鄉下人家教案 篇1
一.學習目標
1.認識“檐”“飾”等5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二.教學重點
能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
三.學教難點
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
四.教學準備
多媒體課件。
課時計畫 第一課時
教學過程
一、談話導入
1.我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！
3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什麼？學生自由談感受。
4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5.板書課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
(一).自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之後想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
(二).檢查預習情況
1.出示詞語
（1）誰願意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音後全班齊讀兩遍。
（2）全班齊讀。
2.出示含有多音字的詞語：雞冠花 結出
（1）這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
（2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
（3）齊讀兩遍。
3.出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）
（1）現在增加難度了，把字放到句子裡了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）
（2）齊讀帶有多音字的句子。
4、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什麼時候什麼季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），喔，我聽明白了。那不論什麼時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什麼季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
三、品讀課文，感受用詞的精妙。
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2.學生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的`一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然後，課件出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最後一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四.整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閒自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗讀。
六、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
七、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
板書設計：
屋前瓜架
鮮花嫩竹
鄉下人家 雞鴨覓食 獨特，迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
鄉下人家教案 篇2
教學目標：
1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。
教學過程：
一、 導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。
師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看螢幕。
師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）
2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裡嗎？
● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？
●明確、並板書：獨特迷人
三、 合作探究，找出畫面。
師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風景。
1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。
● 明確並板書:瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨後春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
四、 結合課件，賞析畫面。
師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。
（結合課件一一講解）
（一）、瓜騰攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。
（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）
●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、 這句話中別有風趣的裝飾是什麼？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”
（過課件中的圖片讓學生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別致生動、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）
引導：前面的瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）
所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對比。
師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。
5、 你們體會到了什麼啊？（瓜藤的可愛）
師：對，這就是對比的好處了。
（二）、鮮花輪綻圖
師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？
明確：有花。
師：都有些什麼花啊？
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見過這些花嗎？請大家看螢幕。（展示花的圖片）
師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：為什麼作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看螢幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。
（三）、雨後春筍圖
師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）
師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。
師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這裡寫的是誰探出頭來啊？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這裡作者用了什麼修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？
生：可愛，活潑，有生命力。
師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裡的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裡我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？
師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？
（四）、雞鴨覓食圖
