勸學的教學設計

《勸學》教學設計 篇1

[教學目標]

1、知識和能力目標

(1)掌握重點文言知識，積累文言辭彙。

(2)掌握比喻論證的方法

2、過程和方法目標

(1)培養學生學會藉助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學以致用。

(2)掌握朗讀、背誦的技巧。

3、情感態度和價值觀目標

通過荀子的勸學，了解學習的意義態度和方法，培養謙虛好學的風氣和良好的品德。激發學生學習興趣，調動學生學習語文的積極性，從名言佳句名句中得到智慧的啟迪。

[教學重點]

1、文言實虛詞的意義和用法。

2、注重本文比喻代議，寓議於喻及從正反兩方面反覆論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

[教學難點]

理解比喻的含義及其內在聯繫。

[學情分析]

基礎版第五單元主要學習古代散文欣賞，學生通過國中對文言文知識的學習和積累，對這一類散文已並不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學生學習寫議論文有很大的幫助。

[學法指導]

學生在熟讀成誦的基礎上結合註解理解文意，把握全文的內容，並注意學習本文的論證方法，著重培養學生獨立閱讀文言文的能力。

[教學方法]

誦讀法、串講法、點撥法與討論法相結合。

[教學課時]

2課時

第一課時

[課時目標]

1、作者、作品簡介，釋題：

2、正音，找出通假字；

3、結合議論文的三要素，對課文進行整體感知，並讓學生找出文中採用了論證方法。

《勸學》教學設計 篇1

教學要求與目標：

1.學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

2.了解荀況關於學習意義和學習態度的論述。

教學重點、難點：

1.識記重點文言實詞、虛詞。

2.理解論述的角度和設喻的幾種形式。

3.熟練背誦課文。

教學方法：

本文的可讀性很強，易於成誦，宜採用誦讀教法。誦讀要多次進行，一次比一次要求更高：開始照課本朗讀，要求字音無誤，節奏鮮明，讀得順暢；繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦；最後，經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善於根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦；最後，教師要給學生示範背誦，必要時還可以逐句地領讀。

誦讀練習可以分段、分層地進行，但最後一定要連貫地背誦全文。

課時安排：

第一課時：以檢查預習方式統攝全文；作者簡介；誦讀第1，2段。

第二課時：誦讀第3段；總結全文。

第三課時（前半課時）：連貫背誦全文。（註：後半課時用於預習《師說》。）

預習安排

1.將下列各字的拼音寫在課文中該字下面：

輮（rou）雖又（you）槁（gǎo）暴（pu）礪（li）參（cān）省（xǐng）乎己知（zhi）明跂（qi）生（xing）非異也跬（kuǐ）驥（ji）駑（nu）鍥（qie）鏤（lou）螯（ao）

設計理念：

以往的教學除了落實文言文的字詞句知識外，常把這篇文章當作典範的議論文來教學。但是課文是一個節選部分，且所選的三段文字在原文中並不是連線在一起，把它當作一篇完整的議論文來教，總有些不妥之處。

通觀荀子《勸學》全文，結合本專題“獲得教養的途徑”的教學目標，本設計以“積善成聖”為主要教學內容，引導學生思考提升自我的人生境界，突出教材內容的人文性。採用以人文理念為先導，以文言字詞的落實為依託的方式來落實課文的教學內容，力求做到兩者的統一。

教學目的：

一、了解荀子“積善成聖”的學說，引導學生思考學習的最終目的是提升自我人生境界。

二、學習本文譬喻說理的手法和嚴謹的邏輯結構。

三、積累相關的文言字詞句知識。

四、明確文言文幾大現象對於文言文學習的重要性。

教學重難點：

1、荀子“積善成聖”學說。

2、幾個譬喻在文中的含義。

教學過程：

第一課時

一、導入

“學習”對同學們來說是一個再熟悉不過的詞語了，我們每天都坐在教室里捧著書本學習。可是我現在要是問大家“為什麼學習”這個問題，同學們會怎樣回答呢?可能有不少同學會回答，是為了今後考大學找工作唄。這種回答不是沒有一點道理，但是，學習的最終目的、最高境界是我們要獲得文明的教養，提高生命的質量，獲得有價值的人生，使我們有可能超越世俗的約束而達到精神自由的高度，讓生命經學習而逐步走向豐富、充盈、絢麗、深刻、高尚!

《勸學》教學設計 篇1

教學目標 ： 

一、掌握、積累文言詞語

1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；

2、學習“於、者、而”3個文言常用虛詞；學習、複習課文中其他文言虛實詞；

3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）”等古今字和通假字。

二、借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

三、理解從三個角度論述中心論點的方法。 

四、學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。 

教學構想： 

一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點 ；比喻的含義和內在聯繫以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 

二、本文的教學難點 和教學重點，與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、課後“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反覆訓練，才能切實掌握。 

四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

《勸學》教學設計 篇1

教學目的

一、使學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。

二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：於、者、而，6個古字通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）。

三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。

教學重點、難點：

1、重點：第一、三兩自然段的教學。

2、難點：以生動、通俗的比喻為論據。

教學構想

一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。

二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、完成課後“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。

三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。

教時安排：用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，並研究寫作特點。

第一課時

教學要點

1.介紹作者，解題；

2.正音正字；

3.理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；

《勸學》教學設計 篇1

教學目標：

1、明確學習的重要性並理解荀子所提出的學習態度及方法。

2、學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。

教學重點：

分析荀子的論證方法。

教學難點：

以喻代議、寓議於喻的論證方法。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動

導入英國著名哲學家、思想家培根說過，知識就是力量。知識推動著人類的發展、社會的進步。那么，獲取知識的途徑是什麼？就是學習。學習是人的一種本能，但是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率，獲取更多的知識呢。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前，荀子在他所做的《勸學》中就精闢論述了學習的重要性，並提出了學習要掌握的方法。

