《滿井遊記》的教案 篇1
一、教學目標
1.熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義
2.體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用
3.理解作者抓住特點表現初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、教學重點
教學目標1、2
三、教學難點
教學目標3
四、教學方法
朗讀法、質疑法、討論法
五、教學步驟
（一）、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領導人物。他一生寫了很多山水遊記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之後就當數他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水遊記《滿井遊記》
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓
1.教師範度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無紀
2.重點句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無春
夫不能以游墮事
3.學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4.生齊讀，老師再次糾正錯誤
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1.實詞
凍風時作
土膏微潤
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無紀
2.虛詞
“之”
結合課後練習三學習
“而”
錶轉折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結合合作式學習，疏通文意，也並不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1.學生齊讀課文，想像文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2.選幾位學生髮言，其他同學補充，老師在此基礎上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3.提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，並稍做點撥：請同學們思考文中關鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。（此題有一定難度，可讓學生結合作者本人的性情，經歷來思考）
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，後句則表明自己與庸俗之人的區別，表達了他對官場、大自然、及人生的態度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
（學生可做小組學習，將心得在小組內先進行交流，組內派代表進行發言）
教師小結：
1.白描：作者抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
（七）、布置作業
1.用自己的語言改寫課文第二段
2.整理記憶本課重要的實詞
附板書設計
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出遊
結束全文
表明寄情山水的意趣
《滿井遊記》的教案 篇2
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內容和藝術特色。
重點：流暢地朗讀課文。
難點：理解文章大意。
教法：點撥討論、自瀆法
教學用具：小黑板 錄音機
教學過程：
春暖花開，萬物復甦，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學習的這篇山水遊記就向我們呈現了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。
二、作者簡介：
袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學復古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現真實的思想感情。
三、結合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。
請注意下列家點字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝
泉而茗者：願意為茶，這裡是名詞作動詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，願意為酒杯，這裡是名詞作動詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時時有：願是跛足之意，引申為驢，這裡是名詞作動詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
四、指導朗讀。
1、放錄音范讀。
2、學生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
五、請學生用自己的話描述文中的景物，並用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來。然後同學互相欣賞。
六、課堂練習：
下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析並說出所有短語的大意。
侷促一室之內
郊田之外
脫籠之鵠
倩女之靧面
髻鬟之始掠
課堂小結：
這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個“城居者”一冬都“侷促一室之內”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時
教學目標：
1、通過景物描寫體會作者的思想感情。
2、學習細緻地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
重點：描寫景物的方法
難點：體會融情於景的寫法。
教法：朗讀、想像，老師啟發、點撥。
教學過程：
一、複習提問、引入新課：
說出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
二、關於本文比喻句的作用。（結合課後練習二進行）
教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運用使寫景更加傳神、生動。
三、分析課文：
設疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什麼季節的景物？從哪些地方可以看出來？
2、用簡練的語言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情
分寫 水：水光的明麗
山；春山的娟淨可愛 （比喻）
滿井春色 柳條；將舒未舒
麥田：破土而出又齊整喜人
遊人：泉而茗
罍而歌 早春郊遊圖
紅裝而蹇
鳥魚 （擬人）
抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
四、學生總結主題思想：
這篇遊記描寫了北國初春萬物復甦、欣欣向榮的喜人景象，表現了作者嚮往自然、閒適自得的灑脫情懷。
五、歸納寫作特點：
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動的比喻。
六、把《滿井遊記》和 《醉翁亭記》進行比較。
課堂小結：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細緻的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
滿井春色 總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠
分寫 水 山 柳條 麥田
遊人 鳥魚 （擬人）
抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
《滿井遊記》的教案 篇3
教學目標：
(一)知識目標：
1. 積累文言詞語，增強文言語感。
2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便於理解作者豐富而微妙的思想感情。
3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標：
1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
(三)德育目標：感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。
教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。
教具準備：多媒體。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入新課：
經歷了漫長的嚴冬之後，我們終於盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)
二、整體感知：
1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之後互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然後我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)
(1)一詞多義：
時：凍風時(經常)作 於時(這時)冰皮始解
始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出於匣也
得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類活用：
名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關係，可譯為“的”)鵠 侷促一室之(表限度關係，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它：
土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)
3.就疑難語句交流釋疑。
4.在理解課文之後，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評審，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評審了。你們願意作評審嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)
5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。
6.生放聲朗讀全文。
三、研讀課文
1， 老師有感於作者筆下的滿井美景，於是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超連結按鈕，連線到---滿井遊記圖。)
2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什麼要在開篇寫燕地的寒呢?
明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出遊作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出遊時的快樂、舒暢。
4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之後似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生髮了些議論，這是否有些多此一舉?為什麼?