師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請一個同學起來讀一下第三段。
看圖：（結合課件）
提問：誰能探談看到這個畫面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。
看圖：（結合課件）
提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閒自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。
師：像這樣的畫面在城市裡面看得到嗎？
（六）、院落晚餐圖
師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裡可以看出？
明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。
提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風景畫。”
看圖片：師：請大家看看（結合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看螢幕。
師總結：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
（七）、月夜睡夢圖
師：同學們都生活在城市，誰能說說城市裡的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉下的`夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。
提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因為鄉村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。
五、再讀課文，體會鄉下美景。
總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。
六、寫法探討。
師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛
師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？
明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。
七、總結
今天我們跟著陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。
鄉下人家教案 篇3
【教材分析】
《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉雲多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字裡行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與讚美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助於學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。
【學情分析】
國小四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。
【教學時間】
一課時
【教學過程】
（一）、談話導入，揭示課題
齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該並不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生自由談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉雲先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。
二、檢查預習情況
1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚
2、指導書寫率
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。
4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。
讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？
第一句。
裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？
分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什麼地方能看到的？給人什麼感覺？
這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。
小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。
齊讀句子，邊想像畫面。
（二）自主學習，組內交流。
找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的`獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
（1）“時令”是什麼意思？那“依著時令”就是
1、這裡獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什麼關係？作者為什麼說既樸素又華麗呢？
小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什麼？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。
2、幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土裡探出頭來。
探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後經過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
儼然一位閱兵的將軍，鬥志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什麼樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴裡嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？
歸納：讚美了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。
三、揣摩寫作順序和寫作方法
1、出示最後一段。重讀關聯詞語。
明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。
2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益於一種修辭手法——擬人（三次）
練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想像一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。
四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善於觀察、善於體會。
五、布置作業
1、背誦喜歡的段落
2、自讀閱讀連結《在天晴了的時候》
鄉下人家教案 篇4
[教學目標]
1、會認5個生字，會寫14個字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點詞句，體會課文；學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
3、 。感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
[教學重難點]
在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
第一課時
一、看圖激趣，導入課題
1、第一次到我們班上課，送大家幾張圖片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）
2、看了這些圖，你想說什麼？
3、你最喜歡哪一幅？能起個名嗎？
4、這些清新自然的鄉村風景，農家小院，令人嚮往，那么作家陳醉雲筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉下人家）齊讀課題
二、初讀課文，學習生字詞
1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子！
（生自由放聲朗讀，師巡視指導）
2、檢查課文中的5個生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導多音字：冠
