部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇1
13、ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
【教學目標】
1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。
3.藉助拼音，認讀“游泳、騎腳踏車、打桌球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《過馬路》。
4.認識“車、路、走、燈”4 個生字。
【教學重點】 後鼻韻母和整體認讀音節 yinɡ 的正確認讀；聲母和後鼻韻母組成音節的 正確拼讀。
【教學難點】後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韻母 ɑn、en、in 的發音辨析；後鼻韻 母三拼音節的正確拼讀。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.正確認讀後鼻韻母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整體認讀音節 yinɡ，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 組成的音節。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
前面我們學習了5 個前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün, 今天我們學習漢語拼音的最後一課， 在這課中我們要學習4 個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。（板書：13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ）
【設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】
二、看圖找韻母
1.看圖，說說圖上畫了些什麼？再找找ang、eng、ing、ong四個後韻母。
2.學生看圖，在小組中說一說圖上的內容，並找出ang、eng、ing、ong四個後鼻韻母。
3.交流觀察的結果，代表展示。
生1：“床”和“窗”提示“ang”的音。
生2：“燈”提示eng的音。
生3：“嬰兒”的“嬰”和“貓頭鷹”的“鷹”提示ing和ying的音。
生4：“鍾” 提示“ong”的音。
三、藉助課件，學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong。
（一）學習後鼻韻母ang。
1.學發音
教師示範發ang的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範“先發ɑ 的音，然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，藉助“羊”讀準ang的音；編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一隻小羊ɑng ɑng ɑng”。
2.教學ang與聲母組成的音節。
（1）拼讀含有anɡ的三拼音節：gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。
（2）拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
(3)在學生討論的基礎上，教師講解：讀的時候要先讀聲母，再讀u（i），緊連著讀ɑng，要由慢到快，連成一個音節。
3.教師範讀：(多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀。
（二）學習學習後鼻韻母eng。
1.學發音。
教師示範發eng的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發e 的音，然後舌根抬高頂住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“一盞檯燈eng eng eng”。
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀eng與聲母組成的音節。
rēng héng fēng dēng
拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。
（三）學習後鼻韻母“ing”。
1.教師示範發ing的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發i的音，舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ing的發音方法，“一隻老鷹ing inging”。
2.拼一拼，讀一讀。
拼讀ing與聲母組成的音節：jǐng bǐng tīng
qīng 。
3.區別ing與ying。
出示ing與ying，比一比，看看你能發現什麼？
預設：
（1）ing與ying讀音完全相同。
（2）ing是後鼻韻母，ying是整體認讀音節。
（四）學習後鼻韻母“ong”。
1.教師示範發ong的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。“先發o的音,然後舌尖向下,舌頭向後縮舌根抬起並抵住軟齶,氣流從鼻腔出來。”學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反覆練讀。可以利用插圖，編成順口溜幫助學生記憶ong的發音方法，“鬧鐘一響ong ong ong”。
2.拼一拼，讀一讀。
(1）拼讀ing與聲母組成的二拼音節：zhōng hǒng
sòng。
qīng 。
（2）拼讀ing與聲母組成的三拼音節：
ji-ong-jiong
qi-ong-qiong
xi-ong-xiong
【設計意圖：在情境圖的引領下，認讀字母的發音，拼讀相應的音節，激發學生學習拼音字母的積極性。】
第二課時
【課時目標】
1.能在四線格中正確書寫音節詞“mínɡ liànɡ”。
2.藉助拼音，認讀“游泳、騎腳踏車、打桌球”3 個詞語；正確朗讀兒歌《過馬路》。
3.認識“車、路、走、燈”4 個生字。
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入課題
前面我們學習了5 個後鼻韻母ɑng、eng、ing、ong, 今天我們學習四個後鼻韻母的書寫。
【設計意圖：承前啟後，導入新課，激發學生學習的興趣。】
二、指導書寫
1.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
2.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
3.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
4.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。
【設計意圖：學會先觀察，後仿寫，在教師的指導下，規範書寫方法及書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。
三、鞏固拼讀，認讀詞語
1.請看插圖，說說圖上都有誰呀？他們在乾什麼？你能用幾句話說清楚嗎？
2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒnɡ、騎腳踏車qí zì xínɡ chē、打桌球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。
3.你能讀一讀嗎？
(1)學生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)說一說自己喜歡其 中的哪項體育運動。
以“我喜歡 ”說一說自己喜歡的體育運動。
3.連一連。
把圖片與相應的音節連起來。
四、識記生字，練習說話
1.出示生字：車。這個生字你認識嗎？
2.你有什麼好辦法能把它記住呢？講解字源演變幫助學生識記。
3.給這個生字寶寶找個朋友吧！（馬車、火車、火車頭）
4.你能用這個生字說一句話嗎？和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。（小象終於學會騎腳踏車了。）
五、學習兒歌，識記生字
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦！
2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎？
3.學習兒歌《過馬路》。
(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。
(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢？
(5)引導思考：你過馬路時要遵守什麼規則？請學生髮表自己的看法。
（紅燈停，綠燈行。）這句話是什麼意思？（看到紅燈亮，就停下來，等一等，等到綠燈亮了，再繼續往前走。）
4.認識生字：路、燈、走。
(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎？
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧！
路：山路、小路、馬路
走：走路、走開
燈：紅燈、綠燈、黃燈
（3）你能用這幾個生字各說一句話嗎？先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。
路：汽車在馬路上賓士。
走：爸爸的表不走了。
燈：過馬路，看到紅燈要停下來等待。
【設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節，激發學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。】
六、課後作業
板書設計
13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
gu-ang-guang ，ku-ang-kuang，hu-ang-huang。
rēng héng fēng dēng
jǐng bǐng tīng qīng 。
ji-ong-jiong qi-ong-qiong xi-ong-xiong
課後反思
成功之處：
把拼音教學放在“大語文”的整體教學中。
拼音教學要放在“大語文”整體教學中，以生為本，把學拼音、識漢字、說國語、口語交際、發展語言、發展思維等融為一體，為全面提高學生語言素養打下紮實的啟蒙基礎。為此，我指導學生在回答問題時說通順完整的話，把拼音教學和識字教學相結合，在教學過程中注重培養學生的觀察力、思維力，注重培養學生良好的書寫習慣。低年級是學生求學的起始階段，培養良好的學習習慣比教學知識本身更重要。
不足之處：
1.本課設計的教學內容容量較大，造成教學時間緊張，有些內容處理不夠細緻，這與沒有充分考慮學生的接受能力有關，還需要在下一節課的複習中抓實抓牢。
2.對不會聽講的孩子缺乏管理。不會聽講的孩子主要是學前沒有養成好習慣，那么就需要教師從一年級開始進行持續不斷地糾正，或鼓勵、或批評，抓住每個孩子，讓課堂內容豐富多彩是吸引孩子注意力的有效方法。今後應注意以優帶差，培養小幫手，藉助小幫手的輔助，讓課堂更高效。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇2
《ang eng ing ong》教學設計三
第一課時
福建省武夷山實驗國小 湯良菊
指導教師:蘭韻平 裴玉琪
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學習目標：
1、學會鼻韻母ang . eng ing ong , 能認清形，讀準音，會讀四聲，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節ying，會讀四聲；
教學重點、難點：
重點：掌握鼻韻母ang , eng. ing ong 和整體認讀音節。ying 的音，形及它們的四聲。
難點：後鼻韻母的發音方法。
教學過程：
一、複習檢查
1、上節課，我們認識了幾個新朋友，你們還能記得住嗎？
抽卡片開火車認讀：an . en . in . un . ün,追問：這些韻母都是什麼韻母？“n“叫什麼？（前鼻韻母）（前鼻尾音）
2、導趣：聽說我們班的同學這么喜歡學拼音，連孫悟空也趕來湊熱鬧。瞧，孫悟空叫了一聲“變”，就變出了這么多的小紅心，想送我們班發言最積極，讀書最響亮，認真聽，愛動腦的小朋友。出示“小紅心”。大家可要表現好喲！
一、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、引導看情境圖。
孫悟空把我們帶到哪兒了呢？
掛圖出示課本情境圖,圖上畫的是什麼地方?有哪些人,他們在乾什麼?孩子們放的是哪幾種風箏?
請你們得睜大眼睛認真看,肅起耳朵仔細聽.學一學孫悟空的火眼金睛。邊聽邊想：你在這裡找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
課件播放課文情境動畫。
2、聽情境歌。
星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。
卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪裡找到這四個新朋友的?根據學生回答，出示卡片
二、授新課。
請仔細看，你發現了什麼？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”師：它們叫後鼻韻母，出示ng.
