教學設計的定義

給美麗下一個定義――《美麗的丹頂鶴》的教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、藉助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。

教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什麼鳥？

生：（異口同聲地說）孔雀。

師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？

生：漂亮、好看、美麗。

師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？

生：孔雀的美是大紅大綠的美。

生：孔雀的美是五顏六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斕的美。

生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。

師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。

板書課題：美麗的丹頂鶴

生：朗讀課題

[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]

師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？

生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。

生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。

師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素淨。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。

板書：高雅（美麗大方）

給美麗下一個定義――《美麗的丹頂鶴》的教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、藉助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。

教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什麼鳥？

生：（異口同聲地說）孔雀。

師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？

生：漂亮、好看、美麗。

師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？

生：孔雀的美是大紅大綠的美。

生：孔雀的美是五顏六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斕的美。

生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。

師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。

板書課題：美麗的丹頂鶴

生：朗讀課題

[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]

師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？

生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。

生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。

師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素淨。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。

板書：高雅（美麗大方）

【教學目標】

1.通過本節的學習要求學生熟練地掌握給幻燈片中的文本或圖片設定動畫；

2.通過本節的學習使學生掌握如何使用自定義動畫，設定動畫對象的動態效果和動畫順序；

3.通過教學培養學生的審美觀和創新精神。

【教學準備】

教師用課件，學生用課件，宣傳片。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

前段時間，學校舉行了經典誦讀比賽，咱們班有沒有同學被評為校級小明星啊？（繼續努力，爭取明年班裡出現更多的校級小明星！）

二、揭題解題

導入：羊村的村長“慢羊羊”，聽說同學們能背這么多詩，非常羨慕，所以決定在村子裡也舉行一次經典誦讀比賽，許多選手參加了比賽，請注意觀察這些選手是怎樣走上舞台的？有“喜羊羊”，“美羊羊”，“懶羊羊”。呀！“灰太狼”真不聽話，沒接到邀請自己就跑過來。

誰來說一說各選手是怎么樣走上舞台的？

今天這節課我們就來做個小小導演，安排這些選手一個個的走上舞台！

請同學們打開桌面上的“喜羊羊”資料夾，打開裡面的檔案，今天我們學習的自定義動畫就藏在快捷選單和幻燈片放映里。請找找看，試著給“喜羊羊”加上飛入舞台的效果。

三、自主探究，初探自定義動畫

（一）自定義動畫的位置

誰找到了？（介紹得真清楚。有沒有更簡單的方法？效果加上以後，我們要在放映狀態下才可以看到動畫的實際播放效果。）

（二）修改效果的設定

剛才“喜羊羊”是從果園飛入舞台，“懶羊羊”出現的時候動作非常慢，“灰太狼”非常不聽話，自己就出現了。下面三位同學為一小組，商量操作一下，在自定義動畫任務窗格中，修改哪項設定可以實現它們各自的出現效果。咱們看一看哪個小組完成得又快又準。

【教材分析】

powerpoint是office中的一個重要軟體，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它製作出互動式演示文稿，可以通過滑鼠、鍵盤控制多媒體對象的呈現方式和內容，可以隨意地瀏覽到所需內容。動態的幻燈片易吸引人們的注意力和興趣。

