《11——20各數的認識》教案 篇1
1、教學目標
在解決問題的過程中深化學生對數的大小、數序的理解,以及對基數和序數含義的認識。
通過創設情境,讓學生在具體生活中捕捉信息,發現問題,經歷數數、畫圖、推理等解決問題的策略。
體驗解決問題的一般過程,感受數與生活的聯繫。
2、學情分析
繼續讓學生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經驗,鼓勵學生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數數才是解題的策略。
3、重點難點
經歷解決問題的一般過程。 解決問題方法的多樣性
4、教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
一、複習舊知,揭題導入
1、前面我們已經認識了哪些數誰來數一數一起數一數。
2、加個要求數。
3、揭題看來大家已經能非常熟練地數出20以內的數了,今天這節課我們就利用數數的方法來解決問題。
板書《解決問題》
二、創設情境,探究新知
1、課件出示例6主題圖
同學們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數學問題呢一起去瞧瞧。
2、捕捉信息,讀懂題意
師從圖中你知道了什麼數學信息
誰能說說,在這些發現中和我們數學有關的是哪些信息
生小麗排在第10 生小宇排在第15 師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什麼
從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什麼
師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什麼意思
(設計意圖注重學生讀圖訓練,培養分析問題的意思和能力 )
3、獨立思考,解決問題
(1)獨立思考
(2)小組討論交流
(設計意圖注重學生思維能力的培養,同時培養孩子合作交流的意識)
(3)動手操作,展示匯報
(設計意圖讓學生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)
數一數
11 12 13 14
畫一畫
畫一畫的方法
4、回顧新知
剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經歷了哪幾個步驟呢
三、鞏固新知,反饋練習
1、玩滑梯
2、坐車
四、拓展練習
看書問題 思 考 比較觀察和前面學習的排隊問題有什麼不同 (設計意圖通過不同類型的練習,進一步靈活運用數數的方法解決實際問題,喚起更多的生活經驗) 五總結,這節課你有什麼收穫 怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數學問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數一數的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關於這樣的問題,希望同學們能利用今天所學的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。
《11——20各數的認識》教案 篇2
一、 說教材
1、教學內容；一年級數學上冊人教版第六單元11-20的認識（排隊中的學問）
2、教材所處的地位：
“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察、思考、合作交流學習方式幫助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學；第一，先讓同學回顧10以內的加減；第二，出示情景圖，先讓同學認真觀察，找到數學信息，然後通過分發數字學具，讓同學們自己先理解什麼是“之間”，怎么算“之間”人數，第三，讓同學到講台上來實際演示課本情景圖，鞏固所學新知識。
3、教學目標
知識與技能：結合學生掌握的數數經驗，安排了用數數的方法解決實際問題，學生繼續經歷解決問題的一般過程，培養學生的理解能力。
過程與方法：通過實際活動，學生了解同一問題不同的解決方法。
情感、態度與價值觀：培養學生的理解能力，體會數學的樂趣。
4、教學重點、難點
學生學會解決求兩數之間數字個數的問題
解決問題方法的多樣性和最佳化策略
二、說教法與學法
1、創設學生熟悉的情景圖，學生通過觀察，數一數的方法去理解“之間”意思。
2、創設情境，學生通過數一數數學卡片，小組合作方式，自己討論。
3、創設遊戲情景，學生通過上台演示情景圖裡面場景，用探討反方式去鞏固所學新知。
三、教學過程
一、 複習舊知
1、我們已經學過哪些數字?請按照要求數一數
12--19；20--14 （全班齊聲回答）
引導發現這些數字全部是由2位數組成的。
2、開火車（出示口算題目）
一組同學起來開小火車回答口算
3、四小組比賽做題目，看那個小組最棒
15是由（ ）個十和（ ）個一組成的
1個十和8個一組成的數是（ ）
20裡面有（ ）個十，20裡面有（ ）個1
比14多1的數是（ ），比14少1的數是（ ）
二、創設情境，激趣學習新知
同學們，你們喜不喜歡小動物，那現在老師帶大家一起去動物園參觀小動物，好不好？
1、出示課件圖片（同學們去動物園看大熊貓）
說一說，你看到了什麼？說一說，數一數。
學生先獨立數，然後同桌之間互相說一說，最後指名匯報。
（同學們發現有效的數學信息）
2、小麗說我排第10，小宇說我排第15
要解決的問題是.......
如圖：小麗和小宇之間有幾人？請同學想一想。、
3、可以用什麼方法來解答？
小組合作討論，集體匯報
小麗是第10，後面是第11、12、13、14、第15是小宇
4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發現中間有幾人。
師提問什麼是“之間”（生討論匯報）
之間就是不算第一個和最後一個，中間的那些人。
5、生上台扮演圖中的場景，讓學生更加明確“之間”意思
6、除了數一數，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數？
還可以畫一畫，可以用圓圈表示，去掉前面的和後面的圓圈，剩餘中間的就是他們之間人數。
三、套用新知，解決問題
1.東東（我排第8）；玲玲（我排第4該我滑了）
2.練習十八；第五題
四、課後小結
通過這節課的學習，你又學習到哪些新的數學知識？
五、布置作業
練習冊53頁
六、板書設計
排隊中的學問
方法一；數數法
10 11 12 13 14 15
小麗 小宇
方法二；畫圖法
Ο Ο Ο Ο Ο Ο
第10 第15
小麗和小宇之間有4人
《11——20各數的認識》教案 篇3
設計理念：
本節課是在學習10以內的認識與加減法的基礎上學習的，也是為以後學習20以內的進位加法和退位減法作準備。而學生對11——20各數的認讀、書寫、大小比較不存在任何困難，而對於以“十”為計數單位及11——20數的組成認識不多，但這個知識卻是後續學習的關鍵。因此，本節課的設計以通過動手操作幫助學生建立計數單位“十”這個概念為起點，逐步學會掌握11——20數的組成，並能夠簡單套用。
教學目標：
1、使學生能夠正確地數出數量在11到20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。能正確數數、讀數、掌握20以內的數的順序，會比較數的大小。
2、通過動手操作，使學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，觀察、操作和推理能力。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活緊密聯繫。
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念，掌握數的組成。
教學準備：
課件、小棒、直尺、卡片。
教學過程：
一、猜一猜。
今天老師請了一位朋友來和大家一起學習。他給大家帶來一份禮物（鉛筆）誰來猜猜大約有多少枝呢？ 每人心裡猜一個數。到底誰猜對了？怎么辦呢？（讓我們數一數）
二、提供探索機會，經歷探索過程。
1、擺一擺，說一說：我們用數一數的方法，知道老師有12枝鉛筆，可每次都這樣數一數多麻煩呀！怎樣就能讓別人一眼就看出我有12枝鉛筆？請你用12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
2、學習12的組成。
（1）操作反饋。把學生擺的情形展示出來，說說你覺得最好的是哪種擺法，為什麼?這種方法是怎么擺的?
