《採薇》教學設計（精選12篇）
《採薇》教學設計 篇1
教學目標：
1、疏通文意，掌握重點文言實詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現手法等方面的藝術特色以及本詩深刻的思想內容。
學情分析：
提升學生的詩歌審美能力和鑑賞能力對高一新生來說有很大難度，在此方面學生鑑賞能力較為薄弱，教師應耐心引導，細細分析。
重點難點：
疏通課文，鑑賞課文的思想內容和藝術形式，體會抒情主人公複雜的情感。
教學過程
教學活動：
活動1：導入
由余光中的《鄉愁》導入。
小時候鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長大後鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
後來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭母親在裡頭
而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動2：
複習：你記得哪些有關《詩經》的文學常識？
活動3：解題
《採薇》選自《詩經》中的“小雅”，是宮廷樂歌。“雅”是周王朝直轄地區的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統音樂。主要用於統治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現當時知識分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。
活動4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動5：全班分為六個組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來，看哪個小組翻譯得最好。講解每節的重點字詞，翻譯全文。
活動6：談一談這首詩主要寫了什麼內容？
《採薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對戰爭的回顧，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛。
《採薇》教學設計（通用15篇）
《採薇》教學設計 篇1
教學大目標：培養學生閱讀分析文言文的能力
具體的目標：
1、結合課文注釋並參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。
2、反覆誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。
3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。
4、背誦並默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑑賞課文的思想內容和藝術形式。
教學方法：文本研習法
注意問題：教師深鑽教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導能力
教學過程設計
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記•孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千餘篇。及至孔子取其重，取可施於禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特彆強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝後，成為封建社會的正統思想。
2、背景介紹
《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生於今山西，陝西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生於民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
《采 薇》教學設計（通用4篇）
《采 薇》教學設計 篇1
學習目標
1、了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，以此滋養自己的精神世界。
2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，並能表達自己的體驗感受。
3、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎上，能讀出詩歌的節奏、韻味。
學習重點難點
1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。
2、從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑑賞。
學習重點
1、了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
2、培養獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。
學習過程
一、課前預習
布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。
歸納整理
1、學習本板塊時，你有哪些字不會讀?積累了哪些詞語?
2、你了解哪些有關《詩經》的文學常識?
3、你能背出《採薇》最後一節嗎?
4、標畫出詩中體現“古典的鄉愁“的句子，寫出你自己的感受。
思考感悟
《採薇》一詩表達了怎樣的情感?你認為哪些詩句最能表現這種情感?
發現創新
1、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。
2、寫一首詩或一段文字表達你對“鄉愁”的新的體驗。
二、新課導入
(從中國台灣詩人余光中的《鄉愁》詩導入。生背誦)
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。
長大後，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。
《採薇》教學設計（通用17篇）
《採薇》教學設計 篇1
教學大目標：培養學生閱讀分析文言文的能力
具體的目標：
1、結合課文注釋並參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。
2、反覆誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。
3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。
4、背誦並默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑑賞課文的思想內容和藝術形式。
教學方法：文本研習法
注意問題：教師深鑽教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導能力
教學過程設計
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記•孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千餘篇。及至孔子取其重，取可施於禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特彆強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝後，成為封建社會的正統思想。
