教案評析

《養花》教學實錄與評析 篇1

一、在活動實踐中理解

師：同學們，上節課我們初步自學了課文，並且分別以老舍先生和記者先生及觀眾朋友的身份準備了一期《藝術與人生》的現場節目，大家準備好了嗎？

生：（躍躍欲試，齊答）準備好了。

（移開講台，模擬中央台《藝術與人生》布置）

評：在學生對課文進行了充分的閱讀、自學後開展以課文內容為中心的現場談話節目，既充分調動了學生學習興趣，又為學生提供了聽說的實踐平台，學生就能學得主動、積極。

師：觀眾朋友們，大家好！您現在收看的是中央電視台《藝術與人生》欄目，今天我們的特邀嘉賓是著名作家老舍先生。

（任選4名準備好的老舍先生在一陣熱烈的掌聲中走上台）

師：我們今天說的主要話題是關於老舍先生養花，下面請記者朋友、觀眾朋友們與老舍先生自由交流。

（生1——生4為老舍先生扮演者，其它為觀眾及記者）

生：我是東方台記者，請問老舍先生，您養些什麼花？

生2：我只養些好種易活自己會奮鬥的花。比如菊花、曇花、桂花等。

生：您為什麼不養奇花異草？

生3：（看同伴一時接不上，搶著說）珍貴的花草不容易養活，北京的氣候，冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是下大雨，秋天喜歡鬧霜凍，這些對養花來說不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台記者，請問您為什麼要養花？

生1：因為我很愛花，而且我覺得養花是生活中的一種樂趣。

生：我是明珠台記者，請問老舍先生，你對養花有些什麼感受？

生3：我覺得養花有益身心。我有腿病，不能長期行走，也不能長久地坐，但因為有花草，所以我工作的時候，一會兒就到院子裡澆澆這棵，搬搬這盆，然後再寫，然後再出去，就能使腦力勞動和體力勞動得到適當的調節。

《偉大的友誼》教學實錄與評析 篇1

一堂成功的整分式教學

—— 

執教：東北師範大學附小王顯才

評析：吉林省教育學院鄧治安 

一、教學設計說明

多年來，國小語文教學改革的腳步一直沒有停止過。然而，國小語文教學的現狀卻不盡如人意，教學效率低下備受關注。究其原因，就是國小語文教學還沒有從根本上擺脫知識學習的桎梏，而走向促進人的素質提高的廣闊天空。因此，如何在語文教學中，尤其是閱讀教學中，轉變學習方式，即讓我們的教有利於學生的學，而不是讓學生的學適應我們的教，就顯得十分重要。 轉變學生的學習方式，其本質就是在閱讀教學中充分尊重學生的主體地位，接通學生已有的知識儲備、能力儲備和情感儲備，並力求使閱讀教學成為學生生活乃至生命中的不可或缺的內在需要。而這一點也就自然地成了設計《偉大的友誼》一課的出發點和著力點。 《偉大的友誼》是人教版九年義務教育國小語文第十一冊中的一篇講讀課文。課文從生活和事業兩個方面向我們介紹了馬克思和恩格斯的偉大友誼。這篇課文的閱讀訓練重點是體會文章所要表達的思想感情。教學本文.我們一方面要在語言文字訓練中，讓學生理解兩位偉人的偉大友誼，更重要的是讓學生感受到閱讀這篇課文所帶來的情感體驗、認知發展和自主愉悅。 要完成上述教學目標 ，其難度是很大的：（1）學生對馬克思、恩格斯以及他們所從事共產主義運動並不熟悉，這就必然妨礙他們對兩位偉人的偉大友誼的理解；（2）馬克思和思格斯的偉大友誼是有著深刻內涵的，學生不易把現實生活中的一般情誼同兩位偉人的偉大友誼接通；（3）課文僅以幾百字就力圖闡釋兩位偉人的偉大友誼，總的來看是缺乏感染力的，不利於學生從情感上產生共鳴。正是針對這些教學難點 ，我在教學本文時採取了如下策略：①豐富學生的課外閱讀，積累馬克思、恩格斯偉大友誼的各種材料，如列寧回憶馬克思、恩格斯的文章，恩格格斯在馬克思墓前的講話，等等；②選放錄像片，補充馬克思、恩格斯共同生活、共同學習、共同工作的歷史畫面，給學生學習以感性的支持；③採用分組學習的方式，設計學生質疑、辯論等教學環節，充分發揮學生學習的主體性。 正是循著轉變學生學習方式這一根本宗旨，針對教材實際和學生學習實際，對《偉大的友誼》一課做了如下設計。 一、由題入手，緊扣友誼 1.請學生圍繞課題說說：通過上節課的學習，你都讀懂了什麼？ 2.通過上節課的學習，你最想弄懂的問題是什麼？ 二、由疑入手，感悟友誼 1.出示討論題及提示（幻燈片）。 討論：為什麼說馬克思、恩格斯的友誼是偉大的？ 提示： （1）從友誼表現的兩個方面來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （2）抓重點詞、句、段來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。 （3）聯繫課外閱讀和生活實際來體會馬克思、恩格斯的友誼的偉大。 2.依據討論題，學生分組討論、交流。 三、鼓勵質疑，深究友誼 1.鼓勵學生在感受馬克思、恩格斯的偉大友誼基礎上，就課文內容和表達方式提出質疑。 2.學生自行解疑。 四、充分辯論，歌頌友誼 1.出示辯題，學生自由選擇辯題。 正方：《資本論》署上恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 反方：《資本論》不署恩格斯的名字，更能突出他們友誼的偉大。 2.學生辯論。 這種教學設計，從總體上力求實現學生學習方式的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，並在整體感悟的基礎上，打開學生學習語文的信息通道，讓閱讀課走進孩子們的心靈世界，從而從根本上改變語文學習的僵化局面，使學生由厭學到樂學，切實提高學生的學習質量。