（2）課件演示：數出10根→堆成一堆→捆成一捆。
（3）請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說“10個一是1個十”。（板書並讀一讀：10個一是1個十）
（4）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
板書：12裡面有1個十和2個一。
（還可以說）1個十和2個一組成12。
3、學習十幾的數的組成。
（1）現在米老鼠來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出他擺了多少根小棒嗎？用卡片來表示。
演示課件：依次出示13、11、16根小棒，說一說：個十和（ ）個一是（ ）
（2）我們也來很快擺出小棒，行嗎？出示數字。（14、15、18、17、19） 你是怎么擺小棒的。說一說：裡面有個十和（ ）個一。
4、學習20的組成。
（1）現在小朋友的桌子上放了19根小棒，再放1根是幾根？該怎么放？為什麼？
（2）說一說：2個十就是20。（板書：2個十是20）還可以怎么說？
（3）20的末尾為什麼是0？
5、小結：今天我們認識了哪些數。揭示並板書課題。
三、生活中的數。
1、出示氣球圖。怎么數？
2、數學書第84頁主題圖。小朋友在生活中這樣的數有很多，讓我們一起到圖裡面去找一找這樣的數。
3、生活中還有在哪裡看到或用到11-20的數？
四、11-20的數序、大小。
1、出示10個數，小朋友你們會讀這些數嗎？我們一起來讀一讀。
提問：一共有幾個數？從左到右數第4個是幾？從右到左數第4個是幾？中間有幾個數?是幾和幾？
2、這些數排成這樣你喜歡嗎？怎么排？下面我們把這些數請到一條神奇的線上？大家知道這條線有什麼神奇之處嗎？
（1）讀一讀。
這么多的數你想讀嗎?請女生從7讀到13，從11讀到20，男生再來讀一讀。從10讀到19，從20讀到13。一起來讀讀，從0讀到20，從20讀到0。
（2）看數軸回答問題：11比大1，19比少1；
12＜ 18＞
12＜＜18
五、遊戲中運用。
1、數一數
（1）看到這條線，小青蛙要來玩一玩。它是怎么跳的？（2格2格）這些數都叫雙數。剩下的都叫單數。分別讀一讀。
（2）小兔也來湊熱鬧。看看它是怎么跳的？（5格5格）
（3）小朋友學得這么認真，米老鼠獎勵大家許多草莓，一下子引來5個小動物，它們想知道這些草莓有幾個，卻有不同的數法。大家用不同的方法數一數。
2、猜一猜
（1）我是由1個“十”和6個“一”組成的。
（2）我是由2個“十”組成的。
（3）我在11和13的中間。
（4）我比14多1的。
（5）我比18少1的。
（6）我和我的朋友是19的鄰居。
六、全課總結，加以延伸。
1、誰來說說這節課我們學習了什麼？
2、你學會了哪些知識？
3、還有什麼問題？
七、板書設計：
八、課後反思。
這節課突出體現了：用活動的形式，讓學生認識了11—20各數、掌握了數的大小排列順序、培養了數感；用活動的形式，讓抽象的概念變得直觀形象、清晰可見、易於接受；用活動的形式，讓學生學習數學很有趣味、很有勁頭，也很輕鬆。但是也存在以下不足之處：（1）學生的合作學習沒有落到實處，生生交流做得不到位；（2）有幾個問題的設計還不能貼近學生，如：20根小棒為什麼要這樣放，如果改成19根小棒再放一根怎么放才能讓別人一眼就能看出來，為什麼？（3）對於一年級的學生來說，激勵性的語言還不夠，課堂氣氛不活躍。
《11——20各數的認識》教案 篇4
學習對象的分析：
國小一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20，但需要系統認識11——20數的組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯繫學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅生活圖片，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。
教學設計理念
（1）生活中學習數學，體會處處有數學；（2）從多角度認數，體驗知識之間的聯繫；（3）於活動中學數，探求解決問題的方法。
教學目標：
1.認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2.結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。
3.培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4.通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
學具準備：
主題掛圖、11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一隻。
課前播放“數鴨子的兒歌”
一、創設情境、導入新課
1、聽完了數鴨子的兒歌，我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾？還有比10更大的數字嗎？
2、揭示課題
今天我們要認識比10更大的數字寶寶，它們是11—20的數。
3、猜一猜盒子裡裝的是什麼？（大紅花）
二、操作觀察，探索新知。
（一）、學習新知，自主探究
1、建立計數單位“十”的概念
師：今天，王老師請來了小棒幫助大家數數。
師：猜猜老師手裡拿了幾根小棒？（生猜，師進行提示。）然後讓學生一根一根的數。
師：（出示課件）1根小棒表示1個一，那么10根小棒就是幾個一呢？板書：10個一
再課件出示小棒圖：（90根）哇，這么多的小棒，如果一根一根的數，那太麻煩了，怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停頓一下）我有一個好辦法，想知道嗎？
師：這個好辦法就是滿10根捆成一捆，（教師示範用皮筋捆小棒）這一捆是幾個十（1個十）板書：1個十剛才我們把10根捆成一捆，也就是把10個一變成了1個十。板書：是）。
師：現在你們也數出10根小棒，把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒，看，這一捆是幾個十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）
師：現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法，來看一看剛才的圖裡有多少根小棒？
小結：這樣滿10根圈在一起，也就是把10個一變成了1個十（指著板書），讓人一眼就能清楚地看出是幾。
2、認識11、12、13
A：這種數數的方法又快又準確，講到這裡，我就想起了一件事，有一天我去買鉛筆，我對售貨員說：“我買11枝鉛筆，”（板書：11）那個售貨員居然數都不數，就把鉛筆拿給了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你們知道是怎么一回事嗎？
師：請你用小棒代替鉛筆，擺一擺，讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝，快試一試。（生操作）（出示課件：這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一？（板書：1個十1個一）1個十和1個一組成多少？也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？
（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
接下來，我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數；
