天上的街市優秀教案設計 篇1
一、教材分析
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想像天上的街市，想像天上美麗的景色，想像天上街市裡的珍奇，想像過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往並為之而奮鬥。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
【教學目標】:
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、體會本詩想像豐富的寫作特點
3、初步學會鑑賞詩歌精煉傳神的語言。
4、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
【教學重、難點】
1、有感情地朗讀並背誦全詩。
2、體會聯想和想像的作用及聯想力和想像力的訓練。
3、品味詩歌精煉傳神的語言。
【德育目標】
領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。
二、教學方法
1、計算機多媒體輔助教學法
“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對於最佳化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用本課可以嘗試利用多媒體計算機製作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕鬆活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。採用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。
2、誦讀法
“書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反覆朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反覆誦讀中理解掌握。
三、學法指導
1、自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養成看課文註解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課後及時複習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
2、誦讀品味法
要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文章後，能通過反覆涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。
四、教學過程
（一）、導入，激發學習興趣。
（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想像，浪漫的詩人往往會藉助種種想像來寄託自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想像力的詩：《天上的街市》。
（投影課題及作者。）
（二）、作者簡介及寫作背景：
（註：布置學生預習，在預習的基礎上提問有關作者的一些文學常識。）
（三）、品味詩歌的語言美：
1、欣賞配樂朗讀。
2、明確朗讀要求：
3、學生自由朗讀全詩。
4、明確節奏和重音，指名兩位學生讀，讓同學們予以評價，最後學生齊讀全詩。
（四）、拓展延伸——培養聯想和想像的能力。
介紹有關聯想和想像的知識。
完成聯想、想像創新思維訓練題目（課後練習題二）。
（五）、走近文本——梳理內容，感悟主旨。
思考下列問題：
1)詩中哪些是寫實的詩句？哪些是想像的詩句？
2)詩人由遠遠的街燈聯想到什麼？為什麼會產生這樣的聯想？
3)詩人怎樣由聯想而進入想像？想像又是怎樣逐步展開的？
4)天上的人們生活是怎樣的呢？最後一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？
學生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩結構和主旨。
本課小結：
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想像描繪了天上的街市及美好的生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。
天上的街市優秀教案設計 篇2
教學步驟：
一、學讀
1學生聽朗讀帶或老師的范讀，然後自己試讀，在書上標記節奏和重音。
2指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節奏和重音。
3配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，感受詩歌的音樂美。
二、想讀
1在四人小組內交流課外收集的關於星空的想像的傳說、故事、詩文。
2教師示範：四月，是一年中最美好的時節，因為四月的夜空總是蕩漾著一股濃濃的春的氣息。我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什麼呢?在想織女今天又做的什麼好吃的，還是在想織女昨天的新花樣織出來沒有?織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什麼事情不做到最好絕不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼工夫牛郎就望見那似錦的雲霞和雲霞中春花般的織女了。
3學生交流自己“看到”的畫面。
4配樂，沉醉在想像中默讀。
三、析讀
1夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了;而這時，夜空中的星星也一下子現出了它美麗的容顏。試著讀這一節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
①老師示範讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現”“點”“街燈”。
②學生練習讀。
③學生演讀。
2①請學生讀自己寫的表現天街美麗富足的文字，其他學生閉目聽。
②作者在想像著這一切的時候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來。
③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點嚮往，有一點讚嘆，有一點想飛的感覺。
④女生齊讀。
3.①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什麼不同，請用你的朗讀表現出來。
②學生輕聲讀。
③指名學生讀，在點評中引導學生總結：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閒遊”“提著燈籠在走”表現出來的。
④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現牛郎織女生活的幸福美好。
⑤指名朗讀好的女同學讀。
⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節的要領：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。
四、說讀
①多么令人羨慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”!在半殖民地半封建的中國，處處是醜惡，處處是罪惡。詩人正是不滿黑暗的現實，才在想像中熱烈地憧憬著美好的未來。今天，詩人筆下的美好生活已經成為現實，那么你在仰望滿天繁星時，會說些什麼呢?
