爬山虎教學設計

《那片綠綠的爬山虎》教學設計第二課時 篇1

一、導入激疑：

1、複習引入：

師：同學們，這節課我們繼續學習第26課，請齊讀課題（生讀）。

通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了什麼？

（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）

師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？

（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）

2、出示句子，讀讀。

師：同學們，葉聖陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內外文壇的大文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。

3、激疑：既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什麼要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、品讀悟情：請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什麼？

1、學生自讀課文，在課文上圈劃

2、交流，出示相關句子，生談體會

①“剛進四合院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

（引導學生將陽光和爬山虎與葉聖陶先生和“我”進行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼？

《爬山虎的腳》重點段的教學設計 篇1

1、默讀第3自然段，思考：爬山虎的腳長在什麼地方，它是什麼樣子的？要求邊讀書，邊畫一幅簡筆示意圖。

⑴　學生交流。

（學生出示簡筆畫，同時用自己的話口述；教師視學生理解和表達的情況進行評價和點撥）

⑵　品味比喻句“每根細絲像蝸牛的觸角”：

蝸牛的觸角與爬山虎的細絲有什麼相似之處？你能不能用別的事物來比喻這細絲呢？

2、默讀第4自然段，用筆圈點：

⑴　畫出寫爬山虎動作的詞語。

⑵　理清爬山虎爬牆的過程，用自己的話把這個過程按順序說一說。

（先自行閱讀、準備，然後同桌之間相互說一說，最後指名在班上說。要求說話時有條理，可以邊說邊在黑板上圖示，或配合一些動作）

⑶　齊讀第4自然段。

3、略讀第5自然段。

4、練習背誦第3至5自然段。

一、回憶導入

1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。

2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。

3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰願意讀給大家聽？(指生讀)

4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

二、品詞析句，解決問題。

一）、學習腳的特點。

師導語:好，下面我們來學習爬山虎腳的特點。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點？

爬山虎的腳教學設計 篇1

之三

廣州開發區第二國小 李曉青

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、 背誦3、4自然段。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點 ：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

（1）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（2）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

教學過程 

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發興趣，並從中了解到植物的特點。）

2、導語 ：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，岩石上，這是為什麼呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什麼？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

爬山虎的腳教學設計 篇1

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細緻地觀察周圍的事物。

一、教材分析

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

三、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具準備

課件、彩色筆、畫紙

五、教法和學法

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的'說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的薰陶下激發學生興趣，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解感悟的境界。

六、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然後老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子裡面藏著什麼？這樣設定懸念，激發學生探究新知識的欲望。

語文《爬山虎的腳》教學設計範文 篇1

教學目標

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示台。

2、學生準備水彩筆和圖畫紙。

3、爬山虎實物。

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一、出示實物，引入：

認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢？它有什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：

具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

一、請同學們看實物。

1、你看到了什麼？有什麼特點？

2、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

《爬山虎的腳》教學設計及反思 篇1

《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的腳的形狀,特點以及是怎樣用腳在爬的,啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物,因此在第二組教材中占有非常重要的地位.

課文內容:"爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的.爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子.那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服.葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙.一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很."我在教學時設計了"品味——美讀——口頭作文——寫片段"四個環節,環環相扣.課堂上不時發出孩子們愉悅的,會心的笑聲.

1,品味語言充分,營造了一種和諧,鮮活的品味語言的氛圍."藝術家是創造者,欣賞是再創造."——這一規律得到了體現,而這一群再創造者是十歲多一點的孩子.閱讀是個性化行為,我教學時珍視了孩子們的個性化體驗.閱讀時曾出現這樣一個片段:

"我覺得新鮮一詞用得好,寫出了葉子的嫩,綠."

"舒服一詞用得好,如果用漂亮,不能更好體現作者的感受."

"一陣風拂過,拂字用得好,表示風兒輕輕掠過,用吹沒有這種效果."

2,感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,於是便有了課堂中,學生自由讀,讀給喜歡的人聽,師生對比讀,各種形式,充分朗讀.

