四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇1
佚名
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點 ：
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學準備： 錄音機、投影儀。
教學時間： 三課時
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三.書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.複習導入
課文可以分幾段，各寫什麼？
二.精讀訓練
1.學習第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
（2）理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什麼特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？
（生活習性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？為什麼？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼？
⑦引讀練習
（4）理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
第三課時
一.複習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二.精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.為什麼說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流複述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。
3.練習複述。
（1）同桌互相複述。
（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課後練習3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經歷
回歸故土
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇2
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導課：昨天，老師讓同學們回去蒐集有關麋鹿的資料，現在，誰想起來給大家匯報一下。
學生起來匯報說蒐集的資料。
師：這些同學通過自己學習，知道了這么多有關麋鹿的知識，真了不起。四不像又叫麋鹿,我國有鹿科動物16種,麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種,也是我們國家的珍稀動物,你們想了解它嗎?今天就讓我們一起來學習課文《麋鹿》，看看課文向我們介紹了麋鹿的什麼？
二、初讀課文：
1、 請同學們自己認真讀課文，一會讀給同學們聽，看誰讀的最好？
2、檢查學生讀課文。
過渡：課文主要向我們介紹了麋鹿的什麼呢？請同學們自己讀課文，畫出有關句子。
三、再讀課文：
1、學生讀課文，標出有關句子。
2、同桌兩個互相說一說你劃出的句子。
四、匯報交流：
課文向我們介紹了麋鹿的什麼呢？
指名學生說，老師板書： 外形 生活習性 傳奇經歷
老師問：“你還知道了什麼？
學生說。
對，麋鹿歷經磨練，最後終於結束了它大半個世紀在海外漂泊、顛沛流離的生涯，開始了回歸故里、回歸自然的新生活。
那么，你想不想一睹它們的風采呢？
學生看圖像，一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環境。
五、當講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習性等。
六、談感受：
學習了課文，欣賞了錄像，你有什麼感受呢？
（很可愛，我們要保護它，保護這些可愛的野生動物等等）
對，看著這一群群麋鹿生活的其樂融融，想起它們失而復得的經歷，更讓我們認識到保護動物的重要性。
說到這裡，不由的使我想起一個非常感人的故事。
補充閱讀：
讀了這個故事後，你有什麼啟發？
學生說。
對，動物和人一樣也有靈性的。出示：
在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們並沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還未被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附於它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以後，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關係就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
現在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。老師給大家蒐集了其中的幾個。
出示：
白暨豚圖：
極度瀕危！尚不能確認是否已經滅絕。目前最後一次的發現是2004年7月在長江南京段擱淺死亡的白暨豚屍體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據資料統計,目前長江流域白暨豚數量估計已不足100頭,而且呈逐年下降趨勢,比大熊貓還少,是水生的國寶。世界自然保護聯盟已將它列為極危動物,屬保護級別最高的動物。據專家預測,由於生存環境的不斷惡化,白暨豚可能於25年以後消失,也就是在全世界滅絕。當地球上某一物種滅亡,就意味著一個特有的遺傳資源已永遠消失。
褐馬雞圖：
分布：中國河北、山西的部分地區。中國特有種。被列入瀕危野生動植物種。近代以來，帝國主義侵華後，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時，一對褐馬雞在歐洲市場上可售銀幣千元以上。
目前保護區內共有褐馬雞1400～1900隻。
學習了課文，看了這些資料，你覺得應怎樣做？
自己保護動物，呼籲大家一起來做。
讓我們一起記住這個簡單的道理：
唇亡齒寒，唇齒相依，動物是我們人類最密切的朋友。
讀警句，記住。
1、保護動物就是保護我們的同類。
2、地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
3、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的夥伴。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館裡才見到今天的動物。
課後拓展：
回去蒐集其他野生動物的資料，以手抄報的形式展示出來。
麋鹿這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性，圍繞這個重點，我設計讓學生蒐集資料，初步認識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什麼來教學。補充閱讀有關的保護野生動物的資料，讓學生意識到了保護動物的重要性。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿，讀有關的閱讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。學生課堂上聽講的都很認真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位。
唯一感到不足的是：我的過渡語，雖然設計上了，但由於緊張和準備不足，過渡不自然，有點重複。學生課堂回答問題的積極性不如平時。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇3
一、教材依據。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設計思想
六年級學生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強的求知慾。因此，他們在接觸到新事物時，都勇於去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，並且它的外形奇特、經歷傳奇，更能激發學生的學習興趣，所以學生都想通過本課認識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。
現代語文教學的一個重要內容，就是突出學生的主體地位，培養學生的自主學習能力。在語文課堂教學過程中，如果我們能夠充分注重學生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學生真正成為課堂的主人，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結，形成自己的認識。
三、教學目標
知識目標：1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性以及
它的傳奇經歷。
2、學習本文的寫作方法。
情感目標：1、教師在引導學生了解麋鹿的傳奇經歷後，讓學生明白
了麋鹿的命運和國家及人民息息相關，激發學生熱愛祖國、
熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
技能目標：1、通過本文的學習，學生明白了珍稀的野生動植物不可
再生，在以後的生活中會自覺的保護珍稀的野生動植物。
四、教學重點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。五、教學難點：從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
