《四個太陽》優秀教案設計 篇1
教學目標：
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是甜，你們平時嘗的什麼是香甜的`？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識臉回到課文，讀句子。
7、學習該、因、季讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字園、因說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2、強調：因字是先裡頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
《四個太陽》優秀教案設計 篇2
【教材分析】
《四個太陽》是部編語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個自然段。課文段落結構相似，都是先寫了“我”畫了什麼顏色的太陽，再寫在陽光的照耀下，這個季節呈現的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動形象的插圖，描繪了一個小男孩畫太陽的情境。全文語言優美，借用畫太陽表達了美好的心愿，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀。
識字寫字是低年級的教學重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“因為”一詞，說明了為什麼要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，可以引導學生運用“因為”一詞進行表達，在理解字義的基礎上指導書寫會更有實效性。課後練習中“朗讀課文。說說你會為每個季節畫什麼顏色的太陽，試著畫一畫，並說明理由”的內容，一個明確了本課朗讀，一個是學生在找出文中我為每個季節畫什麼顏色的太陽這一明顯信息的基礎上，引導學生表達自己的心愿。從訓練角度來看，本文是學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造語言的好教材。
【學情分析】
一年級學生喜歡閱讀充滿童趣、語文簡潔、優美的課文。經過一個學期的學習，他們已經學習了課文《四季》，對一年四季的特點也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達能力。在學習本單元的前三課時，學生已經初步學習了提取文中明顯信息的方法。由於學生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要老師創設情境去喚醒他們的生活經驗，引導學生際感悟小作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
【教學目標】
1、複習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
3、感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學重難點】
教學重點：
1、複習鞏固本課的生字，會寫生字“因”“為”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽表達的美好心愿。
【教學設計】
（一）導入新課
1、這節課我們繼續學習第4課，伸出小手和我一起寫課題。
“大”字撇上加一點就是“太”，“陽”這個字中有上節課學習的一個新筆畫，我們一起再寫一遍橫撇彎鉤。
2、齊讀課題。
3、複習舊知，讀好詞語和長句。
大家還記得上節課認識的生字和詞語嗎？請你打開書第24頁，先自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（1）認讀第一組詞語：溫暖、街道、顏色、送給、因為
①看著大螢幕，自己讀讀這些詞語。
②請一行同學開火車讀。
③最後一個詞容易讀錯，我們一起讀一遍。
（2）認讀第二組詞語：忙著嘗嘗香甜
①這還有三個詞語，誰願意大聲讀給大家聽？
②“嘗嘗”這個詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。
（3）指導讀好長句和帶問號的句子。
①把三個詞語放到比較長的一句話中，朗讀時不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長句中的停頓。
出示句子：金黃的落葉/忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。
先自己練練。
誰來展示你的朗讀大家都向他學習，自己再讀讀這個句子。
②還有一個帶問號的句子，誰會讀？
出示句子：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？
他真會朗讀，讀出了疑問的語氣。我們一起讀讀這句話。
（二）整體感知，回顧內容
1、詞語和句子都讀對了，誰還記得課文中的“我”畫了四個太陽送給誰？
2、她記得真清楚，課文中說“我”畫了四個太陽給春、夏、秋、冬這四個季節。
板書貼字：夏秋冬春
（三）品讀課文，知心愿
1、學習第一自然段。
（1）帶著問題整讀。
“我”畫了個什麼顏色的太陽送給夏天呢？立好書，自己讀讀第一自然段，用曲線畫出你找到的句子。