師：孫悟空看到大家學得這么認真,一高興,又變了一個特別的禮物，想送給全班同學一個驚喜。不過,在這之前，它要帶著我們去闖幾個關。大家有沒有信心拿到它的第二個禮物？
第一關：看誰讀得準？
1、新朋友後面的“ng”怎么讀呢？請看老師，要讀準這個音，記住老師的四句話就可以了：舌根抬起，嘴巴張開一點，鼻子出氣，舌尖抵住下牙床.師用手當舌頭，邊作手勢邊示範發音。
2、指名讀，開火車讀。
3、師：學會了“ng”的音，放風箏的“放“是由哪兩個音拼起來的?告訴學生，ang的讀音就把放的第四聲改為第一聲，然後去掉聲母f,“ang”怎樣讀？先發a,再發“ng”的音。
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：單韻母與後鼻音要連讀。
4、讀“ang”的四聲。指名讀，小組讀，開火車讀。
5、師：認識了“ang”後，孫悟空又領了一個新朋友過來“ong”，誰能告訴同學，你怎樣讀出這個音的？指名讀，小組讀。讀給小夥伴聽。
6、師：剩下的兩個新朋友，不用老師教你會嗎？出示“eng”、“ing”卡片，試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。
第二關：看誰聽得清？
1、師讀韻母，生判斷是前鼻韻母還是後鼻韻母，用教鞭指。
2、師讀音節，hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相對應韻母。
這四個後鼻韻母可機靈了，它們常常跟我們捉迷藏呢！它們還會藏在哪兒呢？
聽音樂，播放《後韻母之歌》。
演示帶有這四個後鼻音的音節和圖片。
三、教學整體認讀音節“ying”
1、瞧,孫悟空帶誰來了？出示“y”，大y媽媽非常有愛心，她收養的孩子可多了，出示活動卡片，生看卡片讀整體認讀音節。大家猜一猜，大y媽媽最後收養的孩子是誰呢？
2、這個整體認讀音節的讀音和後鼻韻母ing的讀音一樣。齊讀。
ying
3、講故事，相機出示ying的四音效卡片。
一天,貓頭鷹媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領。可孩子才學了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢？”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習飛翔的本領吧！”貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎，歡迎！“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影子？原來她已經由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學習。經過刻苦的學習，小貓頭鷹終於學會了一身過硬的飛翔本領。貓頭鷹媽媽也答應了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領。最後他們母子倆一起幫農民伯伯除害。
開火車讀ying的四聲。
四、做遊戲：
同學們，孫悟空送了這么多的禮物給大家，讓我們也送些禮物給他吧！孫悟空最愛吃什麼？
摘桃子。
啟發學生不光可以在課外讀物中找到後鼻韻母的音節，還可以在自己的名字中、家用電器的名稱中、動物的名稱中找到後鼻韻母的音節。
五、指導書寫
投影出示四線三格，指導學生先觀察再描紅。
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趣字當頭樂中求知
——ang、eng、ing教學反思
漢語拼音是識字的拐棍。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，與學說國語、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入遊戲，融入故事。
愛因斯坦曾經說過：“我認為對於一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由於低年級學生剛剛從幼稚園步入到國小課堂中，35分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些遊戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在遊戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在後鼻韻母的教學，關鍵在於“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。
三、關注學生，面向全體。
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課採用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落後者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環節，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
四、學以致用，走向生活。
學習的目的在於運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。在教學結束時，我通過摘桃子遊戲引導學生說說在書本中在生活中尋找後鼻音的音節，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名動植物名稱等都藏有後鼻音。引導學生們在生活中學習在生活中實踐，喚起學生的生活體驗。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而引導學生自主地去使用，用它來識字，用它來學習國語。
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部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇3
教學目標：
1、學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確讀出後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying的四聲。
3、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學重點：掌握後鼻韻母ang、eng、ing、ong 和整體認讀音節ying的音形及它們的四聲。
教學難點：後鼻韻母的發音方法。
教學過程：
一、複習舊知，激發興趣：
1、師：上節課，我們在拼音王國中認識了幾個新朋友，你們還記得它們嗎？
全班齊讀：an、en、in、un、ün。
2、追問：這些韻母都是什麼韻母？——前鼻韻母。因為它們都有一個——“－n”（板書：－n）前鼻尾音。讀的時候要怎么樣？——歸音。師領讀一遍。
3、導入：今天，我們要來認識前鼻韻母an、en、in的哥哥姐姐。怎么樣，想認識它們嗎？
二、看情境圖，引出新課：
1、出示情境圖：草地上有成群的羊在吃草，大樹上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中還有一隻老鷹在飛。
看情境圖，說說看到了什麼？
2、師描述畫面，相機出示音節：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
師：你在圖上找到an、en、in的哥哥姐姐了嗎？
指名說，課件隨機出示：ang、eng、ing、ong。
揭題：這就是我們今天要認識的韻母寶寶。
三、闖關活動，學習新知：
1、師：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
師：認真地看，你發現了什麼？
學生可能會說：ang eng ing前面是我們以前學過的an en in。/ang eng ing ong後面都是“－ng”，比前鼻音多了一個“g” 。（獎勵）
（師板書：-ng）
2、教學-ng的發音：
師：韻母寶寶後面的“－ng”怎么讀呢？要讀準這個音，先要記住老師的三句話：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。師示範發音。
指名讀。
師：你感覺到了什麼？
學生可能會說：我的舌頭在後面。/聲音是從鼻子裡出來了。
師：這就對了，發“-ng”時舌頭靠後，聲音從鼻子裡出來，我們就叫它後鼻尾音。
帶有後鼻尾音“-ng”的韻母寶寶，我們就叫它們——後鼻韻母。
師領讀兩遍“後鼻韻母”。課件紅色顯示“－ng”。
3、師：你們想和後鼻韻母成為好朋友嗎？
要和它們成為好朋友得過三關！我們一起來闖關吧！
第一關：我會讀
1、師：我們已經學會了“-ng”的音， 那你知道這些後鼻韻母寶寶怎樣讀嗎？
新朋友“ang”誰會讀？
指名讀，說說你是怎么讀出來的？（獎勵）
生：把“a”和“ng”兩個音連起來就行了。
師：發音時，把嘴張大，先發a的音,再發“ng”。單韻母與後鼻尾音要連讀。
開火車讀，正音。
2、讀“ang”的四聲。
師：現在，老師要給“ang”帶上聲調小帽，這頂小帽該帶在誰的頭上呢？——“a”
課件出示“ang”的四聲：āng、áng、ǎng、àng。全班齊讀。
3、師：認識了“ang”後，誰能帶大家讀一讀“ong”？指名領讀。（獎勵）
師：你是怎樣讀出這個音的？
先發o的音,再發“ng”，兩個音快速合成一個音。
開火車讀，正音。
4、出示“eng”、“ing”
師：剩下的兩個新朋友，你會讀嗎？試試看，讀給同桌聽一聽。
師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友後，發音部位往後靠一靠。
指名讀，開火車讀。
5、出示ang、eng、ing、ong的四聲。
師：這些後鼻韻母呀都有四聲，它們帶上聲調小帽後，你還認識它們嗎？
全班齊讀——分組賽讀——打亂次序開火車讀
第二關：我會認
1、師：瞧，誰來了？（出示“y”）大y可喜歡交朋友了，這些音節你還認識嗎？
出示整體認讀音節：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齊讀。
師：拼音寶寶和大y交朋友後，讀音有沒有變？
它們有一個共同的名字叫什麼？——整體認讀音節
2、師：大家猜一猜，大y今天會跟誰交朋友呢？（出示ying）
後鼻韻母ing和大y交朋友後變成了整體認讀音節ying，ying的讀音和什麼一樣？ （師在四線格中板書：ying）
3、學習ying的四聲。
師：ying也有四個聲調，你會讀嗎？
開火車讀ying的四聲。
4、用ying的四聲組詞。
如：yīng（英雄、老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲），yǐng（電影、影子），yìng（軟硬、答應）。
第三關：我會拼
1、師：這4個後鼻韻母可喜歡交朋友了，現在它們跟另外的拼音寶寶交朋友了，你會拼嗎？
出示帶有這四個後鼻韻母的音節和圖片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
2、同桌互助，拼讀音節。
3、指名拼讀，當小老師領讀。(獎勵)
4、男女生分讀。
四、遊戲鞏固，實踐套用：
過渡：小朋友們真能幹，順利闖過了三關。現在我們已經跟後鼻韻母成了好朋友，我們一起來做遊戲吧！
1、遊戲一：小兔采蘑菇
出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫著帶調後鼻韻母，請學生開火車來采蘑菇，帶讀。
2、遊戲二：找朋友
師示範：拿出姓名卡片，說：我是童老師，誰想和我交朋友？請你拼一拼。請生拼讀。師：你是我的好朋友！握握手。
請部分學生拿出課前準備好帶有後鼻韻母的姓名卡片，生生示範找朋友遊戲。（獎勵）
全班範圍內自由活動。
五、整理小結，指導書寫：
1、師：今天，我們認識了4個後鼻韻母，它們是——ang、eng、ing、ong，還認識了一個整體認讀音節——ying。
（師在四線格中板書：ang、eng、ing、ong。）
2、說說在書寫時要注意什麼？
指名說，師小結：注意寫緊湊，注意調號的位置。
3、學生練寫
師：現在，請你把它們送回家吧！
生打開抄寫本練寫。（配以旋律優美的古箏曲）
教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確、寫得好的小朋友在本上貼一面小紅旗表示鼓勵。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇4
教材分析：
後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最後一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節 ying。在每個後鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是檯燈，圖下是 “燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鍾，圖下是“鍾”的讀音，借 zhōng分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個後鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最後是音節tài yáng的書寫格式。本課課文採用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。
設計理念：
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將採用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能實時發現學習落後者，進行查漏補缺。
教學目標：
1、學會後鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與“ang、eng、ing、ong”組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學重、難點：
1、後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀是本課教學的重點。
2、eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
教學流程及設計意圖：
一、複習檢查舊知
1、師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？
2、指名認讀an、en、in、un、ün。
3、全班齊讀an、en、in、un、ün。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導遊，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、教學ang、eng、ing、ong
1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。
2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。
3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什麼名字？
4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什麼？
生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。
5、師：新朋友後面的“ng”怎么讀呢？請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認
真、學得最快？要讀準這個音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
老師用手當舌頭，邊作手勢邊發音“ng”，全班跟讀。
6、指名讀、齊讀、開火車讀。
7、對比讀前鼻音“n”和後鼻音“ng”。【先指名讀、後全班齊讀。】
8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：
把a和ng兩個音連起來就行了。
①指名讀。
②開火車讀。
③小組比賽讀。
9、師：認識了“ang”後，小蜜蜂又領了一個新朋友過來“ong”,誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？
①指名讀，
②小組讀。
③讀給小夥伴聽。
10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“eng”、“ing”【師提示：
“e”、“i”和“ng”交上朋友後，發音部位往後*一*。】試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火車讀。
設計意圖：
用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學後鼻韻母時，關鍵在於 “ng”的發音。先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後通過范讀、指名讀、開火車讀，利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學 “ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。
三、教學整體認讀音節“ying”
1、師：小蜜蜂帶了誰來了？出示拼音卡片“ying”，猜猜看它喜歡和誰交朋友？為什麼？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】
師告訴學生：ing是後鼻韻母，而ying是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。
2、先示範讀“ying”、跟讀、然後分組讀，最後請一學生給ying戴帽子。【打亂順序出示ying的四音效卡片，進行抽讀練習。】
四、鞏固練習
1、師：小蜜蜂剛才看到你們學得很認真，想給大家一個獎勵，做個遊戲，好嗎？請在已貼在黑板上的“羊、燈、鷹、鍾”的下面找到它們的拼音名。出示寫有拼音“dēng、yáng、zhōng、yīng”的蘑菇教具。先自由拼讀，然後指名學生找，邊找邊讀，找到了把它貼在圖的下邊。
2、老師示範拼讀“dēng、yáng、zhōng、yīng”。
3、誰願意當小老師？全班跟小老師讀。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了采蘑菇的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。
五、指導書寫
小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？
1、出示四線格，教師範寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。
2、學生練習，願意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
設計意圖：培養學生的觀察能力以及辨別能力。
六、總結
今天我們又認識了4個後鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，我們不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節ying，同學們真棒！
七、布置作業
1、製作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。
設計意圖：培養學生實際動手操作的能力。
板書設計：
太陽花的圖片： ang eng ing ong
圖片： 羊、燈、鷹、鍾
蘑菇卡片教具：yáng 、dēng、ying、zhōng
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇5
設計理念：
本課包括三個部分。第一部分是情境圖，圖能激發學生的學習興趣，並能引出本課所教的四個鼻韻母，並能指導學生讀準音。在圖的下方還有整體認讀音節ying及其四聲。
第二部分是鼻韻母的書寫，用以指導描紅。第三部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以練讀拼音詞句，鞏固本課所學的韻母。
在教學這幾個鼻韻母時，我們要細緻指導學生髮準這幾個後鼻韻母的音，要跟前面所學的前鼻韻母區分開。在教學時，我們可以多採取示範讀的方式，指導學生掌握髮音方法和注意點，讓孩子們把音發準。
教學目標：
1.學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
教學過程：
第一課時
一、複習
1.聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其餘同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
2.讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。
二、導入
1.引導看情境圖。
(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學後鼻韻母。瞧!這幅圖裡就藏著好幾個我們今天要學的後鼻韻母呢!