明確：並非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)
袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬曆年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道並稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閒情逸緻，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。
寫作背景：萬曆27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇就遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今後寫作遊記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事) ----欲出不得
----總： 全景---微潤、空闊
心情---若脫籠之鵠
滿井春色------(描寫)
----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚
《滿井遊記》的教案 篇4
一、整體感知
袁宏道始終無意於仕途，萬曆二十年（1592）就中了進士，但他不願做官，而去訪師求學，遊歷山川，《滿井遊記》教案設計。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶遊玩，寫下了很多著名的遊記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。他曾說“戀軀惜命，何用游山？”“與其死於床，何若死於一片冷石也。”（《開先寺至黃岩寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，文學創作的激情也格外高漲。
明神宗萬曆二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫於這一年的春天。
袁宏道生於江南（湖北公安）。北國的寒冷，多少阻住了他的遊興。文章的第一段，就寫了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對北方人來說本不足為奇，但對一個在江南長大的人來說，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節後，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗了。一個“余”字，一個“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無遺。那么，其具體表現是什麼呢？作者用了極其簡練的語言來描繪：“凍風時作，作則飛沙走礫。
第二段是全文的主體部分，寫郊遊的所見所感。“欲出不得”的壓抑並沒有打消作者出遊的念頭，反而激發了他出遊的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數友”，如脫籠之鳥，飛出城門，來到郊外。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及遊人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中寫水寫山的部分是重點。作者先用白描的手法刻畫，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態。然後，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫人雖寥寥數語，卻頗為傳神。“泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥，吸水戲浪的魚，它們的快樂不亞於遊人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最後作者總括一句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一句回應首段，是對自己冒寒出遊的肯定，並對“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最後一段以議論作結，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對那些熱中仕途功名的官僚而言的。至於作者本人，本無意於在政治上進取。何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，既是自嘲，也是自傲。“余之游將自此始，惡能無記？”這完全是柳宗元《始得西山宴遊記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫出了《永州八記》；袁宏道也許再沒有重遊滿井，因為第二年八月，他就告假回鄉，過上了隱居的生活，以後雖又出仕，終非所願，年僅四十二歲病逝。
二、問題研討
1.郊田之外未始無春：一個孤獨者的漫步。
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點睛之筆。這句話看似為作者不經意之談，是在為自己出城郊遊找藉口，實則大有深意。袁宏道25歲中進士，不受官，請假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問學，可見他追求自由的天性。袁宏道的遊記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發。他是一個漫步郊原的孤獨者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風物的對話中，感受自由的可貴。
2.白描的筆法。
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有誇張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。
3.擬人的寫法。
作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。如他說蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井遊記》中這種寫法也很突出。
4.比喻的妙用。
比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，如上文分析過的寫水寫山的句子；但也有的是寫人（自身）的，如形容自己出城遊玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。
三、教學建議
1、學習本文，應重點引導學生把握作者個性化的寫景抒情風格，並結合完成課後練習，體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果。教學中，可以以提問的方式為主，輔之以必要的解說或訂正。
2、袁宏道的山水遊記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們遊山玩水的愉悅心情，這與唐宋時代的遊記重寄託重理念的寫法完全不同。可將本文與本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會它們的不同特點。袁宏道的遊記散文現存九十多篇，成就很大。有興趣的同學可以找來選本作擴展閱讀。
3、組織一次春遊，仿照本文的風格寫一篇遊記，要求語言簡練，寫出獨特的感受。
《滿井遊記》的教案 篇5
一、 教學目標：
（一）能力目標
1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透
領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。
二、 難點、重點
1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果
四、 教學構想
教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法
媒體設計：（略）
教學課時：1
五、 教學流程
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,遊覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登遊了極其險俊難攀的恆山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文 學生評價 教師點撥
3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文 教師點評
6、學生自主、合作探究學習，然後在班上交流。
A.同桌藉助參考工具書及課文註解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）
B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、遊人（板書）
C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井遊記》
一、 教學目標：
（一）能力目標
1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、 學會分析。
《滿井遊記》的教案 篇6
教學目標
1.自主學習，合作解決疑難問題。
2.品位賞析文中優美的意境，體會作者的情感。
3.培養學生的合作精神，提高鑑賞能力。
教學重點
1.自主學習，疏通文意，積累語言。
2.小組合作品析文章優美的意境，體會作者的情感。
課前準備
1.預習課文，了解大意。
2.上網或去圖書館查找作者袁宏道的有關資料。
3.查找一些以描寫各季節景色為題材的古詩文。
課時安排
一課時
導入新課
春天，是萬物復甦，草長鶯飛的季節。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光。現在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領略北國之春的魅力。
檢查預習，介紹作者
課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好。現在，請同學們自由發言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。
（學生自由發言並互相補充。在這裡要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）
教師小結:
袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬曆二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道並稱“公安三袁”，為公安派的創始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發士大夫的閒情逸緻，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作遊記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解讀課文
1.學生齊讀課文後，教師放錄音，學生自己正音。
教師檢查（螢幕投影）
廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）
茗（míng）蹇（jiǎn）浹（jiā）曝（pù）呷（xiā）惡（wū）
2.參照課下注釋，藉助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。
3.列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。
凍風時作：作，起。
土膏微潤：膏，肥沃。
於時：在這時。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。
泉而茗者：茗，茶。這裡名詞用作動詞，可為“品茶”。
以游墮事：墮，壞，耽誤。
惡能無紀：惡能，怎能。
整體感知，細膩品味
(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閒，想暢遊一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城遊玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的遊興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態靜態的關係、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。
1.小組討論（給各小組明確學習任務，發給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，並給予正確的指導，對有創意的見解給予充分的肯定）
2.小組匯報鑑賞結果
教師明確：
滿井遊記 寫景寫人──物我一致的境界
狀物抒情──情景交融的感受
寫景說理──哲理深邃的境界