（2）訂正句子，讀一讀。
①誰知道“我”畫了個什麼顏色的太陽送給夏天了？請你來讀這句話。
②誰畫的和他一樣？
③你們都畫對了，可真棒。我們一起讀讀這句話。
（3）觀察圖，說感受。
①天空出現了綠綠的太陽，（貼圖綠太陽）這個夏天會怎么樣呢？誰讀這句話？
評價：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽遮上了陰涼。誰還想讀？
②除了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個詞感受到的？
③帶著你的感受讀這句話。
④有了綠綠的太陽，炎熱的夏天變成了一個舒服，清涼的夏天。
誰能讀好這個自然段。
板書：清涼
（4）知心愿，感悟讀。
①誰知道“我”為什麼畫個綠綠的太陽送給炎熱的夏天？
評價：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫家說出了理由，可真不簡單。把鼓勵的掌聲送給她。
②讓我們把清涼帶到夏天的每一個地方每一個角落，一起讀讀。
2﹑學習第二自然段。
（1）整讀第二自然段。
綠綠的太陽為我們送來了一片清涼，陣陣涼風把我們帶到了秋天的果園。“我”畫了個什麼顏色的太陽送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫出句子。
（2）訂正句子，讀一讀
①誰來讀讀你畫的句子。
請你把這個太陽貼到黑板上。
（板書貼圖：金黃的太陽）
②誰和她畫的一樣？我們一起讀讀這句話。
（3）練習朗讀。
①秋天到了，果園裡，果子怎么樣了。誰來讀？
②金黃的落葉忙著在乾什麼呢？
（4）體會“邀請”。
①示範“邀請”。
現在我就是一片金黃的樹葉，我想邀請同學到果園品嘗香甜的水果。大家仔細聽聽我是怎么邀請同學的。
她很有禮貌地接受了我的邀請。聽到我的邀請，還想說什麼？
②練習“邀請”。
我們也像金黃的落葉一樣，邀請同學們來品嘗水果。請你看著圖片，和同桌相互練練。
同桌展示。
③理解“邀請”。
同學們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個地方，這就是“邀請”。
④讀出語氣。
小落葉邀請小夥伴的時候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰再讀讀？
（5）知心愿，感悟讀。
①秋天我們不僅能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個碩果纍纍的季節！誰來讀讀第二自然段。
②我畫金黃色的太陽送給秋天，因為什麼呢？
③原來小畫家畫這金黃的太陽是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實呀！
板書：豐收
3、學習第三、四自然段。
（1）自讀第三、四自然段。
“我”還畫了兩個什麼顏色的太陽送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫出句子。
我們一起來看看。訂正展示，學生貼圖。
（2）展示讀第三自然段，說心愿。
①誰知道“我”為什麼畫紅紅的送給冬天？
請你先讀自然段，再說小畫家的心愿。
②冬天特別冷，我們參加長跑的時候手露在外面，當時你什麼感覺？用上書中一個詞說就是——
③這時，我們多希望冬天變得溫暖呀！
板書：溫暖
誰能讀出紅紅的太陽帶給我們的溫暖？
①展示讀第四自然段，說心愿。
②為什麼畫彩色的太陽呢？
③我們一起看看萬物復甦，百花齊放的春天吧！
師生對答。
師問：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？
生答：喔，畫個彩色的！因為春天是個多彩的季節！
總結：
春天可真是個多姿多彩的季節呀！
板書：多彩
4、整讀全文。
（1）讓我們再完整地讀一遍課文，感受一下小畫家美好的心愿吧！
（2）你們喜歡小畫家送給四季的太陽嗎？誰能看著黑板先說說小畫家畫了什麼顏色的太陽送給哪個季節，再試著用“因為”這個詞說說小畫家的心愿是什麼？
（四）指導書寫
1、剛才大家在說小作者心愿的時候都用了“因為”這個詞，今天我們還要寫這兩個字。仔細觀察這兩個字，你想提醒大家注意什麼？
2、指導書寫
（1）“為”字的筆畫容易寫錯，我們一起書空寫一遍。
（2）我來寫，請大家仔細觀察書寫位置。
（3）請你把這兩個字描一個寫一個。
3、展示評價。
我們一起來欣賞一下同學的書寫，誰來先誇誇他？
（五）拓展表達
1、讀了課文，我們知道了小畫家畫了綠綠的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。那你會給每個季節畫什麼顏色的太陽？
2、你們在美術課上也為自己喜歡的季節畫了太陽呢，快拿出來你的畫，和同桌先說說你給哪個季節畫了什麼太陽，再說說你的心愿。
3、指名匯報。
回家後和家人分享你的畫，說說自己美好的心愿。
《四個太陽》優秀教案設計 篇3
《語文課程標準》關注學生的個體差異和不同的學生需求,倡導自主、合作、探究的學習方式。所以,在本課的教學中,注意引導學生髮現問題,大膽猜測,產生讀書探究的欲望;讓學生在學文與實踐中體會動手和動腦的樂趣,激發創造的熱情,從而培養學生的思考和實踐的科學探究精神。
教學目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什麼。