(2)請學生說一說圖上畫的是什麼地方，有哪些人，他們在乾什麼?
(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意後，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)
2.根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。”
三、新授
1.整體感知。
(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這裡面就有四個後鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什麼相同的地方?
(2)板書ng，告訴學生這就是後鼻韻尾。
(3)觀察後鼻韻母是怎么組成的?
小結：後鼻韻母由單韻母和後鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向後鼻韻尾。
（這一環節的教學既便於學生整塊記住後鼻韻母的字形。又能整體感知後鼻韻母的發音規律，可提高后面新授課的學習效率。）
2.教學ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示範發音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發這幾個音的?(教師發音時注意讓學生看清楚口形，發音時要慢。)
(2)讓學生自由練習發音。
(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反覆練習。
3.比較an—ang、en—eng、in—ing的發音。
(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。
(2)教師示範慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
(3)指名比較讀，同座互讀。
(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。
（這一環節充分發揮了學生的自主性，採用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生髮音的缺憾。）
4.教學整體認讀音節ying。
(1)出示ing，指名認讀。
(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節，讀音和ing一樣。全班讀一讀。
(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)
(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，並以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節。(如，班上有同學姓丁，則板書dīng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。
(5)練讀ying的四聲，並用ying的四聲組詞說話。
（課堂里教師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，有利於激發學生的學習興趣，也有利於培養學生在生活中學語文的意識。）
四、練習
1.遊戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個後鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜錯時，老師問“裁判”：“對不對!”同學們說：“不對、不對，請重猜。”如果對了，學生則說：“對對對，請上位。”
2.抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時要把後鼻韻母中的三個字母靠緊些。
教學反思：
漢語拼音是識字的拐棍。《語文課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味，宜以活動和遊戲為主，與學說國語、識字教學相結合。”我是這樣來實施漢語拼音教學的。
一、融入遊戲，融入故事。
愛因斯坦曾經說過：“我認為對於一切來說，只有喜愛才是最好的老師。”由於低年級學生剛剛從幼稚園步入到國小課堂中，35分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些遊戲，如“摘桃子”“闖關”等，在課堂中引入了孫悟空,讓學生在遊戲中學習，在童話般的情境中學習,活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最願意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
二、抓住難點，以點帶面。
在後鼻韻母的教學，關鍵在於“ng”的發音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然後通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握髮音方法。在此基礎上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計，和傳統教學中，教師逐個指導後鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學後鼻韻母時，讓學生根據前鼻韻母的發音方法嘗試自己讀出後鼻音，體現出學生學習的自主性。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇6
漢語拼音是識字和學習國語的工具。漢語拼音學得如何，對於以後學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以後，由於學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：
第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略
不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。
從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。
第二、加強師資培訓，提高教師業務素質
教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，並採取多種措施，不斷提高他們的業務水平。
1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。
2、積極參加各級各類培訓。我們先後組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，主動投入到培訓中，提高了培訓效果。
第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學
一年級新生注意力容易分散，需要藉助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師採取了遊戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。
1、遊戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種遊戲似的。”遊戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕鬆鬆地記，深受學生歡迎。
2、兒歌。兒歌由於其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反覆吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。
3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對於抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要藉助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。
第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果
在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好國語。 第
第五、校內外相結合，形成教育合力
1、爭取家長支持。親職教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯繫與合作，共同促進學生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，並邀請教育專家為家長做專題報告。並與學生家長保持經常的、密切的聯繫，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇7
教案
設計說明
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。因而，在教師的教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了教師的關注。本課的設計意在培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。將採用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。教師在每個學生的自我表現中，還能時時發現學習落後者，進行查漏補缺。
課前準備
1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2.製作相關的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、複習導入
1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎?
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發音要領。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎?我們出發了。
設計意圖：富有童真童趣的複習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。
二、學習新課
教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看圖認識事物，進行說話練習。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什麼?(牆上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞檯燈。)
(2)相機出示音節chàng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑng、eng、ing、ong。
(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什麼共同點?(都有ng)告訴學生這叫做後鼻韻母。
(4)指導學生學習ng的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，鼻子出氣。
(5)教師範讀，學生練讀，同桌互讀。
2.學習複韻母ɑng。
指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發ng。
(1)教師範讀，學生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學習ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師範讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。
3.師生共同小結學習步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
(1)讀準eng的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開檯燈(檯燈)。
①“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發現eng與“燈”的韻母發音的聯繫。
③讀好eng的發音。(先發e的音，緊接著發nɡ的音。)
(2)學習eng的四聲。
引出遊戲：拼音娃娃又要和大家玩遊戲了，遊戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎?
課件出示：ēng éng ěng èng
(3)出示含有enɡ的音節：rēng héng fēng dēng。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學習的情況。
5.學習ing。
(1)引出謎語遊戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀準ing的音。
①看牆上掛的鐘表是什麼形狀的?(貓頭鷹形)讀準鷹(yīng)。提問：鷹(yīng)的韻母是誰?
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing並告訴學生猜得很對，它就是我們要學的後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
⑤小組賽讀ing的四聲。
⑥出示含有ing的音節：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學互相讀、指讀、齊讀。
6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。牆上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀?(zhōng)
(1)這兒有個後鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。
(2)讀準ong的四聲。
(3)學習含有ong的音節：zhōng hǒng sòng qióng。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀：
課件出示
nào zhōng dīng dōng xiǎng
鬧 鍾叮咚響，
qǐ chuáng qù shàng xué
起床去上學，
jiàn le tóng xuéwèn shēng hǎo
見了同學問聲好，
jiàn lelǎo shī jūgègōng
見了老師鞠個躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的後鼻韻母呢!誰來把他們找出來?
(6)你來噹噹小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7.鞏固練習。
談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧!
(1)做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什麼信?送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合遊戲。
8.學習整體認讀音節。
(1)出示整體認讀音節ying。問：誰會讀這個音節?告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音差不多。
(2)學習ying的四聲。
設計意圖：由於低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對於他們來說是很漫長的。根據學生活潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“送信”的遊戲，讓學生在遊戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。整節課“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導學生進行自學，調動學生學習的積極性，培養他們主動探究的能力。
三、指導書寫
引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎?(míng liàng)
1.說說他們是由哪些拼音組成的。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師範寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師範寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。
3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規範。
設計意圖：本環節指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
四、布置作業
1.製作關於ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2.在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying各兩個。
第二課時
一、複習導入
1.創設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫著含有後鼻韻母的音節，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，然後帶領大家讀。
2.過渡：在這美麗的森林裡，小動物們正在做運動呢!我們去看看他們都在乾什麼呢?
二、鞏固拼讀
1.請看插圖，說說圖上都有誰呀?他們在乾什麼?你能用幾句話說清楚嗎?
2.相機出示圖中的音節和詞語：游泳yóu yǒng、騎腳踏車qí zì xíng chē、打桌球dǎ pīng pāng qiú。
3.你能讀一讀嗎?
(1)學生自由拼讀。
(2)指名拼讀，開火車讀，齊讀。
(3)你能試著用這些詞語說一句話嗎?同桌之間練習說，集體交流，互相評議。
設計意圖：利用插圖輔助教學，敘述圖中內容，找出音節，採用自由讀、指讀、開火車讀、齊讀等多種方式，鞏固拼音，給學生以足夠的信心，激發學生學習的積極性。同時，對學生進行說話訓練，培養學生的口語表達能力，突出學生的主體地位。
三、認識生字
1.出示生字：車。這個生字你認識嗎?
2.你有什麼好辦法能把它記住呢?
3.給這個生字寶寶找個朋友吧!
4.你能用這個生字說一句話嗎?和你的同桌先互相說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：在學生拼讀的基礎上識字，注重擴大學生的學習內容和知識面，指導學生採用多種識字方法，使之達到自主識字的目的，並形成能力，提高學習國語的效率。
四、學習兒歌
1.談話激趣：我們把漢語拼音全部學習完了。以後，我們就可以藉助拼音讀更多的詩歌和故事啦!
2.老師現在就有一首很有趣的兒歌，你想讀嗎?
3.學習兒歌《兩隻羊》。
(1)出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
(2)學生看圖聽老師範讀兒歌。
(3)領讀、齊讀、表演讀。(適當地加上活潑的動作)
(4)小朋友，你從兒歌中讀懂了什麼呢?
(5)引導思考：這兩隻小羊做得對不對?請學生髮表自己的看法。
4.認識生字：羊、走、也。
(1)你有什麼好辦法能把它們記住嗎?
(2)給這幾個生字寶寶找個朋友吧!
