八年級物理下冊《壓強》教案 篇1
教學目標
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關係。
2、通過對流體壓強與流速的關係的認識，解釋飛機升力的產生，並解釋相關現象。
3、通過實驗加強學生的動手實踐能力
4、培養學生用所學知識分析解決實際問題的能力。
教學重難點
教學重點：
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關係。
2、通過對流體壓強與流速的關係的認識，解釋飛機升力的產生，並解釋相關現象。
教學難點：
運用流體壓強與流速的關係解釋飛機升力產生的原因等相關現象。
教學工具
桌球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自製連通器、多媒體課件等
教學過程
一、新課引入：
同學們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑膠管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什麼?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什麼現象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發現什麼特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)
分析：根據學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。
同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什麼有關係呢?(水是否流動)
同學們，請繼續看另一個實驗，如圖所示，我把桌球放在伸平的手掌上，並把桌球放在翻轉的漏斗中，請看(說完，鬆開手掌)，看到了什麼現象?(桌球掉下來)
現在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什麼現象?(桌球沒有掉下來)
分析：桌球為什麼在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，桌球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現象，當吹氣之後才產生這種現象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什麼有關係呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力於氣體的流動有關)
液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關係。那么，這可能是什麼關係呢?
二、新課教學
1、科學探究：流體壓強與流速的關係
按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，並把你們發現的問題記錄下來，然後全班交流。看看在實驗中能發現些什麼?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計學生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩隻塑膠小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩隻小船間噴射水流，可觀察到兩隻船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個桌球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個桌球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
得出結論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2、飛機的升力
播放關於飛機得視頻，提出問題：
飛機為什麼能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的`?
為了使學生回答上面的三個問題，提示學生注意觀察機翼的形狀。引導學生利用白紙製作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機的升力”，加深學生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。
3、智慧點擊
1)氣體和液體都可以流動，統稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。
2)海軍艦艇在為船隻護航時，護編隊一般採用前後形式護航，而不採用“並排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速並排行駛時，容易發生事故。
3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什麼?你有什麼意外的發現嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養學生創新的能力。學生討論之後，引出“氣流偏導器”。
簡要介紹“氣流偏導器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設計安裝了一種“氣流偏導器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當於一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。
課後小結
氣體和液體統稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇2
一、教學目標
1.知道什麼是壓力，會畫壓力的示意圖。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，並能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
4.能在日常生活上靈活運用壓強知識為生產生活服務。
二、重點、難點分析
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的套用。
三、器材
學生探究實驗器材：自製壓力小桌，10×10×5厘米3的塑膠泡沫，質量為200克的砝碼，50克的砝碼各一個，細砂，海綿、玻璃杯、鉛筆等
教師演示器材：汽球，圖釘，雞蛋等
四、教學過程
（一）新課引入
將一氣球置於講台上讓班上個最高力最大的男生用手掌壓氣球，因氣球打氣不很足，他必費九牛二虎之力才能壓破球，接下來叫一個個頭最小的女生（偷偷給她一根針）。她只要輕輕一碰氣球便破了，學生必大笑。此時設問為什麼？從而引入新課。
（二）觀察與作圖————什麼是壓力
1、用兩摞書作橋墩，一張偏厚紙板做橋面，再放上一重物，此時橋面壓彎了，設問為什麼？分析原因是受一向下壓的做用力。
2、舉例老師站在講台上受什麼力（重力和支持力），講解地面支持了老師（要不老師不掉地下去了），老師也壓了地面。
3、①請同學們觀察分析書本圖9—1例子的三副圖並在練習本上畫出三副圖中物體對表面的壓力示意圖。同時請三位同學在黑板上畫，各畫一圖。同學們作圖時，教師來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
②學生畫完後，講評學生作圖情況，錯誤的進行糾正，並用紅色粉筆把壓力突出出來。讓同學們討論思考以上圖中物體對受力表面的壓力有什麼共同特點？
得出：壓力是由於物體形變產生的。壓力作用在接觸面上，壓力的方向跟接觸面垂直，指向受力物體。
③教師歸納總結得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。得出壓力的定義、特點及與重力的區別。
（三）探究壓力的作用效果
1、播放三幅插圖，創設情境。讓同學們觀察生活中常見的現象，感受壓力的效果。教師要求學生仔細觀察插圖，用大腦去思考，看看在這些圖中你們能發現些什麼？同學們發現了許多各種各樣的問題，教師記錄下幾條有關的問題，大致歸納為三個問題：
（1）當人們在鬆軟的地上行走時，為什麼會在地上留下一道深深的腳印？有了滑雪板人為什麼就能在雪地上自由地滑翔？
（2）為什麼在泥濘的沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動自如呢？
（3）同一個物體壓在海綿上，為什麼海綿的形變程度不同呢？
2、親自體驗一下。做書本圖9—3的實驗。讓學生利用一支一端削好的短鉛筆，用食指和大拇指輕輕夾著兩頭，提問：兩個手指的感覺一樣嗎？為什麼兩個手指的感受不同呢？提醒學生注意發現問題。接著讓筆尖壓在手指上，先輕壓後重壓，比較兩次疼痛的感覺。
在此基礎上，教師進一步提出問題：“壓力的作用效果與哪些因素有關呢？“
猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關？讓同學們猜測並討論，同時說明猜想是科學研究的常用方法，但一定要用實驗驗證。
學生進行實驗探究（討論設計方案，收集實驗數據，得出實驗結論，交流實驗體會）
學生在這裡的實驗方案很多，可採用複式教學法———各組學生先分別做自己設計的實驗，然後分別上講台匯報。
從而得出：在相同受力面積時，壓力作用效果跟壓力大小有關；在相同的壓力時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關。因此，壓力作用效果不僅跟壓力的大小有關係，還跟受力面積有關係。
叫兩個體重懸殊的學生站在講台，請學生比較他們對地面的壓強。（學生由於他們對地面的壓力不同，受力面積不同，所以很難比較）
所以，要比較壓力的作用效果就需要比較單位面積上受到的壓力。由此引出壓強。
（三）壓強
①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
②公式：壓強=壓力/受力面積；。並由此引出壓強的單位是由力的單位和面積單位共同組成的。
③單位：牛頓/米2讀作：牛頓每平方米；它有一個專門的名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。⑤介紹壓強的物理意義：以成年人站立時對地面的壓強約1。5×104Pa的含義是：1米2的地面受到的壓力約1。5×104牛頓。
（4）課堂練習
例：計算芭蕾舞演員和大象對地面的壓強。請兩位同學到黑板上做題，其餘同學在下面做，教師來回巡視，及時發現學生的解題問題，給予及時糾正。做完後。講評練習的同時指出同學在解題中出現的錯誤和不規範的問題。
（四）壓強知識的套用
為了使同學了解壓強在我們生活中的套用，並且如何運用壓強的知識為我們服務，設問：壓強是越大越好，還越小越好呢？然後解釋生活中我們需要壓強大時要想辦法增大壓強，需要壓強小時想辦法減小壓強？同時說明任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體會被壓壞。舉例說明：如磚能承受的壓強大約是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。為了不壓壞物體，使物體受到的壓強小於物體能承受壓強，因此人們就想方設法減小物體受到的壓強。
設問：如何去增大壓強或減小壓強呢？引導學生從生活中找出增大和減小壓強的方法；解決課前提出的問題。由P=F/S分析出增大壓強與減小壓強的辦法，並引導鼓勵同學分類舉出生活中我們套用的增大壓強和減小壓強的例子，如：書包帶平而寬；吸管一頭尖一頭鈍；椅子用寬而平的板平不用一細桿等等。同時讓同學們參與做對比小實驗，這樣不僅說明問題又能活躍課堂氣氛，能收到很好的教學效果，使學生輕輕鬆鬆學習，又懂得了生活中的很多情況用到了所學的知識，培養了學生正確分析問題的能力的和表達能力，對進一步激發學生的學習物理興趣和學習信心有很好的作用。
（五）作業
1、收集生活中增大壓強和減少壓強的例子。
2、課外小實驗：測出你站立在地上的壓強。
3、一人空手站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍？如果他要營救一個掉進冰窟窿里的孩子，是站著跑過去還是爬著過去？
八年級物理下冊《壓強》教案 篇3
教學目標