3、這些是課文後面要求我們學寫的生字。老師都把它放在了詞語裡，注意紅字的部分，這些都是我們要學寫的生字。
顯示大螢幕：
屋檐棚架裝飾瞧見率領覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前
A.小老師帶讀，齊讀。
B.不理解的詞語；如搗衣
C.認讀“率領效率”這個兩個詞語。
三、再讀課文，領略畫面
1、生字咱們認識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請一位同學讀一讀課文的第一自然段，其他同學注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了什麼鄉村風景？你能給他取個清新明快的名字嗎？（板書：瓜藤攀檐）
2、請學生朗讀第二自然段，取名。（板書：鮮花輪綻雨後春筍）
3、後面的段落還給我們描寫了哪些鄉村風景呢？下面自己去讀讀後邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個畫面取一個簡潔明快的名字。
（生自由朗讀，師巡視指導）
4、課文讀完了吧！後面的課文還讓你看到了什麼？誰來說？（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢）
四、抓結尾，明感受
1、讀書的一個更高的境界，就是把原本很長的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？（PPT最後一個自然段）
2、這個句子不僅寫出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關鍵字來說一說作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨特迷人）
3、理解獨特迷人
五、重點詞語、品文感悟
1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受。（生默讀，師巡視指導）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什麼？（讀句子+談感受）
A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大螢幕顯示）
①指導理解“別有風趣的裝飾” 。
②對比手法
③對比朗讀（男女生師生）
過渡：同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
①談談你的感受。
②（大螢幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，菊花________________；寒風中，一串紅________________。）學生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）
③想像這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什麼詞？
④理解樸素與華麗
過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋後的那一片，又是什麼呢？一起讀這個句子（顯示大螢幕：幾場春雨過後，……成群地從土裡探出頭來。）
C幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。
①這些景物給你留下了怎樣的映像？
②抓住“探”字，體會獨特迷人。
③想像說話：走進雨後竹林，_____________________________________
④情感朗讀
同學們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋後翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。
六、回歸結尾。
這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩——？（情感朗讀最後一個自然段）
七、總結本課。
同學們，下一節課，我們還接著繼續這樣，抓住課文重點詞句，細細體會的方法，去學習後邊的課文，看看鄉下人家還有哪些獨特迷人的地方。
板書：21鄉下人家
瓜藤攀檐鮮花綻放雨後春筍
雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢
迷人獨特
鄉下人家教案 篇5
教學目標：
知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。
能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
教學重點：
引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
設計理念與思路：
《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，藉助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。
教學過程：
一、激情導入：
《走在鄉間的小路上》
同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。
二、初讀課文 整體感知：
①自由讀文，讀準子音，讀通句子。
②認讀詞語。（出示課件）
③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想像成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？
④課文中有一句話，說出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
（獨特、迷人你是怎樣理解的？）
三、再讀課文，感受美麗：
1.是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！
2.小組學習，說一說課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景說說，並試著用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
四、品味語言 朗讀感悟：
你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。
為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：
1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。
2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？
師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？
生：奼紫嫣紅/爭奇鬥豔/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……
師：大家積累的詞語可真不少。是啊，艷麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份艷麗的？
眾生說：華麗。
師：那文中為什麼還說他們是樸素中帶著幾分華麗呢？
生：因為鄉下人家是樸素的。
生：因為這些花是很普通的，經常能見到。
生：因為它們並不昂貴。
而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。
3.雨後春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的'喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。
（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）
4.群雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）
“……或是聳著尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什麼？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現在大家面前？
同學們，歌德說，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看著書的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。也就是說，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀這個溫馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個溫馨美滿的雞的一家嗎？從字裡行間我們還體會到了什麼？
（鄉村生活的悠閒、和諧、溫馨、恬靜、活潑的氛圍，一種溫暖樸實的文化。）