(3)你能用這幾個生字各說一句話嗎?先和你的同桌說一說。然後全班交流、評議。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。在藉助拼音讀兒歌的基礎上，引導學生談一談讀懂什麼，有什麼看法，讓學生通過讀，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
反思一
1.由扶到放，注重方法。
學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知慾，鼓勵學生自主閱讀、自由表達，不僅要注重知識與能力，也要注重過程與方法。在本節教學中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，採用了“先扶後放”逐步放手的方法，按照“發現—探究—實踐”的過程，引導學生運用已有知識探究新知，學生在整個探究過程中，保持了極大的學習興趣，讓學生的潛能得到了發揮，品味到了成功的喜悅。
2.學以致用，走向生活。
學習的目的在於運用。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發了學生學習的熱情。在教學結束時，還通過遊戲引導學生說說音節，引導學生們在生活中學習、實踐，這些喚起了學生的生活體驗。
反思二
拼音教學是基礎，對一年級學生來說又比較抽象，但還要給孩子打下堅實的基礎，因為拼音是識字、讀書、說國語的重要工具，所以我一定要教好，孩子也要學好。現將這節課的教學過程做以下反思：
一、抓住難點，以點帶面
“ang eng ing ong“是國小語文一年級上冊拼音教學的最後一篇課文，後鼻韻母ang eng ing ong教學關鍵在於“-ng”的發音。我在教學中對本課難點進行了準確定位。首先讓學生自己去發現後鼻韻母的特點找出-ng。接著講清楚發音方法——嘴巴張開一點，舌頭平平地往後縮，舌根部發音，鼻子出氣。所以我們今天要認識的韻母叫“後鼻韻母”。然後通過范讀、領讀、指名讀學會發音。在此基礎上教學ang eng ing ong的發音，採用了、教、扶、放的方法，先以ang為例，先發a,滑向後鼻韻母-ng,再多形式教會學生髮音。ang eng ing ong的教法與此類似，採用半扶半放的方法，讓出時間給學生參與實踐，教師適時輔導、點撥、指正。
二、融入遊戲和多媒體教學
遊戲教學法。利用卡片，點兵點將，聽讀音辨韻母和聲調這些遊戲方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習效果。利用現代化多媒體教學法。利用白板將畫面與音像結合起來呈現給學生，使教學內容形象化、具體化，提高學生學習的效率。如“複習專列——在詞中找韻母——羊羊捉蟲——看圖學句子——拓展訓練等鮮艷多變的動漫課件能吸引學生的注意力還能鞏固學習效率。”
三、關注學生，面向全體
關注每一個學生的發展，是新課標的基本理念。教學中我關注每個孩子，尤其是學困生。讓孩子覺得沒被遺忘。所以，課堂上各種形式的讀是教學主線。我設計的遊戲層層升級，層層推進，發現落後者，進行查漏補缺。
以上三個方面促使教學突破了重難點。讓學生達到會讀—會認---會寫----會說---會用，從而體現語文教學的工具性。
人無完人，課也一樣，這節課同樣也有缺憾：
1、過渡語不是很自然。
2、課件操作不熟練。“羊羊捉蟲”孩子拼對一個摁一下，拼音就走了棉花就露出了笑臉，可遙控筆達不到效果我想到的是用滑鼠點，卻忽略了直接用手在電子白板上點。如果直接在白版上點，可以讓學生參與互動，那樣課堂會有不一樣的效果。
反思：1、以後做事要考慮周全。2、做到提前試課件。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇8
佚名
教學目標 ：
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。
教學重點：學會四個後鼻韻母，拼讀帶有這些後鼻韻母的音節。
教學難點 ：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang eng ing ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
教學過程 ：
（一）複習舊知，導入新課。
這節課我們要學四個後鼻韻母：ang eng ing ong，上節課我們學了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發音時舌尖抵住哪裡？（上齶的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發“-n”的時候，口開得大不大？
今天我們學後鼻韻母，用什麼記號呢？我們在-n後面加上一個字母g，在這裡它不念g，和n合在一起念“-ng”。發-ng的時候，口要開得大一些，舌尖的後面部分要往後靠，下巴要放下來。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。
（二）學習後鼻韻母ang eng ing ong和整體認讀音節ying。
1、-n有幾個好朋友？（五個）複習已學的知識。
教師講解：-ng有四個好朋友。（在第一個-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）
2、請同學拼讀後鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）
教師講解：後鼻韻母中a e o實際發音跟單韻母a e o的實際發音有所不同。
3、教學後鼻韻母的發音。
（1）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。
（2）你知道有哪些燈？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你會念嗎？
（4）ong像什麼動物發出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）
（5）齊讀四個後鼻韻母，誰有好方法能記住這四個後鼻韻母？
4、教學整體認讀音節ying。
出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這裡的ing加上了大y，成為了整體認讀音節ying，它們的讀音相同。
練習四個後鼻韻母和一個整體認讀音節的四聲。
（三）課中操。
念兒歌，並配上動作表演：放羊娃，喜洋洋，
揮動羊鞭去放羊。
青青草，滿山崗，
羊兒吃得肥又壯。
（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構成的音節。
（五）書寫指導。
後鼻韻母都是由三個字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個字母但組成的是同一個韻母，因此在書寫的時候要靠攏。
第二課時
課時目標：
1、複習鞏固後鼻韻母ang eng ing ong及整體認讀音節ying。
2、會拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。
3、能夠根據音節拼讀句子。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個生字，並能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）複習檢查。
1、卡片認讀an ang en eng in un ün yi yin
說說哪幾個是前鼻韻母，哪幾個是後鼻韻母，發音時要注意什麼？
2、對比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說說每組有什麼不同？
3、拼讀音節練習。
（二）三拼音練習。
q—i—āng→qiāng（手槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）
x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）
（三）根據音節拼讀句子。
1、自由拼讀句子，說說句子講了什麼？
2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。
3、你會用電腦畫畫嗎？畫過什麼？有趣嗎？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《彩虹》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什麼時候？你了解彩虹嗎？（教師根據學生的回答，做適當的補充。）
6、課後能夠背誦兒歌。
（五）認生字。
1、卡片抽讀認過的生字。（開雙人列車）
2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
1、看誰聽得清，找得對，讀得準。
黑板上站著五個前鼻韻母和四個後鼻韻母的卡片，老師讀其中一個韻母，請一名同學上台摘下它，並帶領全班同學讀一遍。
2、拼讀音節：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇9
一、複習檢查：
師：上個周，我們在拼音樂園中認識了幾個新朋友，你還能叫出它們的名字嗎？（課件出示）
生： an en in un ü n 開火車讀。 全班讀。
師：看我們小朋友這么喜歡學拼音，連神通廣大的孫悟空也來請咱們同學幫忙了。瞧，孫悟空說了一聲變，就變出了這么多的小標誌，它想送給我們班發言最積極，坐姿最端正，聽講最認真，聲音最響亮的小朋友，大家一定要好好表現喔。
傳說，這一天，唐僧師徒來到了一個拼音王國，想通過這個王國，必須闖拼音四關，這四關由四大天王共同把守，答對才可以過。同學們有信心過關嗎？
生：有。
二、新授
1 .朗讀關
（ 1 ）師：現在，四大天王閃亮登場，我們集體喊出它們的名字。（課件）
生：羊、燈、鷹、鍾
師：誰能用一句話，說一說在圖上，你看到了什麼？
生：我看到了一隻山羊。
師：誰能用燈說一句話？
生：我家有個檯燈。
……
（ 2 ）師：同學們睜大眼睛認真看，看誰火眼金睛，猜出四位考官分別給我們帶來的是有關哪個韻母寶寶的考題？
師：山羊教師給我們帶來的是？
生： ang.
師：燈妹妹帶來的？
生： eng.
師：鷹伯伯帶著誰來了？
生： ing.
師： 鍾爺爺帶著誰來呀？
生： ong.
師：同學們眼睛真亮。
（ 3 ）師： 誰還能看出來，這四個韻母寶寶有什麼地方長得一樣？
生：由三個字母組成，都有 ng.
（ 4 ）師：誰來做老師帶大家讀第一個？
生： ang 跟老師讀。 男生、女生讀。
師：第二個？
生領 :eng 。中間帶兩旁讀。黃金搭檔開火車。
師：下一個。
生領 ing ， 男生帶女生，女生帶男生。
師：最後一個。
生領 ong 。 點名讀。 黃金搭檔開火車。
(5) 師：大家瞧，孫大聖又帶來了一個小幫手，它就是 ?
生： y .
師：大 y 哥哥非常有愛心，最喜歡幫別人把路帶，今天，他又要把誰帶？
生： ing
師：這就是我們要學的第 16 個整體認讀音節。它和 ing 發音相同都讀？
生： ying.
師：四大天王說：“不行，太簡單了，小朋友們要帶著四聲讀一讀。” 行不行？
生： ying.
師：我們一起來。
生兩遍。
師：誰來給它們找個好朋友？像老師這樣，鷹，鷹，老鷹的鷹？
生：英，英，英雄的英。
師：螢，螢，螢火蟲的螢。
生：迎，迎，歡迎的迎。
師：誰能用歡迎說一句話？
生：早晨，老師在門口歡迎同學們到學校。
師：誰還有？
生：營，營，營長的營。
師：影，影，電影的影。
生：影，影，影子的影。
影，影，影響的影。
師：硬，硬，堅硬的硬。
生：應，應，答應的應。
應，應，應聘的應。
2 .書寫關
師：四大天王說了，小朋友們認識我們了，我們成為朋友了，聽說小朋友的字寫得漂亮，聽講也認真，你們也要給我找個乾淨漂亮的家住著。同學們能不能？
生：能。
（ 1 ）師：先觀察第一個 ang 寶寶，它由哪幾個字母組成？
生： a n g.