3,口頭作文,生動活潑,富有兒童情趣.學生說:葉聖陶爺爺能寫出這么優美的文字,是因為他仔細觀察"爬山虎",運用好的辭彙.接著孩子們口頭作文:

《爬山虎的腳》第二課時教學設計 篇1

教學目標：

1、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意義。

教學重難點：

1、通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。

2、體會作者是怎樣用準確的語言寫出它的特點的。

教學資源：媒體資源、錄音磁帶、錄音機

教學方法：研讀、講讀法

學法指導：自主研讀、集體交流

教學過程：

一、談話導入：同學們，本節課我們繼續學習葉聖陶先生的作品《爬山虎的腳》。誰能說說課文從哪幾個方面寫了爬山虎的腳？

二、自主研讀：

1、師述：葉聖陶先生用5個自然段描寫了爬山虎，你對爬山虎的那一個方面最感興趣？請選擇其中的一個自然段仔細地讀一讀、畫一畫、議一議，看看你有哪些感悟和收穫？

2、學生分組研讀，師分組巡視指導。

三、匯報交流（一）：

一)、爬山虎的葉子有什麼特點？

1、師質疑：讀了爬山虎葉子的這一段，你有什麼收穫？

2、組織交流：（點撥導讀）

⑴、師：在第二自然段中，你覺得葉子美在什麼地方？你能通過讀來體會嗎？（朝下、均勻、漾起波紋）

⑵、師：觀察葉子，葉聖陶爺爺還觀察了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅——嫩綠——綠的新鮮）

⑶、聽錄音：再讀第二自然段，邊讀邊想像畫面。

二）、交流話題（二）：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

1、導入：爬山虎的葉子如此美麗，那么它靠什麼巴在牆上呢？（腳）本課那幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點？（3——5節）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇1

【教學目標】

1、學會本課生字新詞。會用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

2、理解課文內容，從中學習葉聖陶優秀的做人品質。

3、從文中學習修改作文以及借景抒情的方法。

【教學過程】

一、閱讀課文，整體感知

1、課文主要寫了什麼？

2、給課文劃分段落。

3、自學生字新詞。

4、找出不懂的問題。

二、細讀課文，突破重點

1、劃出有關葉老修改作文的語句。

2、葉老是用什麼方法，從哪些方面進行修改作文的？

3、歸納總結出葉老修改作文的方法。

4、引導學生體會出葉老的良好品質。

三、再讀課文，體會感受

1、學生自讀葉老的話。

2、利用重點的詞語體會字句中含著的思想感情。

3、聯繫上下文，進一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品、作品，體會從葉老身上得到的`啟示和教育。

4、朗讀課文，在理解的基礎上，品味並體驗作者的感受。

四、整體升華，學習方法

修改作文的方法。

學習目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼帘、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。

《爬山虎的腳》教學設計 篇1

第一課時

(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

一、複習導入

師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節課我們就來了解爬山虎的腳。

1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什麼?(隨機板書)

板：樣子?

怎樣爬?

……

3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

【通過質疑提出問題，來引發學生對事物的'欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

二、了解爬山虎腳的特點

找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什麼?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

師：喔，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

評一評：誰願意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，採取說、畫評的方式發揮學生的主體作用，培養語感和表達能力】

三、了解爬山虎是怎樣爬的

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細緻呀!是什麼原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

人教版四上《爬山虎的腳》教學設計 篇1

一、教材解讀

《爬山虎的腳》是六年制國小語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最後一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要複習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。

二、學情分析：對於學生來說，很少有見過爬山虎的，對課文可能就理解不好

因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，並讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然後再讓學生演示，加深理解。

三、教學目標

1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

2、學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、培養學生留心觀察事物的興趣。

【德育目標】通過體會作者對事物觀察的仔細培養學生做事認真的態度。

【教學重點】通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

【教學難點】通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

四、教學過程

1、創設情境：

師：這節語文課我們繼續學習第25課《爬山虎的腳》。上節課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據自己的見聞簡單介紹）