靜態動態──栩栩如生的畫面
品評佳句──美好喜悅的意境
修辭手法──生動活潑的形象
拓展閱讀
1.請同學們出示自己查找到的資料，誦讀，說說寫的是什麼季節的什麼景色？你是從怎樣的角度進行賞析的？
2.教師出示三首，先讀，後填表。
甲：約客
趙師秀
黃梅時節家家雨，
青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，
閒敲棋子落燈花。
乙：雨晴
王駕
雨前初見花間蕊；
雨後全無葉底花。
蜂蝶紛紛過牆去，
卻疑春色在鄰家。
丙：春歌
南朝樂府
春風動春心，
流目矚山林。
山林多奇采，
陽鳥吐清音。
季節
景物
甲
家家雨、處處蛙
乙
春天
丙
（點悟：甲段中“黃梅時節”為“初夏”，乙段中的景物有花、葉、蜂、蝶，丙段中季節為春天，景物有山林、鳥）
總結全文，布置作業
從以上的詩句中不難看出，這些詩歌都是抓住景物的季節特徵進行描繪的，今天我們學習的《滿井遊記》亦是如此。作者袁宏道細膩地描繪了滿井初春的景色，不多幾句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生機。文筆清新流暢，比喻新鮮貼切，字裡行間洋溢著遊覽時輕鬆喜悅的心情，全文流淌著人與自然和諧統一的濃濃情趣。
作業
1.拓展閱讀中的三首詩都為讀者提供了想像的餘地，請分別說明。
2.翻譯句子：
山巒為晴雪所洗。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
3.請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物，造句。
《滿井遊記》的教案 篇7
教學目標：
一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發遊覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的薰陶。
二、 學習細緻的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
教學重點：
欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。
教學構想：
一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反覆涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然後討論仿寫。
三、教具準備：多媒體電教平台、《滿井遊記》教學軟體
四、課時安排：一課時
教學過程：
一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。
二、自讀理解：
1、學生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。
3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關《滿井遊記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。
2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘侷促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。
學生邊議邊讀邊背，教師歸納。
（儘量由學生講，教師只作必要引導）
第一段內容是什麼？有什麼作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“於時……出於匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細緻地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫遊人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代手法寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。
3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟體)
若脫籠之鵠
春 水 總 靜
春 山 |
滿井早春圖 春 柳 分
春 苗 |
遊人、魚鳥 總 動
未始 無春
4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。
5、再次播放有關《滿井遊記》的風光片段，加深對課文的理解。
6、學生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化：
1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細緻的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。
2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟體顯示）
若脫籠之鵠 山水太陽
春 水 總 靜 春 草
春 山 | 春 花
《滿井遊記》的教案 篇8
教學目標：
1、繼續學習和積累文言辭彙。
2、體會本文作者抓住特徵描寫景物的方法。
3、了解這篇遊記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。
4、體會白描手法和比喻的運用。
5、重點難點
1）重點：學習和積累文言辭彙。
2）難點：體會本文抓住特徵描寫景物的方法。
教學時間：2課時
第一課時
一、預習
1、給下列生字注音。
廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）
二、導入：
同學們，我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，遊覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽樓，在歐陽修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什麼美景。走，我們踏青去！
1、作者簡介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬曆進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，後人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
三、正課
1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
2、結合注釋，疏通文意。小組互助，教師更正
第二課時
教學要點：研讀賞析
一、提問：請歸納段意。
第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作的景象。
第二段：寫郊遊所見滿井春色。
第三段：交代了寫作本文用意和寫作時間。
二、提問：
北京一帶早春氣候有什麼特徵？寫城中余寒景象表達作者什麼心情？
氣候特徵是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“侷促一室之內，欲出不得的無奈心情。
三、提問：
第1段在文中起什麼作用？
用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊心情，為後文做了鋪墊。
四、提問：
第2段可以分幾層，請歸納層意。
可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出遊日期、氣候、同行者及出遊路線。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的歡快心情。
五、提問：
第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特
感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特徵，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
六、提問：
第三段表達了作者什麼願望？
表達自己將以這次遊覽滿並為起點，在公事之餘繼續出遊的願望。
七、提問：
請歸納本文中心思想。
本文以遊覽行蹤為線索，以清新筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色、表達作者歡心恬適的心情和喜愛郊遊的願望。
八、提問：
本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明
（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）
（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。
（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）
（4）麥田淺鬣寸許：以物比物
九、小結
這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。
十、作業
1、完成課後練習一、二、三題。
2、《走進名校》
《滿井遊記》的教案 篇9
（一）
課時安排：本文安排1課時，滿井遊記 教案示例。
教學過程：
一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀後，教師正音。
二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。
三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。
四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。
五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。
六、分組鑑賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀後感等諸多角度入手。
七、教師總結。
中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鍾情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，並不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“侷促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想像，這隻如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終於不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。
北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風裡去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具丰姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鍾愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，國中三年級語文教案《滿井遊記 教案示例》。
八、小組匯報鑑賞成果。
九、作業。就鑑賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。
教案點評：
文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。
（二）
學法引導
本文是一篇優美的遊記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反覆吟誦，用心感受，應著力於誦讀、感悟。
重難點分析
1.通過景物描寫體會作者的感情。
2.學習細緻的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
以上兩點，採用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。
教學過程
（一）明確目標
本文是一篇寫景抒情的遊記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對於復古主義的`駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇遊記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時遊覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字裡行間洋溢著作者遊覽時的輕鬆喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。
（二）整體感知
1.自讀全文，疏通字詞。
2.教師範讀。
3.學生有感情朗讀。
（三）教學過程
1.自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。