一捆是一個十，那再添1根呢？板書：11（同時領讀）（出示課件：這是幾個十幾個一？1個十和1個一組成多少？（板書：1個十1個一）也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
B：學生動手擺一個數。
你們已經會用小棒擺11、12、13，並知道11、12和13的組成，我們今天認識11─20各數，除了11、12、13以外，這么多數字寶寶你最喜歡哪一個？選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，並悄悄地告訴同桌，它是由幾個十和幾個一組成的？（學生獨立操作，交流，教師巡視）
3、交流：指名答：你擺的是幾？你是怎么擺的？它是由一個十和幾個一組成？（可點名在投影上擺）
誰能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。
4、學習20的組成
（出示課件）師：看見大家在擺，老師也喜歡一個數，先擺1個十，再擺9個一，這個數是多少？再添一個是？（20）
現在又夠10根了，又可以把它們怎么樣？（捆成一捆）原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（2捆）2捆就是幾個十，那兩個十是多少呢？（20）3個十是多少？4個十呢？20裡面有幾個一？（板書：2個十是20）有幾個十就讀幾十。
5、觀察直尺，感知數序、大小
（1）師：其實11—20各數還躲在我們的文具盒裡呢：引出小尺下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
（2）正讀反讀，找出規律。（單數、雙數、最大數、相鄰的數）在這根直尺中哪個數最大，哪個數最小？
（3）設計“摘蘋果”，激發小朋友思考和積極回答的興趣（課件出示）
過渡語言：11—20各數不同但小尺上有，我們的書的頁碼上也有
1、翻書比賽
師：拿出數學書，放在桌子中間。準備好了嗎？打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。
2.找找生活中的數
師：除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方，我們都會用到11—20這些數，你能舉些例子嗎？
學生舉例：姐姐今年12歲。
3月12日植樹節。元宵節是正月15，中秋節在8月15日，最後在生活中找11—20各數的運用，一組有12個同學；鞋子穿16號；這些紙有19張；今天最高氣溫是18度；今天是10月——日；出示課件：生活中的數）
小結：其實，生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。
三、鞏固練習，深化新知
今天小朋友們學的都很認真，那現在老師要來考考你們，看今天誰學的最棒！
⒈按要求讀數、數數
（1）出示課件：讀號碼
（2）、傳球遊戲：從20到1，從1到20
2、比比誰的眼力最好。（估計：課件出示）
下面來點難的：學會了數數，不如來考考小朋友，看這裡有一些草莓，先不數，你來猜一猜，這裡大約有多少顆草莓？估一估，強化滿十個圈一圈，別人更容易看清楚是十幾。
3、猜數遊戲
規則是：老師心裡想一個20以內的數，請大家來猜它是多少。
[設計目的：鞏固11—20各數的大小比較，學生會很敢興趣的]猜數（說的好的小朋友獎五角星）
13 15 19 20用各種方法說
（先老師示範介紹，再讓學生介紹，要求介紹的形式多樣。如：跺腳表示十，拍一次手表示一個一，猜猜合起來是幾）
四、總結評價拓展延伸
這節課，你又認識了哪些新朋友？對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。
《11——20各數的認識》教案 篇5
教材簡析：
11-20各數的意義是本節課的重點。這些數都是兩位數，分別是由1個十和幾個一及2個十合成的數，學生要理解這一點是有難度的。因此，教材先聯繫小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。通過口算10加幾和相應的減法，可以讓學生深入理解數的意義和作用。
教學目標：
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。
3、初步體會數學與生活的聯繫,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出1120各數。
教學難點：
建立計數單位十的概念。
教學過程：
一：複習舊知，導入新知認識“10個一是1個十”：
1、同學們，我們已經學習了哪些數？誰能有順序地說一說，同桌之間先說，點名說。（電腦演示）。生回答。（同桌之間說一說，小組合作雛形）
2、擺出10根小棒（電腦演示）
3、如果1根小棒是1個一，那么老師帶來了幾個一，我們一起數一數。
4、變魔術（此處老師語言要有神秘感），10根捆成1捆，電腦演示。師接著問，一捆裡面有多少根，一捆里有幾個十。
5、請同學們從準備的小棒中數出10根小棒，再把這些小棒捆成1捆。（拿起學生實物投影捆的1捆小棒）提問：這1捆小棒是多少根？（10根）對了，一根一根數，有10根，我們可以稱作“10個一”（板書：貼10根小棒，下面寫10個一）捆成一捆也就是“1個十”（在剛才的基礎上繼續板書：貼一捆，1個十，最後在中間加上“是”）。
在以後的學習中，我們一般滿了10根小棒就捆成1捆，表示1個十。
5、.把“10個一是1個十”齊讀兩遍。師：這裡“一”和“十”都是計數時常用的單位。（把“一”和“十”描成紅色）
（此處時間不用長，6分鐘左右結束）
二、認識12：
1、談話：在課桌上擺12根小棒，怎樣擺容易清楚地看出是12根？請在卡紙上擺一擺？聽清楚老師的口令，說開始擺再擺。（卡紙上貼有雙面膠，便與展示）估計會有一根一根擺，還會有擺成1捆2根，展示兩個個學生的擺法，做對比。（直觀對比，學生直觀感受一捆，深刻感受一捆的好處）
2、提問：我們來數一數是不是12根。1捆是10根，再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎？
3、小結：擺12根小棒時，先擺1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。請個別同學說一說12的組成。
三、繼續認識11－20各數：
現在老師來考考小朋友們你們學會擺小棒了嗎？
1、不要動手，腦子裡想一想，怎樣擺出“11”，先擺什麼？再擺什麼？請個別學生說一說，11裡面有幾個十和幾個一。
2、電腦演示1捆和3根，請同學們說一說，幾個十和幾個一合起來是幾？
3、你還能說一說幾個十和幾個一合起來是多少嗎？注意要說我們沒有說過的數（同桌之間說一說，注意反饋不會說的同學），自然過渡到19。（11是讓學生說擺法，13是看小棒認數，變換多種演示練習）
4、提問：19根後面再添上1根是多少根？20根又滿一個十了，可以怎樣？
學生把散放的10根小棒再捆成1捆後，提問：這裡是把幾根捆成1捆的？又捆成1捆有什麼好處？追問：幾個十是二十？（板書：2個十是20）
5、小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11－20各個數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。
四、鞏固練習：
1、請女生從7讀到17，男生從10讀到20。（同桌之間數一數）
2、想想做做第4題，“火眼金睛”。老師給同學們帶來了草莓，給你3秒鐘的時間，你來猜一猜老師帶來了多少草莓？（電腦演示，出示圖片，3秒退出）學生回答，引導學生為什麼不猜5個，為什麼不猜30個，初步感受估算，不是亂猜。誰有好的方法，能讓大家一眼就看出來是多少？（數出10個圈一圈）1個十和幾個一？合起來是十幾？正確答案是14。在草莓圖的基礎上估算小傘圖，數出10個圈一圈，驗證答案。（此處培養學生數感和估計能力）