教學重、難點
1.學會本課生字新詞。
2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學時數 2課時
課前準備
1.課文錄音。
2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。(2)提示課文內容的文字課件。(3)四個太陽圖片。
3.生字卡片。
教學過程
第一課時
一、揭題,質疑
引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)
面對《四個太陽》你想說些什麼呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然後,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內容
1.聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關於太陽的圖片。)
2.自由讀課文,不認識的字,藉助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。
3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內容
1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,並填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的願望。
3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什麼。
4.學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什麼喜歡綠太陽?
(2)課件演示關於夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什麼喜歡它?
(3)課件演示關於秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什麼喜歡紅太陽?
(2)課件演示關於冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過後,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關於春天的景物圖片,引導學生複習有關春天的詞語。
師:同學們,一年之際在於春。瞧,春回大地,萬物復甦,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?(3)你為什麼喜歡彩色的太陽?(學生交流)
(4)指導朗讀。(師問生答,讀後交換)
四、指導背誦課文
過渡、小結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們願意把這美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來背一背吧1
1.你喜歡哪個太陽,就有感情地背誦哪個自然段。如果願意再背背其他段落,你就更了不起了。
2.用提示法指導背誦。學生根據課件提示背誦課文。
五、小結收穫
1.師:孩子們,通過今天的學習,你的問題解決了嗎?是怎么解決的?
2.你有什麼收穫?拿出讀書卡,填寫“我的收穫”欄。
3.學生交流學習情況。
六、畫畫悟情
1.師:同學們,太陽是地球上萬物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個太陽,分別送給四季,表達了他的美好心愿:送一個綠綠的太陽給夏天,讓大地一片清涼; 送一個金黃的太陽給秋天,讓小夥伴品嘗到水果的香甜;送一個紅紅的太陽給冬天,為寒冷中的人們送來溫暖;送一個多彩的太陽給春天,為人們帶來無限的希望。
老師也有一個心愿,送一個快樂的太陽給你們,希望你們每天都快快樂樂。
我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個什麼樣的太陽,送給誰,或是送到什麼地方。快拿起你的筆來,畫你心中的太陽。
2.全班交流。
七、總結全文
我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。
最後,張老師還想把美國宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”你有什麼願望?告訴大家,你想通過什麼方法實現願望。給你一對想像的翅膀,想個最快、最好的方法實現它吧!
(板書:“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”)
第二課時
一、檢查複習
1.檢查背誦課文。
(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關於太陽的圖片)
(2)看課件齊背。(課件出示課文內容提示學生根據提示背誦課文)
(3)指名背,師生評議。
(4)齊背。
2。檢查生字讀音。
(1)出示生字卡片,抽讀。
(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。
二、質疑
學完了課文,你還有什麼不明白的地方?