師：誰來提醒同學們要寫好 ang 應注意什麼問題？
生：要緊湊。
生：要在格內寫。
生：不能總擦。
看老師寫。
師： 同學們開始寫，只寫一個最漂亮的。
生寫。
師：寫完觀察自己寫的是不是緊湊？每一個個字母苗條嗎？觀察好了，再寫一個更漂亮的。
師：寫完坐端正的同學一定是寫得最棒的同學。
（ 2 ）師：放筆，眼睛看螢幕的同學是最會聽講的同學。 eng 妹妹說，我長得這么漂亮，大家可一定要好好看，把我寫得最漂亮。我不喜歡胖，我要長得苗條些。
生寫。
師：寫完觀察，給自己評評，寫得好不好？
（ 3 ）師： ong 說，要是 o 寶寶太胖，我就占不開了，所以大家一定要寫得苗條，緊湊啊。
師：寫完再寫最後一個，也是最漂亮的一個。
……
師：寫完的同學把本子收好，坐端正，你就闖過了四大天王的第二關了。
3 .拼音關
師：四大天王說：“同學們連過兩關，真厲害。下面我就帶同學們到果園裡去摘果子，大家高不高興啊。”
生：高興。
師：瞧，果樹上的果子可真多呀，各種各樣的，都有什麼呀？
生：黃色的蘋果，紅色的桃子，粉色的梨，橙色的桔子。
師：趕緊摘下來嘗嘗吧。
生自已拼，做摘果子狀。
（ 1 ）師： 你最喜歡吃什麼？
生：蘋果。
師：山羊老師說：“ 好，同學們這么愛吃蘋果，那我們就先來摘蘋果。”
師：誰來摘第一隻蘋果？
一生拼，師獎勵他這個大蘋果，由他送信帶領同學們讀。（ 3 、 4 個）
師：這一排的同學讀。
生讀。
師：這一排的同學讀。
生讀。
師：誰來摘第二隻蘋果？
生領。送信讀。
師領：姓張的張。張牙舞爪的張。
這一排的同學讀。
師：蘋果的味道甜不甜？
生：甜。
（ 2 ）師： 接下來，我們再來摘什麼？
生：桔子。
師： 燈妹妹說：“ 橙色的桔子勾引的我呀，垂涎三尺，我們就來摘桔子。”
師：最上面的桔子，誰來摘？
生領 。送信讀。
師：找一個女同學和男同學比比賽，看誰領得好？
女生齊。 男生齊。
師：最下面的桔子，誰來摘？
一生領讀。送信讀。
師：一排找一個同學來比賽，看誰老師當得好？
師：中間的桔子，誰來？這一排的同學真棒，這一排開小火車當教師。
（ 3 ）師：下面我們再吃什麼？
生：梨。
師：鷹伯伯說：“粉色的梨看起來味道不錯，我們一起來嘗嘗，好不好？”
生：好。
師：第一隻梨？ 這一排坐得最好，他們領。
一生領，送信。
師：第二隻梨？女同學領兩遍。 男同學領兩遍。
一生讀。
師：第三隻梨？南排同學領，中間這排領，北邊這排領。
（ 4 ）師：鍾爺爺摸著鬍子說：“紅紅的桃子都熟透了，快點摘下來吧。”誰來？
一生領，送信讀。（ 3 、 4 個）齊讀
師：最後一個了，誰願意當老師？
師：好，這么多同學都想當老師，那我們集體當老師，帶老師讀三遍吧。 抽生讀。
（ 5 ）師：看來兩拼的難不倒同學們，看，誰又來考大家了？
師：誰來帶大家叫出他們的名字？
生： x-i-ang xi à ng 。生齊讀三遍。
……
4 .遊戲關
師：調皮的拼音娃娃難不倒愛學習的小朋友。瞧，調皮的四大天王竟然跟同學們做起了捉迷藏的遊戲，你能認出它們，並一一把它們送回家嗎？
生到投影上把四大天王一個一個送回家，並帶大家讀兩遍。
師：四大天王連聲說：謝謝同學們把我們送回家，你們已經闖過成功了。
師：唐僧師徒快樂地西行了，我們也跟我們的拼音寶寶道個別吧？
生：再見了， ang eng ing ong……
師：孫悟空為表示感謝，它臨走前，告訴我，它要把這些小標誌，送給 幾位同學，我們向他們表示祝賀。
下課。
反思
我教授的是拼音課的最後一節《 ang eng ing ong 》。這時的學生已經有了一定的拼音基礎，對課堂紀律和一些方式已經掌握。針對這些特點，我以一個幫孫悟空闖拼音王國的遊戲，由四大天王即書中 ang eng ing ong 的引出物體羊、燈、鷹、鍾出考題的形式貫穿全課，同時共設立四關：朗讀關、書寫關、拼音關、遊戲關。在課堂上以多種形式的讀來吸引學生的注意，學習讀拼音，如師生領讀、單人和黃金搭檔開火車、戴小帽子組詞讀等。學生自己觀察發現指導寫，摘果子拼拼音，小動物帶領拼拼音（三拼），及最後的遊戲，送四大天王回家回響開頭等活動組織教學。在課堂進行過程中，及時表揚和獎勵同學，以提高學生的積極性。
但是，對於一些細節問題，想得還不夠周到，如寫字儘管在不斷提醒姿勢，但是方法還可以進一步改進為提前做好準備姿勢再動筆。對於讀詞時的拓展能力，如加聲調還不夠充分，還應更多的鍛鍊學生詞、句的能力。在遊戲的組織過程中，還可以將多種遊戲貫穿在一塊，如將果子獎勵給第一個讀對的同學，並由他玩送信的遊戲，這樣還可以更有效的獎勵同學，更紮實地訓練拼音的能力。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇10
教學目標：
1、學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、體會學好拼音的作用，激發藉助拼音識字學文的興趣。
教學重難點：後鼻韻母的發音，聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
教學準備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。
教學時間： 三課時
第一課時
教學目標：
1、學習後鼻韻母ang、eng，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確讀出本課所學音節的四聲。
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3、指名說說前鼻韻母的發音要領。
二、學習新課
1、學習ang
（1）讀準ang的音。
①課件分別出示喜羊羊和灰太狼的圖片，問：圖上畫的是誰？（喜羊羊和灰太狼）《喜羊羊和灰太狼》是我們小朋友今年暑假最喜歡看的卡通片了。
②師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，並注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）
③師指著圖2讀“狼”。指名說說“狼”是由哪兩個音拼出來的。（“狼”是由聲母l和韻母ang拼出來的）
④喜羊羊和灰太狼這兩種動物的名稱中有一個共同的發音ang，這就是我們今天要學習的第一個鼻韻母。(板書ang)，告訴學生把“羊”“狼”的韻母áng讀成平聲就是ang的讀音。
⑤將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫後鼻韻母，是由a和一個鼻尾音ng組成的。教師示範，指導發好鼻尾音ng。
⑥教師指導發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。
⑦范讀，領讀，指名讀，齊讀。
（2）教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。
（3）學習兩拼音節
談話：ang可以和哪些聲母交朋友呢？
課件出示：bang pang mang fang zhang chang shang rang
①指名拼讀，開火車讀。
②學生挑選音節組詞，說句子。
（4）學習三拼音節
課件出示：jiang qiang xiang zhuang chuang shuang
①指名拼讀，開火車讀。
②學生挑選音節組詞，說句子。
（5）找出歌詞中帶ang的音節。
①課件播放《喜羊羊和灰太狼》主題曲，學生跟唱，注意主題曲中帶ang的音節。
②請學生說一說歌曲中哪些生字中含有韻母ang。（羊 狼 香 量 想像 場……）
③再次播放《喜羊羊和灰太狼》主題曲，學生齊唱。
2、學習eng
（1）讀準eng 的音。
①談話：在《喜羊羊和灰太狼》這部卡通片中，給我們留下印象最深刻的就是紅太狼拿著平底鍋打灰太狼了，每次灰太狼都疼得“嗷嗷”直叫。
②探究“疼”是由哪兩個音拼出來的。告訴學生把“疼”的韻母éng讀成平聲就是eng的讀音。
③練習eng的發音。（先發e的音，緊接著發ng的音。）
（2）學習eng的四聲。
（3）學習兩拼音節：beng peng meng feng deng teng neng
①指名讀，開火車讀，齊讀。
②指名挑選音節組詞，說句子。
三、指導書寫
指導書寫後鼻韻母ang、eng，注意寫緊湊，注意調號的位置
第二課時
教學目標：
1、學習後鼻韻母ing、ong和一個整體認讀音節ying ,讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確讀出本課所學音節的四聲。
3、學會兒歌《彩虹》，識記生字“兩天橋”。
教學過程：
一、複習導入
1.出示後鼻韻母ang eng ,指名讀，齊讀。
2.出示與ang eng相拼的音節，指名讀，開火車讀，齊讀。
二、學習新課
1.學習ing
（1）創設情境：喜羊羊和灰太狼之間發生了許多有趣的故事。每集故事結束時，都是誰輸誰贏呢？
（2）讀準ing 的音。
①告訴學生把“贏”的韻母íng讀成平聲就是ing的讀音。
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing，學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）學習ing的四聲。
（4）學習整體認讀音節ying。
①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，它跟後鼻韻母ing的讀音一樣。
②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（輸贏、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應）
（5）學習音節
出示音節jing qing xing ming ding ting ning ling ，指名讀，並選字組詞，說句子。
（6）齊唱歌曲《小星星》，邊唱邊做動作。
2.學習ong
同上。
三、指導書寫
1、指導書寫後鼻韻母ing、ong。
2、指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。
四、學習兒歌《彩虹》
1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什麼？為什麼？相機出示詞語：雨過天晴 橋 白雲。
2.學習朗讀兒歌。
（1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
（2）學生看圖聽老師範讀兒歌。
（3）領讀，齊讀，表演讀。（適當加上活潑的動作）
3.識記生字：雨，天，橋。
（1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節；“雨”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。
（2）記憶字形。
①啟發學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯繫生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）
②比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。
第三課時
教學目標：
1、複習鞏固三拼音節的拼讀方法。
2、能自己拼讀一段話。
教學過程：
一、複習導入
1、表演讀兒歌《彩虹》。
2、複習三拼音節的拼讀方法。
3、聯繫學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的凶）。
二、學習音節詞
1、學習音節詞tài yáng
（1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。
（2）指導書寫。
2、擴展練習。
（1）比一比，說說每組字母有什麼不同
an—ang en—eng in— ing
（2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
（3）讀一讀
老師 老家白鵝 鵝 花朵 一朵花 下雨 雨衣 大橋 一條河 一條魚
（四人小組合作練習，教師巡視指導）
三、學習短文
1.談話激趣：到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家藉助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？
2.學習朗讀短文。
（1）學生自由讀短文，教師巡視。
（2）指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）
（3）教師範讀，領讀，指名讀，賽讀。
3.了解短文意思，問：你讀懂了什麼？
4.識記生字。（出示詞語卡片：老師 小文 一朵白鵝 一條）
（1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，唯讀生字；文、師、老、鵝、朵、條
（2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？
課件出示句子：
1.天上飄著一朵朵白雲。
2.小朋友們愛老師。
3.小青是個文明的孩子。
4.一條條金魚在水裡游來游去。
（學生自讀；同桌相互檢查；指名讀）
四、擴展練習
1、學習詞語搭配：
↗（） ↗（）
一條→（） 一隻→（）
↘（） ↘（）
2、謎語
多彩繩子顏色鮮，
兩頭彎彎掛藍天，
要說繩子有多長，
這山掛到那山前。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇11
拼音是無意義的符號，對於兒童來說學起來相應的會缺乏興趣，這也是作為教師的我們不斷要思考的問題，要獲得無意義的符號又要將之與實際生活聯繫在一起，是我們學校一直在不斷地努力與探索的。
首先從生活出發，找到要學習的符號，同時也是音形建立聯繫的過程。出示三幅學生熟悉的圖形，包括積木、七個蘋果和西瓜，學生從這些生活中的事物中找到我們要學習的聲母jqx。從實際教學過程來看，學生們對這一環節很感興趣而且能夠出色地完成，經歷了從生活中找符號的過程，而不是直接的將這些符號教給學生，他們會發現原來這些符號是藏在我們生活中的，離我們很近。接下來是一個相反的過程，讓學生說一說這三個聲母是藏在圖畫中的哪裡，這樣相反方向的兩種不同刺激，從生活到符號，再從符號到生活，更加使學生了解到，符號與生活的聯繫竟是如此的緊密。包括音節四聲的學習，我們也是將其緊緊地與生活結合在一起，觀察四幅圖，裡面包含了一個共同的聲母，所選取的四個音節帶著四種聲調。