3、翻書遊戲。翻開書本第10頁，再翻到第13頁，第15頁，第20頁，第18頁，第15頁，第11頁最後回到第10頁。（此處感受數的順序，數的大小變化）
4、想想做做第5題，感受生活中的數。
板書設計：
10個一是1個十
2個十是20
教後反思：
1、學過本節課後，學生能正確數出11-20各數，認識11-20各數並能正確讀數，直觀感知11-20各數的大小和順序。認識了計數單位“十”，初步理解了“10個一是1個十”，培養了學生初步估計意識，發展了數感。
2、通過動手擺一擺、說一說，既充分調動了學生的多種感官參與，又滿足了學生的表現欲望，調動了他們的學習積極性。在認識20時，讓學生自主擺小棒，並通過交流、討論、比較來引導學生理解2捆就是2個十。
《11——20各數的認識》教案 篇6
教材分析
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，
同時又為學習20以內的加、減法做好準備
學情分析
國小一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小
教學目標
掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法
教學重點和難點
掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法
教學過程
一、新課導入
師：老師這裡有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。
2、觀察：圖中有什麼？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
①、老師這裡有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？
④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：出好方法。
⑥、數出10根小棒，十個一是，捆成一捆，一個十是。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
①指名說11
②、添上1根，同桌互說後交流。
③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發現了什麼？
③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，為什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
板書設計
放大的課本上的圖
學生學習活動設計
按學生的座位分三組，從每個組找同學提問，回答正確加100分，打錯不加分。
學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生套用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識套用到現實中去，以體會數學在現實生活中的套用價值。
平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往後。學了20以內數的順序後，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11——20各數的認識》教案 篇7
教案設計
設計說明
本節內容既是10以內數的認識的延續，又為後面學習20以內數的加減法做好了準備。學生基本上已經會數到20，對11～20各數也有了一定的認識，因此在教學過程中突出以下兩點：
1.注重創設情境，在樂中學。
國小一年級學生以具體形象思維為主，本節課的內容都是抽象的數，單憑老師講，學生一點興趣也沒有。在教學中設計了用擺小棒數數的方法，讓學生在數數的過程中學習11～20各數，知道20以內數的順序和大小，掌握它們的組成，並通過大量的操作活動和課件演示，使所學的新知識不斷內化到已有的知識結構中。
2.注重動手操作，在玩中學。
教學中從學生的認知規律和知識結構出發，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的知識結構。如在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，藉助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒”，學生進行積極地動手操作，小組合作探究，然後匯報擺的方法：1根1根地擺；2根2根地擺；5根5根地擺；一邊擺10根，另一邊擺2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。從感知到理解，再次藉助小棒動手操作，把10根小棒捆成一捆，運用轉化理解10個一是這一捆，1個十也是這一捆，經歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺、說一說，充分發揮學生的聰明才智，在較短的時間內理解2個十是20。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒
教學過程
創設情境，引出新課
課件出示教材73頁主題圖。
師：圖上畫的是什麼？你能分別數出來嗎？
(1)蘋果有幾個？(2)石榴有幾個？(3)桃子有幾個？(4)梨有幾個？
橘子、香蕉這些比較少。但是，小棒、球、正方體比較多，我們要細心數一數。(學生分別數出小棒、球、正方體的個數，並匯報)
師：我們在前面已經認識了10以內的數。今天，我們來學習比10稍大一些的數。(板書課題：11～20各數的認識)
設計意圖：通過數物體的個數，引入11～20各數的認識，有利於激發學生的學習興趣和求知慾望。
探索交流，解決問題
(一)教學例1。
師：以前在學習10以內數的認識的時候，同學們都習慣用小手指來幫忙，可是今天學習比10稍大一些的數，小手指不夠用了，老師請來了小棒來幫助同學們學習。
1.動手操作。
(1)請同學們1根1根地數，數出10根小棒，想一想怎樣擺就可以讓大家一眼看出你擺的是10根小棒。(學生操作，可以捆成一捆)
(2)提問：這一捆是幾個1根呀？是多少根？(是10個1根，是10根)
教師說明：1個十里有10個一，10個一就是1個十。
2.合作探究。
師：你認為哪一種擺法能很快地看出是12根小棒？為什麼？
學生小組合作，動手操作，小組內討論、交流，並匯報做法。
預設生1：1根1根地擺。
生2：2根2根地擺。
生3：5根5根地擺。
生4：一邊擺10根，另一邊擺2根。
生5：把10根捆成一捆和另外的2根。
小結：擺12根小棒時，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個十和2個一，合起來就是12，看起來比較清楚。
3.拓展延伸。
(1)讓學生根據12的擺法，快速擺出11、13、18、19各數。
(2)學生動手操作。
(3)你覺得20應該怎么擺？為什麼？
預設生1：在剛擺完的19根後面再放1根。
生2：20根就是2個10根，把10根捆成一捆，放2捆，這樣就能很快地看出來。
《11——20各數的認識》教案 篇8
第七單元：11～20各數的認識和加減
（共3課時）
第一課時：11～20各數的認識
教學內容：教科書第84～85頁，練習十四1、2兩題
教學目標：使學生能夠正確地數出數量在11～20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
教學重、難點：知道11～20各數的組成
教具、學具準備：直尺，20根小棒
課時安排：1課時
教學過程：
新授：
(一)、教學數數：
1、 師：(出示主題圖)從這幅圖上你看到了些什麼?
