爭吵教案

爭吵優秀教案 篇1

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，感知課文內容。

2、學習生字詞。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

2、質疑。(誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什麼爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答(克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了)板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的`問題。

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

《爭吵》教案 篇1

教學目標

1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3.學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯繫課文內容，體會爭吵後我和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按預習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經過和結果。畫出描寫我後悔的句子及不理解的詞語。

（爭吵的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

嫉（j）妒（d）的嫉不要讀成j的音。

（是指心裡嫉恨別人比自己強。）

我火了的火，偷偷的第二個偷，在這裡應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d&的音。

終於挨到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。

哼的右下是了，不要寫成子；防禦的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區別。

爭吵教案 篇1

教學目標

1.會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親說的話。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的問題。

教學重點聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

教學難點聯繫課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。

教學準備1.學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

教學過程（第1課時）

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。

而今天我們來看看義大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然

三、檢查預習，質疑解難

1.結合課件簡單介紹義大利。

2.學生針對課文內容質疑：

誰與誰爭吵？

《爭吵》教案 篇1

一、談話導入，明確學習內容

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？誰願意來說說？發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

二、自學課文，體驗探究

1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之後他們怎么做。

2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”後悔的句子，聯繫上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

4.教師巡迴指導，參與討論。

三、檢查自學，匯報交流

1.小組選派代表匯報學習收穫。

（“我”心裡很後悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心裡不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

2.讓學生提出解決不了的問題。

3.教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4.教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什麼說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

③為什麼文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

5.齊讀最後一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然後教師對此句進行指導：一是聯繫實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯繫上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

《爭吵》優秀教案 篇1

學習目標：

1.能夠正確默寫“石匠﹑抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解“我”和克萊諦爭吵前後各自的表現。領悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的問題。

教學重難點：

1 理解父親話中的深刻含義。

2 懂得同學之間應該團結友愛，互相寬容的道理。

課前準備：

1.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.學生收集自己和同學之間發生的一些有爭執的小事。

3.準備彩色卡紙，剪刀。

教學方法：

誦讀感知法 討論交流法 表演感受法

一、導入

1.聽寫“石匠”等詞語。 

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事後提問，這個故事裡的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發生了什麼？揭示課題，並且板書《爭吵》。

二、學習課文

1.請同學們看大螢幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵？（我和克萊諦）

板書 “我” 克萊蒂

2.請生自由讀課文第一部分1—4自然段，找出大螢幕中問題相應的答案，用橫線標出來，然後抽學生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們為什麼爭吵？（克萊蒂不小心用墨水弄髒了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復他。）

爭吵·教案 篇1

一、談話導入，明確學習內容

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？誰願意來說說？發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

二、自學課文，體驗探究

1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之後他們怎么做。

2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”後悔的句子，聯繫上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

4.教師巡迴指導，參與討論。

三、檢查自學，匯報交流

1.小組選派代表匯報學習收穫。

（“我”心裡很後悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心裡不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

2.讓學生提出解決不了的問題。

3.教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4.教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什麼說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

③為什麼文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

5.齊讀最後一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然後教師對此句進行指導：一是聯繫實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯繫上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

《爭吵》教案 篇1

一、談話導入，明確學習內容

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？誰願意來說說？發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

二、自學課文，體驗探究

1.自由讀課文的5—14自然段，想想爭吵之後他們怎么做。

2.默讀課文的第二部分，畫出描寫“我”後悔的句子，聯繫上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3.小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

4.教師巡迴指導，參與討論。

三、檢查自學，匯報交流

1.小組選派代表匯報學習收穫。

（“我”心裡很後悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；“我”知道克萊諦是個好人，不會是故意的；“我”心裡不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友……）

2.讓學生提出解決不了的問題。

3.教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4.教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什麼說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

③為什麼文中講“我”和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

5.齊讀最後一段中父親說的話“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子”，然後教師對此句進行指導：一是聯繫實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯繫上下文“我”所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的高尚。

《 爭吵》教案 篇1

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，感知課文內容。

2、學習生字詞。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

2、質疑。(誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什麼爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答(克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了)板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的`問題。

第二課時

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

《15、爭吵》教案 篇1

教學要求

1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

重難點:

1. “我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

2. 練習抓住課文的主要內容。

課前準備：介紹義大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內容，並了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自義大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什麼事？

②爭吵以後，“我”心裡覺得怎么樣？

③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學生自讀。

三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

《15 爭吵》教案 篇1

一、教學目標

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學著處理同學間發生的問題。

二、教學重點、難點

聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。

三、課時安排

兩課時。

四、課前準備

投影片、生字卡片、小黑板。

五、教學過程

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

2、質疑：

（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼）

3、提出解決問題的方法：

（自己讀書，討論解決）

二、認定目標

教學目標1、2。

三、導學達標

1、自讀課文、自學生字。

⑴ 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵ 學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

2、指讀課文，感知課文內容。

⑴ 請八位同學分別朗讀課文。

⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

3、再讀課文，解決問題

⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

⑵ “為什麼爭吵”。

① 自讀1～4自然段。

② 指名回答。

（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）