陳涉世家教案

《陳涉世家》教案 篇1

教學目的

一、熟悉課文，疏通文意。

二、理解課文的基本內容。

三、培養學生自學習慣和自學能力。

教學構想

一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

二、充分利用課後練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。

三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。

四、用複述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。

第一課時

教學重點

一、熟讀課文，疏通文意。

二、了解作者和《史記》。

教學過程

一、板書課題和作者：陳涉世家司馬遷

1、簡介司馬遷和《史記》。

2、方法：引導學生看教材註解①。教師適當補充。

二、初讀課文。

1.正音

2.試譯課文二人小組，結合註解流通大意，並記下看不明白的語句，待全班討論解決。

[說明]學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。

三、布置作業完成課後練習一、三。

第二課時

教學重點

一、理解課文基本內容。

二、了解一些詞古今的不同意義。

教學過程

一、檢查作業，溫習課文。

教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，並說說句意。

（l）發間左？戍漁陽900人

（2）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕

（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中

《陳涉世家》教案 篇1

教學目的

1.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

2.領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

課時安排

3課時

第一課時

教學內容：

解題，了解課文的內容結構，分析課文第1段。

教學步驟

1.導入新課：

在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關係，促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什麼樣的人，他們是在什麼情況下發動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

2.解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。

①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親薰陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地遊歷，觀察各地的風俗人情，採集傳聞異說，為後來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。後由於上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，終於寫成歷史巨著《史記》。

《陳涉世家》教案 篇1

教學目標:

知識目標:積累文言字詞的釋義

能力目標:把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

情感目標:認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

教學重點: 

1、講清大澤鄉起義的原因和經過。 

2、了解人物對話的語氣表達方式。 

教學難點: 

對多義詞不同含義的理解,以及對文中有關迷信活動的正確認識。

課時安排:三課時。

第一課時 

一、導入新課

大家學過中國古代歷史,能說出我國歷史上第一次農民起義爆發於哪個朝代,起義的領袖是誰嗎?

學生髮言,教師板書課題及作者。

二、檢查預習

1  《史記》是一部什麼書?

《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書,它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”,十“表”,八“書”,三十“世家”,七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實,而且文筆流暢,具有很高的文學價值,因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

2  陳勝、吳廣起義發生在什麼樣的歷史背景下?

秦始皇統一中國後,為了強化專制主義的中央集權統治,推行強硬政策,對農民實行殘酷剝削,大大加重了稅賦和勞役的徵發,這些急政暴行,導致了階級矛盾的日益激化,農民起義一觸即發。公元前2XX年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(今安微宿縣境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國歷史上第一個農民政權--張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年,但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。

陳涉世家教案 篇1

教學目標:

知識目標:積累文言字詞的釋義

能力目標:把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

情感目標:認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

教學重點: 

1、講清大澤鄉起義的原因和經過。 

2、了解人物對話的語氣表達方式。 

教學難點: 

對多義詞不同含義的理解,以及對文中有關迷信活動的正確認識。

課時安排:三課時。

第一課時 

一、導入新課

大家學過中國古代歷史,能說出我國歷史上第一次農民起義爆發於哪個朝代,起義的領袖是誰嗎?

學生髮言,教師板書課題及作者。

二、檢查預習

1  《史記》是一部什麼書?

《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書,它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”,十“表”,八“書”,三十“世家”,七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實,而且文筆流暢,具有很高的文學價值,因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。

2  陳勝、吳廣起義發生在什麼樣的歷史背景下?

秦始皇統一中國後,為了強化專制主義的中央集權統治,推行強硬政策,對農民實行殘酷剝削,大大加重了稅賦和勞役的徵發,這些急政暴行,導致了階級矛盾的日益激化,農民起義一觸即發。公元前2XX年(秦二世元年),陳勝、吳廣在大澤鄉(今安微宿縣境)率戍卒900人揭竿而起,建立了我國歷史上第一個農民政權--張楚。陳勝領導的這場農民起義雖只有半年,但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。

《陳涉世家》教案 篇1

教學目的

1.了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

2.領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

課時安排

3課時

第一課時

教學內容：

解題，了解課文的內容結構，分析課文第1段。

教學步驟

1.導入新課：

在中國歷史上發生過多次農民起義，這些農民起義為殘酷的封建統治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產關係，促進生產力發展的動力。中國歷史上第一次農民起義是發生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義，這次農民起義建立了我國歷史上第一個農民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什麼樣的人，他們是在什麼情況下發動起義的，起義的經過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。

2.解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。

①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親薰陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地遊歷，觀察各地的風俗人情，採集傳聞異說，為後來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。後由於上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發憤著書，歷時10多年，終於寫成歷史巨著《史記》。

《陳涉世家》教案 篇1

教學目標

一、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

二、記憶並理解掌握文中重點的字詞含義、古今用法上的一些區別 、一詞多義等

三、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法；材料處理詳略得當。

四、背誦課文重點段落。

教學構想

一、 教學重點是講清大澤鄉起義的原因和經過，了解人物對話的語氣表達方式；教學難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關迷信活動的正確認識。