生：圖上有老師帶小朋友過馬路。
師：請同學們數一數，圖上有多少人?
生：……(學生報得數)。
師：你是怎樣數人數的?
生：先數同學有9個，再添上1個老師，一共是10個。
師：你還看到了什麼？
生：……
師：誰會從1數到20，從20數到1?(指名回答)
學生活動：同位互相數一數。
小結：小朋友，我們要做一個遵守交通規則的好孩子，過馬路要走人行橫道線。
2、出示直尺，開火車讀數。
3、p87 第2題。下面我們來做一個連線畫圖的遊戲，請你從1到20，按順序把點連起來。比一比誰連得又快又好。
展示連好的作品，全班一起按順序讀，檢查。是什麼呀？
（二）、數的組成：
教學計數單位“一”。
一根小棒表示1個“一”，兩根小棒表示2個“一”，那么，三根小棒呢？師繼續出示4.5.6……
2、教學計數單位“十”。
請你數出10根小棒捆成一捆，10個“一”就組成一個“十”。
11是由1個“十”和1個“一”組成的，師示範出示小棒。
那么13呢？請你用小棒擺一擺。一生演示。
p87 第1題。請你用小棒擺一擺。反饋時一邊擺，一邊說。
口述各數的組成。開火車練習。
套用：
今天我們認識了11~20這些數，你在生活中見過這些數嗎？誰來舉例。
三、小結：你今天有什麼收穫？
板書設計：
第二課時：11—20各數的讀、寫法
教學內容：教科書第86頁，練習十四3、4、5
教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。
教學重點：正確的書寫11～20各數。
課時安排：1課時
教學過程：
一、複習導入：
p87第3題。
找到了嗎？今天我們繼續來認識11—20各數。
新課教學：
1、教學數的讀法。
出示12，你們知道怎么讀嗎？為什麼讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，並且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。
2、教學數位表。
（1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有三捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。
（2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什麼不同？
3、教學數的寫法。
（1）、出示1捆和4根小棒，並提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把2根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有4個一，就在個位上寫4。最後，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是4，就表示4個一。
《11——20各數的認識》教案 篇9
教學目標：
知識目標：1、認識11-20各數，能夠正確地數出數量在11-20之間物體的個數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，並且能夠熟練掌握20以內數的順序和大小。
能力目標：2、培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，初步體會數學知識與日常生活緊密聯繫。
情感目標：3、進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嘗到學習數學的樂趣。
教學重點：11―20各數的認識以及組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學難點：理解1120各數的組成。
教具準備：多媒體、小棒、白紙、信封
板書預設：
11-20各數的認識
11
10個一是十
13是由個十和個一組成的
（或者）1個十和3個一合起來是十三
2個十是二十
教學過程：
一、創設情境，引出十幾
1、師：你們喜歡唱歌嗎？（喜歡）你們會唱《數鴨子》嗎？（會）我們一起唱。
小朋友們跟著音樂邊拍手邊唱《數鴨子》
課件：多媒體出示鴨子游泳的情景：游來13隻
2、猜、數鴨子
師：門前大樹下有數不清的鴨子，請你來猜一猜這個畫面上有多少只鴨子呀？
師：我們一起來數一數。生：13
3、寫數字13，有序地寫出11-20各數
師：13怎么寫呢？（板書）你還知道哪些十幾的數字。
（學生說一說，有序的板書，2位）
師：19後面是多少呢？（20）小朋友很棒，已經會數大一些的數了。
4、導入課題：1-10是我們已經學過的數字，今天我們就來學習11－20這些數。（板書：11－20各數的認識）
二、聯繫情境，理解十幾和20的含意
（一）數的組成
1、數小棒、擺小棒（同桌合作擺）
師：小朋友們如果我們用1根小棒代替一隻鴨子，那么13隻鴨子需要多少根小棒呢？
生：13
要求：從信封中數出13根小棒，把紙上的雙面膠撕掉，把小棒擺在白紙上，誰能把小棒擺好之後一眼就看出來是13根，
（學生動手操作）師巡視
2、生匯報，師生共同交流。
展示生擺的多種方法，在黑板上畫出來。
師：還有沒有不同的擺法？（儘量展示學生能夠擺出的各種方法）
比較：這么多方法中，哪一種最清楚，能夠一眼就看出來是13根？（師引導）
得出：先擺10根，再擺3根最好
師：（指著10根小棒）這邊有多少根小棒？（10根）那就是幾個1呀？（10個一）
（板書：10個一）
師：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）變成幾個十啦？（板書：1個十）寫上是
4、感受一個十
師：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒嗎？（拿出教具一個十）就是這個，也就是1個十。
5、再擺一擺13（師擺）
師：我們要用簡單的方法擺13怎么辦？只要拿了一捆，再數出三根就可以了。
師：先擺1個十，再擺3個1，就是多少啦？（板書：13是由1個十和3個一組成的）
6、擺11（生擺）擺法鞏固、運用
師：現在我們要擺11，你打算怎么擺？（放開，讓學生說）
師：這個好辦法，小朋友學會了嗎？小朋友們用這種方法，擺一擺11？
師：兩個1表示什麼意思？是不是一樣的？
7、想像
（1）老師在腦子裡先擺1個十，再擺7個一，合起來是多少？
也就是說17是由1個十和7個一組成的
(2)在黑板上選一個數，在自己的腦子裡擺一擺，然後和同桌說一說
（先擺.....再擺.....合起來是.....）
8、理解20
生擺18，展示，師：擺對的小朋友請對自己微笑一下。
師：在旁邊添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）
師：這邊有幾個十呀？這一邊又有幾個一呢？我們又可以怎么樣啦？（作捆綁的動作。）（換成1個十）
師：現在有幾個十啦？（板書：2個十）是多少呀？（板書：2個十是二十）
（二）數的順序
1、出示尺子體會數的順序和大小。
師：老師給小朋友們帶來了我們學習上的好朋友。它是誰？（尺子）尺子上的數你都認識嗎？一起來讀一讀。是不是所有的尺子都只有這么長呢？
（多媒體出示尺，再將尺延伸到20）
師：你能幫老師填完尺嗎？（請小朋友在尺上填出空缺的數）
發現規律：
左邊第一個數是幾？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往右，越來越怎么樣了呢？（越來越大了）
那么右邊第一個數呢？第二個是幾？第三個，第四個呢？數越往左，越來越怎么樣了呢？（越來越小了）
師：誰能用一句話來概括一下？
小結：從左邊看尺上的數越來越大，從右邊看數越來越小了。
2、數數
師：你能從1數到20嗎？（齊數）誰願意來從20倒數到1的。我們一起來一遍？
師：誰來從7數到17呢？那11數到20呢？那有誰來從19倒數到9的？
三、鞏固練習
1、估一估
師：老師還給小朋友們帶來一些草莓，想不想知道有多少個呀？（幻燈片3秒）
師：看清楚多少了嗎？把你的答案悄悄的告訴同桌。