1.知道什麼是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，並能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂於和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學構想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，並能建立壓強定義公式。
教學難點
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
教學教法
實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。
二 講授新課
一隻杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對牆面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）
多媒體展示教學目標。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察並回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。
⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
⑵公式：壓強=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號Pa
⑷物理意義：物體每平方米麵積上受到的壓力。
實際套用：
為什麼坐沙發比板凳舒服？（學生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。
三 小結：建立起正確的壓強概念；理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；
結合生活實例說明如何控制壓強。
四 相關學生練習：
1.關於壓力和壓強，下列說法正確的是 ( )
A.壓力的方向總是豎直向下的
B.壓力的方向總是垂直於支持面的
C.物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大
D.壓力大，壓強一定大
2.質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ( )
A.壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大
B.壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大
C.壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大
D.壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3.下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )
A.把書包帶做得寬些
B.為了易於把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖
C.刀、斧、剪的刃都磨得很薄D.用細線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產生的壓強是如果保持壓力不變，要產生5×105Pa的壓強，受力面積應是質量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每隻腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時對地面的壓強是多少？
八年級物理下冊《壓強》教案 篇4
教學目標
1.知道流體壓強的大小與流速的關係;
2.了解飛機升力產生的原因;
3.會解釋有關流體壓強與流速關係的一些現象.
教學重難點
通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關係。
運用流體壓強與流速的關係解釋飛機升力成因及其他相關物理現象。
教學過程
一、流體壓強
●自主預習
閱讀課本第44、45面的內容，完成下面的問題：
1.什麼是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。
3.在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風向上吹桌球)
邊做邊思考，並在小組內討論為什麼會出現這樣的現象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的關係，現在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什麼能在空中飛翔呢?
觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;
飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關係是：上方空氣流速大於下方空氣流速;
根據我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關係是：下方壓強大於上方壓強;
由此，機翼上下表面存在壓強差，就產生了向上的升力.當升力大於重力時，飛機就騰飛了.
3.觀看龍捲風視頻，你知道龍捲風是如何產生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節直徑不同的塑膠管聯結在一起，然後與抽氣機相通。將三個氣體壓強感測器分別放入管內，將感測器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。
●教師點撥
1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發生相對運動，相當於有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由於機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間裡機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規律。
●跟蹤訓練
1.小明同學在倒置的漏斗里放一個桌球，用手指托住桌球.然後從漏斗口向下用力吹氣，並將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.桌球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
B.桌球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
C.桌球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
D.桌球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
2.你是否有過這樣的經歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發生形變。下列有關這一現象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大於下方
C.傘上方的空氣流速等於下方D.傘上方的空氣流速小於下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站台邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發生安全事故。安全線以內的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般採用前後護航形式，而不採用“並排”護航。當兩船高速並排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發生碰撞事故。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇5
一、課型課時
第1課時：探究影響壓力作用效果的因素，形成壓強的概念。課型為探究課。
二、教學目標
1、知識與技能
（1）知道壓力的概念，知道壓力與重力的區別，會作壓力示意圖。
（2）理解壓強的概念，公式和單位，能套用壓強知識進行有關的計算。
2、過程與方法
（1）能設計並進行研究壓力產生效果與哪些因素有關，並建立壓強的概念。
3、情感態度與價值觀
通過觀察、體驗壓力的作用效果，調查、收集在生活中的實例，養成將物理知識運用於生活、生產的意識，加深對壓強知識的理解。
三、重點、難點
1、重點
（1）壓力的概念。
（2）壓強的概念，公式和單位--帕斯卡。
（3）能運用壓強的公式進行有關計算，解釋簡單現象。
2、難點
（1）壓力與重力的區別。
（2）壓強的概念及有關計算。
四、教材分析
教材的編寫體現“從生活走向物理，從物理走向社會“的課程基本理念。首先從貼近學生的生活經驗和實驗感受入手，激發學生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關“的求知慾。通過方便、直觀的實驗探究，使學生認識壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還跟受力面積有關，幫助學生建立起壓強的概念。在理解了壓強的概念和公式的物理意義之後，引導學生套用獲得的知識分析解決生活生產中的實際問題，培養學生將科學服務於人類的意識、
五、教學思路
針對本節教學的基本要求，壓強的概念是本節的教學重點。理解壓強概念關鍵在於認識壓力產生的效果跟受力面積有關係。在教學中，首先讓學生先感受壓力的效果，對壓力有個感性的認識，再通過做力的示意圖來概括出壓力的概念。為了突破本節的難點――壓力與重力的區別，再讓學生在原圖上作出重力的示意圖，以此來得出壓力的產生及壓力大小與重力的關係。
學生知道壓力的概念後，用一幅幽默插圖引出壓力的作用效果還可能與受力面積有關，由此提出問題並進行猜想，實驗探究如圖8－4所示，此現象學生易於理解並可由實驗觀察得出結論：壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關，還與受力面積有關。
為了比較壓力的作用效果，就應比較單位面積上受到的壓力，由此引入壓強的概念。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。再由簡單的實例及壓強概念得到壓強的計算公式。在此基礎上介紹壓強的單位帕斯卡，並列舉一些小數據使學生對1Pa的壓強形成具體的概念。
在理解了壓強公式的物理含義，知道壓強跟壓力和受力面積的關係後，留給學生課下思考交流增大和減小壓強的途徑，這對學生靈活運用壓強知識很有好處，也很有趣味性。
教具準備：海綿狀泡沫塑膠、磚頭、三角板。
六、教學過程
1、激發興趣，導入新課
(1)、小實驗：如課本P136圖8－1所示，讓學生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：實驗做得很好，講得也很好。
(2)、請同學們再看圖8－2滑雪，說說為什麼雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪裡，而且還能在雪地上滑行？
生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪裡。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。
師：很好，通過本節的學習，我們將得到一個滿意的答案。上述現象均由壓力的作用產生，這一節我們先來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關，及什麼叫壓強等。
2、新課教學
(1)、壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往牆上按圖釘。請同學們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。
師：請幾位同學將壓力示意圖拿上來投影，交流。
師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學們能交流概括出什麼是壓力嗎？