2.老師範讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。
時間：花朝節後廿二日 地點：滿井
人物：我與數友 起因：侷促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。
經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。
結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。
3.概括段意
（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；
（2）第二自然段寫滿井春色。融情人
《滿井遊記》的教案 篇10
一、教學目標
1.積累文言辭彙，掌握難字、難詞和一詞多義。
2.體會抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
二、教學重點
1.掌握難字、難詞和一詞多義。
2.掌握比喻的運用。
三、教學難點
教學難點體會抓住特徵描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用
四、教法設計
朗讀法探究質疑創設情境
五、學法指導：合作探究朗讀質疑
六、課時安排一課時
七、教學過程
1、導入
是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
2、解題
明神宗萬曆二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起遊山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。就寫於這一年的春天。
3、一讀課文，初知大意：
⑴朗讀課文讀好句子的節奏、重音：
①晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出於匣也。
②如/倩女之面/而髻鬟之始掠也
③而/城居者/未之知也
⑵自由朗讀課文，讀準字音：
4、二讀課文，疏通文意
⑴結合文下注釋，理解課文大意：
⑵注意重點詞句：
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閒職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。
5、三讀課文，思考討論
⑴朗讀課文
⑵思考討論：
①北京一帶早春氣候有什麼特徵?
②寫城中余寒景象表達作者什麼心情?第l自然段在文中起什麼作用?
③第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
④第3自然段表達了作者什麼願望？
6、品讀課文，體會修辭
在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
7、小結
是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇遊記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：
白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。
擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。
生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇遊記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城遊玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。
8、教後感
《滿井遊記》的教案 篇11
教學目標
知識目標
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標
1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
德育目標
感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。
教學重點
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點
1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教學方法：自主學習與討論點撥相結合
教具準備：多媒體課件
課時安排：二課時
教學設計
第一課時 疏通課文
一、導語設計
我國的南方，物華天寶，人傑地靈。前面我們在柳宗元的陪同下遊覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什麼好看的景致。
二、朗讀課文，整體感知文意。
(一)讀課文
1、教師示範朗讀
(多媒體顯示)
(1)學習鞏固生字
(2)強調長句子的斷句
2、學生自讀體會
3、指名學生讀課文
要求：學生聽讀，並點評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)
(二)譯課文
1、學生自由讀課文，藉助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發現疑難詞句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
3、教師指導學生積累詞語，理解文句。
(多媒體顯示)
內容如下：
① 常用實詞。
②一詞多義。
③難句翻譯。
▲遊人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
譯：遊人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。
▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裡的人(卻)不知道啊。
▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因為遊玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。
四、課下作業：
筆譯課文
第二課時 品讀課文
一、檢查課文翻譯
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
三、品讀課文
閱讀思考：
1.北京一帶早春氣候有什麼特徵?
2.寫城中余寒景象表達作者什麼心情?第l自然段在文中起什麼作用?
3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復甦的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?
4.第3自然段表達了作者什麼願望?
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
討論明確，歸納要點：
1.氣候特徵是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
2.表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特徵，暗示作者渴望出遊的心情，為後文做了鋪墊。
3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“遊人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特徵，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。
5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
四、課堂小結：
《滿井遊記》是一篇寫景抒情的山水遊記。
作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富於早春特徵的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。遊人相偕出遊，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和讚美之情。
五、背誦寫景的句子。
六、課下作業：
完成《目標檢測》的相關內容。
板書設計
滿 井 游 記 袁宏道
——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情
總：滿井全景(面)——歡快的心情
——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點)——欣賞與讚美之情
(白描、比喻、擬人)
點明主旨：郊外有春意，只是未出遊
——游自此始 總結全文——寄情山水的意趣
《滿井遊記》的教案 篇12
教學目標：
一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發遊覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的薰陶，《滿井遊記》教學設計。
二、 學習細緻的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
教學重點：
欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。
教學構想：
一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。
二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反覆涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然後討論仿寫，國中二年級語文教案《《滿井遊記》教學設計》。
三、教具準備：多媒體電教平台、《滿井遊記》教學軟體
四、課時安排：一課時
教學過程：
一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標。
二、自讀理解：
1、學生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。
3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關《滿井遊記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。
2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘侷促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。
學生邊議邊讀邊背，教師歸納。
（儘量由學生講，教師只作必要引導）
第一段內容是什麼？有什麼作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。
第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“於時……出於匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠
《滿井遊記》的教案 篇13
教學目的
1、學習“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。
2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。
3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的薰陶。
教學難點、重點
1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
教學構想
教學方法
誦讀法、點撥法、質疑法、討論法。
媒體設計
(略)
教學課時
一課時。
教學過程
一、導入新課
1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道並稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。
2、我們久居城內，滿眼都是紅牆碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人遊歷了滿井後寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
二、研習課文
1、整體把握文章：
⑴ 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
⑵ 教師範讀並補存注釋：
每：每每
輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，參考工具書及課文註解疏通全文大意。
同時圈畫疑難詞句，並向老師提出質疑。
⑷ 集體解疑，教師點撥。
⑸ 複述課文內容
2、了解課文內容：
⑴ 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、遊人
⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點?