師：老師還給小朋友帶來些小花傘？（出示圖片）同樣也把你的答案告訴你的同桌。
師：究竟有多少呢？
2、猜數遊戲（自己先選一個，題目難度從簡單開始到難）
師：你們看，這是誰？（小花貓）你們歡迎嗎？
師：這些房子裡啊，都住滿了小朋友，他們不讓小花貓住進去，要他回答了一個問題，才讓他住進去，你們願意幫助小花貓嗎？
師：你想讓他想住在哪個房子裡？（生說出房子的號碼）問題答對，小貓住進去
師：他不想呆在這了，想換個位置，你想讓他到第幾個小房子裡？
比17少1的數
15後面的一個數
16和18之間的一個數
14是由個十和個一組成的
8個一和1個十組成
2個十組成
由個十和個一組成
3、生活中的數
師：今天，我們又認識了哪一些數？（11-20）
說說看，在日常生活中你還在哪裡見過它們？
師：老師這裡也找了一些，我們來看一看。
出示紅綠燈：
（1）綠燈：這是什麼呀？現在是什麼燈？（綠燈）能不能進馬路？還有幾秒？
（2）紅燈：現在是什麼燈？（紅燈）紅燈能不能走？還有幾秒？
（3）黃燈
老師有首兒歌：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了，等一等。
師：小朋友們平時遵守交通規則，過馬路時要注意安全。
大米：有幾千克？
電梯：電梯現在到第幾層了阿？
路牌：是什麼？幾路車？
限速牌、檯曆
小結：小朋友，我們只要稍加留意，就可以在身邊找到好多數學問題。
4、遊戲
師：老師這裡有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（學生上來抓一抓，並和學生數一數）
評價：小朋友真棒，已經可以這么流利的數數了。
四、總結
師：今天你又學會了什麼新本領呢？你認識11~20各數嗎？
你對今天的學習滿意嗎？請做自我評價。
《11——20各數的認識》教案 篇10
教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書數學一年級上冊第70到71頁。
設計理念：《數學課程標準》明確指出：學生是數學學習的主人，教師是為數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中教師應當激發學生積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在教師的幫助下，在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
設計特色：用活動的形式，讓學生在教師的引導下更主動地學習。
教學要求：
1、使學生能正確地數出數量在11-20之間物體地個數,認識11-20各數,能正確讀出11-20各數,初步掌握20以內數的順序。
2、使學生初步了解數的十進制,知道10個1是一個十、2個十是20。
3、初步體會數學與生活的聯繫,初步培養學生的估計意識,獲得初步的數感.
教學重點：
使學生通過實踐操作、探索、合做掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11-20各數。
教學難點：建立計數單位十的概念。
一：創設情境，導入新知：
[電腦：小猴子]師：小朋友，你們看，誰來了？小猴子：小朋友，你們好，今天我們一塊兒學習，你們願意嗎？小猴子：太好了，我在學校里也是一個好孩子，已經得到很多小紅花了，不信你們數數。師：小朋友，我們一起來數一數小猴子得到了多少朵小紅花，好嗎？舉起右手，一邊打手勢一邊數。[數到10][電腦演示10朵花，第11朵打問號]師：再往下數就要用到比10更大的數了，今天，我們就來學習比10更大的數，[板書課題：11-20各數的認識]然後再幫小叮噹把小紅花數完。
二.實踐操作，探索新知
（一）建立記數單位十地概念
師：今天，茄子老師給我們帶來了一些數學問題請小朋友們解決，你們願意嗎？聽一聽，茄子老師給我們帶來的第一個問題是什麼？
茄子老師：請小朋友們數出12根小棒，在桌子上排成一排。
（學生操作，教師巡視）
師：電腦里的小朋友東東也擺了一些小棒，我們一起來幫他數一數。
（課件演示12根小棒，引導學生數一數）
茄子老師：小朋友們真是心靈手巧，不僅自己能正確地數出12根小棒，還能幫東東小朋友數一數。可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什麼好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有12根嗎？
師：你們聽明白了嗎？下面就請你們想一想、擺一擺，在把你的想法悄悄地告訴你的同桌。
學生操作活動後，進行師生交流。學生的想法可能有以下幾種：
1.每2、3、4、6一份地擺。
2.把12根分成9根和3根。
3.12根分成10根和2根。
師：小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。電腦中的小朋友玲玲也想出了辦法，
我們來看一看，她是怎樣擺的。
課件演示：數出10根堆成一堆捆成一捆
師：你們的想法和玲玲一樣嗎？比一比，誰的方法好？請小朋友們也數出10根小棒，捆成一捆。
師：這一捆是幾個一根呀？是多少根？10個一根捆成一捆就是10根，我們說10個一是1個十。（板書並讀一讀：10個一是1個十）
現在請小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出來給大家看一看。
師：（指對1捆帶2根）一捆小棒就是一個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？
現在老師來考考小朋友們的眼力，你能很快地看出擺了多少根小棒嗎？
（演示課件：依次出示13、17根小棒，說一說是幾捆帶幾根，是多少根？）
（二）擺擺、說說，理解2個十是20
師：想一想怎樣擺出11根小棒，再動手擺一擺。
（學生操作後進行交流說一說是怎樣擺的。再依次擺出14根、18根）
師：請小朋友們很快地擺出19根小棒。
學生操作後交流各自的擺法，有兩種可能：
1.先擺出一捆，再數出9根。
2.在18根後添上一根。
（對於學生的兩種擺法予以肯定）
師：19根再添上一根是多少根？怎樣擺就能讓別人一眼看出是20根呢？請小朋友們與你的夥伴商量商量，再合作擺一擺。
師：19根再添上一根就是20根了，20根是幾捆帶幾根？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是2個十，2個十就是20。（板書：2個十是20）
（三）11-20的數序
（課件切換到小猴子和紅花畫面）
師：小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，小猴子能和大家一起學習真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫面）茄子老師會對小猴說些什麼呢？
茄子老師：你這小猴真調皮，請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面（出示數軸）排放整齊。
猴：茄子老師，對不起！我馬上就排一排。
（課件演示：標有1-10的紅花消失，並把1-10在數軸上依次排列）
猴：10的後面該怎樣排呢？請小朋友們幫幫我吧！
師：10的後面是多少？11的後面是多少？12的後面呢？（數軸上依次出示11、12、13）
師：（分別指著15、18處）這裡該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的後面呢？
師：小朋友們看一看，直線下面的數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把11-20讀一讀。
三、自練反饋，強化新知
師:我們以前認識了0-10，今天，我們又認識了11、12(出示課件)
揭示課題。這么多的數你想讀嗎?請女生從11讀到20，男生再來讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。
師:讀得太好了!在這些數的排列中你還發現了什麼呢?