六、教法、學法
教法：情景教學法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學法：以自主探究感悟為主，教師引導為輔。
七、教學過程。
一、導入：上節課我們認識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什麼樣，通常在那裡生活，又有什麼樣經歷呢？這節課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想像黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？（讓學生自讀自悟。）
匯報交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角--站著的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點喔，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科動物最長的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習性--在沼澤環境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
如果你是大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？
（介紹麋鹿的外形特點及生活習性時，應按什麼順序？學習文中的寫作順序）
（三）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1“麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵在於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿*遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略--
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯軍”入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？--一是要保護野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
（意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。）
三、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業：
1.把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2.收集保護動物的資料並開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特命運坎坷
八、教學反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內容淺顯，蘊藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習性以及充滿傳奇色彩的經歷，從麋鹿坎坷的經歷中體悟：“人類一定要保護好野生動物”同時學生也受到美的薰陶和愛國主義教育。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇4
《麋鹿》第三課時
教學內容：
第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）
教學要求：
通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：
讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，並學習講解員介紹。
教學準備：
課前補充資料（關於麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：傳奇，齊讀。
指名說說傳奇的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，並寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，並在後面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以後竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代後、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什麼？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀後指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現、1900國內絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者幹了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什麼？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀後重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此茁壯成長）
在海外的生活書上用了什麼詞語。指讀後齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯繫前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終於回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落後，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的遊子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什麼？
（對照掛圖說話）
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。
指導：上節課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己蒐集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導一二。
指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。
二、精讀訓練第一段
剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然後的生活怎樣？從什麼地方可以看出？
指名說後重點理解為什麼是理想場所（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這裡真可稱得上麋鹿生活的
（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現在北京20__年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師範說美猴王被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，
學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課後完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代後、銷聲匿跡
傳奇經歷
1865出現、1900絕跡
1986回歸
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇5
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：
朗讀課文，感知麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?
學生交流
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物--麋鹿。認讀麋，知道是鹿的一種，出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學習一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文，我們五年級同學有信心學好它
二、自讀課文，感知內容。
出示自讀要求：
1.A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句反覆來回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2.學生自讀課文
三、初步感知，隨文識字。
1、第一自然段
指名讀，正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)
從課文第一小節寫的是什麼呢?(生活場景)麋鹿生活的環境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段：
指名生讀，正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法
這一小節又告訴了我們什麼呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流，齊讀外形。
3、指名讀第三自然段：
指名生讀。正音。讀的時候，還有哪些詞語要注意。“跋涉”“哺乳”相機理解。跋涉這個詞是你是怎么理解的?
