乘法教案

《乘法》教案 篇1

一、單元分析

本單元教材是在學生掌握了整數乘法，分數的意義、性質，以及分數加、減法的計算等知識的基礎上進行教學的。內容包括分數乘法、利用分數乘法解決問題、倒數的認識。這些內容都屬於分數中的基本知識和技能。利用這些知識不僅可以解決有關的實際問題，而且也是後面學習分數除法，以及百分數知識的重要基礎。

二、單元學習目標

1.建立分數乘法的原型，掌握分數乘法的計算方法，能夠比較熟練地進行計算。

2.理解整數乘法運算定律對於分數乘法同樣適用，並能套用這些定律進行一些簡便計算。

3.會利用分數乘法解決一些實際問題。

4.使學生理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。

三、單元課時總數：9課時

課題：分數乘整數1課時上課時間：年月日

教材分析

這部分教材是在已學的整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行教學的。分數乘整數的意義和整數乘法的意義相同，只是這裡變成了分數。因此，教材通過人跑一步相當於袋鼠跳一下的2/11。問人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？這一情境來讓學生理解什麼樣的問題可以用乘法來解決。在此基礎上再進行分數乘整數的計算方法的學習。通過分數加法來進一步學習分數乘整數的計算方法。

學情分析

學生已學過整數乘法的意義，約分和分數加法計算。學生可以利用分數加法導出分數乘整數時只需把分子和整數相乘的積作分子，分母不變。在此基礎上總結出分數乘整數的計算方法。學生在剛學習分數乘法時可能會有時想不到先約分。所以教師在教學時在這方面還要加以強調。

《乘法》教案 篇1

練習內容：練習二中的第5～10題

練習目標：使學生熟練掌握分數乘法的計算方法，並能正確地進行計算。

練習過程：

一、基礎練習

1、口算

14×15×5

2、計算

××427×

過程要求：

（1）請三位學生上台板演，其餘學生做在練習本上。

（2）集體反饋，學生計算過程。

（3）著重強調約分的操作步驟。

二、專項練習：

完成練習二第5～10題

1、第5題

（1）提問各算式的意義。

要求學生根據示意圖，分別說一說×、×、×各表示什麼？結果是多少？

（2）將結果寫在書上。

2、第6題

（1）認真審題，弄清題意。

（2）分別說明三個問題各屬於什麼類型的問題。

（3）列式計算。

3、第7題

學生獨立完成後，說一說你是怎樣做的？

4、第8題

學生列式計算，教師巡視，然後集體訂正。

5、第9題

（1）學生判斷正誤，並說明原因。

（2）改正算式。

6、第10題

（1）學生列式計算，教師巡視進行個別指導。

（2）說一說你有什麼體會。

三、課後作業設計：

一、計算。

×14×

×120xx24×18

二、列式計算

1、米的是多少米？

2、千克的是多少千克？

3、噸的是多少噸？

三、解答下列問題。

1、一輛汽車每小時行駛60千米，小時行駛多少千米？

2、一個長方體長米，寬米，高米，它的體積是多少立方米？

《分數乘法》

教學目標和要求

1、結合具體情境,在操作的基礎上探索並理解分數乘分數的意義；

《乘法》教案 篇1

一、學情分析：

1、學生的知識技能基礎：學生在國小已經學習過非負有理數的四則運算以及運算律。在本章的前面幾節課中，又學習了數軸、相反數、絕對值的有關概念，並掌握了有理數的加減運算法則及其混和運算的方法，學會了由運算解決簡單的實際問題，具備了學習有理數乘法的知識技能基礎。

2、學生的活動經驗基礎：在相關知識的學習過程中，學生已經歷了探索加法運算法則的活動，並且通過觀察＂水位的變化＂，運用有理數的加法法則解決了一些實際問題，從而獲得了較為豐富的數學活動經驗，同時在以前的學習中，學生曾經歷了合作學習和探索學習的過程，具有了合作和探索的意識。

二、 教材分析：

教科書基於學生已掌握了有理數加法、減法運算法則的基礎上，提出了本節課的具體學習任務：發現探索有理數的乘法法則，了解倒數的概念，會進行有理數的運算。

本節課的數學目標是：

1、經歷探索有理數乘法法則的過程，發展觀察、歸納、猜想、驗證能力；

2、學會進行有理數的乘法運算，掌握確定多個不等於零的有理數相乘的積的符號方法以及有一個數為零積是零的情況：

三、教學過程設計：

本節課設計了六個環節：第一環節：問題情境，引入新課；第二環節：探索猜想，發現結論；第三環節：驗證明確結論；第四環節：運用鞏固，練習提高；第五環節：課堂；第六環節：布置作業。

第一環節：問題情境，引入新課

問題：（1）觀察教科書給出的圖片，分析教科書提出的問題，弄清題意，明確已知是什麼，所求是什麼，讓學生討論思考如何解答。

《乘法》教案 篇1

*1三位數乘兩位數的筆算（2課時）

教學要求:

1、使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數學知識和方法的內在聯繫。

3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。

難點：

哪一位上的數去乘，就把積的個位寫在那一位的上面。

教具、學具準備：

掛圖、小黑板

教 學 過 程：

第一課時 （1單元1）

一、創設情境、提出問題

出示圖，提問：從圖上知道些什麼？求“一共住了多少戶”算式怎么列？板書：144×15=

二、嘗試練習，解決問題

講述：144×15等於多少呢？請同學們用豎式算一算。

學生獨立計算，教師了解學生做的情況，請學生板演。

同桌交流：請同桌同學把計算的過程互相說一說。

全班交流，哪位同學來說說計算的過程。

交流的過程中學生明確：三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數方法類似，先要用兩位數個位上的數乘三位數，再用兩位數十位上的數乘三位數，然後把兩次乘得的積相加。

三、鞏固提高

完成“想想做做”1—4

第1題。

出示題目，學生獨立完成，指名板演。

全班交流：讓板演的學生說說計算過程。

第2題。

出示題目，要求學生把有錯的地方改正過來。

全班交流：

（1）對還是錯？

（2）錯在哪啦，你能分析出為什麼會有這樣的錯誤嗎？

《乘法》教案 篇1

第一單元：兩位數乘兩位數的乘法

口算和估算(一)

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第2~3頁例1、例2。

【教學目標】

1本歷兩位數乘兩位數乘法的學習過程，體會乘法的口算在生產和生活中的重要作用。

2閉莆樟轎皇乘兩位數的口算方法，能採用多種方法較熟練地進行口算，培養類推的能力。

3蹦艽酉質瞪活中提出數學問題，能解決問題，在解決問題的過程中體會數學與生活的密

切聯繫，進一步了解數學的價值。

【教學重難點】

如何使學生採用多種方法正確、熟練地進行口算。

【教具、學具準備】

單元主題圖，情景圖，口算卡片。

【教學過程】

一、導入新課

教師：學校準備組織同學們到市體育館觀看籃球比賽，瞧，這就是市體育館。（展示單元主題圖，不出現對話框）

教師：你想知道些什麼？

教師：這些問題我們請圖中的小朋友來幫助我們好嗎？

根據學生的提問點擊小朋友依次出現對話框。

教師：看圖，你能提出哪些數學問題？

從學生提的問題中抽出：“a區有多少個座位？”這個問題進行解決。

二、新課教學

1苯萄Ю1

教師：要求體育館a區有多少個座位，怎樣列算式呢？（列出算式）教師引

導學生思考：

怎么口算48×10?哪位同學來說說自己的算法？

學生可能有以下幾種方法：

①我是這樣想的，10個十是100，48個十就是480。

②40×10+8×10。

③48×5+48×5。

④48×2×5。

《乘法》教案 篇1

單元主題

乘法

單元目標

（須體現“三維目標”）

1.知識與技能

（1）  使學生能根據兩位數乘兩位數的計算方法，探索並掌握三位數乘兩位數的計算方法，能正確計算

（2）  掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能套用合適的方法進行估算。

（3）  認識並會使用計算器，會利用計算器探索一些數學規律。

（4）  會運用乘法運算定律進行簡便運算。

（5）  能運用乘法運算解決一些簡單的實際問題2.過程與方法：（1）  經歷探索三位數乘兩位數的計算方法的過程，並在活動中學會與他人合作。（2）  在探索活動中，學會藉助計算器解決問題（3）  在進行“探索與發現“的活動中，讓學生經歷數學規律的發現的過程3.情感態度價值觀（1）能在教師的鼓勵與引導下，克服學習中的困難，有取得成功的體驗，提高學習自信心

單元教學內容分析

本單元是在學生已經學習了兩位數乘兩位數的乘法的基礎上，進一步學習三位數乘兩位數的乘法。根據課程標準具體內容目標的要求，對乘法的數與數計算只要求是“三位數乘兩位數“，因此教材編排中刪除了以往的機械、複雜的操作題目，增添了能使學生體驗一些數學的思維方法的題目，多讓學生嘗試一些探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，並能用運算解決生活中的一些問題

衛星運行時間（三位數乘兩位數）

乘數是三位數的乘法 篇1

教學目標 

(一)在複習乘數是兩位數的乘法的基礎上，引導學生總結出乘數是三位數的乘法計算法則。

(二)使學生理解和掌握乘數是三位數的乘法筆算法則和驗算方法。

(三)培養學生分析、推理和知識遷移的能力。培養學生檢查驗算的良好習慣。

教學重點和難點

重點：用乘數百位上的數乘被乘數，積的書寫位置。

難點：計算的正確性。

教具和學具

教具：口算卡片。

教學過程 設計

(一)複習準備

1.卡片口算。

100×3 7×100 6×200

3×400 5×300 7×200

抽問口算過程，如7×200口算過程是7和2個百相乘，得14個百，是1400。2.板演。

用豎式計算314×35=？

訂正時，針對算式提問：

314×35=10990

(1)1570是哪兩個數相乘的結果？表示什麼意思？積的末位數要和哪一位對齊？(2)“942”表示多少，是哪兩個數相乘的結果？表示什麼意思？積的末位數應和哪一位對齊？由學生在方框裡填上適當的數。

