國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇1
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教具準備
生字詞語卡片，課文插圖。
第一課時
一、談話導入新課。
1、談話：同學們，你知道“驕傲”是什麼意思嗎？（學生聯繫實際說一說）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。（板書課題）
在這句話中，“驕傲”是什麼意思呢？老奶奶為什麼要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認識的字，藉助拼音多讀幾遍。
2、小組內分自然段朗讀課文。
3、小組內交流：課文講了一件什麼事？
三、學習生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自由認讀。
2、同桌交流讀。
3、小組內交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學聽。
4、開火車檢查生字讀音，並組詞。
四、練習朗讀。
1、教師範讀，學生說說課文講了一個什麼故事？
2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
3、分自然段檢查朗讀情況。
4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。
五、書寫生字。
1、出示“報、拾、滑、封”等字。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫時的注意事項。
3、教師範寫。
4、學生練寫，教師提醒學生注意姿勢。
5、小組內互相欣賞，講評。
第二課時
一、複習導入。
1、開火車認讀詞語。
“夥伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕鬆、微笑”
2、給“害怕、輕鬆”造句。
二、精讀課文，理解內容。
1、聽讀課文，欣賞“真情”。
（1）教師配樂朗讀課文，學生在優美的樂曲聲中感受人格的美。
（2）小組內交流聽後的感受。
2、自讀課文，感悟“真情”。
自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。
3、品讀課文，體驗“真情”。
（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵字語。
（板書：很開心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕鬆）
指導學生有感情地朗讀。
①想像扔小石頭時開心、有趣的場面，想像當時“我”和小夥伴的神態、動作、語言，抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”
練習朗讀課文。
②“我”為什麼會“害怕”？想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。
③“我”為什麼又覺得不自在了？
④“輕鬆”是一種什麼樣的感覺？“我”為什麼會輕鬆了呢？
（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？
（3）討論：老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢？
（4）續說課文結尾。
當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什麼心情呢？
三、聯繫生活，領悟真情。
1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什麼？
2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什麼？
3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當時的感受。
四、寫字。
1、出示“玻璃、破碎、繼續、驕傲”等詞，讀字音，認字形。
2、觀察教師範寫。
3、學生練寫。
4、同桌展示，互提建議。
五、布置作業。
摘抄課文中讓你感動的句子。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇2
【學習目標】
1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
讀課題，質凝：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
二、帶著問題，自由讀課文
要求：
1、輕聲讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀準字音。
2、再讀全文，思考剛才提出的問題。
三、交流
1、請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2、請班上朗讀最好的學習分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”我句話來評價，請學生說說老師為什麼為他們驕傲，鋪墊“驕傲“在文中的意思。
3、解決課題問題：
根據學生回板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
四、默讀課文，學習詞句
1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。
2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
五、指導書寫
1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什麼方法記住它們。
2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什麼。
重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“麼”，再寫“米”，最後寫
3、練習書寫四個字、四個詞。
4、點評反饋。
第二課時
一、複習鞏固
1、用多種方法認讀生字、新詞。
2、用投影出示一些句子，指名朗讀。
二、自讀感悟
自由讀課文，思考：
1、是什麼事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學習生有條理地說說事情的經過）
2、老奶奶為“我”的什麼品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認並及時彌補）
二、感情朗讀，加深體會
1、分組練習有感情地朗讀課文。
2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
三、練習書寫
聽寫生字詞。
四、積累語言
1、你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
2、讀讀抄抄課後詞語。
3、交流評議，提高學生對文字的鑑賞水平。
【教學後記】
這是一篇與學生生活經驗緊密相關的課文，在教學時著重抵住體會“我”的心裡變化，讓學生借“我”的角色來抒自己的情感，學生感悟得全面又深刻，最後讓學生對老奶奶的話提出質疑來感受“驕傲”一詞在這兒的深遠意義。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇3
教學反思是教師對自己的教學方式及內容的反思!下面是關於《我為你驕傲》教學反思範本!