這一段中你又了解了些什麼?從文中那句話了解到的，讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解
這一段告訴有關麋鹿方面的知識真多，其實這些都是與麋鹿的什麼有關?
(生活習性)
課文中除了這一段外，還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習性有關
4、指名讀第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段學習。
找出時間的定性詞，按時間指名學生讀，相機糾正難讀的字詞和
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸，概括指導。
引導學生根據板書整體回歸課文內容，並指名學生對課文進行概括。
教師進一步指導概括方法。
板書：麋鹿
外形奇特 生活習性 傳奇經歷
教學反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們經歷磨難之後終於回歸祖國的坎坷命運。本課文字簡練，情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當作姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學生興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。
《語文課程標準》向我們指出，學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而《麋鹿》一課，文章內容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學習。本節課我充分遵循學生學習的規律，在第一課時教學中以讀為主導，靈活機智地引導學生隨文識字，充分感知課文的內容，利用多種方法指導學生對詞語的理解，體會詞語在文中的表達的思想情感。尊重學生的學習需求，耐心引導組織學生讀好難讀的字詞語，切實指導學生學習概括課文內容的方法，讓語文第一課時教學更紮實有效。
課堂教學永遠是門遺憾的藝術，在研討中，讓我清楚地明白了第一課時教學的教學模式還比較墨守成規，固守地按照逐段朗讀方式來組織教學，學生的自主選擇權和主體地位還沒有真正得到體現，教學方法有待於多樣化，教學機智和策略需進一步提高，讓第一課時在紮實中精彩呈現。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇6
一、教學目標
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
二、教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
三、教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。課前準備蒐集有關麋鹿的傳說故事。
四、教學過程
一、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
二、初讀課文，掃除障礙
1.自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍。
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會。
4、分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
5、指導寫字。
學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。如“輸”與“偷”“喻”比較。
三、精讀課文
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
[意在給學生一個靜靜的場，自讀自悟。］
外形奇特——“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點喔，因為其它鹿的角尖都指向前方？
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1、“麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2、討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3、研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
[意在通過學習課文，滲透對學生的愛國主義教育。］
（四）、總結：展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
（五）、布置作業：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇7
《麋鹿》是蘇教國標版國小語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終於回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。
全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：
第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。
先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。
接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養的理想場所。
末點這裡生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特徵和生活習性。
這一段分為三層。
第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。
第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。
先指明麋鹿屬於哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。
第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發育緩慢。
第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。
這一段也可以分為三層。
第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，後來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。
第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為後來的我國引進作了鋪墊。
第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什麼地方——突出麋鹿“回歸故鄉”、“回歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍後代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現狀，又體現了我國政府對珍稀動物的重視和保護。
課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：學會本課7個生字，理解“放養與飼養”“陸續與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。
情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。
我預定三課時完成完成我的`教學目標：
第一課時：我構想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環境。
第二課時：我通過“創設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最後我布置“送一份美好的祝願給麋鹿”的作業。
第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。
四.板書設計：
外形特點
麋鹿 黃海灘涂 生活習性
（理想場所） 傳奇色彩
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇8
教學目標 ：
1、繼續學習課文，了解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的薰陶和愛國主義教育。
教學手段 ：
多媒體
教學過程 ：
第二課時
一、 複習導入
1、我們今天繼續學習，17、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段（配樂）
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閒的環境中，並茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）
二、 辯一辯，想一想（精讀第二段）
1、認識麋鹿嗎？如果我們教室里出現一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？
2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）
2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，並畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字（2）
（1）、第二節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
（2）、第三節重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示並做相應的比較：現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？
7、出示課件“麋鹿”圖片（4）
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形！
9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？（板書：生活習性）
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然後在小組裡討論下面的問題。