三、識記字形
1.自主識字,發現識記方法。如:
(1)換部件識字:團一因 常一嘗 孩一該
(2)比較識字:熱一熟 秋—伙
(3)偏旁識字:伙、伴
(4)師生對話,說偏旁認讀漢字。
2.鞏固識字。
(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,並組織同學給生字組詞。
四、寫字指導
1.學生自主觀察字在田字格里的占格情況。
2.重點指導“園、因、陽、為”的寫法。
(1)“園、因”二字都是全包圍結構的字,注意被包圍部分的大小要適中。
(2)“陽”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。
(3)強調筆順規則,如“因”是先裡頭後封口,“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。
(4)強調正確的書寫姿勢。
3.學生觀察教師範寫。
4.學生書寫。
5.學生描紅,獨立書寫,教師個別指導。
6.評議,修訂。
板書設計:
“只有人類想不到的,沒有人類做不到的。”
《四個太陽》優秀教案設計 篇4
一、教學目標：
1、複習課文中的生字，學寫“陽”和“光”字。
2、學習2—4小節，有感情朗讀。
3、讀文本體會作者想像之美，用口語講述自己喜歡的太陽，表達心中美好的願望。
二、製作課件
三、教學過程
課前談話：小朋友，上一節課看到我們的小畫家畫了四個太陽，回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽，想不想看看。展示學生畫的太陽，說話我畫了（ ）的太陽。
（一）複習導入
大家畫得真不錯，接下來咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個太陽”吧！（出題指題，學生讀題。）
小朋友愛畫太陽，太陽也愛小朋友，看四個太陽帶著課文中的生字寶寶來了，複習生字齊讀，開火車讀。
師：看（示小畫家畫綠太陽的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽呀，多么美好的願望啊！我還畫了什麼太陽送給誰呢？根據學生回答貼圖，板書。
（二）教學2—4節。
1、（出示課文2---4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫家為什麼要畫這么多不同顏色的太陽呢，這些太陽有什麼美好的心愿呢？
（1）、根據學生回答學習相應內容
a---學第三節
a.你喜歡什麼太陽？
b.請你來讀讀。
c.出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。
d.為什麼畫個紅紅的太陽呢？（不要求學生回答）
e.小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著厚厚的棉衣走出家門，這時候一陣寒風吹來（播放冰雪圖和寒風聲音），你感覺怎么樣？
f.是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）站在寒風中你還有哪裡也感到凍僵了？
g.出示風聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），慢慢地你有什麼感覺了？
h.(指詞語）你覺得哪裡很溫暖呀？
i.（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
j.誰願意先來讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。誰再來讀？
k.有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）
l.原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的願望啊！
b---學第二節
a.那么畫（指圖）金黃的太陽，又是表達了什麼願望呢？
b.看來送給秋天金色的太陽真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說話，果園裡的……熟了，……熟了, ……也熟了。
c.就連（出示句子，學生跟讀）金黃的落葉，都忙著邀請小夥伴，請他們也來嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。
d.金色的落葉會怎么邀請呢？學生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）
e.你說出了他們的心裡話，來美美地讀一讀吧。
f.秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。
c---學第四節
a. 春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（出示句子）
b. 誰也想向老師這樣問？指名讀，齊讀。
c. 你們說春天的太陽該畫什麼顏色呢？引導學生感受春天的多姿多彩。
d. 播放春天的圖畫，享受春天的美。
e. 讚美春天，結合背誦春天的詩文。
f.同桌合作讀。
g.男女對讀。
（2）、每個太陽都有一個美好的心愿，你們心中的願望又是什麼呢？說話訓練：我畫了（ ）太陽，送給（ ），因為（ ）。
（3）、老師相信這些美好的心愿都能實現，在老師眼裡你們都是一個個充滿希望的小太陽。齊讀全文。
(三）複習
1、讀生字卡片。
2、指導書寫“陽”和“光”字。
第二部分：《四個太陽》第二課時教後談
——讓學生走進真實的課堂
《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務後我有幸參加了“省口語交際的交流活動”聆聽了黃燕華老師的評課。黃老師在評課中使用頻率最高的詞是“真實”，的確聽了許多生動的公開課總給人一種過於完美的感覺，精心的準備，準確的回答，生動的課件。這樣的課的確很棒，但總有一種高高在上，離我們有點遙遠的感覺。因此我在這節課的設計上力求讓學生走進一個真實的課堂。下面談談我在教學設計中的主要做法。
一、讓學生自主識字、寫字
識字教學是低年級語文教學的主要內容，我執教的是第二課時，一上課我安排了複習字詞的環節，這一環節所採用的形式是非常簡單易操作的開小火車。沒有製作精美的遊戲課件，只是用教師的語言“這是兩列開往陽光車站的火車，一路上會有神秘任務降臨，那列火車願意開動起來。”來激發學生的參與積極性，上下來效果是不錯的。學生不僅能正確認讀生字，而且還能運用生字。（神秘任務就是學生在認讀生字時組詞、或做動作、或說反義詞。）
在指導學生書寫“陽”和“光”字時，先讓學生靜靜地看這兩個字在田字格中的位置了解生字的間架結構。然後讓學生自己描寫兩個生字，通過學生學生自己的嘗試，體會生字在田字格中的位置。接下來安排了交流互動的環節，通過學生說說這個字寫得時候要注意些什麼，教師根據學生說的當場范寫，進一步明確怎樣能把生字寫得好看。最後安排了學生獨立寫生字的環節，讓學生把剛剛學到的知識內化成自己的東西，使他們的生字越寫越好。
二、讓學生自己學會讀書
在閱讀教學中我比較重視指導朗讀，但重視朗讀並不代表領著學生讀，我儘可能的把讀書的權力交給學生，讓學生自己學會讀書。
1、激發學生的生活體驗
在這堂課上，我通過聲音、畫面和教師的語言激發學生已有的生活體驗。使學生真正走進課文，朗讀課文時產生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結合