(3)說一說乘數是兩位數的乘法法則。

(二)學習新課

1.導入。

教師在複習題乘數的百位上用黃粉筆寫2，使314×35變成例3：314×235，突出知識新的部分。教師板書課題：乘數是三位數的乘法。

2.教學例3：314×235=？提問：

(1)乘數是三位數的乘法怎樣進行計算？

(2)用乘數百位上的2去乘，表示什麼意思？

(3)乘得的積的末位數應該寫在哪一位上？

指定一名學生把黑板上的題做完，全體學生把課本上的例3做完。

乘法中的簡便計算 篇1

教學內容：

p44/例4（兩個數相乘的乘法中的簡便計算）

教學目標：

1.使學生理解和掌握把一個數乘兩位數，改成連續乘兩個一位數的簡便算法。

2.培養學生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優意識。

教學重點：

簡便算法的算理。

教學難點：

把一個兩位數改成兩個合適的一位數相乘的方法。

教學過程：

一、複習準備

口算

12×30    18×20

24×40    15×40

15=（ ）×（ ）

24=（ ）×（ ）

30=（ ）×（ ）

36=（ ）×（ ）

二、新授

出示例4主題圖

什麼是“一打”？

引導學生觀察主題圖。

“一打”表示12個。

觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。

找三個代表性的解題方法進行板演。

板演：

（1）25×12=300（元）

（2）25×12

=25×（3×4）

=（25×4）×3

=100×3

=300（元）

（3）12×25

=12×（100÷4）

=12×100÷4

=1200÷4

=300（元）

第1種直接計算。

第2種把其中的一個兩位數的因數改成了兩個一位數相乘的形式。

引導學生觀察三個算式及解決方法。

你喜歡哪種方法？在以後的解題過程中，你能套用自己喜歡的方法解決問題嗎？

第三種把其中的一個因數改成了兩個數相除的形式，然後變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。

乘法估算 篇1

教學內容：（人教版）教科書第46頁例三、練習十二第1-3題。

教學目標 ：1、使學生掌握乘法估算的方法，會進行兩位數的乘法估算。

2、培養學生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及套用所學知識靈活解決實際問題的能力。

3、培養學生學習數學的興趣，自主探索、勇於嘗試的勇氣，感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生熱愛數學，學好數學的情感。

教學重點：掌握估算的方法，會進行兩位數的乘法估算。

教學難點 ：正確進行估算，培養學生的估算意識。

教具準備：電腦課件。

教學過程 ：一、生活引入

我們學校每個學期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？

（做好事）

對，我們班的同學也做了不少的好事，奪得了許多次的流動紅旗。老師把大家做好事的情況編成一道套用題：（螢幕展示）我們班有68位同學，平均每人做5件好事，全班同學大約做多少件好事？

指名口頭解答。

思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。

但如果做的是壞事呢：（螢幕展示）我校有1825名同學，平均每人丟棄3件垃圾，全校同學大約丟棄多少件垃圾？

指名口頭解答。

思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

二、嘗試討論

螢幕出示一位下崗工人，播放一段錄音：我原是一名工人，下崗以後做起了生意，明天我打算購進52箱蘋果，如果每箱蘋果38元，那么我大約需要準備多少錢呢？引出問題：一箱蘋果38元，買52箱大約需要多少錢？

被乘數中間有 0 的乘法 篇1

教學目標 

(一)通過學習，學生得出0和任何數相乘都得0的結論.

(二)使學生能夠正確地進行被乘數中間有0的乘法筆算.

(三)培養學生的計算能力.

教學重點和難點

(一)重點：理解算理，掌握法則，正確地進行被乘數中間有0的乘法筆算.

(二)難點：準確、迅速地進行被乘數中間有0的乘法筆算.

教學過程 設計

(一)複習準備

1.教師談話：同學們，這節課我們繼續學習一位數乘法的筆算.今天這個新知識的特點是“被乘數中間有 0”.(板書課題：被乘數中間有 0的乘法)

2.投影盤子圖：

問：圖中有幾盤蘋果？每個盤子有幾個蘋果？一共有多少個蘋果？誰來解答？

用加法計算：5＋5＋5=15.

用乘法計算：5×3=15.

問：5×3=15，這個式子表示什麼？(5×3=15，表示3個5相加的和是15)

3.投影出盤子圖：

提問：圖中共有多少個蘋果？

1＋1＋1=3

1×3=3 這個式子表示什麼？(表示 3個1相加的和是 3)

(二)學習新課

1.學習例1：(0乘以任何數都得0)

(1)投影出示盤子圖：

問：這裡的三個盤子，每個盤子一個蘋果也沒有，要求這3個盤子一共有多少個蘋果？

誰來列加法算式：0＋0＋0=0.

誰來列乘法算式：0×3=0.

問：0乘以3為什麼等於0呢？分小組討論後，指名學生回答.(因為3個0相加結果是0)

(2)口算下列各題.(打在投影片上)

0×9

0×7

0×2

0×5

老師指其中一題(0×5)提問：為什麼0乘以5等於0呢？(0×5表示5個0相加，所以結果得0)