其次音節獲得意義。摘蘋果的遊戲是讓學生說出兩個生活中包含聲母的事物才能將蘋果摘下來，這一過程是將學生所學的符號運用到生活當中去，學習的意義就在於其生活中的運用價值，否則學習就失去了意義，記得在學習了單韻母u之後班上一位同學就告訴我說“老師，我喜歡u的第三聲，因為我喜歡武術。”看到學生這樣能夠將符號運用到生活當中去，作為老師當然很開心，我想這與我們課上的引導是分不開的。
最後到形的掌握。第一環節學生已經能夠將符號的形與音建立起了練習，看到形就能立馬讀出音，讀出音就能知道是哪一個符號。在形的掌握這一環節，並不是單純的讓學生去寫個幾遍，就能夠記住的，我讓學生首先觀察符號與圖形的關係，然後依據此進行順口溜的編寫，如“積木積木，jjj。”孩子們特別喜歡這一環節，因為他們之前都進行了用心而又具有創造性的設計，這一刻特別希望將其展示出來，並且能夠當小老師，帶大家說一說。在觀察與說的過程中，這一符號已經牢記在心。我們寫的目的不在於識記字形而更多的在於書寫本身，書寫的格式以及美觀。
另外我們特別重視遊戲在教學中的套用，以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了）、摘蘋果、笨笨熊摘果果等。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇12
語文課程標準提出的一年級拼音教學目標是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能藉助漢語拼音認讀漢字。”為了實現語文課程標準提出的目標要求，現就拼音教學需要注意的問題提出如下建議。
一、讀準聲母、韻母和聲調
語音學習的主要途徑是模仿，教學時教師要加強示範，有的時候可以略微誇張地示範發音，為學生呈現口形等變化，引導學生直接模仿，讀準聲母和韻母。比如，示範e的發音時，嘴角向左右咧開，讓學生明顯地看到口形與發ɑ和o音的不同。又如，教學inɡ時，可以把後鼻音nɡ儘量拉長，引導學生體會in和inɡ的不同。
指導學生學習聲母和韻母，要作必要的發音方法指導，提醒學生口形、舌位等的變化。比如，教學聲母b、p、m、f，其中b、p、m是雙唇音，f是唇齒音；b、m是不送氣音，p是送氣音。可以讓學生通過比較，區分這幾個聲母發音的不同：將一張薄紙放在嘴前發音，發b和m時，薄紙基本不動；發p時，薄紙有明顯的顫動；發f時，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發出。
可以採用多種方法突破重點。比如，可以採用直觀的教學方法，指導學生在發音時手腦並用，用手勢比劃四個聲調的調形，幫助學生讀準韻母的聲調。又如，可以把學生掌握得不好的聲調用略微誇張的方式讀出來，針對讀三聲時降得不夠低的情況，強化練習低音，直到發不出聲，鍛鍊學生聲帶變化的技能，改變他們的發音習慣，使聲帶能松能緊，聲調可高可低。還要充分利用學生的口語經驗，促進正遷移，利用學生口語中相同或相似的發音幫助讀好聲母和韻母，同時強化指導，減少負遷移。
要充分利用教材中的圖畫資源，藉助情境圖幫助學生建立音和形的聯繫。教材每一課都提供了整合的情境圖，蘊含著故事情境，藉助圖畫中的事物提示聲母或韻母的音和形。這些情境圖，既可以在教學聲母或韻母之前使用，將學生熟悉的事物作為橋樑，引導學生藉助圖畫學會稱說事物，通過觀察圖畫發現拼音的音、形等元素，在具體情境中理解和記憶聲母和韻母；也可以在教學聲母或韻母之後進一步使用，幫助學生藉助圖畫鞏固聲母或韻母的音和形。
二、學會拼讀音節，豐富口語經驗
拼音學習的核心任務是拼讀音節。教材中選擇的音節，都是有實際意義的、與學生生活聯繫密切的常用音節。教學時不要只關注發音，而要有意識地引導學生將音節的拼讀和生活中的具體事物建立聯繫，將發音與意義結合起來。可以藉助圖畫或實物，藉助動作或情境演示，幫助學生理解音節所代表的意義。比如《dtnl》一課的音節dǎ（打）、dú（讀）、tí（提）、ná（拿），可以讓學生一邊拼讀音節一邊演示動作，藉助意義促進理解和記憶，建立音、形、義之間的聯繫。《ɑoouiu》一課的音節“tiào”，學生拼讀出來後，可以呈現“跳遠、跳高”的圖片，幫助學生理解所拼讀音節的意思，也可以讓學生一邊做“跳”的動作，一邊拼讀音節。本網站提供了與每課音節對應事物的圖片資源，教學時可以充分利用。藉助這些資源，在發展學生音節拼讀能力的同時，豐富學生的口語經驗。
教材中的音節，不是以射線的方式呈現音節拼讀的過程，而是直接呈現帶調音節，這樣編排的好處是學生在拼讀時可以直接和音節多次見面，加快拼讀的熟練程度，更好地發揮拼音幫助識字的作用。教學時不要求學生直呼音節，可以讓學生先從音節中拆分出聲母和韻母，再進行拼讀，如tiào，先引導學生髮現這個音節由t、i、ào三部分組成，然後再使用三拼音節的拼讀方法讀準音節。
為了豐富學生的口語辭彙，每課可以適度拓展常用音節詞。比如，學習音節ná之後，可以引導學生說“拿筆、拿梨、拿抹布”等詞語，還可以從本網站提供的補充資源中選擇一些常用音節作拓展練習，提高學生拼讀音節的能力。如，《ɑoouiu》一課，教師可以根據本班學生的實際情況，從補充資源中有針對性地選擇拓展練習的內容。像與蔬菜、水果、動物、運動有關的詞語，可以選擇一部分讓學生拼讀，藉助圖片認識事物；也可以開展遊戲活動，讓學生做連線遊戲，交流喜歡吃什麼水果或喜歡什麼運動，或者一邊做動作一邊讀詞語。不要機械拼讀，而要多藉助圖片或實物等直觀形象的方式，幫助學生理解音節代表的意義，引導學生稱說音節對應的事物，不斷積累口語經驗。
三、在詞語和兒歌中鞏固音節，初步形成語感
教材在拼音部分安排了詞語和富有情趣的兒歌。詞語的音節都包含本課新學的聲母或韻母，都是學生能自己拼讀出來的。兒歌旨在為複習本課和前面學過的音節提供語境，幫助學生鞏固拼音音節，積累語言，發展認知，同時也為學生的拼音學習增添樂趣。教學詞語，要充分發揮拼音的作用，引導學生藉助拼音自己讀準字音，並利用課文插圖和其他直觀手段幫助學生理解詞語的意思。這些詞語不要求書寫，只要藉助圖畫或生活經驗大體理解意思就可以，不必給學生解釋詞語在字典中的釋義。
教學兒歌，可以讓學生先自己拼讀兒歌中標紅的音節和之前學過的其他音節。然後教師領讀，學生跟讀，初步建立語感。兒歌不要求背誦，也不用作過多的分析講解。可以聯繫生活實際，或者對照課文插圖，引導學生大體了解兒歌的意思。有的兒歌適合表演，可以讓學生嘗試一邊跟讀，一邊做動作，感受語文學習的樂趣。
四、藉助拼音識字，體會學習的成就感，激發學拼音的興趣
教材在拼音部分引導學生認識漢字，將拼音和識字的學習有機結合在一起，學生學以致用，從中感受拼音學習的價值，能進一步激發學拼音的興趣。
要求認識的字，只需要學生會讀、會認，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。教學時鼓勵學生整體識記，不要作具體的字形分析，也要避免用機械抄寫的方式讓學生鞏固漢字。這些要求認的字都是在詞語或兒歌中出現的，可以將識字、學詞、讀兒歌有機地結合在一起，學生藉助拼音讀詞語或讀兒歌的時候，可以順便認讀這些字。單字成詞的字，如“畫、雞、橋”，可以藉助課文插圖或聯繫學生的生活經驗，引導學生把漢字與具體事物對應起來，促進字義的理解和字形的記憶。有的字如“打、台”，在字義上不用花過多時間，可以通過在詞語中復現、在遊戲活動中復現的方式進行鞏固。比如，《ɡkh》一課，學了“打”，教師可以拓展“打字、打掃、打球、打電話”等詞語，《ɑoouiu》一課，學了“台”，教師可以拓展“陽台、颱風、檯燈”等詞語，讓學生在新的語境中鞏固識記生字。也可以設計“看圖片找詞語”“連一連”“找朋友”等遊戲活動，引導學生加深對字義的理解和字形的鞏固。
拼音可以幫助學生認識漢字，漢字也可以幫助學生鞏固拼音。有一部分音節可以藉助第一單元學過的漢字進行學習鞏固。比如，引導學生藉助“口、手”學習韻母ou的發音，藉助“耳”學習特殊韻母er的發音，藉助“天”學習音節tiān，充分發揮拼音和識字相互促進的作用。
五、正確書寫聲母、韻母和音節
語文課程標準要求“正確書寫聲母、韻母和音節”，不要求“默寫”，不要求用拼音給漢字注音，教學時不要拔高要求。拼音的書寫，重點指導學生對照四線格的位置，按筆順正確書寫；音節詞的書寫，注意讓學生體會拼音標調的規則，把握好字母之間、音節之間的距離。要引導學生觀察教材的範例以及教師的書寫，然後進行實踐嘗試。書寫練習貴在精，而不在多，要嚴格要求，保證書寫的質量。書寫作業的數量要適宜，在書寫過程中，幫助學生鞏固記憶聲母、韻母和音節。教師要相機提醒學生注意正確的執筆方法和寫字姿勢，引導他們逐步形成良好的書寫習慣。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇13
一、教學要求
1毖Щ岷蟊竊夏竌ng、eng、ing、ong和整體認讀音節yinɡ，讀準音，認清形，正確書寫。
2毖習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3比鮮9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。每個後鼻韻母配有一幅圖和表明圖意的音節。
第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是檯燈，圖下是“燈”的讀音，借dēng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，借yīng分析出ing的音。第四幅圖是鍾，圖下是“鍾”的讀音，借zhōng分析出ong的音。
第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。
第三部分是音節tài yáng的書寫格式。
第四部分是一篇短文，講小學生在老師的指導下，學會用計算機畫各種圖形。隨短文認六個生字。短文沒有配圖，讓學生運用學過的音節練習閱讀，體會學好拼音的成功感受。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫，隨兒歌認三個生字。
後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，eng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1迸浜涎習ang、eng、ing、ong發音的錄音帶；
字母卡片；聲母和後鼻韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。
2北究紊字、詞語卡片。
(二)字母教學和整體認讀音節教學
教學新課前，可先複習前鼻韻母和部分三拼音節，為學習新課作準備。
教學ang、eng、ing、ong，可從圖入手，通過看圖引出圖下的音節，再分析音節，教學後鼻韻母。要著重指導後鼻韻母的發音方法，教師示範，學生觀察、模仿，反覆練習。可引導學生比較四個後鼻韻母的組成(它們都是由一個單韻母和後鼻音ng組成的)，學會ng的發音(舌根抬起，抵住軟齶，鼻子出氣)，然後用連讀的方法練習發ang、eng、ing、ong的音。
掌握後鼻韻母以後，可將前鼻韻母與後鼻韻母進行對照、比較(an—ang，en—eng，in—ing)，以區別並進一步掌握前鼻韻母和後鼻韻母。
整體認讀音節ying可以和後鼻韻母ing對比識記。
(三)拼音教學
拼音練習應儘量讓學生自己實踐，教師適當指導。三拼音節的練習，可先複習三拼連讀的方法，再讓學生自己拼讀，教師注意對有困難的同學進行輔導。
(四)書寫指導
在讀準音、記住形的基礎上練習書寫。注意：(1)每個音節的字母要靠攏；(2)看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母；(3)根據前面學過的格式寫正確。
(五)認讀字詞，讀短文、兒歌
認讀生字時要提醒學生，整體認讀音節的字“雨、師”要直接帶調讀出，不要拼讀；三拼音節的字“朵、條、天、橋”拼讀時不能把介母漏掉。
認記生字是難點，可在短文、兒歌中分散進行。
學到本課，學生已認識了全部的拼音字母。要放手讓學生自己試讀短文和兒歌。試讀時，能認識的字儘量不依賴拼音，不認識的請拼音“幫助”。兒歌中幾個紅色音節為本課新內容，可提出來先行拼讀。短文第一句為長句，可重點指導：老師教我們/用計算機/畫畫。
(六)擴展活動
1笨此聽得清，找得對，讀得準。
黑板上貼著五個前鼻韻母和四個後鼻韻母的卡片，老師或一名同學讀其中的一個韻母，請一名同學上台摘下它，並帶領全班同學讀一遍。
2北紉槐齲說說每組字母有什麼不同。
an—angen—engin—ing
3笨此拼得又快又對。
dà xiàngbāng mángxìn fēng
fēng zhengxīng xingdēng long
yíng huǒ chóng
4倍烈歡痢
白鵝白雲白天
小文小雨小橋
5彼狄凰怠
(七)課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、參考資料
ang、eng、ing、ong的發音方法發ang時，先發a，緊接著舌頭往後縮，舌根抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。發eng時，先發e，緊接著舌根後縮，抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。發ing時，先發i，緊接著舌根後縮並抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。發ong時，先發o，緊接著舌頭後縮，舌根抵住軟齶，氣流從鼻腔出來。◆
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇14
一、教學目標：
1、學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、體會學好拼音的作用，激發藉助拼音識字學文的興趣。
二、教學重難點：後鼻韻母的發音，聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。
三、教學準備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。
四、教學時間：2-3課時
第一課時
教學目標：
1、學習後鼻韻母ang、eng、ing、ong和認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。
2、正確讀出本課所學音節的四聲。
教學過程：
一、複習導入
1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3、指名說說前鼻韻母的發音要領。
二、學習新課
1、看圖認識事物，進行說話練習。
