外衣，還有很多知識藏在裡面呢！同桌互相找一找，鐘面上都有些什麼呢？
師：誰願意大聲地把你的發現告訴大家？出示（ppt）
12個數字、時針 、分針。
師：那鐘面上哪根針是時針？誰能說更準確一些？
生：又粗又短的是時針。（板書時針）
師：哪根針是分針？ 

生：又細又長的是分針。（板書分針）