討論明確：
水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點
山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟淨明媚
柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
⑶ 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什麼內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。
討論明確：首段寫燕地早春之特徵。表達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出遊的心情。為後文出遊做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次遊覽為中國，在公事之餘繼續出遊的願望。並表達了作者不同於一般俗人“以游墮事”之處。
三、小結
這篇短文優美動人，融情於景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。
課堂測試
1、依據課文寫出漢字並為之注音：
飛沙走______( ) 波色______( )明
清______( )見底 ______( )然如拭
鮮______( )明媚 泉而______( )者
2、翻譯下面句子：
A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。
B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
3、找找這篇文章中的比喻句並說說他們的好處。
《滿井遊記》的教案 篇14
教學目標：
1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。
2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。
3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。
4、通過學習這篇小口文應認識到只有衝破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。
教學重點及難點：
朗讀課文並學習本文寫景的方法。
教學用具：多媒體。
教學構想：
1、《滿井遊記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。
2、作為自讀課，要引導學生反覆誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。
3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續採用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導法：
同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井遊記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。
二、預習檢測（幻燈出示）
1、給下列加點字準確注音。
燕（yān）地寒
飛沙走礫（lì）
輒（zhé）返
廿（niàn）二日
倩（qiàn）女
髻（jì）鬟（huán）
花朝（zho）節
乍（zà）明
脫籠之鵠（h）
出於匣（xiá）
始掠（lüè）
淺鬣（liè）
披風（pī）
泉而茗（mín）者
罍(léi)而歌者
紅裝而蹇（jiǎn）者
曝（pù）沙之鳥
呷（xiā）浪之鱗
2、填空：
《滿井遊記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。
在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。
袁宏道萬曆二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解寫景小品的特點：
小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。
四、解題：
滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊遊的好去處，作者於明神宗萬曆二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。
五、朗讀課文、疏通大意，理解內容。
方法：讀讀——議議。
1、教師範讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）
2、指一名學生領讀課文第一段，然後大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發言。
教師提示：“余”、“剩餘”。“礫”小石塊、碎石。
3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。
第一段寫冬天侷促一室之內。寂寞難耐的心境。
4、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。
5、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡迴解疑，之後選代表發言。
教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。“冰皮始解”，河上的冰凍開始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子裡閃射出來一樣。
6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。
第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。
六、分析寫景特點：
1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。
2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。
3、以四人小組為單位討論分析，之後在全班交換意見，教師再做系統梳理。
第一段寫冬天侷促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）
第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。
先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。
然後從四個方面具體寫景物的細節：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫遊人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。
最後給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”
七、齊讀課文，鞏固所學知識。
八、課堂練習：
談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。
九、課堂小結：（引導學生自結）
談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句的理解。
這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由於這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。
十、布置作業：課後練習1—2題。
譯文：
北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常颳起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子裡，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。
22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子裡飛出來的天鵝（無比輕鬆）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子裡閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過後，那樣美好光潔，呈現出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。遊人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閒自在的情態，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城裡的人卻都不知道啊。
〈板書〉
滿井遊記
袁宏道
概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊
春
出遊探春
春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷）在
柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗）
具體
郊（層次分明）遊人遊春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇外
鳥魚
春：安適恬靜，悠然自得。
《滿井遊記》的教案 篇15
教學目的
1.繼續學習和積累文言辭彙。
2.體會本文作者抓住特徵描寫景物的方法。
重點難點
1.重點：學習和積累文言辭彙。
2.難點：體會本文抓住特徵描寫景物的方法。
教學時間：一課時
教學過程
一、預習
1.查字典，給下列生字注音。
廿 鵠 鬣 茗 罍
蹇 倩 髻 鬟 浹
乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1