生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學們歸納得很好。下面請同學們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學生畫重力的示意圖，教師巡視。
生：（甲）圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。（乙）圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產生的，但壓力與重力方向不同。（丙）圖中圖釘對牆的壓力與重力無關，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產生，但大小不一定都等於重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關係。（放映幻燈片）
(2)、壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關。
⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。
⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。
師：你們準備如何設計實驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P137圖8－4，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑膠上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑膠的凹陷深度，來比較當受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關係；比較(a)(c)觀察海綿泡沫塑膠凹陷深淺來比較當壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關係。
師：實驗設計很好，我們把這種方法叫什麼？
生：變數控制法。
師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，並討論得出實驗結論。
學生分組實驗、討論，教師巡視。
師：請各組交流實驗結論。
生：我們通過實驗得到的實驗結論是：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
八年級物理壓強5由收集及整理,轉載請說明出處
生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學們通過實驗得出正確結論。現在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。
(3)、壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較單位面積上受到的壓力。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）
生：左圖單位面積上受到的壓力是100N，右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力/受力面積。通常用P來表示壓強，F表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。
師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的傑出貢獻。1Pa=1N/㎡。
師：1Pa的壓強很小，相當於把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產生的壓強。下面有一些小數據可以讓同學們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）
師：請同學們根據今天所學完成下面的例題（投影例題）。並思考如何增大或減小壓強。
3、歸納小結及學習過程評估
師：通過本節課的學習，你學到什麼？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式：P=F/S，壓強的單位是Pa、
師：同學們表現很棒，歸納得很好。
4、課後作業
P140 第1、2、3題。
5、板書設計
第八章 壓強
第一節 壓強 (第一課時)
一、壓力
定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
二、壓強
1、壓強的物理意義：表示壓力作用效果的物理量。
2、定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。
3、公式：壓強=壓力/受力面積 即P=F/S
4、單位：帕斯卡（帕Pa） 1Pa=1N/㎡
八年級物理下冊《壓強》教案 篇6
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。
2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。
三、情感、態度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究並積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯繫實際的科學態度。
【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的.特點，影響液體內部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑膠袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝後出現了什麼情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
（一）引入探究課題
1.出示一個裝滿水的薄塑膠袋。（問題：發生了什麼現象？）
2.將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什麼現象？）
3.將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什麼現象？）
學生經過小組討論後得出結論：液體內部存在壓強並且向各方向都有壓強。
提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什麼因素有關呢？
（二）猜想：
學生思考：液體的壓強與什麼因素有關並根據實驗現象提出
八年級物理下冊《壓強》教案 篇7
一、設計意圖
壓強的對於國中學生來說是一個難點，因為其概念較為抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活套用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節課的，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中採用對比法和歸納法，師生討論的方法等。
二、複習目標
1. 正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等於壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關。
2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用範圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。
3. 培養學生分析問題、解決問題的能力。
4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關的實驗、探究液體壓強規律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結論。
三、複習重點和難點
重點：①壓強的概念 ②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。
③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關係；液體壓強與液體密度和深度的關係 ④掌握兩個實驗的方法、過程和結論。
難點：①壓強概念的建立 ②固體壓強和液體壓強知識的套用
四、教具與學具
氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等
五、課前準備
要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實驗所用的物理方法等。
六、教學過程
教學階段與時間分配教師主導學生主體點評
引入課題
3′
5′在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由於壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在國中物理教學中也屬於較難的部分。希望通過本節複習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要複習固體壓強和液體壓強。
（板書）固體壓強和液體壓強
那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？
一、壓力
①什麼是壓力？②壓力產生的原因？③壓力的範疇？
④壓力的方向？
（課件）判斷下列圖中MN面所受壓力
的大小
1.概念
壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關。
2.實驗
探究壓力作用效果與哪些因素有關？
探究液體壓強的規律
3.能力
①會利用p=F/S及其變形公式進行計算
②學會分清固體壓強和液體壓強，並根據各自的特點解決實際問題。
①垂直作用在物體表面的力②由於物體間相互擠壓而產生的③屬於彈力④垂直於受力面
甲：F壓=F=100N
乙：F壓=F+G
=100N+50N=150N
丙：F壓=F-G
=100N-50N=50N
讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發揮學生的主體作用。
注意壓力與重力的區別
10′二、壓強
①壓強表示什麼？
②怎樣表示壓強的大小？
③壓強的單位及其符號？
④壓強的計算公式？
⑤1帕斯卡的含義？
⑥如何增大和減小壓強？
現提供實驗器材有：
海棉、木板、寶特瓶、水
①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關係，寫出相應的實驗步驟。
②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關係，寫出相應的實驗步驟。
想一想：
實驗中通過觀察什麼現象來感知壓強大小？採用的物理方法是什麼？
（課件）例題1
一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？
（課件）例題2
在海灘上的作案現場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一隻鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質量為1125g，又經測試知道產生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發現場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？
①表示壓力的作用效果
②壓強等於單位面積上物體受到的壓力
③帕斯卡（Pa）
④p=F/S
⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓
⑥改變壓力或受力面積的大小
①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先後兩次海面的凹陷程度。
②第一次將裝滿水的寶特瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的寶特瓶倒放在海綿上，比較前後兩次海面的凹陷程度。
壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=F/S=24N/(6×10-3m2)