《我為你驕傲》教學反思
在本次漳州市舉辦的“國小語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評審老師和許多聽課者的讚賞。 我覺得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什麼要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展為本，首先聯繫學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想像“我”做錯事後的害怕;然後讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最後在朗讀中感受“我”承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現“語文味”
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什麼啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是國小低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇4
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
教學重難點：
1、會認生字，會寫生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化。
教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題激趣。
1、出示課題，質疑問難。
理解“驕傲”的意思。
2、書寫“驕傲”。
生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什麼？
如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什麼會為“你”驕傲？
二、識記生字。
1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞帶拼音）誰願意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你願意讀哪個就讀哪個。
“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。
平舌音：碎、攢
3、（出示生字不帶拼音）如果大螢幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？
拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）
同偏旁：玻、璃
熟字加偏旁：滑、攢、箱
5、識字遊戲：
（1)說偏旁猜字。
（2）開火車擴詞。
三、初讀課文
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什麼？課文講了一件什麼事？（指名說）
4、聯繫實際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。
5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、書寫指導
1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什麼方法記住它們。
2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什麼。
重點指導：
“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。
“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“糹”，再寫“米”，“米”的最後一筆捺變點；最後寫“豎折”起筆要低於絞絲旁。
“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
“驕傲”一詞重點區別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。
3、學生練習書寫，教師指導。
4、點評反饋。
五、積累語言
1、讀讀抄抄課後詞語。
2、交流評議，提高學生對文字鑑賞水平。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇5
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的薰陶。
一、課題導入：
1、板書：驕傲
師：同學學們跟著老師一起寫這兩個字。齊讀三遍。
2、你會用“驕傲”說話嗎？（引導學生用驕傲的兩種意思說話。）
3、課題板書完整。看到這個課題你有什麼疑問。
過渡：帶著你的問題讀讀課文吧。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文，讀完後說說自己知道了什麼？
（剛才同學們說得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來我還想檢查同學們的字詞是不是會讀了？）
2、小黑板出示生詞：
光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時
（1）藉助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。
（2）有沒有不理解的詞語。指名說。
（3）卡片出示生字，開火車讀。
（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來嗎？快讀課文。
三、細讀課文，體會人物的情感變化
過渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來我們敢不敢比誰讀書細心？
1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什麼收穫？生自由回答。板書：開心
相機指導學生朗讀文中的比喻句。
2、想像說話：大家這么高興，我想你們也玩過，能不能想像出你們玩時的情景？
3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什麼？板書：害怕、擔心、不自在
引導：小男孩害怕什麼？指名說。（害怕老奶奶知道這件事是他幹的，批評他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導學生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。
4、學習4~5自然段
小男孩彌補自己的錯誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時候他的心情雙怎樣？板書：輕鬆
5、學習6~7自然段
過渡：老奶奶收到信後又會是什麼表現呢？引導學生觀看文中插圖。用自己的話說說。
再讀讀課文是怎樣寫的？讀完以後你想說此什麼？
四、拓展內容，聯繫生活
小男孩雖然闖了禍，但經過一番鬥爭後，最終承認了自己的錯誤碼，他是一個怎樣的孩子？你在生活中有沒有遇到進類似的事情？指名說
五、總結：
這堂課學完了，一起說說自己的收穫吧。
板書：
我為你驕傲
開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇6
教學目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯繫課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什麼事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什麼？
（我指的誰？你指的是誰？為什麼為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學習生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最後想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這裡，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什麼好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。
⑥我心裡頓時感到一陣輕鬆。
5、反饋(板書：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什麼誇獎小男孩？
出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢，並寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的誇獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋(板書：開心害怕不自在輕鬆)
2、小男孩為什麼會有這些複雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什麼？這句話把什麼比作什麼，又比作什麼？(板書：子彈流星)
⑶在電視裡見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的後院，你仿佛看到了什麼？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小夥伴在老奶奶家的後院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的遊戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什麼害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什麼事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什麼（會有什麼感受）
小男孩心裡可害怕啦，他怕什麼？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什麼比作什麼？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什麼要這么拚命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什麼呀？（闖禍了）（板書：逃）
喔，那你們現在就跟這隻受了驚嚇的兔子一樣了。
指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什麼變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）、我們一起來讀讀這個句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，乾什麼？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，乾什麼？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以後，指的是什麼事情發生以後，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃後），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心裡會怎么想？
是的，真是因為他後悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、後悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
板書設計：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開心 → 害怕 → 不自在 → 輕鬆
子彈拾
流星扔
躲 砸
逃
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇7
《我為你驕傲》是國小語文課文，下面是小編為大家收集整理的《我為你驕傲》的教學反思範文，歡迎閱讀參考!