②教師示範說：星星，我的朋友，牛郎織女全都回到人間來了，你一定很孤獨吧?當我孤獨的時候，就會上網，這樣一來呀，我就有了無數的朋友，再也不孤單了!對了，不知你那裡有沒有網際網路，如果沒有，就到地球來安家吧，牛郎織女都很想你呢!
③學生七嘴八舌說。
五、背讀
激情競背全詩。
天上的街市優秀教案設計 篇3
一、學習目標：
① 有感情地朗讀並背誦這首詩。
② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。
二、自學準備和疑問
了解有關牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景；
就詩歌內容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的地方。
三、學習過程
（一）朗讀詩歌
（1）認真聽同學試讀或主動試讀
（2）評價試讀效果
（3）劃分朗讀節奏，並對照老師示例修改
（4）根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。
（5）聽老師配樂朗誦。
（二）體會詩歌豐富的思想內涵
探究內容、寫法
a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。
（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？
(不是)那是從什麼寫起,(街燈)由街燈想到了什麼（明星）
（2）讀二三四節，他還想到了什麼？
（3）什麼是聯想？什麼是想像？
探究情感
小組合作交流
a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的?
b.詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情?
c.詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用?
探究過程中利用好課前準備的資料，有關“作者簡介”“詩歌背景”“牛郎織女傳說”等。小組代表發言
探究語言
舉例說說這首詩的語言好在那裡？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。
賞析第一節
1第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什麼？
（三）質疑，拓展延讀
對於這首詩，我還有什麼疑問？
今天，作者的理想實現嗎？我讀了這首詩有何感想？
（四）練習提高
聯想訓練：
任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）
大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。
（五）小結
談談本節課的收穫。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談談）
自評反思
初讀時朗讀好嗎 學習之後掌握方法了嗎？ 改進措施
朗讀詩歌的技巧 我分析的對嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施
探究詩歌內容寫法 我分析的全面嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施
分析文章思想內涵 我知道賞析的方法嗎？ 學習之後明白了嗎？ 改進措施
賞析詩歌語言 預習時的疑問解決嗎 還有疑問嗎
質疑
互評反思 借他人之長 我分析對幾個？
探究詩歌內容寫法 借他人之長 我分析對幾個？
分析文章思想內涵 借他人之長 我分析對幾個？
賞析詩歌語言
天上的街市優秀教案設計 篇4
教學目標：
1、深情地朗讀。
2、細膩地感受。
3、詩意地仿寫。
教學課時：
2課時。
第一課時
一、背景地導入。
1、今天我們一首現代詩《天上的街市》。這是一首寄託了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什麼樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想像，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫於1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處於北洋軍閥混戰時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜尋和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創造，並藉助豐富奇特的聯想與想像，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處於社會最黑暗時期，人民處於水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要
飽含情感。聽讀一二節。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）
4、要點三：要讀出語音輕重，音節快慢，語氣強弱。（提示重音、節奏，重點范讀第四節及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。
5、整首詩齊讀後，採用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀後齊讀。再點名讀。
8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什麼不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情。織布機札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！
三、細膩地感受。
1、作者為什麼要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環節：細膩地感受。
有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發言是自由的。你從什麼地方感受到什麼就說什麼。
舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用於花，而花是美好的象徵，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠遠”疊詞，有音樂感。“點”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這裡加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
3、若把第三節改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想像，美好的嚮往：嚮往美好的生活，嚮往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、嚮往自由幸福的生活）
四、作業。
1、有感情朗讀全詩並背下來。
教後記：
第二課時
一、複習與檢查。
1、生字詞。
2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節課我們主要進行第三環節的學習：詩意地仿寫。
2、仿寫什麼呢？看詩的第一節，一起齊讀一遍，就仿寫這一節。你們看這節：如果改為：“天上的明星現了，好像點著無數的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。”行嗎？為什麼？用了什麼手法？（聯想、想像）