《ai ei ui》教學設計與評析 篇1

教學構想：本設計以學生是學習和發展的主體為理念，體現了在教師引導下，學生自主、探究的學習過程。遵循了課程標準中“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主”的教學策略，寓活動與遊戲於教學過程之中，讓學生在玩中學習，樂中求知，充分激發了學生的主動意識和進取精神，使學生體驗到學習漢語拼音的快樂，成為課堂的主人。

教學目標：

1、學會3個複韻母 ai ei ui 和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、在學習過程中，培養學生自主學習、合作學習、探究學習等能力。

3、努力創設民主、和諧、愉悅的學習環境，讓學生體驗漢語拼音學習的快樂。

教學重點： 學會ai ei ui的發音及複韻母的發音方法。

教學準備： 情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋果，青蘋果等。

教學流程及設計意圖：

一、複習導入

1、今天，有幾位老朋友想和大家見面，歡迎嗎？

出示  a i e u o ü

指名讀

2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說。

3、這些單韻母誰是老大，誰又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？

出示  a o e i u ü

齊讀

4、六個單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個兩個的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們願意嗎？這節課，老師和小朋友一起來認識三位新朋友。

評析：通過新老朋友見面的激趣談話，使學生領悟單韻母與複韻母的關係，並通過給6個單韻母兄弟排隊，為學習給複韻母加標調作好鋪墊。

閱讀中體驗　入境中感悟──《尊嚴》教學設計與評析 篇1

【教學要求】

1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】引導學生自讀自悟、聯繫生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

【教具準備】

多媒體課件一組。

【教學過程】

一、激qing導入，創設情境

1、在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色、忍著飢餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進行著……（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學們，此時此刻，這群逃難人最最需要的是什麼？

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以後，同學們一定會有新的收穫、新的啟發。

板書設計：7、尊嚴

二、整體感知，帶入情境

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重複朗讀，並在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試並相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默　逃難、捶背、吃飯

傑克遜大叔稱讚、挽留、送飯

三、自讀自悟，體驗內涵

1、是啊，讀完這個故事以後，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

《ai ei ui》教學實錄及評析 篇1

執教教師　唐山市豐潤區光華道國小　劉艷麗

指導教師　唐山市豐潤區教育局國小教研室門　素　艷

評析　唐山市豐潤區光華道國小　盧桂雲

單元教學目標：

1.情感、態度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

2.識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。

3.詞、語、句：拼音要點：9個複韻母；拼讀音節，拼音識字；兩個整體認讀音節。

4.閱讀：背誦《早操》。

5.口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。

6.學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

課時教學目標：

（一）知識與技能

1.會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2.會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3.能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。

4.通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5.能夠用完整的句子較清楚的對複韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，願學，主動地學。

（四）學法習慣

初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養仔細觀察，發現事物特點的習慣。

教學重點：

《馬拉松》教學實錄與評析 篇1

（《馬拉松》（北師大版三年級上冊）這篇課文主要講的是馬拉松比賽的來歷。學生升入三年級應培養一定的自學能力，本冊書從一開始教師就要注重指導學生進行預習。使學生在預習過程中養成預習習慣，培養自學能力。《馬拉松》一課是本冊第十一單元的一篇主體課文，此時學生已經初步掌握了預習方法，養成了預習習慣，因此在教學初始我就以學生的預習情況為切入點指導學生對課文的學習。）

片斷一

(多媒體播放第26屆奧運會王軍霞身披國旗奔跑在賽場上的鏡頭)

師：你熟悉這個鏡頭嗎？你對它了解多少呢？

生：這是王軍霞在奧運會上取得馬拉松比賽冠軍的精彩一刻。

師：（板書：馬拉松）這精彩美麗的一刻正是我國優秀的長跑運動員王軍霞在第26屆奧運會馬拉松賽場上奪冠的一瞬，她不知震撼了多少中國人的心。說到馬拉松比賽，課前同學們都查閱了不少資料，請先在小組內交流，然後推選出一份最有價值的資料在全班交流。