朗讀能幫助理解，理解能促進朗讀。在這節課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結合起來，儘可能達到一種水乳交融的效果。如“金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”是一個比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達。我通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。”這一環節讓學生在表演中初步體會邀請，再通過教師點評時的語言懂得邀請要態度熱情，忙著邀請更是體現出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好夥伴。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”學生的朗讀因為有了充分的理解非常到位。
3、用好評價語
低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。因此在學生朗讀時我比較注重對學生的評價語，評價的語言儘可能豐富，有針對性，使學生更多的感受到讀書帶來的樂趣。
這堂課上下來，我覺得自己的設計意圖基本能體現，但也存在一些問題，如課前談話時因為時間的限制沒有讓一位學生說完就打斷了他的發言，給人留下了一種“不想讓學生說不該說的話的感覺。”在閱讀教學中，對個別句子的多源理解還挖掘不夠。儘管如此我還是感到非常高興，因為真實的課堂留有遺憾也是很真實的，也正因為如此，我們才可以在一個個小小的遺憾中發現自己的不足，不斷地完善自己。
《四個太陽》優秀教案設計 篇5
學習目標
1、認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
課前準備
1、教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2、學具準備：學生在美術課繪製的作品我心中的太陽。
第一課時
導入新課，示題質疑
1、板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。
2、小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a、指名教讀。
b、自由認讀。
c、出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d、去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1、師讀課文，提問：我畫了四個什麼樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）
2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）
3、你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4、指名讀書，檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫圓因為臉
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2、出示圓因為臉，指導書寫。
a、口頭組詞，理解字義。
b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c、指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。
d、評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽？
小結收穫
第二課時
複習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
1、出示生字卡片，複習生字讀音。
2、回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2、小朋友為什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
a、綠太陽。
你為什麼喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。
小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b、金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
為什麼喜歡它？（演示關於秋天景物的課件，喚起想像，激發情感）
指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節後，指名讀出自己的感受。
c、紅太陽。
為什麼喜歡紅太陽呢？
指導看圖，齊讀課文。
d、彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導描述春天或複習有關春天的詞語。（和學習夥伴互相說，指名說）
你為什麼喜歡彩色的太陽？（學生交流）
指導朗讀。師問生答，讀後交換。
拓展思維，口語交流
1、學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好後說給最要好的夥伴聽。
2、全班交流。引導：你畫了一個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？想表達什麼心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3、老師將自己畫好的太陽送給學生，並提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。
指導書寫陽光
1、出示生字卡片，認讀。
2、指導書寫陽光。
a、了解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。
b、指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c、練習寫字。
3、展示，評議。
《四個太陽》優秀教案設計 篇6
教學目標：
1、 認識掛街等12個生字及相關詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
教學過程：
第一課時
一、歌曲導入，揭示課題
1、欣賞歌曲《種太陽》。
交流：歌曲中的小朋友在乾什麼呢？（種太陽）小朋友把自己的願望種在了太陽裡面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。
2、師板書課題，生書空。
過渡：小畫家為我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、生自讀課文
2、檢查生字、詞語
（1）、認讀詞語
（2）、認讀生字
3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。
三、感悟朗讀，嘗試背誦。
（一）、走進夏天
1、為什麼喜歡綠色的太陽？
2、抓住清涼一詞引發感悟。
（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？ 預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼？ 預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化？ 預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
（3）此時，你又是什麼感受呢？ 預設：很舒服，很涼爽，很高興。
( 4 )指導朗讀 把這種清涼的感覺放到句子裡讀一讀 學生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野里，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園裡，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裡多么清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦
（二）走進秋天 過渡：
走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢？
1、讀文想像指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什麼？
2、抓住邀請，香甜進行感悟
（1）出示碩果纍纍的畫面，問：你看到了什麼樣的蘋果？什麼樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄
（2）師示範當小落葉對小夥伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。
（3）指導朗讀 激情：剛才幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小夥伴們發出邀請吧。 採訪：剛才朗讀的時候，你為什麼臉上掛著微笑呢？學生談想法以悟促讀。
3、指導背誦以填空的形式練習背誦。
（三）走進冬天 過渡：
送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖
1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼？（冷）
2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受
3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多么溫暖！
4、用溫暖說句子。
（四）走進春天 過渡：
冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！
1、朗讀第四自然段。
2、拓展說話
（1）、師示範說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。
（2）、學生仿說：春天來了， ，春天是 色的。 四、依照板書，練習背誦。 個別背，小組背。
板書設計 18 四個太陽 夏秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖多彩
《四個太陽》優秀教案設計 篇7
散文《四個太陽》十分優美，體現了一年四季的主要特徵，讓我感受到了四季的美好。
本次活動我進行了很多的思考，把目標定位於：
⒈欣賞散文，理解散文內容所展現的四季景觀特徵，體味四季的美麗。
⒉能用完整的語言大膽地表述自己的感受和想像內容，並學說散文中優美的語句。在目標上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。
通過實施，發現還存在著很多的問題。首先最大的感受是：給孩子自主地表述環節放得時間太長，對散文的欣賞還不夠，沒有更多地去感受到散文的優美，這點比較欠缺。
通過和師父的交流，我覺得提出的方法比較有效，若進行這樣的調整活動效果會更好一些。
以下是對活動的建議：
⒈第二環節，讓孩子大膽地想像並表述，把四種顏色的太陽送給四季。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。同時，在說的時候，老師可以有意識地按照散文中的順序讓幼兒來說，這樣有助於孩子對散文的欣賞、理解，並把散文中一些優美的句子也慢慢滲透給孩子，這樣，在後面欣賞散文環節就能更加容易一些。
⒉散文詩的欣賞、學念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導入，在老師有意識的提煉下，其實已經是對散文的理解了。但由於我的活動組織中，前面的環節放得太多，導致後面欣賞、學念時間不夠，比較欠缺。對散文的朗誦太少。
⒊課件的使用也能起到十分關鍵的作用。本次活動，我製作了白板課件，對於在“送太陽”環節便於和孩子進行互動，激發幼兒表達的欲望。但是在欣賞中，還是整體配合散文內容進行朗誦的課件比較合適，更容易讓幼兒理解。
在以後的.語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，採取有效的方法去引導幼兒。
《四個太陽》優秀教案設計 篇8
一、複習字詞
1.齊讀課題。
2.開火車認讀“道、送”等13個生字。
3.師：上節課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖)
4.學生讀詞語。
二、整體感知課文
1.一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。
2.學生交流反饋。
3.了解課文的表達特點。
師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。
小結：以後寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達。
三、品讀、感悟課文
出示“？”。
再讀課文，圍繞“我為什麼畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學習。
1.學習第一自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個綠綠的太陽呢？
生自由回答。
生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。
生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……
師：大家經歷過了夏天，你們覺得怎么樣啊？
(2)指導朗讀。
2.學習第二自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個金黃的太陽？
(2)引導學生想像：金色的秋天是什麼樣的？
(3)學生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天裡，還有誰忙著邀請誰在乾什麼？(學生自由回答)
(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心愿是什麼。(板書：豐收)
(6)指名讀。
3.學習第三自然段。
(1)交流：為什麼“我”要畫個紅紅的太陽？
板書：溫暖
(2)課件演示：讓學生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。
(3)指導朗讀。
4.學習第四自然段。
(1)為什麼“我”要畫個彩色的太陽？(板書：多彩)
(2)句式練習。
(3)讓學生用四個字來讚美春天。
預設回答：春回大地，萬物復甦，柳綠花紅……
(4)指導學生朗讀這一自然段。
(5)全課小結。(板書：心愿)
四、學習文章第一、二自然段
1.交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想像畫面背。
2.師：背課文時還可以抓住課文的表達特點，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什麼樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。
3.師生合作背課文，教師背前面半句，學生接著背。
五、指導寫字
1.(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學生先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習組詞。
2.出示新的筆畫“了”，學生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。
3.觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時要注意什麼。
4.教師指導，范寫。
“片”的筆順為：撇、橫、橫折。
“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點、點、橫。