（作者由人間的街燈聯想到天上的明星，再由明星聯想到了天上的街燈，然後想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閒遊
這是由實到虛的過程。首先是聯想，然後是想像。板書：
街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女
街燈 街市 天街閒遊
聯想 想像
(實)——————————————————— (虛)
3、生仿寫，並朗讀。
三、放飛地想像。
1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然後分小組討論，作者是怎樣來發揮想像力的？
夢天
唐
李賀
老兔寒蟾泣天色，雲樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點菸，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境裡，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現出冷眼看現實的態度。文藝評論家說：“藝術想像是創造詩美的生命力。”可見藝術想像在詩歌創作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發現，“文人的藝術想像常常成為未來科學的發現”。（板書）
2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經印證了。
“科學源於幻想”這已成為新格言，不少科學發明便是最好的例證。可舉例。
3、富有創造力，離不開想像，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創造力。請看一則材料。
景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢遊心海……
（1）請寫出上文中與課文第一節相類似的聯想和想像鏈。
光圈
海
我
魚
（2）根據上下文，在橫線上加寫一個句子，使前後文一氣呵成。（應寫海洋生物）
4、根據提供的詞語，請你們經過四五步的聯想，使兩個意義相距很遠的詞語聯繫起來。
示例：木質
樹林
田野
足球場
足球。
（1）雪花
茶
（2
鋼筆
月亮
（3）沙灘
啤酒
（4）夏夜
鮮花
三、作業。
1、根據提供的情景，編一則小故事。
月光 樹影 笛聲
海豹 高原
天上的街市優秀教案設計 篇5
一、教學背景分析
《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想像和聯想，描繪了天街美好的生活圖景，表現了對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯想和豐富的想像。七年級學生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對詩歌所蘊涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要藉助多媒體創設情境，拉近學生與作者、文本之間的距離，便於學生理解詩歌內容，自主探究合作學習，實現教學目標。
二、教學目標：
知識與能力
① 有感情地朗讀並背誦這首詩。
② 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。感受詩人對理想生活的嚮往和追求的思想感情。教育學生珍惜今天的幸福生活。
教學重難點
重點：
感悟詩歌的主題思想。
難點：
學習聯想和想像手法的運用。
學生準備：
了解有關牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創作背景
教學方法：
多媒體，朗讀法，探究法等
教學過程：
一、引導入境
課件螢幕出現文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那裡，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
二、明確目標
課件螢幕出現，學生讀，明確“學習任務：
①有感情地朗讀並背誦這首詩。
②理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。”
教師解說：這首詩很美，“美是需要發現的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發現詩中的“美”，問題是
A、如何有感情地朗讀?
B、怎樣聯想和想像？
C、詩歌表現的是怎樣的情感？
三、指導朗讀
1請一位同學試讀課文。大螢幕顯示詩
2請同學評一評，這位同學讀得怎么樣？好在哪裡？你認為還有什麼需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家聽。
3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）
（1）注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕鬆、柔和、舒緩。
（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂鬱的感情。
（3）劃出詩歌的節奏並標出重音。
4進入朗讀詩歌的環節.劃分朗讀節奏，用“/”標出（教師在行間巡視，了解學生劃分的情況，等劃得差不多後作進一步要求）。（等大家劃完後作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什麼區別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然後看大螢幕，看你劃的朗讀節奏是否正確。
5根據剛才劃分的節奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。
朗讀，交流感受
6老師配樂朗誦。
四、提問探究並質疑，分三步。
（一）探究內容、寫法
a由題目“天上的街市”引導學生理清作者行文思路。
（1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？
(不是)那是從什麼寫起,(街燈)請學生朗讀這一句，由街燈想到了什麼（明星）
（2）於是作者繼續發揮想像，請大家繼續往下讀，讀完之後再回答，他還想到了什麼？
（3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯想”。然後作者發揮自己特有的想像，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閒遊”。（並板書）
街燈
（聯↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活
明星（想像）（教師明確：所謂聯想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。）
(二）探究情感。
小組合作交流
a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同?是通過哪些詞語表現出來的?
b詩人為什麼要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節做這么大的改動?這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情?
c.詩中反覆出現的“定然”“定”有什麼作用?