2.朗讀課文，對照註解試翻譯課文。
二、導入
1.作者簡介。
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省
公安縣）人。萬曆進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗
道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不
拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品
成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳
世，後人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公
安派”，稱他們的詩文為“公安體”。
2.導語 。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的
一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的
景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以
入生哲理。
三、正課
1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜
悅的感情。
2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。
凍風時作：凍風，冷風。作，起。
侷促一室之內：侷促，拘束、局限。
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。
若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。
於時冰皮始解：於時，在這時。冰皮，河床上結凍的表面。
波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。
山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日
融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。 靧面，洗臉。
掠，梳掠。
柳條將舒未舒：舒，展開。
柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這裡指柳梢。披風，在風中散開。
披，分開，散開。
麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的
鬃毛，這裡形容麥苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活
用為動詞。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。
然徒步則汗出浹背：浹，濕透。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。
4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。
惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閒職。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。
5.提問：請歸納段意。
討論並歸納：
第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。
第二段：寫郊遊所見滿井春色。
第三段：交代寫作本文的用意和寫作時間。
6.提問：北京一帶早春氣候有什麼特徵？寫城中余寒景象表達作
者什麼心情？
討論並歸納：氣候特徵是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表
達作者“侷促一室之內，欲出不得”的無奈心情。
7提問：第1段在文中起什麼作用？
討論並歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特
征，暗示作者渴望出遊的心情，為後文做了鋪墊。
8提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。
討論並歸納：可以分三層。
第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出遊日期、氣候、同
行者及出遊路線。
第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。
第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者歡快的心情。
9.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復甦的特
點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？
討論並歸納：先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特
的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特
征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景
物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
10.提問：第三段表達了作者什麼願望？
討論並歸納：表達自己將以這次遊覽滿並為起點，在公事之餘繼續
出遊的願望。
11.提問：請歸納本文的中心思想。
討論並歸納：本文以遊覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地
描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊
游的願望。
12.提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，
有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明
討論並歸納：
（l）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）
（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也：以物比物。
（3）如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）
（4）麥田淺鬣寸許：以物比物
四、小結
這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清
麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。
五、作業
1.完成課後練習一、二、三題。
2.選用課時作業 最佳化設計。
課時作業 最佳化設計
（一）根據拼音寫出漢字。
飛沙走 li4，波色zha4明
清（che4 見底 juan1然如拭
鮮（yan2） 明媚 泉而（ming2）者
（Pu4）＿沙之鳥 汗出（jia2）背
（you1）＿然自得脫籠之（hu2）
（二）翻譯下列文言句子。
1.高柳夾堤，上青微潤，一望空闊，若脫籠之（hu2）。
2.始知郊田之外未始無春，而城老者來之知也。
附譯文
北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常颳起冷風，
～刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子裡，想出去走走也出不
去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。
22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿
井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼
望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子裡飛出來的天鵝（無
比輕鬆）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層
魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡
子，冷光突然從匣子裡閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過後，是那
樣美好、光潔，呈現出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署
髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土
了，高一寸左右。遊人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌
的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗
流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一
副悠閒自在的情態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知
道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城裡的人卻不知道啊。
《滿井遊記》的教案 篇16