5.學生描紅，練習在田字格中寫字。
六、布置作業
1.朗讀課文。
2.每人畫一個太陽表達自己的心愿，可以寫一寫自己畫了一個什麼樣的太陽，想送給誰，為什麼。
在這課教學識字環節中，我先讓學生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最後讀詞語，讀的方式多樣，使學生對字詞掌握更牢固。在學課文時進行了拓展學生思維的語言訓練，先自己說，再引導學生說，給了學生想像、組織語言的時間，在學生說句子時，要力求給更多的學生展示的機會。
《四個太陽》優秀教案設計 篇9
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字裡行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】
1、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。
2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
1、學會認13個生字。
2、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣
1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
2、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
1、自由讀全文，感知課文內容。
2、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過13個生字關
1、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個生字關：
⑴ 自由嘗試拼讀5個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學習的好辦法。
⑷ 檢查認讀
2、闖關二：“該、因、季”3個生字關：
⑴ 請小老師帶領大家認讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認讀。
3、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”5個生字關：
⑴ 試著用自己的辦法認識5個生字。
⑵ 檢查讀。
4、開火車認讀13個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
1、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
2、交流：四個太陽送給了誰？有什麼美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。
以綠太陽為例設計如下教學方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什麼美好的心愿？
⑴ 嘗試讀好這一段。
⑵ 教師示範讀。
⑶ 學生表演讀。
3、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂
1、送禮物。
2、在兒歌中找到13個生字。
3、全體拍手按節奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）
⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白髮三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白髮三千丈”除外）
⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）
⑷ 將下列詞語補充完整：
神機（ ）算心悅（ ）服陰謀（ ）計
滔滔不（ ）走（ ）無路斤斤（ ）較
⑸ 我國許多成語都來自於古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語並扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）
《四個太陽》優秀教案設計 篇10
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發現小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：（實物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）
生A：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生B：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，並指課題）
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）
師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
師：今天我們就去讀讀《四個太陽》。你想不想知道畫太陽的小朋友心中藏著一個什麼願望？
生（齊）：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）
（讀完後生熱烈鼓掌。）
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
生A：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生A：（上黑板貼綠色的太陽）
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）
師：（指黑板上貼著的太陽）四個不同的太陽，多新鮮哪！這每個太陽里都藏著一個美好的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什麼？拼一拼圈出的生字能讀準嗎？
（生自由朗讀課文。）
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什麼畫不同的太陽？他有什麼美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）
師：誰來說說你知道他為什麼畫不同的太陽？
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到後就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪裡知道的？
生A：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
生B：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
師：你們說得真好。小朋友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音），你感覺怎么樣？
生A：我感到身上很冷。
生B：我覺得非常冷，快要凍死了。
生C：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生D：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經凍紅了。
生E：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生A：凍僵。
師：後鼻音讀得真準，可以當小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生B：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數人讀。）