探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，並根據需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小組代表發言
明確:a在詩人的想像中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求。
c表現詩人執著的追求和堅定的信念,詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。
（三）探究語言
a舉例說說這首詩的語言好在那裡？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。
b引導學生賞析第一節
1第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？
為什麼？
明確:“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現的狀態。“點”很有表現力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點著無數的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以後各節描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發言
（四）質疑，拓展延讀
對於這首詩，你還有什麼疑問？
今天，作者的理想實現嗎？你讀了這首詩有何感想？
五、小結鞏固
1、有感情地朗誦詩歌；
2、老師作結：
這是一首極美的詩。首先，全詩語言優美親切，節奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字裡行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的嚮往與追求，情感非常的美。”
六、練習提高
聯想訓練：
任何兩個詞語，經過四五個遞進的聯想，都可以建立聯繫，如鋼筆—月亮可以作如下聯想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）
大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。
七、本課總結
本詩通過由遠遠的街燈產生聯想和想像描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的嚮往和追求，激發人們為實現這一理想而奮鬥。今天，我們過上的詩人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續努力！
八、作業
1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；
2、背誦並默寫《天上的街市》。
3、發揮聯想、想像寫句子：牽牛花開了……
天上的街市優秀教案設計 篇6
目標要求：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想像的表現作用，培養聯想和想像的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
1、聯想和想像的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀並背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反覆誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感於宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什麼信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
⑵詩人面對黑夜看到了什麼？
——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？
——理解第二節詩中的想像。想像是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
⑷詩人描繪想像之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比嚮往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
⑴這兩節詩又寫了什麼內容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閒遊天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想像的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想像中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他並沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯想和想像，從地上聯想到天上，又想像天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的嚮往。
七、布置作業 。
1、聯想想像訓練。
⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什麼？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什麼？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯想街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點）街燈
自由
想像街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閒遊）
天上的街市優秀教案設計 篇7
一、 創設情境，激發興趣。
同學們今天是20__年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，於是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現代詩——《天上的街市》(生讀課題)
二、 范讀引領 整體感知。
配樂 視頻朗誦
同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內容描述下來嗎?
出示全文
指名回答
三、 品味語言，感悟意境。
這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.
1. 現在請同學們用心讀第一小節。
2. 誰來說一說你有什麼樣的感受 能不能讀一讀
3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節。
1、 自由讀第一小節，想一想：運用了哪種修辭方法?
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什麼共同點?
無數 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯想。
舉出幾個聯想的事例
(1) 我們看到雨後的彩虹
(2) 我們見到慈祥的老師
(3) “秋風”吹來我們會想到
這些修辭方法和寫作方法，我們以後都可以很好的運用到習作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(藉助動詞)，你能找到第一小節中表示動作的詞語嗎?
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。
6、現在讓我們追隨著詩人的想像來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節。
說一說：詩人在天上的街市都看到了什麼?
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節，從這一小節中，你感覺天上的街市怎么樣?
美麗 、富庶
哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?
這首詩寫於1921年，國內正是軍閥混戰時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經過，很少有人在街上閒遊。由於戰爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!
誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。
8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節。
根據提綱，回答下列問題：
(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閒遊
(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農曆七月七日才能相見一次。
(3)為什麼把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?
因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。
字裡行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的嚮往和追求。
9、文中有一個詞語出現了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?
再次讀2、3、4 小節想一想：這些詞語能表明什麼?同桌討論.
這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。
誰能讀一讀2、3、4小節，注意讀出這種肯定的語氣。
10、作者為什麼把想像中的生活寫得這么美好，為什麼不寫現實生活中的美好呢?
在現實生活中不如意。
在現實中越是得不到的東西越是希望在想像中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、
想像就是在原有知識、信息的基礎上重新創造出一個新形象。
四、 美讀詩歌 積累語言
當年詩人想像的美好世界已經實現了，我們應該好好珍惜現在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》
五、激情總結 推薦閱讀
愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純淨。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!
我們今天學習了運用想像和聯想的方法寫詩歌，課後請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節。
我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》