《滿井遊記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種遊記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會遊記散文借景抒情的特點，並學習文章的寫景方法。《滿井遊記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。首先，教學目標：1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧;2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力;3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善於抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
由於這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我採用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想像文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想像，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。
那么以下是我的教學過程：
(首先必須說明，這節課是我上的滿井遊記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，並且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。)
一、回顧上節課、分析作業中存在的問題普遍問題(學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析)，從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過程，介紹“四步賞景法”
1、再現畫面，感受藝術形象
通過配樂朗誦(班得瑞one day in spring)，創設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想像，感受藝術形象
2、動化畫面，感受情境氛圍
以學生為主體，讓他們自由發言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊遊圖，感受如何將靜態的畫面動化起來。
3、品味修辭，把握景物特徵
讓學生找出其中的修辭手法，並分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特徵，使畫面更加生動、形象。
4、歸納景點，把握寫景層次
要求學生在三個步驟之後再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。
5、對這四個步驟作個簡單的小結
三、課堂練習
將理論運用於實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪後奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結
聯繫實際，要求學生培養審美能力，培養他們發現美的能力。
五、布置作業
滿井遊記(詳案)
《滿井遊記》的教案 篇17
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
燕y n：古燕國，這裡指北京地區。
侷促：拘束。
土膏：肥沃的土地。膏，肥沃。
若脫籠之鵠：好像是從籠中飛出去的天鵝。
娟然：美好的樣子。
偕xi ：文中意思為：共同，一塊兒。
茗m ng：茶，文中是煮茶的意思。
墮事：耽誤公事。墮，壞，耽誤。
惡能：怎能。
泉而茗者，罍l i而歌者，紅裝而蹇ji n者：用泉水煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，艷裝騎驢的。蹇，原是跛足的意思，引申為驢。
二、相關背景：
1、關於作者
袁宏道(1568～1610)明代文學家。字中郎，又字無學，號石公。湖廣公安（今屬湖北）人。萬曆十六年(1588)中舉人。次年入京赴考，未中。返鄉後曾問學李贄，引以為師，自此頗受李贄思想影響。萬曆二十年(1592)中進士。不仕，與兄宗道、弟中道遍游楚中。萬曆二十三年(1595)，選為吳縣令，饒有政績。不久解官去，遊覽江南名勝。後又授順天教授,補禮部儀制司主事。兩年後又辭官返里,卜居柳浪湖畔，潛學著文，並作廬山、桃源之游。萬曆三十四年(1606)，入京補儀曹主事，不久又辭去。兩年後再入京，擢吏部主事，轉考功員外郎，奏立“歲終考察群吏法”，其後成為定製。萬曆三十七年(1609)，遷稽勛郎中，赴秦中典試。事畢請假歸里，定居沙市。
袁宏道在明代文壇上占有重要地位。他與兄宗道、弟中道時號“三袁”，被稱為“公安派”，宏道實為領袖。袁宏道的散文極富特色，清新明暢，卓然成家。今存其尺牘280餘封，篇幅長的1000多字,短的只二、三十餘字傳記文以《徐文長傳》、《醉叟傳》兩篇最優，刻繪人物,生動鮮明。遊記文90餘篇,於寫景中注入主觀情感，韻味深遠，文筆優美。如《滿井遊記》所寫京郊初春景色，純用寫實手法,刻畫細膩,情致盎然。其他如《虎丘》、《天目一》、《晚游六橋待月記》、《觀第五泄記》等，真切動人，語言淺近，略無斧鑿之跡，都是佳作。
袁宏道作有各體詩歌1700餘首，成就不及散文。他的詩及多數散文，僅限於抒發個人情趣，不能充分反映社會生活，現實意義有限。當時一些公安派文風仿效者，則更發展了這一傾向，走上了邪路。所以以袁宏道為代表的公安派創作，瑕瑜互見，功過並存。總的來看，作為晚明的一次文學改良運動，其功績還是主要的。
袁宏道著有《敝篋集》、《錦帆集》、《解脫集》、《廣陵集》、《瓶花齋集》、《瀟碧堂集》、《破硯齋集》、《華嵩游草》等。宏道文集最早為明萬曆刊本，今人錢伯城整理有《袁宏道集箋校》。
2、關於背景
明萬曆二十七年（1599年），袁宏道再次做官，任順天府老手，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閒，有空暇遊覽北京附近的名勝古蹟。《滿井遊記》就作於此時，文中曲折地表現作者厭倦都市官場生活和寄情山石草木的情懷。
【整體感悟】
一、謀篇立意
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。
二、文章脈絡
全文可分為三個部分。
第一部分（1），敘述北國的早春。
時間：花朝節後。
地點：燕地。
環境：余寒猶厲（凍風時作、飛沙走礫）
第二部分（2），描寫滿井春色。
水：冰皮始解，清澈見底。
山：為晴雪洗，鮮妍明媚。
柳條：將舒未舒，柔梢披風。
麥田：淺鬣寸許。
遊人：泉而茗，罍而歌，紅裝而蹇。
鳥魚：悠然自得，皆有喜氣。
第三部分（3），物我交融。（議論）
瀟然于山石草木之間；余之游將自此始。
三、寫作方法
⑴白描的手法。
作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。如寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有誇張、渲染和烘托，而形象卻鮮明明如畫。
⑵擬人的寫法。
作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，趨向都是用了擬人的寫法。
⑶生動的比喻。
比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有他的新奇之處。如形容自己出城遊玩為“脫籠之鵠”，比喻很貼切，因為是出自作者深切的體會和感受。
四、參考譯文
北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常颳起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子裡，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。
22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子裡飛出來的天鵝（無比輕鬆）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子裡閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過後，是那樣美好、光潔，呈現出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土了，高一寸左右。遊人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閒自在的情態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城裡的人卻不知道啊。
那不能因為遊玩而耽誤公事，在山石草木之間瀟灑游賞的人，只有我這個官呀。並且這個旅遊勝地正好與我工作的地中距離很近，我的旅遊生涯即將從現在開始了，怎能不把遊玩的事情記錄下來呢？己亥年二月。
【類文品讀】
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。
是日，更定矣，余孥一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與雲、與山、與水，上下一白；湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點。與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余，大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公痴，更有痴似相公者。”
1.解釋下列加點詞語。
余在西湖( )鳥聲俱絕( )余孥一小舟( )擁毳衣( )舟中人兩三粒( )及下船( )
2.從二字可以看出此文寫的是西湖的 景。
3.文章寫 ，先總寫，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”點出 。
4.“上下一白”是作者所見，作者所見的真是只有“一白”嗎?
5.文章最後引用舟子的話有什麼作用?
