《故鄉》教學設計（精選12篇）
《故鄉》教學設計 篇1
第一課時
教學目標 ：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現中心
教學過程 ：
一、導入：
國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什麼樣的特點？
4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？
②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？
③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？
④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？
⑤中年閏土具有什麼樣的特點？
5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）
②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
《故鄉》教學設計（精選13篇）
《故鄉》教學設計 篇1
教學目的
1·了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。
2·學會辨析段的類型。
3·通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈願望。
教學要求
1·明確教學重點
2·抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯繫人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。
3·做好預習
教學重點
1·小說採用對比突出主題思想的寫法。
2·魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈願望。
教學難點
1·辛亥革命後農村經濟衰敗和農民生活日益貧困的社會原因。
2·本文結尾的議論:"希望是本無所謂有……也便成了路。"應該怎樣理解它的深刻含義與作用?
（分析:這句充滿哲理的名言佳句告訴我們:只有希望而不去實踐，等於沒有希望。作者以"路"作比，形象地說明，只要大家一起去鬥爭、實踐，就能創造出一條美好的生活道路。這種富有哲理的議論，使小說的主題升華到一個新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人們創造新生活的勇氣與信心的作用。）
教具準備 少年閏土畫像
課時安排
1、 2課時：通讀課文，掃清字詞障礙，分組討論預習題。
3、4課時：精讀課文，全班討論，理解文章主體思想。
《故鄉》教學設計（精選13篇）
《故鄉》教學設計 篇1
第一課時
教學目標 ：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現中心
教學過程 ：
一、導入：
國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什麼樣的特點？
4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？
②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？
③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？
④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？
⑤中年閏土具有什麼樣的特點？
5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）
②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
《故鄉》教學設計（精選12篇）
《故鄉》教學設計 篇1
第一課時
教學目標 ：
1、理解肖像描寫刻畫人物的手法
2、了解對比手法
3、體會通過人物描寫表現中心
教學過程 ：
一、導入：
國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。
二、示標
三、新授：
1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？
2、課文中幾次寫到閏土？
3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動作語態是怎樣的？
③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？
④少年閏土對生活的態度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什麼樣的特點？
4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）
討論：
①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？
②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？
③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？
④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？
⑤中年閏土具有什麼樣的特點？
5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？
討論：
①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）
②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）
《故鄉》教學設計（精選15篇）
《故鄉》教學設計 篇1
東廬中學師生講學稿
年級：初三科目：語文執筆：胡波審核：王世清、徐暉、向志燕、李雲
課 題
課 型
講 學 時 間
故 鄉
新授
05年10月
學習目標：
1、理清以“我”對故鄉的感情變化串連而成的行文思路。理解運用對比手法和細節描寫突出小說主題的寫法。
2、體味和推敲重要詞句的語境意義和作用。感受“我”憎恨舊社會，同情勞動人民，渴望創造新生活的思想感情。
學習重點：1、研習作者運用對比手法和對人物細節描寫部分的內容，理解其作用。
2、把握“我”感情變化的脈絡，尤其要體會最後三段“我”的內心獨白，加深對有深層含義的語句的理解。
學法指導：1、運用析讀法，按“初讀、整體感知——精讀、突出重點——訓練、能力遷移”步驟學習，精讀部分運用“以人物為中心”研讀法。
2、採用對比閱讀法，分析人物性格，理解主題。
教學過程 ：
一、預習導學：
1、走近魯迅，了解小說創作背景。
（1） 魯迅及作品簡介：
（2）查資料，了解小說創作背景：
2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。
陰晦（ ） 蕭索（ ） bǐ（ ）夷 chī（ ）笑
愕然（ ） wǎng（ ）然 zìsuī（ ）
《故鄉》教學設計（精選15篇）
《故鄉》教學設計 篇1
教學目標：
1. 能大膽、自信地獨唱或與同學一起演唱；