師:生活中這些數都陪伴著我們，你知道嗎?
師:小猴子過生日，小動物們都來做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大約有多少顆糖?
學生猜一猜。
師:究竟有多少顆，讓我們來數一數。
師:剛才我們一顆一顆地數出了16顆糖。小猴子怎樣擺糖我們就更容易看出是16顆了呢?你有什麼好的方法嗎?
學生可能把10顆放在一起，另外再放6顆。
師:這個方法好!糖、小棒這類東西，我們可以把它10個堆在一起，或捆在一起，這樣數起來就容易了。
師:假如我們碰到一些東西既不好捆，又不好堆，怎樣才能讓大家看出是十幾個呢?（出示畫有16顆草毒:把10個圈在一起，別人就容易看出是十幾了。）
師:老師這兒也有一盒糖果，請幾位小朋友來抓一把，然後讓你小組的同學猜一猜是多少顆，看誰猜得最準確。
師:(抓一把)猜一猜老師手裡有多少顆糖?和你們比是多還是少?
學生可能猜:17顆、18顆、19顆
師:我們一起來數一數。猜對了嗎?這些糖果就作為獎品送給大家吧!
教學總評：本課設計精心選擇學生喜歡的事物和情景，不拘泥於教材提供的素材，對教材的再加工，促成了教學內容的開放性。教師從學生數喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學生認識了11－－20各數，掌握了數的大小排列順序、培養了數感。學生在活動中能更主動地學習，教師適時點撥，課堂生動活潑，學生學習數學有趣味，有勁頭，也很輕鬆。學生的個性得以張揚，思維得以訓練，每一個學生都在輕鬆和諧的氛圍中得到充分發展。
《11——20各數的認識》教案 篇11
教學目標：
1、使學生能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法；初步培養數感。
2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
3、使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯繫，激發學生熱愛數學的情感。
教學重點：
認識11～20各數，能正確數數、讀數和寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：
寫數，體驗計數單位十。
教學準備：
課件、小棒等。
教學過程：
一、主題圖引入
1、談話引入
教師（課件出示主題圖情境）：我們熟悉的學具和水果卡片來和我們做遊戲了。
（1）引導觀察。
教師：這幅圖中有什麼？試著數一數分別有多少個。
教師：圖中學具的數量有的超過10了，是哪一種？它們各是多少個？
（2）引入新課。
教師：生活中我們經常會遇到比10多的數，今天我們就來認識這樣的數。（板書課題：11～20各數的認識。）
2、初步感知
教師：請你想一想，這些學具卡片放置散亂，怎樣就能讓別人一眼看出有多少？
教師組織學生討論後得出：所數的物品超過10個時，把10個看作一份更清楚。
教師：下面我們通過數小棒來繼續研究11～20各數。
二、探究新知
1、教學11～20各數的數法和讀法
（1）教學11。
教師指導學生先數出10根小棒，捆成一捆。
教師：捆成一擱，10個一就變成了1個十。接著該怎么數呢？
教師指導學生在1捆小棒的`基礎上再添加1根。
教師：10根小棒捆成1捆，就是1個十，讀十；1根小棒是1個一，1個十和1個一合起來是11，讀作十一。
（2）教學12。
教師：剛才我們已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？
教師：1個十和2個一，是12，讀作十二。
（3）教學13～19。
教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添加小棒，學生邊數邊說：1個十和3個一，是13，讀作十三；1個十和4個一，是14，讀作十四；1個十和5個一，是15，讀作十五1個十和9個一，是19，讀作十九。
數完後，教師引導學生髮現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，再添加幾根小棒，合起來就是十幾。11～20各數都是由幾個十和幾個一組成的。
（4）教學20。
教師：19根小棒再添上1根是多少根？怎樣能更清楚地看出是20根？
學生討論後明確：19根小棒再添上1根，散著的小棒又夠10根，把這10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2個十，即20。讀作二十。
教師：夠10根就捆成1捆，這樣表示數更清楚（滲透以十為新的計數單位）。
2、教學11～20各數的數序
（1）教學20以內各數的順序和大小。
教師（出示標有0～10各數的直尺）：請同學們讀一讀。
教師：今天我們認識的11～20各數也想在直尺上找到自己的位置，請大家來幫忙。
讓學生分別幫11～20各數在直尺上確定位置。由此認識11～20各數從小到大排列的順序是：11，12，13,14，15，16，17，18，19，20。
教師先引導學生各自讀一讀0～20各數，再集體齊讀，加強對20以內數的順序和大小的整體感知。
（2）在活動中強化學生對數序的認識。
先整體認識11～20各數，如13前一個數是多少，13的後一個數是多少11比13大還是小17和19的中間數是多少16的相鄰數是多少等。
其次可以在遊戲活動中深入思考：在0～20各數中，哪個數離18最近、哪個數離18最遠
三、鞏固練習，拓展提升
1、做一做第1題
教師：在數數的過程中為了有序、不重複也不遺漏有什麼好辦法？（使學生懂得要認真仔細，按照一定順序去點數，幫助學生積累數數經驗，熟練掌握點數的方法。初步培養學生的數感。）
2、做一做第2題
指導學生按照題中提示練習分段數數，讓同桌或好朋友互相數給對方聽。從一數到二十；從七數到十三。可根據實際情況適當增加數數練習。