5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）
問學生：“鄉下人家在哪裡吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽後說一說你似乎看到了什麼、聽到了什麼、感受到了什麼？
師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閒話家常，這般的溫馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。
五、整體回顧，理清思路。
1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一自然段。
2.師生齊讀最後一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。
3.想像一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
六、閱讀連結
欣賞詩歌《天晴了的時候》
1.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。
2.有感情朗讀。
板書設計：
鄉下人家
獨特、迷人
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖
雨後春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖
鄉下人家教案 篇6
教學目標
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想像畫面，能試著給畫面取合適的名字，並感受畫面的美麗。
3、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
4、抓住關鍵字，初步體會課文表達的思想感情。
教學重點
1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個生字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。
2、朗讀課文，想像畫面，能試著給畫面取合適的名字，並感受畫面的美麗。
教學難點
1、能從課文中找出生動又形象的句子和同學交流。
2、抓住關鍵字，初步體會課文表達的思想感情。
課前準備
相關圖片、相關的課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片導入。
欣賞鄉下美麗風光圖片。
師：知道這是哪裡的風光嗎？帶給你怎樣的感受？
師：是啊，鄉下帶給我們的感覺就是這樣清新自然，今天這節課，我們就跟著陳醉雲先生一同走進鄉村生活，走進普通的農家小院，去領略田園生活的`美好！
板書：鄉下人家
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、出示生字詞，檢查自學情況。
屋檐構成裝飾鳳仙順序華麗獨特
照例率領覓食踏步倘若天高地闊和諧
催眠曲甜蜜夢想
3、指名再讀生字詞，教師正音。
4、學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？（美麗、如詩如畫）
三、品讀感悟、理解課文。
學習文章第一自然段。
1、下面同學們看閱讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：你被屋前的瓜架給吸引了嗎？請你勾畫出吸引你的語句，多讀幾遍，抓住重點詞語給這幅圖畫起一個恰當的名字。
2、學生自學、交流。
3、學生匯報。預設：
（1）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（有感情朗讀）
（2）屋前瓜架圖。
4、文章深析。
出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）
如何理解“別有風趣”？（與眾不同，有趣味）
為什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城裡的房屋門前不同）
石獅子、大旗桿給你什麼感覺？（威武、嚴肅、單調、冷冰）
（2）作者運用了什麼修辭手法？（對比），通過對比，鄉下人家和大城市，你更喜歡哪一個？為什麼？（我喜歡鄉下人家，鄉下人家更可愛）
請你有感情地朗讀第一段，一邊想像“屋前瓜架圖”，一邊讀出鄉下人家的“可愛”。
四、課文小結。
鄉下人家教案 篇7
學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學過程
第一課時
一、導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯繫課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想像鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四、寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、複習導入
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A： 幾場春雨過後，到哪裡走走，常常會看見許多鮮嫩的.筍，成群地從土裡探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）？
C：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最後一自然段，進一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B：同桌交流
C ：全班交流
三、積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀連結
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，並試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務
板書：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉下人家教案 篇8
課題名稱：國小語文學習發展性評價研究
教學內容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想像畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想像畫面，從而感受鄉村生活的美好。
學習難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；
教學準備：
課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裡鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
（一）、師生共同探究有效的學習方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想像畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想像畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開
屋後春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想像畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標、自我評價
六、作業超市：
1.想像一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀連結”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閒適的田園生活。本課教學目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領學生品味優美語言，積累優美的.句段 。 學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利於學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨後春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨後春筍生機勃勃的情景，然後通過引導學生誦讀、比較、想像，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，採用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
鄉下人家教案 篇9
教學目標
1.自主學習字詞，會認“構、冠"等10個字，會寫“構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.自讀感悟，想像鄉村迷人的景色，受到美的薰陶。