《我為你驕傲》教學反思(一)
在本次漳州市舉辦的“國小語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評審老師和許多聽課者的讚賞。 我覺得這節課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什麼要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生髮展為本，首先聯繫學生的生活經歷，體會玩遊戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想像“我”做錯事後的害怕;然後讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最後在朗讀中感受“我”承認錯誤後的輕鬆。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點
讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓練，體現“語文味”
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。
四、激發個性評價，點燃學習激情
課堂是什麼啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是國小低年級學生。他們的好奇心大，求知慾強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今後我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、紮實的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學反思(二)
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕鬆”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。
通過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什麼?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以後討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以後不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。並啟發學生談“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣洩。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜尋生活中類似的事件，激發出情感，然後進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩遊戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯繫生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇8
第一課時
教學目標：
1、藉助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。
2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。
3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。
1、比賽查字典，激發學生興趣。
師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，並且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。
教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什麼方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。
2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。
字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”並有例句。
3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。
（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思並組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字後進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。
1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，藉助拼音，讀準字音，並多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。
2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。
3、課件出示帶有要求認生字的詞語並用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，並將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。
課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時
4、聽老師範讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什麼事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。
重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示範輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語後一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。
教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕鬆
（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》後又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生藉助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師範讀課文給學生朗讀課文提供範本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）
三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。
1、找出比喻句，反覆朗讀，感受開心、有趣。
A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。
B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。
課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
引導學生反覆讀，然後說說自己從比喻句中讀出了什麼。讓學生嘗試著用朗讀表現出遊戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。
（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）
C、聯繫生活想一想，自己有什麼開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。
2、想像拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。
A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。
B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶並理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什麼東西是 “光滑”的？
課件出示光滑的'石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什麼心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這裡在也表達孩子們當時非常爽快的心情。
C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”並配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。
請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什麼感覺。（嚇一跳、害怕等）
重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小夥伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什麼會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。
D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反覆帶給小作者的恐懼、害怕的心情。
E、課件出示句子，學生朗讀：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
突出詞語“不自在”，先分析什麼是“自在”？聯繫生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什麼是“不自在”？
進一步分析為什麼作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）
四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。
1、這節課，咱們都學習了什麼呢？咱們通過填空來複習一下：
課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者後來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。
（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）
第二課時
教學目標：
1、 藉助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。
2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。
3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反覆讀、感悟，培養學生用國語正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。
4、 結合實際，聯繫生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。
教學準備：
人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）
教學過程：
一、複習，導入新課。
1、同學一起讀課文，回憶課文內容。
2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什麼事。
課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時
（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”後“頓時”輕鬆。）
3、這節課我們來繼續學習課文，看看
二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。
1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕鬆。隨文識字“攢、歉、頓”。
學生自由讀課文第四、五自然段。
B、請學生說一說作者後來是怎么做的。
課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。
請同學分析“攢”字，結合字形充分想像怎么樣 “攢”，再聯繫生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，並且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。
（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想像合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）
學生分析：既然這么不容易，小作者為什麼還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。
（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）
課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。
D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完後請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然後再和全班交流，學生集體評議。
E、師：請同學把你寫的便條放進信箱裡，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放鬆的心情。