=4×103Pa
體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一隻腳的面積，可利用鞋模算出：
V=m/=Sh
S=m/h
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯體重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立腳印，受力面積應該是兩隻腳著地的面積。比較壓力的作用效果可以採用的方法
①相同的壓力作用在不同的手力面積上
②相同的受力面積上作用不同的壓力
③不同的壓力作用在不同的受力面積上
壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。
計算時要注意單位換算
注意行走時是一隻腳著地，站立時是兩隻腳著地。
液體壓強
15′
2′①液體壓強有什麼特點？
②液體壓強與固體壓強的區別？
③液體壓強大小與哪些因素有關？
④探究液體壓強規律的儀器？
⑤通過觀察什麼而感知液體壓強的大小？
想一想：
在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關係時，要控制什麼量相同？如何操作？實驗方法？
在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變數？
（課件）例題3
一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液面相平時，橡皮膜凹進管內，則管內所裝液體可能是：
A、鹽水 B、煤油 C、水
D、都有可能
（課件）例題4
如圖瓶內裝半瓶水，用塞子塞緊，然後將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較 ( )
A、變大 B、變小 C、不變
D、無法判斷
例題5
將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因為 ；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因為 。
小結：本節課你有哪些收穫？
布置作業：見中考指導書由於液體具有流動性，液體內部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強
液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關。
用壓強計探究液體內部的壓強
①要控制液體的密度相同
將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處
②要控制深度相同
將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處
③控制變數法
④要控制液體密度相等、深度相等
分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內凹，所以水的`壓強大於液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小於管外水的密度，即管內液體可能是煤油。
答案B
分析：
影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由於細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。
答案A
倒放時海綿受到的壓強大是因為壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。
倒放時瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時，倒放時瓶內液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。液體由於重力作用對底部有壓強，又由於具有流動性對各個方向都有壓強。
我們通過觀察U型管左右兩管內液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。
注意在探究過程中應選取密度相差較大的兩種液體
在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度
橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關係，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關鍵所在。
判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置後的深度變化是不同的。
注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。
七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，20xx全國各地中考試卷
八、教學評價：
通過本節課的教學，學生的主體地位得到了充分的體現，學生積極參與課堂教學，體現了新課改的要求。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇8
學習目標
1、知道大氣壓與人類生活的關係，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機的工作原理及生活中利用大氣壓的現象
2、觀察跟大氣壓強有關現象，感知大氣壓的客觀存在；觀察演示實驗現象，感知大氣壓的大小和單位；通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養實事求是的.科學態度；通過大氣壓套用的了解
重難點：
大氣壓強的存在及產生原因，會解釋生活中的大氣壓強現象。
導學過程：
一、感知
◆活動：覆杯實驗
1、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，並倒置過來。思考：放手後，會出現什麼現象？
2、將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，並倒置過來。思考：如果放手會出現什麼現象？放手後，看到什麼現象？這是為什麼呢？
3、璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，並倒置過來，思考如果放手會出現什麼現象？放手後，看到什麼現象？這是為什麼呢？
請同學們看書P86內容，舉出還有哪些現象能說明了“大氣壓的存在”？
二、研究大氣壓強
1、液體壓強產生的原因：
⑴液體受到重力的作用
⑵液體具有流動性。
2、液體壓強有大小，大氣壓強也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。
⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕？
⑷思考P40想想做做1屋頂的面積是45m2，大氣對屋頂的壓力有多大？這么大的壓力為什麼沒有把屋頂壓塌呢？
3、測量大氣壓值
三、看書上P87演示實驗。完成以下題目
（1）玻璃管的長度是
（2）玻璃管中的水銀要灌滿，為什麼？
（3）實驗中玻璃管內水銀面的上方是。
（4）根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大？
⑷根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等於大氣壓強。
⑸標準大氣壓強P0=Pa=cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與有關。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇9
一、課時安排
1課時
二、教具準備
投影片、紙條、連通器、水、細棍2根
三、教學步驟
（一）氣體的壓強與流速的關係
我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統稱為流體.
前面我們已經學過液體內部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動時的壓強.而處於流動狀態的液體和氣體的壓強又有什麼規律呢？
我們先來探究流動的氣體的壓強與流速的關係.
請同學們先動手做一個實驗：
請同學們在離桌邊2~3cm處放一鋁質的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什麼力使硬幣跳起來？
學生分組實驗，然後請做得最好的同學上講台表演.
分析：在剛才的實驗中，只有空氣跟它接觸，應該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產生向上的力的？
教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等於下面的空氣產生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止.當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大於下方氣體的流速，請同學們思考並猜想：這時硬幣上下方的空氣產生的壓強大小關係怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什麼關係？
學生討論，提出自己的猜想.教師把同學們不同的猜想板書在黑板上.
到底流動的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關係呢？我們再做一個實驗來探究並驗證同學們的猜想.
介紹實驗方法：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學們先根據自己剛才的結論，猜想兩張紙將怎樣運動.
學生討論後，教師再指示學生動手做實驗.實驗結束後教師請學生分析實驗結果的原因.教師播放動畫適當補充.
因為不吹氣時，紙條兩側空氣可近似看作靜止，兩側空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動.吹氣時，紙條接觸氣流的一側受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結果紙條在兩側氣壓差的作用下，向氣壓小的一側（有氣流的一側）運動.
教師總結：同學們經過猜想和實驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強小.
提問：幾十噸重的.飛機為什麼能騰空而起？秘密在於機翼.
飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離.飛機向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力.機翼的形狀起了很重要的作用，同學們觀察過飛機的機翼，它的截面是什麼形狀？
展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的.
下面請同學們看螢幕圖片動手製作飛機機翼的模型，然後探究機翼的升力與流動空氣的壓強流速的關係.
展示圖，教師指導學生動手製作，教師檢查完學生按要求製作完後，請學生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什麼原因？
教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由於機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間裡機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大.學生討論，最後得出結論：氣流在機翼上下表面由於流速不同產生壓力差，這就是向上的升力.
教師展示站台安全線的圖片.提問：為什麼火車站台上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域.
學生討論解答.
（二）液體的壓強與流速的關係
我們知道了流動的氣體的壓強與流速的關係：流速大的位置壓強小.
那么流動的液體會否也有同樣規律呢？
我們以前學習了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個問題.