3.揣摩優美的語句，學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
5.體會作者對鄉下人家、對農村生活的熱愛之情。
教學重點深入理解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的嚮往和熱愛之情。
教學難點學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
第一課時
1.會認“構、冠”等10個字，會寫"構、飾、蹲”等15個生字，理解字義，
教學目標識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領、倘若”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.自讀感悟，品味鄉村美景，受到美的薰陶。
一、創設情境，激情導入
1.【出示課件2】出示課文插圖，觀察並思考：圖上畫的是什麼樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：鄉下人家)學生齊讀課題“鄉下人家二請
同學們分小組交流一下自己對鄉村的感知。
預設1：鄉村很美麗，空氣很清新。
預設2：鄉村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒
今天，我們就和作家陳醉雲一起，走進鄉村，走進鄉下人家。
2.簡介作者【出示課件3】
陳醉雲，著名現代書法藝術大師，原名陳英儒，自號醉雲樓主，廣東台山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民去美，定居舊金山。陳醉雲不僅是一位現代書法藝術堅強的拓荒者，而且也是一位堅強勇敢的現代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉下人家》《愛的樂章》和《醉雲集》等。
二、自列文，解檸詞
1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
2.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4】:
新課教學會認字：構冠樸素率倘附搗繪諧
(1)生字學習
讀準字音：注意讀準平舌音“素”，翹舌音“率”等。
其中“冠”在這兒讀一聲，組詞“雞冠花”，還有一個讀音“gudn”，組詞為“冠軍二
(2)書寫指導：【出示課件5：生字田字格課件】:
會寫字：構飾蹲鳳序例率覓聳
踏倘繪諧寄眠
①準字音：
讀準平舌音“聳"，翹舌音"飾、率”，邊音“例”
②寫指導：【出示課件6】
“構飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,
“覓、聳、寄”為上窄下寬的字；"鳳、序”是半包圍的字。
“蹲”左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。
“率”中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。
“諧”左右結構，左窄右寬，注意第三筆是撇，第四筆是豎提。
（3）詞語理解【出示課件7-8】
裝飾：起修飾美化作用的物品。
時令：季節、節令。
樸素：質樸;無文彩；儉僕，不奢侈。
獨特：特有的，特別的，獨一無二、與眾不同的。
照例：照樣;遵照常例。
倘若：用在偏正複句的偏句中，表示假設關係，相當於如果、假使。多用於書而語。
和諧：在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。【出示課件9-10]
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
（板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
四、細讀課文，找出全文中心段
1.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。
2.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。[出示課件1。
鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
3.全班齊讀最後一節，理解"獨特迷人”的含義,進而理解整段話的含義。
學生討論後，師小結：
“獨特”是指“獨有的，與眾不同的"：“迷人”是說“吸引人二
這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
4.真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀最後一小節，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”
“獨特”的美吧。這一環節是為了教學生抓住中心段落，理解文章和體會作者情感而設計的，這是理解文章的一個重要方法。
五、課堂總結，再現課文"出示課件12]
1.鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想像鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
2.學習了這篇課文，讓我想起一首古詩，快來跟老師一起讀讀吧！
孟浩然《過故人莊》：
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
第二課時
教學目標
1.感受鄉下人家的獨特迷人，受到美的薰陶。
2.學會抓住要點品讀感悟，獲得一種學習方法。
一、複習字詞，導入課文
上節課，老師已經領著你們學習了本課的生字、詞語，朗讀了課文，初步了解了課文內容，在深入學習課文之前，我們一起來複習一下上節課的內容吧！
1.複習本課重點字詞。（齊讀）
2.指導學生理解有不明白的詞語。
3.指導學生書寫難寫的字：率複習導入環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生重溫鄉村的美麗景色，激發情感，為學習新課做好準備。
二、體驗情感，學習方法
帶領學生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，並進一步感受鄉下人家的'獨特魅力。
1.那我們先從第一自然段開始指名讀，其他同學邊聽邊注意這一段一共有幾句話，並思考每一句主要寫的是什麼。【出示課件14】
（1）匯報交流
第一句：門前搭架
第二句：花落結瓜
第三句：裝飾可愛
（2）這第三句話句子比較長，到底是講什麼呢？大家一起再讀一遍。【出示課件15】出示句子。
鄉下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種統瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，學會抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉詩句，培養學生的概括能力。
比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有沒有不理解的地方？
預設：為什麼說裝飾比石獅子可愛？
預設：石獅子單調，這裡的瓜架青紅葉綠，顏色鮮明可愛。
門前的瓜架這么特別，這么可愛，能通過朗讀表現出來嗎？誰來試試？
指名讀。
2.學習第二自然段，指名讀。
(1)這一段有幾句話，分別都寫了什麼？
(3句，第一句種花(花)：第二句種竹(竹)：第三句看筍)能力。
根據學生回答，板書：種花種竹
(2)那你們喜歡這裡的花呢，還是喜歡這裡的竹呢？有喜歡花的有喜歡竹的，那就先看寫花這一句，大家一起讀一下。有不明白的地方嗎？
這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方
預設：是一對反義詞，開得美所以華麗，在農家顯得樸素。
②寫竹子的有兩句，第一句很簡單，一讀就懂。第二句寫得很有意思，說說看這句話哪裡讓你感到有意思？【出示課件17】
幾場春雨過後，到那裡走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從上里探出頭來。
預設：竹筍像小孩子一樣調皮可愛，慢慢從土裡探出頭來。
指名讀，齊讀。
(2)下面又該我們扮演小老鄉誇誇自己喔！誰來夸？
生：我們這有美麗的花，花能報時間。
生：有可愛的竹筍，筍能炒菜吃（誰還會從其他方面來夸？）
（3）此時如果讓你用一個字概括，你會用什麼?（好風光）
板書：好風光
（4）看，抓住要點品讀感悟，這樣我們又把第2段變成了一句詩，讀一讀。好玩嗎？
三、抒發情感，學習方法
（學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出四句詩。）
1.看來同學們已經基本學會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法，同學們想不想自己試試？下面3、4、5、6段每組讀一段，看能不能也概括出一句詩來，把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的詩句要能和上面的連起來，讀起來要順口。