（參考答案：1.我；無、沒有；拿；野獸的細毛；個；等到 2.看雪；冬天、雪景 3.看雪；天寒地凍、寥廓空寂的景象。 4.舟中；所見還應看見了堤、亭、人影。 5.結束全文，升華文章的意境）
【同步演練】
一、基礎知識
1、給下列加點字注音：
燕地寒（）毛羽鱗鬣（）倩（）女蹇（）者
脫 籠之鵠（）墮（）事飛沙走礫（）鮮妍（）
2、給形近字注音並組詞。
①a.攣（ ） ②a.拭（ ）
b.孿（ ）b.軾（ ）
③a.掠（ ） ④a.徒（ ）
b.瓊（ ）b.徙（ ）
3、與“凍風時作”中的“作”意思相同的一項是。（）
a.裝腔作勢 b.狂風大作 c.作壁上觀 d.虛偽做作
4、與“娟然如拭”中“然”的用法意思不同的一項是。（）
a.晶晶然鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
b.呷浪之鱗，悠悠自得。
c.瀟然于山石草木之間者。
d.然徒步則汗出浹背。
5、與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是（）
a.罍而歌者b.躬耕於南陽
c.不蔓不枝d.尋向所志
6、與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是（）
a.呷浪之鱗，悠然自得 b.如倩女之靧而髻鬟之始掠也
c..麥田淺鬣寸許 d.一望空闊，若脫籠之鵠
7、這篇遊記寫的是初春景物，抓住了什麼樣的特點在寫？
8、填空：
《滿井遊記》作者是朝的，字，湖北公安人，他和他的哥哥袁寄道，弟弟袁中道主張用平易近人的文學語言進行寫作，不必厚古薄今，人們稱他們為派。我們在第四冊曾學習過他的。
9、引用文中一句話，說明作者對遊樂抱什麼態度？
10、文章開篇“燕地寒”三字籠罩全段，體會一下，思索下面問題。
①“燕地寒”的特徵體現在哪裡？
②“燕地寒”三字除統領全段外，還有什麼作用？
11、先劃分句子節奏，再翻譯。
①晶晶然如鏡之新開而冷光之出於匣也。
②始知郊田之外來始無春，而城居者未之知也
二、同步解讀
廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。於時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。遊人雖未盛，泉而茗者，垂而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
12.按敘寫的內容，本語段可分三個層次，請在段中用“il”線標出，並概括每層大意。
第一層：
第二層：
第三層：
13、語段中細寫滿井早春景色的部分，是按照由——及——，又由——及——的順序寫的。其中寫人的部分有什麼特點?既寫景，作者為什麼又寫人?
14.抄寫出語段中表現早春景色特點的語句，體會作者觀察之精細。
15.語段中畫線部分是兩個比喻句，分別指出各句的本體和喻體，並說明本體和喻體之間相似點。
第一句，本體 ，喻體 ；相似點： 。
第二句，本體 ，喻體 ；相似點： 。
16.用現代漢語譯寫下列各句。
a.波色……晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也。
b.山巒……如倩女之（合字：左面右貴）面而髻鬟之始掠也。
c、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。
d.泉而茗者，（合字：上三田下缶）而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。
17.“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”句中“皆有喜氣”是用的什麼修辭手法?這四個字透示出作者什麼心情?
18.本段中的“天稍和”“高柳夾堤”“土膏微潤”“一望空闊、若脫籠之鵠”與課文第一段的哪些語句相呼應?
19.作者用了一連串的比喻，形神俱似，景中有情，說一說作者筆下的水像什麼?山像什麼?作者以什麼自比?表達了怎樣的心情?
三、美文賞讀
天目
袁宏道
天目幽邃奇古，不可言。由莊至巔，可二十餘里。
凡山深僻者多荒涼，峭削者鮮迂曲；貌古則鮮妍不足，骨大則玲瓏絕少；以至山高水乏，石峻毛枯；凡此皆山之病。
天目盈山皆壑，飛流淙淙，若馬匹縞，一絕也。石色蒼潤，石骨奧巧，石徑曲折，石壁竦峭，二絕也。雖幽谷縣岩，庵宇皆精，三絕也。余耳不喜雷，而天目雷聲甚小，聽之若嬰兒聲，四絕也。曉起看雲，在絕壑下，白淨如綿，奔騰如浪，盡大地作琉璃海，諸山尖出雲上若萍，五絕也。然雲變態最不常，其觀奇甚，非山居久者不能悉其形態。山樹大者幾四十圍，松形如蓋，高不逾數尺，一株直萬餘錢，六絕也。頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘，而清遠過之，七絕也。余謂大江之南，修真棲隱之地，無逾此者，便有出纏結室之想矣。
宿幻住之次日，晨起看雲，已後登絕頂，晚宿高峰死關。次日，由活埋庵尋舊路而下。數日晴霽甚，山僧以為異，下山率相賀。山中僧四百餘人，執禮甚恭，爭以飯相勸。臨行，諸僧進曰：“荒山僻小，不足當巨目，奈何?”余日：“天目山某等亦有些子分，山僧不勞過謙，某亦不敢面譽。”因大笑而別。
20.給加點字注音。
鮮迂曲() 鮮妍不足() 飛流淙淙()
匹縞() 石壁竦峭() 晴霽()有些子分()
21.解釋加點的詞。
⑴可二十餘里()
⑵峭削者鮮迂曲()
⑶不可言()
⑷古則鮮妍不足()
⑸一絕也()
⑹貌古則鮮妍不足()
⑺登絕頂()
⑻不足當巨目()
22.指出句子中的通假字並解釋。
①幽谷縣岩：
②一株直萬餘錢：
23.翻譯下列句子。
①天日盈山皆壑，飛流淙淙。
②然雲變態最不常，其觀奇甚。
③頭茶之香者，遠勝龍井，筍味類紹興破塘。
24.本文列舉了天目山的“七絕”，這“七絕”是、、、、、、，而天目山總的特點是 。
25.文章的第二段運用了與修辭，意在說 ，這也是一種的手法。
26.作者在文最後說：“天目山某等亦有些子分”的含義是什麼?