教學過程一、複習上節課文言知識（幻燈片）

上一節課我們已經對這篇文章中的文言知識進行了歸納總結。你們都掌握了嗎？

你們掌握的怎么樣，我考一考就知道了。下面我們來進行一場有獎搶答賽。老師會在幻燈片上顯示我們上節課所學的一些重點的文言知識，

二、整體把握

這篇文言文是一篇議論性散文，那么它的中心論點是什麼？

作者是怎么勸的？

第一段，論述學習的意義，如何論證？

又怎么勸？

第二段，論述了學習的作用，用了什麼論證方法。

可見學習既有意義又有作用，咱學不學？

怎么學呢？

看來同學們都很會學習，荀子也為我們提出了一些學習方法，我們一起來借鑑一下，看他的學習方法能不能對我們的學習有所幫助。

齊備第三段，思考荀子提出了哪些學習方法或學習態度。

《勸學》教學設計 篇1

授課

時間

年 月 日  第  周  星期 第 節

課題

《荀子·勸學》教學設計

教學目標知識與能力了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述。

過程與方法1.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。2.掌握絕、強、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。情感態度與價值觀明確認識學習重要性及學習必須積累、堅持、專一的道理。

教學

重點

1.比喻的含義和內在聯繫。2.背誦全文，積累文言詞語。

教學

難點

掌握全文比喻代議，寓議於喻及從正反兩方面反覆論證的特點。

教學環節

教  學  內  容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

一、檢查背誦學生齊背一遍，再抽查兩名學生獨立背誦。二、師生共同研習第4段1.學生齊讀第4段。  2.請學生列出本段的詞語提綱，並用圖示法展示本段的推理過程。［教學要點］師生共同研習第4段，背誦第4段；歸納總結本文的寫作特點；進行探究性訓練，提高學生的思維品質。分類歸納文言知識，小結全文。

教學環節

教  學  內  容

（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施）

《勸學》教學設計 篇1

教學目的

1.學習設喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

2.了解荀況關於學習意義和學習態度的論述。

教學構想

1.教學的重點和難點。

荀子《勸學》篇全文共15節（有的選本是14節），這篇課文節選了其中的第1、3兩節和第6節前半部分，是全篇的精華所在，都應視為教學重點──這是從內容方面來說的。從學習文言文的角度來說，則應以探究詞義為重點。

教學難點 是第1段。這一段是全文的總綱，其起句“學不可以已”似易而難，因為全篇論述皆發源於此；其結句“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，明確地表示了作者反對儒家“生而知之”這一先驗論的立場，要聯繫荀子的基本哲學思想才能獲得比較透徹的理解。本段中的設喻有的是並列關係，有的是層遞關係，也要善於區分。

2.教學方法。

本文的可讀性很強，易於成誦，宜採用誦讀教法。誦讀要多次進行，一次比一次要求更高：開始照課本朗讀，要求字音無誤，節奏鮮明，讀得順暢；繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦；最後，經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善於根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求；其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦；最後，教師要給學生示範背誦，必要時還可以逐句地領讀。

《勸學》教學設計 篇1

教學目的 

一、使學生了解荀子有關學習的意義、作用和學習應持態度的論述，明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”、“堅持不懈”和“專心致志”的道理。 

二、掌握積累12個文言常用實詞：勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用，3個文言常用虛詞：於、者、而，6個古字通假字：有(又)、暴(曝)、生(性)、輮（煣）、知（智）、乎（於）。 

三、學習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫作特點。 

教學構想 

一、針對教學的重點、難點，抓住提示論點的關鍵語句和用以論述的比喻，明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點。同時，落實重、難點與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

二、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、完成課後“思考和練習”以及熟讀、背誦，切實掌握。 

三、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。 

教時安排：

用兩課時教完。課前要求學生對照注釋初讀課文。第一課時，重點弄通文字，初步理解內容。第二課時，理清層次，加深對內容的理解，並研究寫作特點。

第一課時 

教學要點 

1、介紹作者，解題； 

2、正音正字； 

3、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法； 

《勸學》教學設計 篇1

教學目標 ： 

一、掌握、積累文言詞語

1、掌握“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；

2、學習“於、者、而”3個文言常用虛詞；學習、複習課文中其他文言虛實詞；

3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（於）”等古今字和通假字。

二、借鑑荀子有關學習的意義和學習態度的論述。

三、理解從三個角度論述中心論點的方法。 

四、學習以喻代議、寓議於喻的設喻方法。 

教學構想： 

一、抓住文眼，確定教學重點。中心論點是本文的文眼，它分三個分論點從三個角度論述、體現本文的思想性和邏輯性，這是本文的教學難點 ；比喻的含義和內在聯繫以及比喻論證，這是本文的教學重點。抓住提示論點的關鍵語句和用以論證的比喻，不僅可以明確本文論點和論證方法，揭示作品的思想性和寫作特點，而且一些文言詞句的重要問題也可迎刃而解。 

二、本文的教學難點 和教學重點，與分析段落層次相結合，以利於學生理解論述的角度和設喻的幾種形式。 

三、要求學生重點掌握的文言虛實詞，先指導學生藉助注釋、工具書，結合課文語境，理解其意義和用法，然後通過課堂點撥、課後“思考和練習”、補充練習以及熟讀、背誦等反覆訓練，才能切實掌握。 

四、引導學生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。