二、課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，並憑藉工具書疏通字詞句。在此基礎上，教學中突出重點，解決難點，並通過背誦，加深理解課文的思想內容和藝術特色。

三、教給學生學習文言文的一個方法，要會總結，積累。

四、課時安排：四課時。 

第一課時

一、導入新課 {方法可多樣}

如：大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發於哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？

學生髮言，教師板書課題及作者。（由正熱播的電視劇《水滸》導入也行；由成語斬木為兵、揭竿而起導入也行）

二、檢查預習

1  《史記》是一部什麼書？

《史記》是漢代司馬遷編寫的 一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”（穿插介紹司馬遷的進步的史學觀），七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

《陳涉世家》教案 篇1

教學目的 

一、熟悉課文，疏通文意。 

二、理解課文的基本內容。 

三、培養學生自學習慣和自學能力。 

教學構想 

一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

二、充分利用課後練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。 

三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。 

四、用複述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。 

第一課時 

教學重點 

一、熟讀課文，疏通文意。 

二、了解作者和《史記》。 

教學過程 

一、 板書課題和作者：陳涉世家司馬遷 

1、簡介司馬遷和《史記》。 

2、方法：引導學生看教材註解①。教師適當補充。

二、初讀課文。 

1.正音

2.試譯課文二人小組，結合註解流通大意，並記下看不明白的語句，待全班討論解決。 

[說明] 學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。 

三、布置作業完成課後練習一、三。 

第二課時 

教學重點 

一、理解課文基本內容。 

二、了解一些詞古今的不同意義。 

教學過程 

一、檢查作業，溫習課文。 

陳涉世家教案 篇1

教學目標： 

一 了解陳涉起義的原因及起義後的主要情況 

二 理解記事詳略得宜的剪裁方法。 

三 體會小說與史傳的異同。 

教學構想： 

一 安排三課時 

二 採用整體入手的方法，每一“循環”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 

三 重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有註解的，不講，由學生利用註解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。 

四 介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。 

第一課時 

教學要點： 

一 了解《史記》的一般情況。 

二 讀通課文，理解詞語，明確層次。 

教學內容和步驟： 

一 導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和註解自讀課文的效果），教讀。 

提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什麼人的？作者為什麼把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關係最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，並能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨後，引導看閱讀提示和題目註解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發求知要求，介紹《史記》。 

講述：關於《史記》 漢朝司馬遷的父親司馬談做過太史令，死後，司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、曆法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。後來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書令（管皇帝的文書詔令）。受刑後的司馬遷，決心繼續父親的事業，編寫史書。最後，終於寫成上起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12世紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個人和偈民族事跡）?書（記經濟、天文、曆法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最後一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯繫舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述後，學生（鄰座）互對筆記。指名複述筆記內容，師生共同訂正。 

《陳涉世家》教案 篇1

教學目的 

一、熟悉課文，疏通文意。 

二、理解課文的基本內容。 

三、培養學生自學習慣和自學能力。 

教學構想 

一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。

二、充分利用課後練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。 

三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。 

四、用複述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。 

第一課時 

教學重點 

一、熟讀課文，疏通文意。 

二、了解作者和《史記》。 

教學過程 

一、 板書課題和作者：陳涉世家司馬遷 

1、簡介司馬遷和《史記》。 

2、方法：引導學生看教材註解①。教師適當補充。

二、初讀課文。 

1.正音

2.試譯課文二人小組，結合註解流通大意，並記下看不明白的語句，待全班討論解決。 

[說明] 學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。 

三、布置作業完成課後練習一、三。 

第二課時 

教學重點 

一、理解課文基本內容。 

二、了解一些詞古今的不同意義。 

教學過程 

一、檢查作業，溫習課文。 

教學目標
一、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
二、記憶並理解掌握文中重點的字詞含義、古今用法上的一些區別 、一詞多義等
三、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法；材料處理詳略得當。
四、背誦課文重點段落。
教學構想
一、 教學重點是講清大澤鄉起義的原因和經過，了解人物對話的語氣表達方式；教學難點是對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關迷信活動的正確認識。
二、課前布置預習，讓學生閱讀有關資料和課文注釋，並憑藉工具書疏通字詞句。在此基礎上，教學中突出重點，解決難點，並通過背誦，加深理解課文的思想內容和藝術特色。
三、教給學生學習文言文的一個方法，要會總結，積累。
四、課時安排：四課時。 

第一課時
 
一、導入新課 {方法可多樣}
如：大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民起義爆發於哪個朝代，起義的領袖是誰嗎？
學生髮言，教師板書課題及作者。（由正熱播的電視劇《水滸》導入也行；由成語斬木為兵、揭竿而起導入也行）
二、檢查預習
1  《史記》是一部什麼書？
《史記》是漢代司馬遷編寫的 一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”（穿插介紹司馬遷的進步的史學觀），七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。