17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學生朗讀討論後交流
尾巴——鹿科動物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利於驅趕蚊蠅。）
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利於它隱蔽自己。）
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應環境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什麼？請你快速地讀一讀第4自然段，然後告訴我。
（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
（2）、麋鹿每胎僅產一仔。
（3）雄性的角6歲才發育完全。
13、同學們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
三、 讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？如果你產生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學生用心讀。
（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
（2）、你有什麼樣的情感體驗？隨機指導朗讀。（帶著你的情感體驗讀）
4、師評價：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
（2）、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
（3）你把麋鹿的心裡話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什麼？
6、如果麋鹿能開口說話，當它踏上故土時，你想它會說些什麼？
四、 總結
是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍後代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。（出示課件）
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇9
教學要求】1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。2、能給課文分段，歸納段落大意。3、憑藉具體語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。【教學時間】二課時第一課時一、導入。1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題：麋鹿3、看到這個題目，你想知道什麼？二、初讀課文。1、自由讀課文，要求：⑴讀準字音，認清字形。⑵查字典或聯繫上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。2、檢查自學情況。⑴出示生字詞。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺已逾幹頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。②讓學生仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。“匿”是半包圍結構，裡面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文，教師引導學生學會評點。⑶學生質疑。3、指導分段。⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經歷的，寫了哪些事？⑵交流分段情況。4、學生交流預習所獲知識。 第二課時一、直接導入，精讀課文。1、今天繼續學習第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活習性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什麼說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）⑶“更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神秘”？⑷齊讀，注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文，其他同學思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特徵的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵學生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點的句子。⑶學生交流答案。⑷這一小節除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？（生活習性）⑸麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利於驅趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利於它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環境而演變成的。）⑹討論：第2小節已經懂得了麋鹿的外形特點，第3小節再寫是不是有點多餘？為什麼？（第2小節概括介紹麋鹿的外形特點，第3小節具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。）⑺引讀練習。（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學生接讀相關的具體描述。）4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產一仔。）5、學習第三段。過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經歷。⑴快速默讀課文。⑵說說“傳奇”的意思。（經歷離奇，不同尋常）⑶快速默讀課文，為什麼說麋鹿的經歷充滿了神奇的色彩？⑷出示。 時間 經歷 ①交流。②學生口頭填空。⑸指導朗讀。①麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）②1865年後，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）③1986年，麋鹿重歸故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的語氣）⑹你從麋鹿如此坎坷的命運領悟到什麼？（保護野生動物）6、學習第1段。討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面的了解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？⑴齊讀課文。⑵通過你的讀，你知道了什麼？可以對照第一幅圖。⑶現在可以回答剛才提出的問題嗎？（不可以去掉，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應結尾：故土才是麋鹿繁衍後代、茁壯成長的樂園。）⑷有感情地朗讀第1段。二、課後練習。1、默讀課文，記住課文要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。 板書： 外形奇特（四不像）麋鹿
傳奇經歷
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇10
教學要求
1.讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。
2.默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
3.會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。
教學重點
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
教學難點
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
課前準備
蒐集有關麋鹿的傳說故事。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1. 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2.指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡。
第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。
這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
六、指導寫字。
1.投影出示生字“塗、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
“塗”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最後寫。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然後默寫在本子上。
第二課時
一、導入
麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學文：
（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。
為什麼說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想像黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。
（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什麼說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什麼特點？
角——站著的時侯，各個枝尖都指向後方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向後方，這是它獨有的特點喔，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？