先複習什麼是連通器？裝有同種液體的連通器有什麼特點？
（觀察實驗）（見圖1）
實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，並在粗細木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C.將水平管子右端開口用塞於封住，然後向容器R灌水，到達一定高度後停止灌水.
這時我們看到在容器R及三個細管中的液面停在同一高度上.這一現象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現的現象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強.
再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學們可以聯想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個大？
引導學生得出上述裝置在管細處流速大於管粗的地方的流速.
請同學們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規律，水流動時，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什麼變化，哪個更高？
學生分組討論分析後，教師再演示實驗：看到R中的水面都低於H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.
教師講解：從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大於B點處的壓強.
從實驗重可以總結：液體流速與壓強的關係：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較小.
（三）小結
從以上所有實驗中我們可以得到什麼結論？
流體（液體和氣體）在流動時，流速較大的位置，壓強較小.（板書）
（四）布置作業
小實驗：自製噴霧器（見下圖）
八年級物理下冊《壓強》教案 篇10
一、教學目標
（一）知識與技能
1.通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的套用。
2.能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。
3.能說出液體沸點跟氣壓的關係。
4.了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
（二）過程與方法
1.通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2.了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態度與價值觀
1.通過實驗觀察和思考，培養認真細緻、實事求是的科學態度。
2.通過了解大氣壓的套用，初步認識科學技術對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由於氣體看不見、摸不著，氣體的'壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯繫學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規範表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以採用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利於加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知慾，而後展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一隻空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇11
一、教材分析：
《壓強》（人教版第十四章第一節）一節學習的是固體的壓強。這一節內容的特點是：既是自然科學的重要概念，又是對國中自然科學中有關力學知識的第一次較大綜合，是培養和提高學生科學思維能力的關鍵章節，而且在科學技術和生產生活中都經常用到。這節內容包含了提出問題、以探究的方式解決問題並得出結論、以數學的方式表達探究結果並用來解決更複雜的問題等科學探究的全過程。這就給我們很好的機會來創設一個全面體現新課標理念的課堂。所以本節課的設計注重讓學生在整個學習過程中獲得親身體驗，由感性認識上升到理性認識。因此，在課堂教學過程中如何激發學生的學習興趣，如何讓學生動手實驗、觀察比較、歸納總結以及如何培養學生的探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了創設豐富的教學情境，充分激發學生的學習熱情和參與探究活動的積極性，應該充分挖掘生活、生產中的教學資源。
二、學生現狀：
學生生活中對壓力已經有比較模糊的認識，加上本學期學生已經通過學習《力》、《二力平衡》、《彈力》、《摩擦力》等章節接觸過壓力，所以他們對“壓力”已經很熟悉了，國中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，他們也知道“力能改變物體的形狀”，所以本節一開始的學習內容——“探究壓力的作用效果的大小與那些因素有關”，已經可以通過創設情景由學生自己提出。但是由於之前所接觸的壓力大多數是“壓在水平面上”的，因此容易聯想到重力並跟重力混淆，在本節課中可以只就課本中所述的"壓力並不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說"壓力就是重力"，教師必須加以糾正，不造成概念上的錯誤即可。至於壓力與重力的區別可放在下節課或者章未複習時進行，避免沖淡本課"壓強"這一重點知識。
三、教學目標：
知識與技能：理解壓力的概念，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；理解壓強的概念、公式和單位會進行壓強的簡單計算；知道減小和增大壓強的辦法，並能對一些簡單現象進行解釋；
過程與方法：通過科學探究歸納得出壓力的作用效果與哪些因素有關；通過參與科學探究，初步認識控制變數科學方法；
情感、態度與價值觀：培養學生主動參與、樂於探究、勤於動腦動手的好習慣。促進師生間的情感互動，形成共同討論，共同參與，共同嘗試的教學氛圍，並通過學生的探索實驗，培養同學間的相互合作，共同探索的團隊精神。
四、教學用具：
一端削尖的鉛筆（學生自帶）、充氣的氣球若干、海綿若干、壓力小桌若干、分割成長方體小塊的地板磚若干、細沙或草木灰若干、玻璃杯若干、水、多媒體以及自製《壓強》教學課件。
五、教學設計：
1.先用多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演，引出課題，激發起學生強烈的求知慾和學習興趣。再做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生利用手中的鉛筆做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，並引導學生提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關呢？進入新課。然後讓學生猜想，並讓學生分小組合作，自主設計實驗、自主選擇器材進行探究，獨立觀察和分析實驗現象得出結論——由學生自己經歷科學探究影響壓力作用效果的因素的全過程並得出結論，獲得成功的體驗。
2、學生得到“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著”的結論並確認後，由教師引導全體學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”，得到“當壓力大小和受力面積都不相同時應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”，得到壓強的定義，並以數學的方式表達壓強，得出計算壓強的公式；再次獲得成功的體驗。
3、通過例題的計算，告訴學生壓強的單位以及物理意義。強調要注意的問題，告訴學生這個知識可以用來解決更複雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算面積、高度等），讓學生感到“學有所得”，知道學以致用。
4、通過生活和生產中的例子，提出“如何增大和減小壓強”的新問題，並讓學生討論交流以後回答。然後再舉幾個這樣的例子來強化理解。
六、教學活動過程：
教學環節
教師活動
學生活動
學生學習評價指標
教師聽後建議
創設問題情景、激發興趣
多媒體播放氣功大師“胸口碎大石”的表演、出示蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等圖片
要求學生描述上述現象並思考
觀看多媒體積極思考相關知識尋求解答
