說和做教學設計

聞一多先生的說和做 教學設計 篇1

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。

教學難點：聯繫時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：2課時

第1課時

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的後面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)

2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什麼區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什麼結構？【並列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】

師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。【學者和革命家】

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇1

《聞一多先生的說和做》教學設計

●設計理念

1.把握大語文觀方向，密切聯繫實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。

2.新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變為“自主合作探究型學習”。

3.在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發現美和創造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞台上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。

4.對待傳統教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟。基礎知識和基本技能依然是構築教學大廈的重要材料。

●教案

一.教學目標：

1、通讀課文，理解文章思路，抓住敘述的主要事件，把握人物的精神品質。

2、品味文中生動形象的語言，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。

二.教學重點、難點：

品味重點語句關鍵字語，探究其內涵。，把握人物品德境界，學習圍繞中心選材和剪裁的方法。

三.教學時間：一課時

四.教學方法：

自主、合作、探究性學習，主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。

聞一多先生的說和做 教學設計 篇1

聞一多先生的說和做

教學目標 

1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

教學過程 ：

一、導入

1、介紹臧克家及聞一多：

作者臧克家(1905——2004)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，並於1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是後來享譽詩壇的臧克家。

聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國後，曾先後在青島大學、清華大學等校任教。抗戰開始後，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。

這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。（ 毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。”高度讚揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。

《聞一多先生的說和做》教學設計 篇1

教學目標：

1、了解聞一多先生的主要事跡。

2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。

3、注意本文的選材角度和記敘重點。

4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。

教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。

教學難點：聯繫時代背景領會含義深刻的句子。

教學時數：2課時

第1課時

一、導入新課：

1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的後面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)

2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什麼區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什麼結構？【並列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】

二、自讀、感知文本：

自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？

2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子

生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。

交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】

師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的。【學者和革命家】

三、再讀品味：

作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?

授課日期：   年 月 日  總課時：

12、聞一多先生的說和做

  臧克家

教學目標 ：

1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點：

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

教學時間：二課時

教學設計：

一、照片呈現，標題導入

1、照片呈現：

出示聞一多先生的照片，然後讓學生說說他是誰。

他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。”文中高度讚揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

2、標題導入：

從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

教學目標 ：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終身的優秀品質。
教學重點：
  品味重點語句關鍵字語，探究其內涵。
課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞。
  第一教時
一、新課導入：
  上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國歷代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
  檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3、教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b. 教師引導學生找出每一 階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公朴被害後大無畏地參加民眾大會。

教學目標 

1、引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前後文的過渡和照應

3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

教學重點 

反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。

教學用時

兩課時

教學過程 

第一課時

一、 導入

解放戰爭時期的民主革命鬥爭引出聞一多的事跡。

二、通讀課文，整體把握 

1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度讚揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。”高度讚揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的後半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心於學術，後期投身於民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）

教學目標 ：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學重點：
學習聞一多先生說做統一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時
教學設計：
導入新課：（此環節談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）
我們經常在電視上看到人物訪談的節目，我也讓學生談談一位人物，小品表 演藝術家---- 趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生 前為人和藹，正氣，誠懇， 人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世後， 人們都稱讚她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克 家。
螢幕出示 學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位傑出的人物，青年時代是新月派 詩人，中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作 獅子吼的民主戰士，“一二·一”慘案後，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。

教案

第十二課 《聞一多先生的說和做》

一、教學目標 ：

知識與技能：  1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。

2、了解臧克家、聞一多。

3、整體把握課文，領會文章的思想內容。

4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。

5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。

過程與方法： 1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。

情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。

二、教學重點： 品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

三、教學難點 ： 聯繫時代背景體會含義深刻的句子。

四、教學準備： 多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。

五、課時安排： 一課時

六、教學步驟 ： 

第一課時

教師活動

學生活動

環節反思

一、 導入

提問：聞一多是誰？

可以做適當補充。（板書課題）

課件出示聞一多畫像。

二、 初讀感知

播放示範錄音。

三、 檢查預習

多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。

12、聞一多先生的說和做

橫街鎮中學 許鵬浩

教學目標 

1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。

教學時間：一課時

教學設計

一、標題導入

1、介紹臧克家及聞一多：

臧克家(1905——2004)。1930年，國立青島大學入學考試成績發布，一位20多歲的考生數學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發現了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發表了一首又一首的新詩，並於1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是後來享譽詩壇的臧克家。

聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國後，曾先後在青島大學、清華大學等校任教。抗戰開始後，隨清華大學南遷昆明，任西南聯合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。

知遇相惜  亦師亦友——臧克家和聞一多

聞一多（1899——1946）：集詩人、學者、民主鬥士“三重人格”於一身的一生。