2、背景介紹
《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生於今山西，陝西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生於民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
《採薇》教學設計
教學大目標：培養學生閱讀分析文言文的能力
具體的目標：
1、結合課文注釋並參考工具書疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。
2、反覆誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。
3、逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美。
4、背誦並默寫課文，歸納《詩經》的藝術特點，鑑賞課文的思想內容和藝術形式。
教學方法：文本研習法
注意問題：教師深鑽教材，精心備課，努力提高課堂的點撥引導能力
教學過程設計
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記•孔子世家》說：
“古者〈詩〉三千餘篇。及至孔子取其重，取可施於禮義。……305篇，孔子皆歌弦之。”一般認為，現存的《詩經》基本上經孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特彆強調“仁”，對我國古代教育事業做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝後，成為封建社會的正統思想。
2、背景介紹
《詩經》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生於今山西，陝西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了《詩經》得最高文學成就。這些產生於民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
採薇名師教學設計（精選5篇）
採薇名師教學設計 篇1
【教學目標】
1、識記字詞，理解詩意，體味戍卒豐富複雜的內心世界；背誦這首詩歌。
2、品味本詩的語言美，賞析重章疊句和情景交融手法的藝術魅力。
3、領悟先賢的故園之思和家國之情，養成高尚的人格情操。
【教學方法】
誦讀、感悟、探究
【教學構想】
學生課前利用早讀課時間充分預習，掃清文字障礙，試著用自己的話翻譯詩歌大意。
【教具準備】
製作簡單PPT課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、情感導入
翻開人類幾千年的文明史，我們會發現，從古至今，大大小小的戰爭不計其數。有戰爭，就有傷害，無論是已化為無定河邊皚皚白骨的遇難士兵，還是歷經九死一生活下來的倖存者，戰爭給他們的家庭和心靈造成的創傷都是巨大而深遠的。這節課我們來學習選自《詩經·小雅》中的一首戍邊之歌—《採薇》，去走進一位普通戍邊士兵回鄉途中的內心世界。
二、誦讀感知，理清思路
要求：讀出意境，讀出節奏。採用多種方式的朗讀，初步感受詩歌前三章語言特點：重章疊句；把握詩歌內容大意：一位長期戍邊的士兵在回家途中追憶往事，感慨萬千。
問：本詩描寫生動形象，畫面感強，如果要把詩歌內容拍成電影鏡頭，一共可以拍成幾個場景？（當一次導演）試著寫出每個鏡頭的腳本。（做一回編劇）
明確：三個鏡頭。
鏡頭一腳本：一位面帶飢色士兵在荒坡野外採集薇菜，不時遙望家鄉（一～三章）；
鏡頭二腳本：疆場上我方車馬雄壯，裝備精良，士兵們頻繁換防，戰場上奮勇殺敵（四、五章）；
《採薇》的教學設計（精選15篇）
《採薇》的教學設計 篇1
[學習目標]：1.了解《詩經》六義：風、雅、頌，賦、比、興。2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3.《採薇》是如何體現《詩經》的現實主義創作方法的。4.了解我國古代勞動人民的生活。 [學習重點]：1.《詩經》六義及重章疊唱的手法 2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經》的現實主義手法。[學習難點]：1、賦、比、興手法的理解2、有些詞句理解起來也可能有困難。 [教學時間]：一課時[學習內容與步驟]一、 導入詩文 導語設計：同學們，你們可知道《詩經》是什麼嗎？有沒有同學願意說說你所知道的《詩經》？可以結合資料和國中的知識說一說。二、 字詞點擊 1.錄音范讀，疏通詞句。2.學生朗讀，糾正字詞。
歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。
玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少數民族名。 載(zài)飢載渴：又飢又渴。 王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。
彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。 四牡騤騤(kuí)：馬強壯的樣子。
小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。 象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。
我行不來(lài)：慰問。 雨(yù)雪霏霏：下雪。三、集體朗讀，思考討論。
《採薇》的教學設計
[學習目標]：1.了解《詩經》六義：風、雅、頌，賦、比、興。2.學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。3.《採薇》是如何體現《詩經》的現實主義創作方法的。4.了解我國古代勞動人民的生活。 [學習重點]：1.《詩經》六義及重章疊唱的手法 2.詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經》的現實主義手法。[學習難點]：1、賦、比、興手法的理解2、有些詞句理解起來也可能有困難。 [教學時間]：一課時[學習內容與步驟]一、 導入詩文 導語設計：同學們，你們可知道《詩經》是什麼嗎？有沒有同學願意說說你所知道的《詩經》？可以結合資料和國中的知識說一說。二、 字詞點擊 1.錄音范讀，疏通詞句。2.學生朗讀，糾正字詞。
歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。
玁狁（xiǎn yǔn ）：古代北方少數民族名。 載(zài)飢載渴：又飢又渴。 王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。
彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。 四牡騤騤(kuí)：馬強壯的樣子。
小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。 象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。
我行不來(lài)：慰問。 雨(yù)雪霏霏：下雪。三、集體朗讀，思考討論。