能否想到從“壓力作用效果”來解釋（想不到也不要緊，下面還有類似的實驗，這裡主要是激發興趣）
新課教授
提出問題
做一面用手指、另一面用手掌壓氣球的演示實驗，讓學生觀察實驗現象，再讓學生親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，並引導學生提出問題
做分別用兩個食指壓鉛筆兩端的實驗，通過親身體驗，進一步感受壓力的作用效果，提出問題
能否說出壓力大小是相同的；
能否說出壓力的作用效果是不同的；
能否提出“壓力的作用效果與哪些因素有關”的問題
進行猜想
啟發學生進行猜想
根據自己已有的知識和經驗的進行猜想
能否猜想到壓力的作用效果可能與“壓力的大小”、“受力面積的大小”等因素有關
設計實驗
給學生分組、啟發學生當一個物理量與多個因素有關的時候應該怎樣設計實驗，用到什麼方法
跟小組的同學討論，設計實驗方案
能否想到要控制變數；
能否說出控制壓力大小不變、改變受力面積的辦法；
能否說出控制受力面積不變、改變壓力大小的方法；
能否說出應該怎樣根據實驗現象判斷壓力的作用效果跟所探究的因素的關係；
選擇器材，進行探究，各小組得出探究結論
引導思考和選擇所需器材，進行細節上的困難排除
積極參與方案設計和器材選擇，並積極參與實驗，並對現象進行思考
能否順利完成探究；
能否利用所得的數據或現象，分析歸納得出壓力作用效果與壓力和受力面積大小的關係；
能否達成與同學的合作；
交流和評估
組織學生與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的交流，並審查自己小組的實驗與別組的異同
與別的小組進行實驗方案、實驗器材、實驗過程、實驗結論的比較，審查自己小組的實驗與別組的異同和是否科學、可靠
能否積極參與交流並評估自己或別組的問題；
能否發現雖然實驗方案、實驗器材、實驗過程都不同而結論卻都相同
確認探究結論
讓學生明確壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關係
確認“壓力一定時，受力面積越小作用效果越顯著；受力面積一定時，壓力越大作用效果越顯著
能否完整、流利地說出結論；
是否體驗到探究成功的喜悅
提出新問題並引導學生用類比舊知識的辦法解決問題
教師提問：當壓力大小和受力面積都不相同時，又如何比較壓力的作用效果呢？引導學生類比“比較物體運動快慢的幾種方法”得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
類比“比較物體運動快慢的幾種方法” 得到“應通過比較單位面積上的壓力來比較壓力的作用效果”
能否說出比較物體運動快慢的幾種方法；
能否說出在時間和路程都不同時應比較“單位時間內通過的路程”來比較運動的快慢；
能否將比較物體運動快慢的方法遷移到比較壓力的作用效果，說出“比較單位面積上的壓力”的方法；
是否有“靈光一閃”的靈感體驗
定義壓強，得出公式
讓學生回憶計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式
明確計算速度的公式實際上是在計算“單位時間內通過的路程”，啟發學生寫出計算“單位面積上的壓力”的公式p=f/s
思維是否活躍，表述問題是否清淅；
能否提出物體“單位面積上的壓力應該用哪個字母表示”的問題；
是否體驗到成功的喜悅和物理知識的簡潔美；
強調壓強的單位、物理意義；強調壓力與重力的區別；
練習運用新知識解決問題
利用多媒體出示例題，引導學生獨立完成，訂正答案後，強調單位和物理意義。強調“壓力並不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同"
練習用壓強的公式解題，體會計算出的壓強的物理意義
是否完整無誤地寫出計算過程和結果
推廣
告訴學生結合密度等知識這個公式以及變形公式可以用來解決更複雜的問題（如可以根據物體能承受的壓強來計算受壓面積、房屋高度等）並舉例說明。
理解壓強知識在生產和生活中能解決很多實際問題
能否體驗到物理知識能為生產和生活服務
解釋課程開始時多媒體上的“胸口碎石”現象
解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題
結合壓強以及慣性等知識，解釋“胸口碎石”現象
解釋課程開始時多媒體上的蟬的口器插入樹皮、駱駝的腳掌沒有陷入沙子等現象，引入“如何增大和減小壓強”的新問題，要求學生討論後給出答案並引導舉例
理解“胸口碎石”現象，並複述，討論得出增大和減小壓強的辦法，舉出看到過的增大或減小壓強的例子
能否理解“胸口碎石”現象，並複述；
能否說出增大壓強和減小壓強的幾種辦法；
能否在老師的引導下舉出一些生活中看到過的例子
小結
用多媒體出示本節課的板書，讓學生說出本節課學習的主要過程和主要知識
觀看多媒體，說出本節課學習的主要過程和主要知識
能否說出本節課學習的主要知識；
能否說出本節課經歷的探究過程
板書設計：
一、影響壓力作用效果的因素：壓力的大小和受力面積的大小。
二、壓強
⒈壓強是表示壓力的作用效果的物理量。
⒉定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
⒊公式：壓強=壓力/受力面積 p=f/s
⒋單位：⑴、帕斯卡，簡稱帕，符號pa
⑵、1pa=1n/m2
三、增大和減小壓強的方法
1、增大壓強的方法：增大壓力；減小受力面積；增大壓力的同時減小受力面積；
2、減小壓強的方法：減小壓力；增大受力面積；減小壓力的同時增大受力面積；
八年級物理下冊《壓強》教案 篇12
教學目標
1、初步認識液體壓強規律，學會用壓強計測量壓強
2、知道液體壓強的規律在生活中的套用實例
3、在探究液體壓強規律的過程中，練習使用類比法教學構想重點：初步認識液體壓強規律
難點：
知道液體壓強的規律
教法：
教學準備玻璃管，橡皮膜，液體壓強計，水，教學過程二次備課引入：固體對接觸面有壓強，那么液體有壓強嗎？
例：杯子對桌面有壓強，杯子裡的'水對杯底和杯壁是否有壓強？
演示實驗：
圖10-9（a）玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9（b）手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側壁有壓強。
思考：液體內部有壓強嗎？
例：學生舉例：
（1）人在水裡，感覺胸悶
（2）圖10-9（c）
八年級物理下冊《壓強》教案 篇13
【 目標 】
1. 知識與技能
(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；
(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；
(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。
2. 過程與方法
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3. 情感態度和價值觀
(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。
【 教學重點 】
用液體壓強公式解決相關問題。
【 教學難點 】
液體壓強公式的推導。
【 教學過程 】
活動設計
一、液體壓強的大小 [來 ]
1.提出問題設計方案
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。 回憶並回答液體壓強的特點。
強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什麼方案？ 對於定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的.力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等於壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。 根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。 交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2. 挑選方案，推導公式 畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。
由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱 。 能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關係。
提示：加入水時，水柱的高度就等於膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。 注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。
3.推廣結論 推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh
意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合於任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合於任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。 知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗 一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗： 觀察現象，關注實驗現象及結論。
用輸液軟管連線漏斗和灌有一定量水的氣球。把連線氣球的一端固定在鐵架台上，漏斗置於較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什麼？
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反覆試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。 針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什麼使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。 一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。
引入數據講解書上例題。 積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注並收集相關資料。
三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習 討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。
【 實踐活動 】
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關於三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。
八年級物理下冊《壓強》教案 篇14
課題：
液體內部壓強
課型：
新授課：
教學目標：
知識與能力目標：
①知道u形管液體壓強計的構造和使用方法。
②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。
過程與方法：
①通過實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。
②初步認識研究物理規律的科學方法。
情感態度價值觀目標：
①以實驗和實例為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。
②培養學生具有團隊合作，積極向上的精神。
教學重點和難點重點：
重點：液體內部壓強規律
難點：探究液體內部壓強規律的方法
教學用具：
大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水
板書設計
第四章第二節探究——液體內部壓強1、產生原因2、規律3、規律套用
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
1.發現問題：
①由固體壓強聯想到液體壓強
②潛水員的職業病
③水庫堤壩的形狀
④[探究1]觀察現象，並能歸納總結。
[結論]液體內部存在壓強[問題]液體內部的壓強可能與什麼因素有關係呢？
[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什麼現象？為什麼？
[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的`水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？
2、提出猜想：
液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關
3、設計實驗：
[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管通過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。
(a)u形管兩側液面原先是平齊的，表示兩側液面上方的壓強相等。
(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液面便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由於液體受重力對容器底部產生壓強，又由於液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。通過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構造通過觀察大概了解微小壓強計的原理及使用方法聯繫生活實際，激發學生興趣通過直觀的實驗現象得出結論控制變數法的滲透體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆
教師活動
學生活動
設計意圖
4、進行實驗：
[學生探究] 4人一組討論並設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，通過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。
5、分析結論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何通過觀察，比較歸納得出結論的。
6.規律套用：略
7、總結及作業進行實驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則將規律套用於實際，體現物理來源於社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）
授課教師：周曉靜授課
班級：初二（3）班
授課時間： 12.9授課
地點：物理實驗室
八年級物理下冊《壓強》教案 篇15
一背景:
國中物理新課程有著適應於時代的價值觀和功能,有著全新的培養目標,定位在提高全體學生的科學素養,它的課程理念是:注重學生的發展,改變學科本位,從生活走向物理,從物理走向社會；注重科學探究,提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透,關心科技發展;構建新的評價體系。要想適應新的課程，要求我們必須更新課程理念，樹立課程觀，教材觀，這樣才能在具體的課堂教學中體現新課程的要求，在是新課程實驗成敗的關鍵。
新課程的實施為物理教學帶來了許多變化，如教師的教學觀，學生的學習觀，學生的學習積極性，師生關係，教學方法，學習方式，對學生的評價觀，教師的素質等各個方面，下面就針對更新課程理念方面的案例進行評析；
二案例：“壓強”一節的幾個亮點：
亮點一：投影片出示幾個場景：“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板的人很輕鬆的滑雪，而不穿滑雪板的人卻很難行走；二，在沙漠行走的駱駝長著又大又寬的腳掌，而馬卻很容易被陷進沙子中；三，往學校運煤的汽車走過後，在操場上留下一道深溝；”我讓學生進行觀察並且對這些實例共同的特徵進行分析，學生由此猜想：壓力的作用效果與什麼因素有關；
亮點二：給學生準備一些器材，其中有小桌，海棉，砝碼，讓學生討論如何利用實驗探究壓力的作用效果與學生的猜想的關係。學生討論後很容易得出實驗方法，讓學生髮言說出他們的方法，其中有不符合控制變數法的，這時讓其他學生說出存在的問題教師在適時點撥，使他們很好地使用控制變數法進行探究；
亮點三：在例題處理上，首先讓學生看書中例題，讓學生交流解決此類問題應該注意哪些問題，學生的交流和發言把我們想到的問題都說出來了，隨後，我又出示了一道例題――是關於受力面積和壓力大小的確定稍有難度的，讓學生討論交流，學生順暢的完成了解題過程，並且掌握了解題技巧；
三案例分析：
通過利用科學探究，發揮學生的主體作用的方法，學生在本節課得到了全面的收穫和發展，創造性的合理使用教材，讓學生從生活走向物理，再從物理走向社會，符合當前課改的重要理念，充分使課堂變得生機勃勃，新不課改的中心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂，轉變教師的教學行為，改變學生的學習方式，是課堂教學改革的重點，也是實現以學生髮展為本的關鍵，這節課的教學中充分發揮學生的主體作用，提高和充分調動學生主體探究學習的熱情，另外在教學中注重創建和諧的師生關係，教師在學生學習中，還要學會指點，誘導，和啟發。學法的指導也是很重要的在學生的學習方式上，改變學生被動的學習狀態，讓他們獨立，勇敢，主動地學習，培養學生自主學習的能力。
四反思：通過本節課的教學發現：我在以往的教學中，不能很好地放開思路，不能很好的發揮學生的主體作用，在學習教學理念時不能很好地套用到實際教學中。今後要大膽地放開思路.