課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱裡，我心裡頓時感到一陣輕鬆。
①分析“我”為什麼要等到天黑，又為什麼要悄悄的？
交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。
②“我”為什麼會“頓時輕鬆”？
分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下紮根，右邊“頁”，表示頭，這裡就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕鬆聯繫起來，重點強調就是一下子就輕鬆了。為什麼呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕鬆”。
師：在生活中你什麼時候會感到“頓時輕鬆”？頓時輕鬆後心情怎么樣？
（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，並在反覆讀、聯繫生活和書寫中感受作者的情感變化。）
2、通讀全文，體會老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”。
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅乾，袋子裡還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這裡的 “驕傲”是什麼意思呢？（自豪）
課件出示：我為你驕傲
B、老奶奶為什麼為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什麼樣的人呢？
學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什麼呢？
當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什麼呢？
當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什麼呢？
（小男孩勇於承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）
師：理解了老奶奶為什麼為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。
（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）
四、交流積累的詞語，聯繫生活，升華主題，運用詞語完成課後讀讀說說。
1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什麼意思，老師隨機板書。
學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快
往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕鬆 繼續 驕傲
2聯繫生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以後遇到這樣的事情怎么辦？
提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。
（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利於學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利於形成自身良好的勇於承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）
五、指導書寫，完成課後“讀讀抄抄”。
1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。
按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲
其他：滑 封
2、學生前後桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，並在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。
3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導並師範書寫。
指導重點：
玻璃：王字旁最後一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。
破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。
繼續：複習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。
驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。
報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。
滑：右半邊上邊裡面是橫折，中間是禿寶蓋。
封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。
4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。
5、完成書上“讀讀抄抄”。
（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示範書寫效果要好很多。）
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇9
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題後，我採取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環節，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養了學生抓主要內容的意識。然後再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕鬆”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，並相機進行朗讀指導與訓練。
課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先後順序來自主交流，學生聯繫自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生髮言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什麼？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以後討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以後不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。並啟發學生談“不自在是什麼感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣洩。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇10
前言：學習的過程是一個不斷互相促進的過程，在偶然的教學過程中肯定會遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進學生髮展的東西。
背景：
閱讀教學是語文課程中的重要任務，《語文課程標準》關於閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養語感，發展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創新活力的。”閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創造性閱讀，提高語言培養能力的一條好途徑。
一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉換語言，進行創造性閱讀有了一個深入的認識。
情境描述：
這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。
當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。”時，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什麼要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱讚“對呀，你們想想這是為什麼，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：
生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。
生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。
師：有這種可能，還有其他看法嗎？
生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現在才向她說明事情的經過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了……（師微笑著鼓勵繼續說）他沒有勇氣面對老奶奶。
師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什麼呢？思考一下。
生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。
生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。
師：這真是一個——
生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！
生2：這真是一個誠實的小男孩呀！
生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！
……
師：那么老奶奶收到信後，是不是很生氣，想罵人呢？
生齊說：不是的。
師：你是從哪裡知道的？
生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”說明她當時沒有生氣。
生：我打開開信封一看，裡面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
師：那她當時怎么想的？
生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。
生：他能主動來認錯，並給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。
師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什麼？
生：她收下了便條。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發了學生創造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉換的樞紐。
本課例給我的啟示是：
1.注意聯繫課文，語言的轉換要有整合性
在語言轉換訓練時，既要注意訓練內容與課文內容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為範例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經驗，引導學生進行創造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，並激發了情感，提高了活用語言的能力。
2.注意聯繫生活，語言的轉換要有情境性
傳統的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現現實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。
當然，抓住學生的問題進行語言轉換，不但要創設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇11
【教學目標】
1、會認“滑”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、學會承擔責任。
【教學過程】
課前小遊戲：
小朋友們在上課前我們先來做一個小遊戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎?b l o i玻璃 (你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興)再來一個怎么樣?p s i o u 破碎(真棒又猜出來了)。
一、遊戲揭題
剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 (你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪)老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。
二、初讀課文
1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢?請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。
2、檢查反饋：
小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧?
出示三組詞語：玻璃 破碎 繼續
攢錢 道歉 頓時
一個信封 一張便條 一塊光滑的小石頭
請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什麼?
(第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢?它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲!)