（學生在小組內交流後匯報）

生：我知道馬拉松是奧運會的一項長跑比賽，距離是42公里195米。

師：能告訴大家你是怎樣知道的嗎？

生：我是預習時在書上看到的。

師：不錯！看樣子你預習的很認真。

生：我知道馬拉松比賽起源於古希臘時期的一場戰爭。為紀念一名戰士，在第一屆奧運會上舉行了從馬拉松鎮跑到雅典的比賽，受到了世人的矚目。

師：你知道的可真不少，能說說你是怎樣知道這些的嗎？

生：我是在《少兒百科全書》上查到的。

師：你很善於查閱資料。

《世界多美呀》教學設計與評析 篇1

執教：福建省三明市梅列區青山國小肖月娥

點評：遼寧阜新教師進修學院 趙彥

（一）教學目標 

1、知識與技能：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課7個生字，認識一個新偏旁“羊”字頭。

（3）了解小雞在雞蛋里發育直到破殼而出的常識，小雞對周圍世界認識的變化。

2、過程與方法：隨文識字；從生活經驗入手，精讀感悟；培養觀察、自主、合作、探究學習能力。

3、情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發學生熱愛大自然的感情。

4、教學重點難點: 識字、 朗讀、小雞對周圍世界認識的變化。

（二）教學策略

1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發引導、多媒體輔助。

2、學法引導：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗。

3、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導相結合。

4、教具媒體組合套用：雞蛋；多媒體課件；幻燈片；生字、詞卡片。

5、課程資源開發利用：向家長了解小雞小鴨的孵化常識。

（三）課時安排2課時

（四）教學過程 

（第一課時）

一、激趣導入

談話：同學們，老師這裡有一個雞蛋，把它放在雞懷裡，過了些日子會發生什麼變化？

（引導學生說出不同的答案，要讓學生明白不是所有的雞蛋都會變成小雞。）

對李祖香老師《泉城》教學的評析 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：43

——全國第十三屆嘗試教學研討會國小語文教學評析之四

李祖香老師是雲南省昭通地區威信縣第二國小優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了國小語文教學的基本原則和方法。整堂課以“遊覽”為線索來實施教學，先從雲南昆明“導遊”到山東濟南，再按“遊覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“遊蹤”展開教學，最後以評選“最佳小導遊”結束教學。

教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最後，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，並引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最後，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑑；但在設計和實施中，由於老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程式過多，導致教學時間難於控制。

《蘑菇該獎給誰》教學實錄與評析 篇1

請雙擊頁面,看看發生什麼:-) 

江西省大余縣東門國小 張小春 王萬輝 

教學目標 ：

1、 能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

2、 了解課文內容，初步懂得敢於和強手競爭，才能顯示出真正本領。

教學重點：

能讀出不同角色的不同語氣。 

第 一 課 時

內容：講讀課文

教程：

一、提示課題：

1、出示插圖2 提問：小朋友，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？誰來講給大家聽呢？

小結：烏龜很努力，不怕失敗，最後取得了比賽的勝利。小兔太得意，最後失敗了。今天呢，老師想給大家講一個新龜兔賽跑的故事，它的名字叫《蘑菇該獎給誰》。

2、出示課題並齊讀課題。

提問：看了課題，你們想知道什麼呢？

二、講讀課文

1、請同學們帶著這些問題自由地、輕聲地讀一讀課文，要做到字字讀準，句句讀通。

2、誰想把課文讀給別人聽，就站起來大聲地讀。

3、 你認為課文哪段寫得最好，最動人，你就讀哪段。

4、 課文有幾個自然段，請標上序號。

第一自然段：

師：我想請一個小朋友來讀一讀第一自然段，大家仔細聽，體會體會句子的意思。

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎樣？

生：我覺得他讀得不好。

師：他哪個詞沒有讀好？

生：囑咐。

師：噢，早上，你背著書包獨自一人去上學時，媽媽會對你說什麼？

第一冊《口耳木》教學實錄與評析 篇1

——人教版新課程實驗教材

師：上節課我們吃了小熊貝貝家的蘋果，味道怎么樣？

生：好吃，甜。

師：還想不想吃？

生：想。

師：那我們一起看看小熊貝貝家的蘋果還有沒有熟的？

（多媒體顯示小熊貝貝家）

小熊：嗨！大家好！你們又想吃蘋果了是嗎？今天的蘋果真是又大又圓，通過上一節課我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關遊戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六隻蘋果上的生字。

師：小熊貝貝為什麼鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現的非常好，一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

生：（搶讀生字）

師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為採用了多種識字方法，才把這幾個字記住得又準又牢，後面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

生：好。

師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

生：（齊讀tu兔）

師：怎樣記住它？

生：上面的“”字頭像兔子的兩隻耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。