八年級物理下冊《壓強》教案 篇16
學習目標：
1、了解氣體壓強與流速的關係。
2、了解飛機的升力是怎樣產生的。
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象。
學習重點：
初步了解流體流動時壓強的特點。
學習難點：
能用流體壓強與流速的關係簡單解釋生活中的一些現象。
教具學具：
桌球、漏斗、硬幣、直尺、塑膠吸管、燒杯、兩張紙、機翼模型、電扇。
學習過程：
一、快樂自學合作探究
1.想一想猜一猜做一做
把桌球放置於漏斗中間，一個朝上，一個朝下，往漏斗里吹氣，請同學們猜想一下結果會怎么樣？
2.學生做一做，比一比：
看誰能使硬幣跳得最高，是什麼力使硬幣跳起來？討論交流並回答：這時硬幣上下方的空氣產生的壓強大小關係，怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什麼關係？
3.課本第91頁探究
學生提出猜想，設計實驗，解釋現象。
（1）請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣。
（2）紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象。
4.精講點撥
引導學生分析這些實驗：
（1）實驗中的研究對象為什麼會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
（2）什麼原因造成了壓強差的存在？
（3）這些實驗共同說明了一個什麼問題？
5.討論總結：
分析總結上述三個實驗，液體和氣體，它們一個共同的特點是：液體和氣體都具有流動性，統稱為流體。三個實驗的共同之處是，流體在流動時才導致現象的產生。且我們已猜測流體流速可能與流體的壓強存在有某種關係。那么，這可能是什麼關係呢？想一想。
結論：當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由於機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間裡機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由於流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小於機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產生了向上的升力來負擔機身的重力升空飛翔的。
針對訓練：完成動手動腦學物理第三題
二、解釋現象
（1）為什麼火車站台都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的`區域？
（2）當一輛車從地上快速駛過，地上的落葉紛紛在車後向上飛舞。
（3）兩船平行行駛發生的海難。
（4）噴霧器噴水。
（5）窗戶被外面的大風颳開。
（6）當大風吹過屋頂時，往往會把屋頂掀開，這是為什麼呢？在龍捲風到來之前，我們是不是應該關緊門窗呢？
三、自我小結：
本節課我的收穫是：
1.在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2.飛機的升力：飛機前進時，由於機翼上下不對稱上凸下平，機翼上方空氣流速大，壓強較小，下方流速小，壓強較大，機翼上下表面存在壓強差，這就產生了向上的升力。
四、當堂訓練：
1.物理學中把具有流動性的液體和氣體統稱為流體。流體的壓強與有關，流速越大的位置壓強反而越小。
2.如圖是機翼的模型，當飛機飛行時，迎面吹來的風被機翼分成兩部分，在相同時間內，機翼上方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____；下方氣流通過的路程_____，因而速度_____，它對機翼的壓強_____。
3.在火車站和捷運站台上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體_____，壓強_____，離站台遠的地方氣體_____，壓強_____，強大的氣流會_____。
4.如圖2所示，向兩張紙的中間吹氣，發生的現象是（ ）
圖2
A.紙向兩邊分開 B.紙向中間靠攏 C.保持原來位置不動 D.都有可能
五、我的反思
八年級物理下冊《壓強》教案 篇17
關於壓強的教案
對公式的變形及流速對壓強的影響理解比較不深入,對增大、減小壓強的方法和液體壓強的計算掌握較好。
[教學目標]
1、掌握壓強公式及增大、減小壓強的方法
2、靈活套用液體的壓強公式
3、知道大氣壓的存在及沸點與大氣壓的關係
4、知道壓強與流速的關係
[教學內容、方法與步驟]
1、壓強及改變壓強的方法;
(1)壓強公式:P=F/ S;正確理解壓力及受力面積(即接觸面積)的概念
(2)增大、減小壓強的.方法:
增大:增大壓力或減小受力面積(如:刀刃薄……)
減小:減小壓力或增大受力面積 (如:鐵軌上墊枕木……)
2、液體壓強公式及其套用;
(1)公式:P=ρg h (其中h表示深度:即從液面往下數)
(2)套用:連通器;液壓機(F1/S1=F2/S2)
(3)實驗:控制變數法(控制同一深度或同一液體)
3、大氣壓及其與沸點的關係;
(1)大氣壓存在(馬德堡半球實驗)(實例:鋼筆吸水,吸盤,吸管喝飲料)
大氣壓隨高度的升高而減小(且減小的幅度不均勻),其數值為 1標準大氣壓(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利實驗)
(2)大氣壓越大則液體的沸點越高(套用:高壓鍋煮飯容易熟)
大氣壓越小則液體的沸點越低(如高山上雞蛋可能煮不熟)
4、壓強與流速的關係 流速越大則壓強越小;流速越小則壓強越大
例1:三個同種材料做成的圓柱體,豎直放在水平桌
面上,如圖所示,則對桌面壓強最大的是( )
A 甲 B 乙 C 丙 D 三個一樣大
解:由公式P= 進行變形得:P= = = = , 甲 乙 丙
且同種材料,則密度ρ相同,而丙的 最大,即壓強也最大,選C
例2:某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___米
解: =大氣壓(76cHg),得:
= =12.92
[學法指導]準確把握壓強公式中的受力面積和液體壓強中的深度。
[作業布置]
1.能測出大氣壓強數值的實驗是 ( )
A.托里拆利實驗 B.馬德堡半球實驗 C.阿基米德實驗 D.滾擺實驗
2.圓柱體A B高相等,底面積之比4:1,把它們豎直放在水平地面上,它們對地面的壓強比為1:2,若把圓柱 體A疊放在B上時,圓柱體B對地面的壓強增大為原來的 ( )
A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。
3、三個同種材料做成的圓柱體,豎直放在水平桌
面上,如圖所示,則對桌面壓強最大的是( )
A 甲 B 乙 C 丙 D 三個一樣大 甲 乙 丙
4.關於壓力和壓強下列正確的是 ( )
A.物體的重力越大,對支持面的壓力一定越大 B.壓力的方向總是豎直向上的
C.壓力的方向總是垂直於接觸面 D.壓力大壓強不一定大
5.在水下50米深處的潛水員,受到水的壓強是___________帕。
6.在結凍的湖面上行走時,突然腳下的冰將破裂,應採取 ( )
A.站住不動 B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸邊挪動
C.趕快向岸邊跑去 D.立即改成單腳站立
7自來水筆吸墨水時按幾下彈簧片,墨水就進入橡皮管里了這( )
A.是彈簧片作用使墨水進入橡皮管 B.是手的壓力使墨水進入管
C.是橡皮管的吸力使墨水進入 D.是大氣壓作用使墨水進入橡皮管
8某同學用酒精做托里拆利實驗,假定管內液面上方為真空,則酒精上升的高度是___________米 (外界大氣壓強P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水銀=13.6×103千克/米3)
9.有兩組同樣的磚甲組一塊乙組兩塊,每塊磚長:寬:高=4:2:1,下列對地面壓強不相等的是 ( )
A.甲組平放,乙組每塊也平放 B.甲組側放乙組每塊也側放
C.甲組立放乙組疊著側放 D.甲組立放,乙組疊著平放
10.烏魯木齊的大氣壓約0.9個標準大氣壓,約等於__________帕,這時水的沸點________100℃
11.放在水平面上的長方體,體積為V, 密度為ρ, 重力為G, 對桌面壓強為p,將它豎直切去一半則( )
A. V、ρ、G、p都變為原來的一半 B .ρ、G、p不變,V為原來一半
C.ρ不變,V、G、p為原來一半 D. ρ、p不變,V、G為原來一半
12._____________實驗首先測出了大氣壓的數值
14.甲乙兩物體放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面積是乙的1/2,甲對桌面壓強為P甲,乙對桌面壓強為P乙,P甲與P乙關係( )
A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8
13.將浸有酒精的棉花球點燃後放入廣口瓶中,然後用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口,過一會兒雞蛋會被瓶口吞沒,這一現象說明______________
14.某同學在做托里拆利實驗時, 測得玻璃管中水銀柱高度為76厘米可使這個高度減小的措施為( )
A.往水銀槽中注入水銀 B.使玻璃管傾斜
C.將實驗移到高山上去做 D.將實驗移到礦井中做