誰來讀讀第一組詞語 。
(讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的?是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍)
誰再來讀一遍? 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。
那么第二組呢?誰來試一試 ?
(你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試?2位 男女生讀一遍)
讀第三組 指名讀。
(你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。)
(齊讀詞語)
三、 深入課文
這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎?
小男孩做了一件什麼事情，讓老奶奶感到驕傲?請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。
1、學習4～5自然段：
誰能告訴我小男孩做了一件什麼事情後，讓老奶奶感到驕傲?那么課文哪裡寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢?
(4～5自然段)
請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢?你從那句話或詞語中看出的?
⑴負責任的小男孩：
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。
⑵有毅力的小男孩：
三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這裡的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終於攢了7美元。這可真不容易。
⑶誠實的小男孩：
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉。
(真誠 知錯就改的小男孩)
李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎?指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。
2、學習1～3自然段：
我把錢和便條裝進了信封並在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧?請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小夥伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣?重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想像一下 在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。
(自由讀 指名讀 齊讀)
師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像(子彈一樣射出，又像流星一樣從天而)可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的後窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像(兔子一樣飛快地逃走了)你們看到過兔子逃跑嗎?速度非常的快，誰來讀讀這一句話?
打破玻璃後的那天晚上我還會那么高興嗎?那我又是怎么樣的心情呢?請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃後的心情是怎么樣的?
⑴害怕、擔心你能讀讀這一句嗎?
是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。
(讀出害怕擔心)
⑵除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎?
很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什麼呢?
(所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。)
⑶我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎?
3、出示：
敬愛的老奶奶：
您好!
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午
老奶奶對不起，我錯了請您原諒!
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇12
【總體設計意圖】
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
【教學設計及意圖】
一、讀題導入，質疑
1、看到這樣一個題目，你有什麼疑問？
（學生自由提問）
（用“我為你驕傲“來作表揚語。）
2、師過渡語：
大家竟然有這么多的問題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現驕傲，為你們會思考驕傲，為你們愛學習而驕傲。
3、精選問題：
那么課文到底是誰為誰而驕傲呢？為什麼為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來看看課文吧？
4、設計意圖：
質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處於活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利於更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求：
讀準生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒玻璃破碎積攢信封道歉信箱頓時。
先認讀，然後根據能力選用其中的說說課文的有關內容。
2、設計意圖：
讀準生字詞，讀通課文是學習文章的基本要求。運用串詞的方法去說說課文的相關內容，使訓練的方法多樣而不單調，具有挑戰性，適宜於學生跳一跳摘果子，有利於激發學生的主動學習能力，有利於學生更好的理解課文內容。
三、感悟理解
師：請同學們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什麼？
學生可能會說讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯了,心裡很不安呢！
……
預設的重點：
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
3、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
（學生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內容相差很遠的話,就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）
4、設計意圖：
此環節是一個極放的過程，也是一個抓住動態生成機遇的過程，著重於學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解 “我”的情感變化過程，“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕鬆”──看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟並受到教育。
四、指導寫字，完成課後練習“讀讀抄抄”
良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意於良好的寫習慣的培養，比如坐姿、握筆姿勢等。
五、聯繫生活，領悟“真情”
1、你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續講故事。
理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足於對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利於學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利於學生更好的理解課文，並形成自身良好的個性品質。
六、課後資料袋
正直、誠實詞語集萃：
光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見
表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹
（這一環節主要是針對於學生的辭彙積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的辭彙量想對於高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以教師就有必要在平時有目的進行引導進行積累辭彙。這是一項利於學生終身發展的工程。）
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇13
【教學目標】
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕鬆”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。
【課前準備】課件。
【教學過程】
一、談話引入
1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？
2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？
3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。
4、“驕傲”這個字的意思是什麼呢？
二、學習生字
1、這個詞請你仔細看老師寫。
2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。
3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。
三、初讀課文
“我”是誰？“你”是誰？我為你的什麼而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。
四、學習生字
1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：
出示詞語：
光滑 拾起 頓時 玻璃
破碎 驕傲 信封 報紙
攢錢 道歉 信箱 繼續
風和日麗 從天而降
2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
師：老師請同學來讀一讀。
（指名請同學讀，一人一小節）
五、精讀課文
師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什麼這樣說？
師：老奶奶為了小男孩的勇於承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃後心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
⑴ 課件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
⑵ 他在害怕什麼呢？
⑶ 朗讀段落：
① 小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個別讀、男生讀、女生讀）
② 那我們一起來試一試。
（集體讀）
2、體會小男孩輕鬆的心情：
小男孩承認了錯誤後的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱裡。我心裡頓時感到一陣輕鬆。
⑴ 師：為什麼後來小男孩把信投到信箱裡後就變得輕鬆了呢？
⑵ 讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕鬆的。
出示第四自然段：
⑶ 出示課件：
一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什麼呢？
⑷ 小組合作，選派一位代表發言。
⑸ 再讀句子：我心裡頓時感到一陣輕鬆。
課文學到這兒，你有什麼想對小男孩說的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一個知錯就改的好孩子啊。
你真是一個誠實的孩子。
出示誠實名言佳句。
六、指導寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續”。
2、找特點。
3、生書寫師巡視。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇14
《我為你驕傲》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第四冊第六組教材中的一篇課文。本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。三個星期後，“我”用自己攢了三個星期的送報紙的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱裡。第二天，慈愛又善於教育後輩的老奶奶回贈了那7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。故事雖小，但本文對於孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎我們的意料。學完本課，孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。
在本課教學中，應以讀為主，力求讓學生自讀、自悟、探究、合作。重點引導學生抓住文中打比方的句子，以及發揮想像，體驗人物的情感變化，體會人物內心感受，獲得更多自己獨特的體驗。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，確定了本課教學目標：
知識與技能：
（1）會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
（2）培養學生自學生字的能力
（3）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。
過程與方法：
（1） 引導學生在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法。
（2） 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
情感、態度與價值觀：
通過課文的學習，懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。
本課的教學重點和難點是理解老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢。
二、聯繫實際，說學法
1、聯繫生活法
“語文的學習和生活的外沿相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。在《我為你驕傲》一文的教學中，要積極引導學生聯繫生活實際，讓學生說說在生活中是否遇到過類似的事，如果自己做了錯事，應當怎么辦。
2、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習《我為你驕傲》的過程中，要著力創設情景，開展多層次、多視角的讀。如：初讀、默讀、精讀、個人讀、指名讀、比賽讀等，由讀通到讀懂，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而最佳化自身的綜合素質。
3、合作探究法
新課標倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享，如，小組討論：老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢？這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，並使學生智力互補，實現共同提高的目的。
4、質疑探究法
學起于思，思源與疑。新課標指出：在教學中要培養學生的創造力。因此，讀完課題後，我引導學生對課題進行質疑。激發了學生的學習興趣，調動了學生參與課堂學習的積極性，讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
5、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元化；讓總結性與定量評價相結合，讓評價項目多元化。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學生熱情，使學生在“評價”中成長。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇15