出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容？（如：這是一隻老山羊；我家有一盞漂亮的檯燈；老鷹站在樹上；那是一隻座鐘）
2、相機出示音節yáng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：我們今天就要藉助這些圖和音節來學習四個新的韻母。
3、學習ang
a.讀準ang的音。
①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，並注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）
②出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。
③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫後鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。
教師師範，知道發好鼻尾音ng。
④知道發準ang的音。告訴學生ang的發音方法。
⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。
b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。
c.師生共同小結學習步驟。
4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。
a.讀準eng 的音。
①探究“檯燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發現eng與“燈”的韻母發音的聯繫。
③聯繫eng的發音。（先發e的音，緊接著發ng的音。）
b.學習eng的四聲。
c.四人小組反饋合作學習的情況。
5、學習ing、ong。
a.讀準ing和ong的音。
①看圖讀準鷹（yīng）和鍾（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鍾（zhōng）的韻母是誰？
②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing 和ong各自先發哪個字母的音。
③練習發音。出示後鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。
④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。
⑤小組賽ing、ong 的四聲。
6、鞏固練習。
談話：我們認識了4個後鼻韻母，現在來做兩個遊戲吧！
①做“送信”遊戲：請一名學生將四張後鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上台來帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什麼信？送的是表揚信。）
②聽音組合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發給學生，師發音，生做組合遊戲。
7、學習整體認讀音節。
①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音一樣。
②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應）
三、指導書寫
1、指導書寫後鼻韻母ang、eng、ing、ong。
2、指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。
第二課時
教學目標：
1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節。
2、學會兒歌《彩虹》。
3、識記生字“兩天橋”
教學過程：
一、複習導入
1、創設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”後面寫著帶調後鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。
2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節，大家想拼嗎？
二、學習二拼音節
1、學習拼讀zh sh與ang組成的音節：
1）學生自由拼讀
2）指名拼讀，齊讀。
2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng
1）四人小組互練。
2）開展“四人小組開火車拼讀音節”擂台賽。
3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節。
1）出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。
3）學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。
4.鞏固練習。
做聽音節猜韻母的遊戲。老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng
三、學習兒歌《彩虹》
1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什麼？為什麼？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白雲。
2.學習朗讀兒歌。
1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
2）學生看圖聽老師範讀兒歌。
3）領讀，齊讀，表演讀。（適當的加上活潑的動作）
3.識記生字：雨，天，橋。
1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節；“雨”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。
2）記憶字形。
啟發學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯繫生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什麼字？（天）
比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。
四、擴展練習
拼讀音節：bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song
第三課時
教學目標：
1、複習鞏固三拼音的方法。
2、能自己拼讀一段話。
3、生字掌握程度達到本課的要求。
教學過程：
一、複習導入
表演讀兒歌《彩虹》。
二、學習三拼音節
1.複習三音節的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。
2.聯繫學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的凶）。
三、學習音節詞
1.學習音節詞tài yáng
1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。
2）指導書寫。
2.擴展練習。
1）比一比，說說每組字母有什麼不同
an——ang en——eng in——ing
2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
3）讀一讀
老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚
（四人小組合作練習，教師巡視指導）
四、學習短文
1.談話激趣：到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家藉助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？
2.學習朗讀短文。
a學生自由讀短文，教師巡視。
b指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）
c教師範讀，領讀，指名讀，賽讀。
3.了解短文意思，問：你讀懂了什麼？（出示詞語卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條）
4.識記生字。
1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，唯讀生字；文、師、老、鵝、朵、條
2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？
出示句子：
1.天上飄著一朵朵白雲。
2.小朋友們愛老師。
3.一條條金魚在水裡游來游去。
（學生自讀；同桌相互檢查；指名讀）
五、擴展練習
1、學習詞語搭配：
↗（） ↗（）
一條→（） 一隻→（）
↘（） ↘（）
2、謎語
多彩繩子顏色鮮，
兩頭彎彎掛藍天，
要說繩子有多長，
這山掛到那山前。
（回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》）
板書設計：
13 ang eng ing ong
圖片ang āng áng ǎng àng 整體的認讀音節ying
圖片eng ēng éng ěng èng
圖片ing īng íng ǐng ìng
圖片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
教學反思：
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇15
之一
作者：張婷
一、複習：（an.en.in.un.ün）
前面教師和小朋友們一起認識了五位鼻韻母朋友，你們還認得嗎？咱們再來和老朋友見面，好嗎？“小火車，開起來，嗚嚕嗚嚕開起來，火車頭，你來帶”。
小結：看到小朋友們學得這么棒，老師也感到特別高興。今天又有四位新的鼻韻母也想和大家來做好朋友，你們歡迎嗎？
二、新課：
1、學習ang
①出示圖：“請看圖上畫的是什麼？”
②師出示gang的音節：“這就是gang的音節。老師把聲母g和調號去掉”，指ang,猜一猜，它應該怎樣讀？”
③小朋友們真聰明，這就是老師給大家介紹的第一位鼻韻母朋友ang。發音時，要把嘴巴張大，先發a，再讀ng,中間不能斷開，注意聽老師的發音：ang、ang。
④學生開火車讀。
⑤小結：老師沒想到你們這么快就學會了，你們真聰明，那么請你們小腦袋，轉起來，看能不能根據圖編一句兒歌記住這個鼻韻母。
⑥看圖小結：剛才我們在學習ang時，先根據圖學會了它的讀音，然後還編出了好聽的兒歌來記住它，看到小朋友們的熱情這么高，另外三位鼻韻母朋友也想馬上和大家見面。老師相信通過小組合作學習，你們肯定會很快和他們交上朋友。請你仔細聽清要求：
A、根據圖試著讀出每個鼻韻母。
B、討論一下能不能根據圖編一名句兒歌。
2、小組匯報：
過渡：剛才小朋友討論得真熱烈。現在我們把討論結果交流一下，好嗎？
⑴指eng，誰能說說你們小組的學習情況。
小結：老師也認為這個小朋友匯報得不錯。不過老師給
你一個小小的建議。在發eng時，嘴巴一定要是扁扁的，
像老師這樣，大家學一下。
⑵指ing，誰能起來說說這一組的學習情況？學生匯報
完後，請生當小老師教同學學習。
⑶指ong，這一組呢？學生匯報完後，教師小結：這個
小組學得也不錯，不過要想把這個鼻韻母讀準，小朋
友們必須先把嘴巴攏圓，再發音。
⑷小結：為了幫助小朋友分清eng，ong的發音，老師
也編了一句小兒歌，你們想聽嗎？
扁嘴巴是eng,eng,eng
圓嘴巴是ong,ong,ong。
三、遊戲：
小朋友們真不簡單，一下子就認識了四位鼻韻母朋友，現在我們來做個小遊戲，你們願意嗎？遊戲的名字是我說你對。師簡單說明做法，後進行練習：
師：我讀ang，生：我對ang，
我讀ing，生：我對ing，
我讀ong，生：我對ong。
四、練習拼讀：
1、過渡：看到小朋友學得這么起勁，調皮的小青蛙給大家送來練習題，不過肯定難不倒聰明的小朋友，對嗎？
出示“長”，問：這個字念什麼？什麼長？誰能拼讀一下？
過渡：咱們班的小朋友真聰明，你看，不管什麼知識都能又快又好的學會，那么這三組練習題，你們有沒有興趣自己學一下呢？
生自己練習，師適當輔導。
問：哪個小朋友願意當小老師，上來教大家學習呢？
生教完“風”組後，請其他學生評論教的怎么樣
指“幸”組，問：誰願意教這一組？誰能比他讀的更棒？
指“蟲”組，問：最後一組誰來教？全班向他學。
2、小結：今天我們這裡這么熱鬧，引來一群可愛的字娃娃，可是他們太貪玩了，找不到自己的家，咱們一起幫幫他們，把字娃娃送回家，好嗎？
出示掛圖，請同位合作，拼讀出每座房子上的音節，然後再把相應的字娃娃貼在上面。
3、遊戲：找朋友。
教師說明玩法：小組合作拼讀音節詞，再找到相應的圖片。其他小朋友一起隨著樂曲拍手。
五、小結：今天除了四位鼻韻母朋友，老師還帶來了兩位整體認讀音節朋友。教學ying，yuan。
六、教學書寫：
過渡：聽說咱們小朋友的拼音寫的非常漂亮，老師想請你們在拼音格里寫一個ang讓老師欣賞一下好嗎？
出示學生作品，問：你認為這個小朋友寫的好看嗎？哪個字母寫的最漂亮？哪個地方需要修改一下？
小結：小朋友們談的太棒了，請你們再在田字格里把剩下的三個鼻韻母練習一遍，好嗎？
七、課堂小結：誰能說一說，你在今天這節課上都有哪些收穫？
八、作業 ：請你把在課堂上學會的兒歌告訴你的爸爸、媽媽好嗎？
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇16
《ang eng ing ong》教學設計二
教學要求
1.學會鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節ying及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.正確認讀由聲母和ang、eng、ing、ong組成的音節，會讀拼音詞和拼音句。
教學準備
學生準備：每人準備六張拼音卡片，分別是a、e、u、i、ü、n。
教學過程
第一課時
一、複習
1.聽音擺卡片。請五位同學每人念一個前鼻韻母，其餘同學分別用a、e、u、i、ü六張卡片拼出相應的韻母。
2.讀一讀自己拼好的五個前鼻韻母。
二、導入
1.引導看情境圖。
(1)教師過渡：(出示情境圖。)我們學會了五個前鼻韻母，今天我們來學學後鼻韻母。瞧!這幅圖裡就藏著好幾個我們今天要學的後鼻韻母呢!