2. 準確地把握歌曲的情緒，聲情並茂地歌唱。
教學重點；
準確把握歌曲的情緒，大膽、自信地歌唱
教學難點：
準確把握三拍子的節奏
教學方法：
體驗、模仿、探究、欣賞、演示、練習、遊戲
教具準備：
錄音機、磁帶、風琴、打擊樂器
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們親眼見大海嗎？你們親身體驗過海中衝浪嗎？今天，讓我們一同走進《大海啊，故鄉》，一起去體驗大海的寬廣雄偉、波瀾壯闊！
二、初步感受：
1. 初聽錄音，感受其速度、情緒及反覆記號該怎么反覆；
2. 讀詞並正音；
3. 跟錄音哼唱，思考：在你的頭腦里浮現出一個什麼樣的大海？
學生：安靜的、沉睡的、雄偉的......（答案不要求統一，只要是真情實感）
4. 歌曲簡介：《大海啊，故鄉》作於1983年，王立平詞曲，是電影片《大海的呼喚》
的主題歌，歌曲旋律平緩，優美動聽，歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最後兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。
三、新歌學習：
1. 教師彈琴，學生哼唱，找出難點；
2. 突破難點：旋律12 1.76 反覆記號 3/4拍轉換到4/4拍
3. 齊唱
四、拓展：
1. 配樂朗誦歌詞或讚美大海的文章；
2. 慢三舞步感受三拍子的特點；
3. 打擊樂器為歌曲伴奏；
4. 跟著伴奏旋律獨唱或者齊唱。
五、小結：
總結優點，指出不足，提出希望。
《故鄉》教學設計（通用23篇）
《故鄉》教學設計 篇1
一.教學目的
1.認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。
2.學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。
3.體會作者對故鄉的深情。
4.體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二.課時
四課時
三.教學重點
同上一
四.教學方法
1.傳統講讀法。
2.網路資源輔助法。
3.計算機媒體實用操作法。
五.教學過程
第一課時整體感知之一
（一）導課問題設計
1.筆名叫魯迅的人，原名是什麼？名叫周樹人的人，他的筆名是什麼？
2.請給魯迅先生的身份一個合理的定位？
文學家—思想家—革命家—中國現代文學史上的一面旗幟。
3.《故鄉》這篇小說自發表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什麼，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。
（二）小說寫的是什麼故事？
故鄉二十多年以來發生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個方面的故事：
二十多年前的故事：
1. 二十多年前“我”家的故事。
《故鄉》教學設計（精選21篇）
《故鄉》教學設計 篇1
課時安排3
課題名稱 故鄉 no: 課型 閱讀
教
材
分
析 德育點 理解魯迅先生通過小說所抒發的希望有新生活的感情。
創新點 抓住故鄉人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。
能力點 理解運用對比突出主題思想的寫法。
理解小說中議論的作用。
知識點 生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。
學
情
分
析 初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。
理解運用對比突出家鄉人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。
教學流程
（內容概要） 師生互動（問題設計、情景創設）
一、介紹作者及寫作背景
第一課時
學習內容：介紹作者與寫作背景
朗讀課文，掌握字詞
整體感知，分析段落結構。
1、介紹作者：（採用提問的形式）
2、寫作背景
短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命後十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。
《故鄉》教學設計（精選14篇）
《故鄉》教學設計 篇1
教學重點：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
教學難點 ：
最後三段文字的深刻含義。
第一課時
一.教學目標 ：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。
3.理清小說線索和故事情節。
二.教學過程 :
1. 導入新課：
請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍的天空中掛著一輪金黃
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來了。”
這是魯迅小說《故鄉》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人
神往；後者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我"頭腦中想像出的
二十年前的故鄉的圖畫；後者是"我"眼睛裡看到的二十年後的故鄉的實景。
二十餘年過去，故鄉景色在作者眼中發生了如此巨大的變化，作者為什麼要
這么寫呢？作品中的"我"懷的是什麼感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2. 介紹寫作背景：
辛亥革命後，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階
級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且
《故鄉》教學設計（精選18篇）
《故鄉》教學設計 篇1
一.教學目的
1.認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。
2.學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。
3.體會作者對故鄉的深情。
4.體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。
二.課時
四課時
三.教學重點
同上一
四.教學方法
1.傳統講讀法。
2.網路資源輔助法。
3.計算機媒體實用操作法。
五.教學過程
第一課時整體感知之一
（一）導課問題設計
1.筆名叫魯迅的人，原名是什麼？名叫周樹人的人，他的筆名是什麼？
2.請給魯迅先生的身份一個合理的定位？
文學家—思想家—革命家—中國現代文學史上的一面旗幟。
3.《故鄉》這篇小說自發表以來，將近八十年，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什麼，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。
（二）小說寫的是什麼故事？
故鄉二十多年以來發生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個方面的故事：
二十多年前的故事：
1. 二十多年前“我”家的故事。