教學內容 課件說明 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點： 會寫12個生字，理解由生字組成的詞語。 教學難點： 通過有感情地朗讀課文，使學生知道要學會承擔責任，學會寬容。 教學過程： 第一課時 一、 導入新課： 同學們，你知道驕傲是什麼意思嗎？一位老奶奶在給一個小男孩的信中寫著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什麼意思呢？老奶奶為什麼要說：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文就一定能理解、答出這些問題。 提問引入新課，能引起學生的學習興趣，增強學生的求知慾。 二、整體感知 1、聽讀課文。看看課文主要內容？ 2、自讀課文。藉助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。 3、生字辨析： huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結構：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：b 報 部首：扌 字義：定期出版物，一般指日報。 結構：左右 組詞：報紙 畫報 造句：今天的報紙來了嗎？ bō 音序：b 玻 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻後製成。 結構：左右 組詞：玻璃 玻璃紙 造句：我把玻璃擦乾淨了。 lì 音序：l 璃 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻後製成。 結構：左右 組詞：玻璃 造句：這個玻璃杯質量好。 shí 音序：s 拾 部首：扌 字義：把地上東西拿起來。 結構：左右 組詞：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò 音序：p 破 部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結構：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請不要破壞公共財物。 suì 音序：s 碎 部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結構：左右 組詞：粉碎 打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結構：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì 音序：j 繼 部首：糹 字義：連下去；延長下去。 結構：左右 組詞：繼續 繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ 音序：x 續 部首：糹 字義：接連不斷 結構：左右 組詞：連續 持續 造句：這場雨持續下了十幾天。 fēng 音序：f 封 部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結構：左右 組詞：信封 封閉 造句：女排的姐姐們又進行封閉訓練了。 jiāo 音序：j 驕 部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結構：左右 組詞：驕傲 驕氣 造句：虛心使人進步，驕傲使人落後。 ào 音序：a 傲 部首：亻 字義：看不起別人 結構：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無傲骨。 重點字筆順： 璃： 驕： 傲： 多音字： gān乾淨 乾 gàn 幹活 4、詞語積累 1、重點詞語 風和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來。 2、認讀詞語 光滑 破碎 飛快 輕鬆 驕傲 往常 自在 足夠 真誠 頓時 風和日麗 旨在讓學生在讀的過程中，正確讀準字音，初步理解詞語，重視學生閱讀的自主性和獨立性。 過渡語： 在自學過程中，同學們能讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形，並能把課文讀通順，這很好。 三、知識拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說謊的放羊娃》 有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑後，沒趣地走回來。後來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拚命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 擴大學習資源，增加語文積累，讓學生寫出心得，增強感悟。 四、課堂回顧： 正當孩子們玩得開心時，發生了什麼事情呢？讓我們下節課繼續學習。 第二課時 一、複習導入： 同學們，在第一自然段的學習中，我們知道了“我”和小夥伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當孩子們覺得很開心的時候，發生了什麼事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡 （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發學生想像“我”和小夥伴扔小石頭那時開心、有趣的情景。 （3）想像當時“我”和小夥伴的神態、動作。他們當時會說些什麼？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點指導“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發想像 （1） 自讀第二自然段，思考：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ （2）孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？ （3）想像他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領悟真情 （1）自讀課文，畫出讓你感動的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀 討論“我”的情感變化過程： “很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕鬆”——？（當他看到：“我為你驕傲”的便條時是什麼心情呢？繼續說課文結尾。） （3）猜測老奶奶的情感變化 a.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有追問，她在想什麼呢？ b.當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什麼呢？ c.當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什麼呢？ d.老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢？ （4）變無聲為有聲，想像如果老奶奶當面說這句話，會是什麼樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什麼說這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。 三、實踐天地 添加插圖，續講故事。 四、感悟全文 同學們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯誤，勇敢承認嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。 課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖 課件出示22《我為你驕傲》 放范讀錄音 出示聽讀要求：看看課文主要內容？ 出示自讀要求：藉助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形 課件出示生字 課件出示 課件出示 課件出示《說謊的放羊娃》 課件出示“我”和小夥伴把小石頭扔向老奶奶房頂的畫面。 課件出示：你讀懂了什麼？ 課件出示：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ 課件出示：“我”的情感變化過程：“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕鬆”——？ 課件出示“我為你驕傲”這幾個字。
國小二年級語文《我為你驕傲》教案一等獎 篇16
我對教材的理解：