【教學目的】

1、知識目標：

（1）掌握對象自定義動畫設定中效果設定方法；

（2）掌握對象動作設定中在幻燈片中連結方法。

2、技能目標：

（1）通過學生探究學習過程中，掌握在幻燈片中對象動畫順序和時間的設定，培養學生處理信息的條理化；

（2）通過動作設定的超連結使用，培養學生在學習過程中的發散思維能力。

3、情感目標：

通過動手實踐，培養學生的綜合信息素養能力。

【課時安排】：1課時

【教學重點與難點】

（1）重點：動畫順序的設定方法；

（2）難點：超連結的擴展使用方法。

【教學方法】：任務驅動法。

【課前準備】：兩份演示文稿、廣播教學系統、學生機資料夾。

【教學過程】

一、展示漫畫引入

今天老師給大家帶來了兩份漫畫：播放漫畫……（漫畫一：《三毛流浪記》）（漫畫二：《阿達姆松》）兩份漫畫哪一個更吸引你的注意力？為什麼？

★ 下載：漫畫一《三毛流浪記》  ★ 下載：漫畫二《阿達姆松》

（學生回答：）通過學生對比分析得出動畫和聲音的比較吸引人。

二、新授

1.任務一：自定義動畫中的效果的設定方法

（問題：）哪一位同學幫幫老師將漫畫二《阿達姆松》也設定成漫畫一的效果，使它更吸引人？

（提示：通過自學課本p119，動手實踐）

一、  教材分析《演示文稿自定義動畫的設定》是選取中國地圖出版社國中版《信息科技》第二單元活動1中的第四課。這一單元從增強學生的切身感受、激發學生興趣入手，深入淺出地介紹多媒體組成要素中，文字、圖像、聲音、視頻和動畫的基本知識，以及處理這些對象的工具軟體的操作使用方法，通過powerpoint軟體，讓學生實際製作一個多媒體作品。 本節課是採用powerpoint製作多媒體作品的第四個課時，在學習本節課之前，學生已經初步具備利用powerpoint創作、編輯多媒體作品的能力，這節課可以說，是原有基礎上的一個再提高，即使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術薰陶。所以，本節課採取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。二、  學情分析人們常說:“一堂好課，不在於你講授了多少內容，而在於學生學到了多少內容。”由此可見，有的放矢、因材施教在教學中的重要性。上課之前，我首先充分分析了我面對的學生，我所要講課的是六年級的學生，已經認識了powerpoint ，能設定幻燈片背景，向幻燈片添加文字、圖片與聲音。他們正是十一、二歲的年齡，思想活躍、意識超前，具有極強的好奇心和求知慾，但是他們抽象思維以及自主學習能力比較差，動手能力一般，而這些學生最厭煩枯燥的文字說教，喜歡有聲有色、生動直觀的教學。鑒於學生以上特點，考慮他們理解能力，實踐能力，在吃透教材的基礎上，我以與本班學生實際生活相關的送電子賀卡引出主線，以學生現有的帶有動畫效果的電子賀卡為參考，由此牽引出學生已經在開始摸索的知識點，把一個人正在探索的問題變成全班一起探討的問題。由她的作品為大家鋪墊相關基礎知識，同時也借她的作品展示學生實際操作中容易遇到的“無效”設計，使學生在掌握了基本操作的技能後，更要形成一種巧妙套用的實踐方式。三、  教學目標知識與技能：通過利用學案，自主學習，加工半成品，按課本要求完成自定義動畫設定。掌握自定義動畫中對象的出現的順序、效果和計時的設定方法。過程與方法：學案引導，作品觀察，任務驅動。通過課本知識的拓展，理解不同選項的意義和適用範圍，提高自主設計能力。情感態度與價值觀：激發學生學習powerpoint的興趣，通過了解動畫設計流程的總結及powerpoint動畫的特點，鼓勵學生自己發揮想像創作作品。 四、重點難點重點：自定義動畫中對象順序的調整。自定義動畫中“效果選項”的設定及選項分析。自定義動畫中“計時選項”的設定及選項分析。難點：理解不同選項的意義和適用範圍，提高自主設計能力。五、  課前準備多媒體網路教室、學案、教師課件、學生作品六、  教學過程

教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、藉助課文插圖、課件錄象，結合語言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會美麗在文中的真正內涵，激發熱愛大自然的情感，樹立保護野生動物的意識。
教學重點：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什麼鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
[設計意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內容，另一方面以優美畫面蘊含課文主題：美麗。]
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點也不俗氣，遠遠望去，顯得很素淨。樣子呢，看上去像個亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現在哪些地方呢？請小朋友們認真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。

一、教學設計的概念和定義

1.教學設計的定義

國內學者的界定：

“教學設計是以獲得最佳化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。”

“所謂教學設計，就是為了達到一定的教學目的，對教什麼(課程、內容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設計。”

歸納以上的觀點，對教學設計的一般定義描述為：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術等作為指導思想的理論依據，採用系統方法，分析學習需要、確定學習目標和任務體系，整合教學策略和制定解決方案，開展評價活動和試行解決方案、並在評價基礎上改進工作和方案的有序過程。教學設計的目的是實現教與學的最最佳化。

2. 教學設計的特點

1.系統教學設計以系統理論與方法作為其方法論基礎

系統教學設計的最根本特徵是追求教學系統的整體最佳化。系統理論把事物看成是由相互關聯的部分所組成的具有特定功能的整體。它要求人們著眼於整體，從整體與部分、整體與環境之間的相互聯繫、相互制約中選擇解決問題的最佳化方案。例如相對於一堂課來說，不僅要考慮這堂課中的各個要素，把它本身作為整體來看待，同時，還要考慮這堂課與本單元教學甚至本課程教學的關係。所以，教學系統作為一種“人為系統”，其本身是分層次的，而且由於參照點不同，系統的構成也是靈活多變的。當我們把課堂教學作為一個系統來對待時，系統教學設計主要是從“輸入(建立目標)—過程(導向目標)—輸出(評價目標)”這一視角來看待其整體最佳化問題的。系統教學設計有利於保證真正從行動上落實教學系統的整體觀念，克服以往的局部改革對舊教學機制觸動不大的缺陷。