（1）學生自學，師巡視指導，
（2）學生匯報：概括的詩句是什麼？每一段主要寫什麼？【出示課件18】
隨機板書：大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。
紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉。
2.抓住要點品讀感悟，我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進行品讀的呢？
說得這么好，那你們的腦海中肯定也出現了一些有意思的情景吧，誰來跟大家分享一下？
預設：小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閒、他們做的好夢……
3.課文寫得精彩，你們說得更精彩！同學們，這就是鄉下人家充滿情趣的房前屋後，這就是鄉下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——，有熱鬧嬉戲的一一，還有悠閒快活的——，真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉下人家了，你們是不是也喜歡上了這裡呢？那就讓我們帶著對鄉下人家的喜愛一起讀最後一段。
4.(1)這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們再來概括出兩句詩，作為這首詩的總結，好嗎？誰來試試？
(2)學生說，師引導，抓兩個關鍵字，獨特迷人的什麼？風景？風景怎么樣？
隨機板書：獨特迷人風景好
(3)鄉下人家在這樣的地方生活，心情如何？
可以用什麼詞？(舒暢，爽)
隨機板書：鄉下人家心歡暢
(4)從這段話中，你體會到了作者想要表達的
思想感情是什麼？【出示課件19】
預設：表達了作者對鄉村生活的熱愛和讚美，對質樸、善良、勤勞的鄉下人家的熱愛之情。
課堂小結：
學習了本文，我們欣賞了鄉下迷人、獨特的風景，了解了鄉下人家質樸、快樂的生活，不禁心生嚮往之情。
2.課外延伸：(小練筆)
你們想不想讚美自己身邊的鄉下人家？我們學習作者的一些寫法：比如具體描寫的方法，抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美，很有特色的。課堂延伸，訓練學生的寫話能力，運用本課學習的表達的方法，學以致用。
作業題的布置是為了讓學生勤於積累，提高語文素養。
2-W2鄉下人家【出示課件21】
屋前瓜果美又香，種花種竹好風光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨後春筍圖)
大雞小雞覓食忙，小鴨戲水河中央。（雞鴨覓食圖）
紅霞晚餐看鳥歸，夜聽蟲鳴入夢鄉。（院落晚餐圖月夜睡夢圖）
獨特迷人好風景，鄉下人家心歡暢。
教學反思
成功之處：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：
一、初文，整體感知。
“興趣是最好的老師。”首先讓學生用喜歡的方式初讀課文，並在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。其次讓學生默讀課文，找出作者描寫的獨特迷人的場景，並談一談給自己留下深刻印象的場景，這樣對整篇課文有個整體感知，初步體會鄉下人家景色的美。
二、研讀品味，學習閱讀方法。
這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨後春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景，重點引導學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法，提煉出兩句詩，再放手給學生，依照這種閱讀方法，自主交流學習下面的部分，分別總結出不同畫面的詩句，並進一步感受鄉下人家的獨特魅力。
三、回顧整體，感悟中心。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味，最後再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。
不足之處，
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：
班上的學生都是來自農村，而且他們很少有人走出這裡，對於鄉村風光，他們早已經習以為常了，儘管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們，學生交流時的方式、語言顯得單一，這也是我對學情了解不夠的原因造成的。其次學生的讀後感悟能力比較強，但朗讀再現的能力較弱。
今後應該在學生理解課文的基礎上，在老師的帶動引導下，學會感情朗讀。
鄉下人家教案 篇10
【教學構想】
教學本課時應緊扣教學目標，運用多媒體教學、情境教學等方法。立足於“以讀為本”的教學思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學生理清敘事順序，抓住重點，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
過程與方法
圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
情感、態度與價值觀
了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
【教學重難點】
1、藉助課件想像一幅幅鄉村風景畫面是重點。
2、從作者的語言描述中去發現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學準備】
課件
【教學設計】
第一課時
一、導入
1、出示圖片讓學生觀察並談談由此想到了什麼。
2、請學生結合自己的生活實際，說說所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然後說說自己有什麼感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最後一節，想想“獨特”、“迷人”是什麼意思？
2、老師引導學生討論：理解最後一節的含義，這節對全文起了什麼作用？
3、讀課文，從作者的語言描述中發現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。並用幾個字概括出來。
4、與同學分享你畫出來的優美句子和想像出來的畫面。
四、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想想鄉村生活的畫面，再讀一讀課文吧！
第二課時
一、回顧課文
通過學習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法、生動親切可愛）
（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環境優美）
（3）幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。（擬人化的手法、生動自然）
（4）從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的`田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）
（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。（給人一種輕鬆的快感）
……
3、體味語言，感情朗讀。
將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。
4、體會課文最後一節，結合生活實際深化主題。
三、積累語言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著背一背。
2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀連結
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業
1、想像一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？
2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。
板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
鄉下人家屋後春筍冒
（獨特、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
鄉下人家教案 篇11
教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內容，體會作者感情。
教學重點：
正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
教具準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