3、做一做第3題
指導學生準確認出、讀出題目中給定的數。
4、拓展練習
教師：同學們已經認識了11～20各數，讓我們來幫小動物解決問題吧一一猜休息室門牌號。
教師（課件出示休息室和小動物）：森林裡，小動物們正要舉行運動會，這是小動物的休息室，請你根據老師提供的信息猜一猜小動物們的休息室的門牌號各是多少。
教師提供信息，學生來猜，具體如下。
（1）小兔子的門牌號是由1個十和4個一組成的。小兔子的門牌號是多少？
（2）小豬的門牌號是11和13的中間數。小豬的門牌號是多少？
（3）小羊的門牌號是16前面的那個數。小羊的門牌號是多少？
（上面關於組成的練習也可以設計為本班學生參與的遊戲活動。如給學生胸前分別配戴11～20各數的號牌，由教師或學生說組成，請學生猜是誰的號牌。以此吸引學生，並在遊戲中強化對組成的認識。）
四、聯繫生活實際
1、展示生活中的數
教師：其實生活中有許多地方會用到11～20這些數。
教師課件展示一些生活中的數的資料。
教師：生活中經常要用到11～20各數。如：溫度計上的刻度；限速牌上的限速標誌；日曆上的日期都會用到11～20各數。
2、讓學生在生活中去發現11～20各數
教師鼓勵學生說出自己在生活中見到過的11～20各數，並充分肯定學生合理的發言，鼓勵學生多留心觀察生活。
五、全課小結
（1）鼓勵學生交流本課時學習的內容和收穫。
（2）教師對全課時的知識內容和學生的學習過程進行總結。總結時注重激發學生認識數、發現數的興趣，為後續學習做準備。
六、板書設計如下。
11～20各數的認識
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
《11——20各數的認識》教案 篇12
一、教材分析
（一）地位與作用
我說課的內容是：人教版一年級數學上冊第七單元第一課時《11-20各數的認識》。這部分內容在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內數認識的延續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學目標
1、學生正確地數出在11到20之間的物體的個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、掌握20以內的數的數序和大小，能夠正確地讀出11到20各數。
3、通過操作研究，初步培養學生的動手實踐能力、觀察能力等。
4、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。
（三）教學重難點
重點：認識11-20各數的讀寫，順序和大小。?
難點：會說11-20各數的組成。
二、學情分析
前面學生已經學習了10以內的數及相關知識，對20內的數也有一定的認識。一年級的學生年齡小、好動、自制力較差，因此在教學上我將重點放在培養學生操作能力、觀察能力等方面，寓教於樂，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。
三、教法學法
根據知識內容和學生的年齡特點，在教學時我採用了創設情境法、引導探索法、自主學習法、師生互動法等教學方法，並以多媒體輔助教學。在學法上選用指導學生動手操作、觀察、對比、交流、遷移的方法組織學生認識11-20間的每個數，理解10個一是十，掌握11-20各數的組成。
四、教學過程
在教學流程設計上充分體現“以學生髮展為本”的教育理念，培養學生動手操作的能力，我主要安排了以下幾個教學環節：
觀察導入，揭示課題--動手操作，探究新知--實踐套用，發展新知--課堂總結
（一）情景導入，揭示課題
打開書73頁，播放視頻，仔細觀察，你能回答這個問題嗎？讓學生數一數並填寫表格。同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什麼？你會讀嗎？極大地調動了學生的學習興趣。引出光會數數不行，還要知道這些數的其他知識，揭示課題。
（二）動手操作?探究新知
這一教學環節，根據知識的構成板塊分為兩部分：
1、利用小棒，經歷學習過程。
（1）同桌兩人一組，先讓學生動手擺10根小棒。師問生答中讓學生知道10個一就是1個十。
（2）動手擺一擺11。學生操作，教師指導，培養學生動手操作的能力。展示擺的方法，尋找最優方法，10根捆一捆再來擺。問：11是由幾個十和幾個一組成的？引導學生理解，教師領讀。
（3）認15和20，讓學生用自己喜歡的方法一下擺出15和20。
告訴同桌你是怎么想的？學生自主學習操作，相互交流，培養學生自主學習能力和表達能力。
2、利用多種素材，建構數序觀念。
讓學生觀察自己的直尺，感知數的順序、大小。然後做一做趣味習題：麵包找朋友。邊學邊練，加強學生對知識的記憶。
（1）拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，並讀一讀。
（2）我問你答，看誰最聰明。
（3）數字寶寶來排隊。（讀一讀，記一記）
（三）、聯繫生活，知識套用
鞏固練習是學生理解和鞏固知識，形成技能、技巧、培養能力的重要階段，因此我設計了層次性練習，滿足不同學生的需求。
1、讀一讀練習：聯繫生活，讀出球服上的數字。使學生進一步鞏固數的讀寫。
2、填空練習：檢測鞏固學生對數的組成和數序的理解。
3、數一數練習：課件出示學生熟悉的文具或水果圖，讓學生自己先數一數再寫一寫。
4、生活中找數字。
（四）、課堂總結
這一環節通過談話的方式讓學生談一談這節課你有什麼收穫？讓學生回顧參與學習活動的全過程，有利於反饋信息，檢查效果。
總之，整節課我以倡導動手操作，主動探究與合作交流的學習方式從學生的生活實際出發，把抽象的概念變得直接形象，儘可能給學生嘗試、思考、表現的空間，使他們獲得學習的快樂和成功的情感體驗，使課堂煥發出生命的活力。