(2)請學生說一說圖上畫的是什麼地方，有哪些人，他們在乾什麼?
(3)同學們放飛了哪些風箏?(在學生簡單講出圖意後，練讀風箏、蜜蜂、龍、老鷹這些詞，感受ang、eng、ing、ong的發音。)
2.根據圖上事物，自己試編兒歌，不會編的同學聽錄音，跟讀語境歌：“星期天，天氣晴，小朋友們放風箏。有蜜蜂，有長龍，還有一隻大老鷹。”
三、新授
1.整體感知。〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
(1)教師板書chang、zheng、long、ying，這裡面就有四個後鼻韻母，分別仔細看看今天所要學習的四個韻母，它們有什麼相同的地方?
(2)板書ng，告訴學生這就是後鼻韻尾。
(3)觀察後鼻韻母是怎么組成的?
小結：後鼻韻母由單韻母和後鼻韻尾ng組成，在發音方法上與前鼻韻母相同：由前面的單韻母滑向後鼻韻尾。
【點評】這一環節的教學既便於學生整塊記住後鼻韻母的字形。又能整體感知後鼻韻母的發音規律，可提高后面新授課的學習效率。
2.教學ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教師示範發音，請學生觀察，想一想老師是怎樣發這幾個音的?(教師發音時注意讓學生看清楚口形，發音時要慢。)
(2)讓學生自由練習發音。
(3)教師指名讓學生讀自己已有把握讀準的音。相機糾正。重點指導eng的讀音，注意口形要扁，要反覆練習。
3.比較an—ang、en—eng、in—ing的發音。
(1)出示an—ang。指名比較相同和不同處。
(2)教師示範慢讀兩個音，讓學生注意老師的口形，特別注意韻尾的不同。
(3)指名比較讀，同座互讀。
(4)小組學習學習讀en—eng、jn—ing互相聽，互相糾正。
【點評】這一環節充分發揮了學生的自主性，採用小組合作的形式，使讀正確與讀不正確的學生都動起來，互相幫助，也避免了在課堂上教師一人難以聽評所有學生髮音的缺憾。
4.教學整體認讀音節ying。
(1)出示ing，指名認讀。
(2)教師ing在前加上y，告訴學生這是整體認讀音節，讀音和ing一樣。全班讀一讀。
(3)討論比較ing和ying的異同。(讀音相同，字形上ying比ing多了一個y。)
(4)教師告訴學生ing是韻母，用來和聲母相拼，並以班上某同學的姓名為例板書帶ing的音節。(如，班上有同學姓丁，則板書dīng，讓同學讀。)再告訴學生ying是整體認讀音節，可直接給漢字注音。例：老鷹的鷹。
(5)練讀ying的四聲，並用ying的四聲組詞說話。
【點評】課堂里教師充分利用學生資源，用學生的名字來舉例，有利於激發學生的學習興趣，也有利於培養學生在生活中學語文的意識。
四、練習
1.遊戲：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人隨意指出一個後鼻韻母讓他猜，坐在下面的同學做裁判。當同學猜錯時，老師問“裁判”：“對不對!”同學們說：“不對、不對，請重猜。”如果對了，學生則說：“對對對，請上位。”
2.抄寫ang、eng、ing、ong，注意寫時要把後鼻韻母中的三個字母靠緊些。
第二課時
一、複習
1.聽音拿卡片an—ang、en—eng、in—ing、ong。
2.找出前鼻韻母卡片放在一起，再找出後鼻韻母卡片放在一起。
3.指名讀四個後鼻韻母。
二、新授
1.拼讀音節練習。
(1)出示：
bang geng jing gong
dang teng qing hong
自由練習拼讀音節。四人小組互相聽讀、糾正，教師巡視，特別注意糾正eng和ing的發音。
小組展示朗讀、個人展示讀，大家評議讀得準不準，聲音是否響亮。
【點評】給個人和小組在全班展示的機會，激發了孩子們的興趣和榮譽感，同時，評議的過程也是展示孩子學習能力的過程，兩者相結合促使孩子讀準、讀好，促使孩子在學習上精益求精。
(2)出示：
j——i——ong
q——i——ong
x——i——ong 〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是m.diyifanwen.com】
說說讀這樣的音節時要注意什麼?自由試讀三拼音節。指名讀，“開火車”讀。
2.拼讀音節詞。
(1)出示書上四幅圖畫和相應的拼音詞，要求自己先看看圖上畫的是什麼，再拼讀下面的音節詞，注意讀準後鼻音。
(2)指名讀拼音詞，遇錯及時糾正。
(3)去掉圖片，打亂順序，指名讀拼音詞。
3.練讀拼音句群。
(1)出示圖畫，問：圖上畫了誰?她在乾什麼?她看到什麼?(小朋友打開窗，欣賞著美麗的花叢中飛舞著小蜜蜂。)
(2)書上的拼音句群就寫了畫上的內容，請自己大家讀一讀。
(3)互相提醒哪些音節在拼讀時特別要注意，不能讀錯。
(4)指名讀，大家評議是否讀得正確，讀得好聽。
(5)各種形式集體讀。
三、練習
1.誰的耳朵靈：聽音節，說說這些音節的韻母是什麼。
zhéng jǐng gāng làng
2.練讀拼音詞。
gōng jī xué shēng rè qíng táng guǒ
教研點擊
本例教案的定位不僅僅是為了讓學生掌握幾個韻母，更重要的是注意培養學生良好的學習品質，為學生進一步學習奠定良好的基礎。因此，教學中，教師注意利用學生已有的經驗，引導他們觀察比較，找出前後鼻韻母的規律；讓學生組成小組，或一一對應、或輪流展示、或集體朗讀，以多種形式進行有效的合作學習。
本例教案中，教師還注意到，孩子們早已熟悉了看情境圖的過程，也聽了不少語境歌，所以，此處放手讓學生自編語境歌。編不好不要緊，不押韻沒關係，只要敢嘗試，只要念準音，以此激發起孩子們的想像和學習熱情。
部編版語文一年級上冊《ang eng ing ong》教案 篇17
佚名
教學目的：
學會後鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節yìng，讀準音，認清形，並能正確地進行書寫。
教學重點：
學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
教學難點 ：
讀準後鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入
上節課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最後一課，在這課中我們要學習4個後鼻韻母，在發音上有一定的難度，比比誰學得最好。
板書：14 ang eng ing ong
二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節ying
（一）學習韻母ang的音形
1.出示書中第一幅圖，問：這是什麼？
2.出示圖下音節yáng。
3.教師示範讀yáng，學生隨讀。
4.教師範讀ang，學生隨讀ang。
5.師講發音方法：發ang音時，先擺好a的口形，發a，緊接著舌頭往後縮，舌根抵往軟齶，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻樑有些顫動。
6.學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
7.在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節。
8.請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？
出示卡片：
三個字母依次出現：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什麼？最後出示g，合起來就是ang。
註：教師可以做一個由後面向前面翻動的紙片，讓a變為e、i、o，使複韻母隨之變為ang、ing、ong便於後面字母的學習。
（二）學習韻母eng的音形
1.出示第二幅圖，說說圖的內容。
2.出示音節dēng，教師範讀，學生隨讀dēng。
3.教師在音節中提出eng，進行范讀，學生隨讀。
4.師講發音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師範讀eng，學生練習體會。
5.請同學讀dēng來鞏固eng的發音。
6.記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？
學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從後邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
（三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節音節yìng。
1.出示書中第三幅圖：
2.出示圖下整體認讀音節ying，教師範讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節讀法有什麼不同？
3.告訴學生yīng是整體認讀音節，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。
4.教師範讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
5.記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
6.採取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
（四）學習韻母ong的音形
1.出示圖，這是什麼？
2.出示圖下音節zhōng 教師範讀，學生隨讀。
3.教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。
4.記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什麼不同？
教師翻動卡片使ing變成ong。
三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。
1.自己試著練習抄寫韻母。
2.展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
3.教師強調3個字母要靠攏，不要寫成a n g。
四、小結
照著板書把本節課的內容讀一讀就可以了。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1.準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。
2.正確規範地書寫shān yáng兩個音節。
教學重點：
1.拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。
2.書寫shān yáng兩個音節。
教學難點 ：
1.本課的三拼音節。
2.按格式書寫音節。
教學過程 ：
一、複習
1.複習4個後鼻韻母的讀音。
2.讀4幅圖下面的音節。
二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節
1.板書出示音節：
2.自己試著練習拼讀，拼不準的音節問周圍小夥伴。
3.指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。
三、學習看圖拼讀三拼音節
1.出示四幅圖和圖下音節
q —i —āng →qiāng ch —u —áng →chuáng x —i —óng →xióng x —i —àng →xiàng
2.觀察圖畫，四幅圖分別畫了什麼？
3.對照下面的音節自己試著讀一讀。
4.指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可採取比較讀音的方法進行區別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結果不一樣。
5.同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。
6.指名讀，比比誰讀得準確。
四、抄寫shān yáng的音節
1.讓學生回憶第10課抄寫音節的格式。
2.學生說說shān yáng音節怎樣占格，教師範寫。
3.學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。
五、讀兒歌
1.讀讀紅色的複韻母，鞏固本課韻母的讀音。
2.教師放手讓學生自己藉助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節用小問號作上標記。
3.質疑讀不準的音節，請同學幫助解疑。
4.在同學們幫助拼讀音節後，再自己練習讀。
5.指名讀。
6.齊讀兒歌。
六、小結
從開學到現在所有的聲母、韻母，整體認讀音節我們學完了，老師希望你們能藉助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。