《我為你驕傲》是人教版第四冊第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小夥伴們在玩扔石子遊戲時，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當時的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的後院裡”一個“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調皮搗蛋的個性披露無疑；他們做了錯事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮後果的內心世界一一呈現。因為是孩子，所以即使他們有再大的過錯我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的後悔。看他們表現的是“害怕”“擔心”和“不自在”。責備這樣的孩子我們於心何忍？能做的就是給他們一個發現自我的過程，讓他們有一個悔過改正的機會。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這裡，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳後跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？
我的設計意圖：
讀了課文一遍又一遍，對我來說最讓我感動的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這裡充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級的教材里，我們能讓二年級學生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學習他誠實、有錯就改、能負責任的品質。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠，他們還不需要這樣去寬容一個人或者一件事，但是這樣品質對他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動來感悟他的品質，體驗他玩遊戲時的“開心”，做錯事後的“懊悔、擔心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以後的如釋重負。力求走進孩子的內心世界，其實我想不必擔心，因為孩子的心是相通的，小男孩的心理也一定我們孩子的心理。倒是老奶奶的寬容，孩子可能會有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實上，我抓了讓孩子學說打比方的句子、利用便條的形式創造性地複述課文的內容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負”。
教學目的：
1、學會9個生字，積累相關詞語。
2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什麼寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學步驟：
一、談話導入
孩子們，今天我們要學習一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會寫的一個詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個部件長短相等，中間橫要短，右邊一個反文旁。
齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什麼意思？能換個詞語嗎？老奶奶為什麼為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題後面加：？）大家只要認真讀課文一定能解答這個問題。趕緊打開書，遇到生字詞藉助課文下面的注音，把生字讀準、把課文讀通，可以嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、老師發現，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。
出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時 玻璃
光滑的反義詞是什麼？想一想上學期在《稱讚》一篇課文剛剛學過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”單獨的時候念第三聲，在這裡念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？
窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西
現在我們一起讀讀這八個詞語，讓老師聽到每個人的聲音。
2、詞語都讀準了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰願意分自然段讀。其他同學別著急，有更重要的任務呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現小男孩心情的句子，行嗎？
三、剖析我的心路歷程，體驗我的誠實，感受老奶奶的寬容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時候我的心情怎樣？後來呢？
板書：開心 有趣 害怕 擔心 不自在 輕鬆
2、感受我和小夥伴們遊戲時的開心
我們先一起和小男孩和他的小夥伴們走進那個風和日麗的下午，想像一下他們會怎樣玩，會做些什麼？說些什麼？自己讀第一自然段。
交流。
是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——
同時出示這個句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣
有沒有玩過扔石子的遊戲？想想你最開心的是什麼時候？
誰能讀出大家的開心？誰能讀出小夥伴們有趣的樣子？和老師合作讀。
2、感受我們嚇壞了
可是正當我們玩得興致勃勃、興高采烈的時候，不開心的事情發生了。誰來讀讀第二自然段。
抽生讀。
孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會有什麼表現呢？他們會怎么想？會說些什麼？
出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
為什麼要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。
出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。
加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之後害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。
3、感受我的擔心、害怕和不自在
小男孩和他的小夥伴逃之夭夭，事情就這樣結束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我乾的。
我害怕什麼？我擔心什麼？
你犯過錯誤嗎，誰有勇氣說說？你當時的心情怎樣？小男孩也和你一樣心裡害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。
除了害怕和擔心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點點的不自在不舒服嗎？從很不自在這個詞語你體會到了什麼呢？（知道自己錯了、後悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？
出示句子4：這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
四、回顧課文， 感受我的輕鬆
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔心、不自在，開始後悔、不安，不舒服，我決定把送報紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。
現在我的心裡頓時感到輕鬆了，頓時什麼意思？為什麼一下子就輕鬆了？我的心裡就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負。
七美元是多少人民幣？理解7美元的價值。
我會在便條上向老奶奶說明了什麼？我怎樣向老奶奶說明事情的經過呢，會怎樣真誠地道歉呢？聯繫前面學過的內容，同桌互相說一說， 你就是那個小男孩，你會寫些什麼？交流。
五、對應課題 升華情感
配樂讀課文六、七兩段。
這個結局你想到過沒有？你沒有想到的是什麼？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）
是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”
老奶奶為什麼要這樣說呢？用因為……所以……說一說（板書 誠實）因為小男孩能認識到自己的錯誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因為小男孩能真誠地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因為小男孩的負責任，我們大聲地對他說——我為你驕傲；因為小男孩的誠實，所以我們翹起大拇指把表揚送給他——我為你驕傲！（把句號改成感嘆號）