（三）為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什麼會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今後這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
3 研究麋鹿的過去
⑴人為因素：
麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵於人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來的災難。
得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。
⑵人為環境因素：
古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。
得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯軍”入侵北京，最後一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。
得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫面，由於人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1.把你知道的珍惜動物介紹給大家。
2.收集國家級保護動物的資料並開展交流活動。
板書： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對於類似於此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇11
教學內容：第三段和第一段。（傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活）
教學要求：通過學習課文，讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷，並學習講解員介紹。
教學準備：課前補充資料（關於麋鹿）。投影片。教學掛圖。
教學過程：
一、學習第三段。
1、過渡：上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性，麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段傳奇的經歷呢。
（1）板書：“傳奇”，齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。（離奇，不同尋常或令人驚嘆）
（2）麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：
要求：1默讀課文，劃出有關句子，並寫上自己的感受（可以是一個詞或一句話，並在後面加上驚嘆號）
2讀自己找到的句子，練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論交流，指導朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿，而在漢代以後竟銷聲匿跡了。
相機板書：3000多年、漢代後、銷聲匿跡
指導朗讀：你的感受是什麼？哪個詞最有神秘色彩？（銷聲匿跡），指導理解這個詞（隱藏起來，神秘失蹤）對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？（神秘、惋惜之類），怎樣讀出這種體會，自讀後指讀。
小結過渡：這是傳奇經歷之一，還有之二、之三嗎？
第二，1865年在北京出現，1900年被八國聯軍掠奪，麋鹿在國內又一次匿跡。
相機板書：1865出現、1900國內絕跡
（出示投影）指導朗讀：侵略者幹了哪些勾當？（盜、殺、搶），當你讀到有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船，你仿佛看到了什麼？指名說話。（出示掛圖）是啊，這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌，作為中國人的你讀到這段話，你心情怎樣？（痛心、氣憤等）怎樣讀出你的感受？自讀後重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷，記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
小結過渡：這是傳奇之二，還有嗎？
第三，麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍，到1986年，才返回故鄉。
相機板書：1986回歸（出示投影：從此……——茁壯成長）
在海外的生活書上用了什麼詞語。指讀後齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯繫前文，哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物，麋鹿流落國外近大半個世紀，在新中國的努力下，麋鹿結束了在海外漂泊不定，顛沛流離的生活，終於回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分，作為新中國的少年，你覺得怎樣？自己讀一讀，讀出自己的這種感受。（自豪、欣慰等）指讀。
（4）舊中國貧窮落後，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，顛沛流離，在新中國國家富強了，經過努力，麋鹿也返回故土，看著這位海外歸來的遊子，想著他們坎坷的經歷，你想說些什麼？
（對照掛圖說話）
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）評價：說得真好。齊讀這一句。
2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。
指導：上節課同學們
學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，不但課本上有的講得很精彩，還結合了自己蒐集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性，還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節課一樣，請同學們對照板書，結合課本和補充資料，自己先練一練。
再講給同桌聽，請同桌指導一二。
指名講傳奇經歷。（1-2人）適當鼓勵，評議。
二、精讀訓練第一段
剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊，今天，這群珍異動物正在祖國土地上繁衍後代，茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區在看一看。
要求：自由讀第一段，你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然後的生活怎樣？從什麼地方可以看出？
指名說後重點理解為什麼是“理想場所”（廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等），對照掛圖，說說：這裡真可稱得上麋鹿生活的（天堂、樂園、家等）
我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興，讓我們齊讀第一段。
三、寫話。
今天我們學習了《麋鹿》這篇課文，了解了麋鹿昨天、今天和明天，對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。（出示投影）現在北京2008年奧運會正在挑選吉祥物，有人就提議用麋鹿，你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師範說“美猴王”被推薦的理由。
開頭：尊敬的北京奧委會，我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物，
學生寫話，師巡視指導。指名讀自己寫的話，師生評議。（或課後完成）
板書：
11、麋鹿
3000多年、漢代後、銷聲匿跡
傳奇經歷 1865出現、1900絕跡
1986回歸
四年級語文下冊《麋鹿》教案 篇12
設計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基於以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我採用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然後再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。並通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最後“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想像的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，並激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想像。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。
3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
教學重難點：通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）
二、 學習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什麼內容？
3、學生匯報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什麼特點？它的外形與生活習性有關係嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
三、學習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？
2、為什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什麼？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什麼樣的生活？
四、全課小節。