早讀教案

多年的教學實踐中，我深深地感到，抓好外語早讀課對提高學生的外語水平有很大的積極作用，抓好外語早讀至少有以下四方面的重要意義。
一、眾所周知，隨著改革開放的日益深入，我國與各國之間的交往日趨頻繁，因此，作為國際交往的必要工具的外語也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的訓練。上課只是跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是"蜻蜓點水"，敷衍了事。有些學生雖然在家裡讀外語，但家長不懂，自己讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此學校每周安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20－30分鐘的外語早讀是提高外語教學質量的客觀需要。
二、外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計畫及具體教學安排，有利於提高教學質量。
三、早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間為交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。
四、從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
下面就我自己如何抓外語早讀談些具體做法：一、首先是保證時間。多年來我堅持早讀提前到校，讓我所授的班級達到30分鐘早讀時間；同時把早讀的內容列入教學計畫，聯繫教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。

睢寧縣高級中學 李斌

早讀課是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續與補充，是培養學生養成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生語文成績好壞的關鍵環節。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反覆多遍的朗讀與課文的語言文字反覆接觸，才能更深刻地領會作者在字裡行間的語音節律，受到更直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協同活動的過程，教師或學生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達人的中樞神經，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道 ，大大強化了對語感對象——課文的理解。這正如看舞台演出比只看文字劇本印象更為深刻。可我們面對一天天的早讀課，更多的只是準時到崗而矣。對學生所讀的內容，朗讀的語調、語氣、節奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導。一學年下來，學生每天所讀的內容是什麼，重點是什麼,具體要達到什麼目的，完成什麼任務，老師沒有明確的目標與系統的計畫，學生也只能是東一榔頭西一棒槌，信手翻開，興趣所至，吼上幾聲，眼到口到而心未到，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下來，收效甚微，甚至會演變為對語文的厭讀厭學。

針對此種現狀，早讀課亟待改革。新課程標準明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”為適應新課標的要求，改變早讀課的單調與無序，我曾嘗試從以下幾方面來做，效果較明顯，現總結歸納如下：