出示課件，同學們這是老師蒐集到的幾幅鄉村的'照片，你能加幾個小標題嗎？今天就讓我們跟著陳醉雲先生走進鄉村人家，領略美麗的景色，板書課題
2、學生齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文，學習字詞
1、指名認讀詞語。課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋；天高地闊悠然自得，並用詞造句。
3、指導書寫：巢冠諧率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學生分段讀課文，學生評價。
2、學生試著給每一段加小標題，教師巡視指導。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀，並說出從哪看出獨特迷人，畫出有關句子。
抽生讀有關句子，學生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什麼寫得好。
師總結：鄉村迷人的風景另我們回味無窮，你能用小標題讚美一下嗎？
課堂檢測：
下面進入闖關環節：
1、給生字注音：巢諧搗覓
2、看拼音寫詞語
棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦
3、畫出擬人句，並仿寫。
附板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋後春筍冒
院裡雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
鄉下人家教案 篇12
一、初讀
1. 引入新課：
師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉雲，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這裡柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農家之樂。告訴老師鄉下人家給你留下什麼樣的感受。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：同學們都有不同的感受，而作者是這樣說的 齊讀 （鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景）。（出示句子齊讀）
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。
二|、細讀品味
1、屋前搭瓜架
師：你最喜歡哪個圖畫呢？
生：
師：那你就美美地讀給同學聽聽吧
師：自由讀讀
生：讀
師：指名讀
師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結構，注意飾的右半部分，不要寫成布了）
師：給它組個詞吧！
師：知道裝飾的意思嗎！生：說
師：是啊！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精製、漂亮的，而鄉下人家的小院是用什麼裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）
師：這樣的裝飾你感覺怎樣？
師：請帶著你感覺讀一讀 2-----3生
師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市裡高樓前蹲著的右獅子或豎著兩根大旗桿可愛的多。見過石獅嗎？給你留下什麼的感覺？你對旗桿有什麼感覺？
師：是啊！青的、紅的瓜，沒有那種威嚴，那種神聖，但它絕不缺乏那種可愛與風趣，帶著這種感覺，齊讀
師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者讚嘆道：（ 可愛的）
2、門前種鮮花
師：當然對於一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是遠遠不夠的，你還找到了什麼？
師：你來讀讀
師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想像畫面。（出示朗讀）
師：你仿佛看到了什麼？
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：你們來到詩情畫意的鄉下人家，展現在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜！）
你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧
生：練讀
師：同學們見過鄉村四野里、或小院裡的花嗎？它與城市花店裡的花有什麼不同？
師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）
師：是啊！它們不象城市裡的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！
師：真美啊！難怪作者讚嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”
3、屋後春筍冒
師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋後那片是什麼？（竹）
誰來讀一讀（指名讀）
師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什麼？）
師：從哪裡看出來的？
師：這個“探”字讓你聯想到了什麼？
師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨後春筍）
師：你來邊做動作邊讀
師：小結一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土裡探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。
師：讓我們邊讀邊做動作吧！
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想乾什麼？
生：說
師：於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節）
4、雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：今天我們來做分角朗讀。誰願意做小雞？
誰願意做小鴨？
師：現在老師是一位記者想採訪採訪你們這些小明星，好嗎？
你覺得自己扮演的小雞是個什麼樣的形象？（尤其是那隻雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。
生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那隻高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。
師：我們分角色一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨美景在城市裡很難見到啊，這可是鄉下人家一道獨特的風景。（齊讀最後一句）
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱
鄉下人家如詩如畫，人和植物自然合諧、人和動物自然合諧、人和人更合諧，讓我們走進鄉下人的生活，觀賞觀賞他們在露天餐廳聚餐的情景吧！自由讀讀第五節，想想你看到一幅怎樣的圖畫？
生：
這幅畫美嗎？美在哪兒呢？
師：你現在就是鄉下人，怎么誇誇自己的家鄉呢？我現在是城市人了，待會咱們比一比家鄉美？自由讀讀同桌也可以交流交流。
師：我這裡呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？
師：我這裡還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？
師：你在哪裡吃飯？
師：還是你們的餐廳闊暢明亮、天高地闊。我這裡還有高科技呢！當我寂寞、孤獨的時候，可以面對電腦上網聊天、解悶，你們可以嗎？
師：小結
鄉下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉下晚景圖。齊讀第五節。
春天生機勃勃、鳥語花香鄉下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧！（課件、文字）伴隨著優美的音樂齊讀。
三、總結：
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閒自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。鄉下人家如詩如畫、自然合諧。（板書）作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地讚嘆道：齊讀
四、推薦書籍
通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的篇章來描繪鄉下人家。老師這裡有幾篇文章同學們課下讀一讀。
板書：
鄉下人家
可愛風趣
獨特 樸素華麗 美景
自然合諧