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風中你還有哪裡也感到凍僵了？
（師指“凍僵”一詞）
生A：我感到手、腳都凍僵了。
生B：我感到耳朵凍僵了。
生C：我感到全身都凍僵了。
生D：我感到臉也凍僵了。
師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？
（請數人讀，男女分別讀。）
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認識哪些？
生A：“腳”有“月字旁”。
生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生C：“肩膀”都有“月字旁”。
生D：“背”有“月字旁”。
生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。
師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認識的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發現這些字都和什麼有關？
生：它們都和我們的身體有關。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關係。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什麼。
（生描紅。）
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生A：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生B：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細，姚老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一划認認真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑眯眯的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）
師：（出示風聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發抖時，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽（出示課件），現在你又有什麼感覺？
生A：我感覺很暖和。
生B：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生C：我覺得手、腳都能動了。
生D：我感到身上很溫暖。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當小老師讀這個詞？
生：溫暖。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？
（請數人讀。）
師：開列小火車讀。
（生開火車讀）
師：（指詞語）你覺得哪裡很溫暖呀？
生A：我覺得手很溫暖。
生B：我覺得臉很溫暖。
生C：我覺得身上都很溫暖。
師：（出示段落：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？
生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：喔，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師範讀第三自然段。）
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
（生自由試讀）
師：誰願意先來讀？
生A：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽照在了身上。（師獎勵紅太陽並帶頭鼓掌。）誰再來讀？
（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數人讀。）
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
（生齊讀）
師：原來課文中的小朋友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬天帶來溫暖。多么美好的願望啊！那么畫綠太陽（指圖），金黃的太陽，彩色的太陽又是表達了什麼願望呢？請你自己選擇一個最感興趣的太陽，找到段落讀一讀，
（生自由選擇段落朗讀）
師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個火紅的太陽嗎？
生（齊）：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？
生A：我覺得很熱，身上都是汗。
生B：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？
生A：我會帶上墨鏡。
生B：我會撐著太陽傘遮陽。
生C：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的願望是什麼？
生A：我希望吹一陣風過來。
生B：我希望能吃上幾支冰棍或喝上幾杯水解解渴。
生C：我希望太陽躲進雲里，然後下一陣雨。
師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？
生A：我感覺很涼快。
生B：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生C：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家帶來清涼嗎？自己試試。
（生自由讀。）
師：誰來讀？
生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當小老師教教大家。
生A：街道。
生（齊）：街道。
（請數人讀。）
師：誰再來讀讀這句話？
（請數人讀。）
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。
師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想像一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？
生A：他們就可以不撐傘了。
生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家帶來了清涼（出示“清涼”），誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？
（請數人讀。）
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀後面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
（生齊讀第一自然段）
師：小朋友，我們通過想像體會讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家帶來（指板書）——
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家帶來（指板書）——
生（接答）：清涼。
師：多么美好的願望呀！姚老師的心中也有一個心愿呢。最近一段時間，有一個國家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因為戰爭，沒有書讀了；有的還因為戰爭失去了父母，成了孤兒；有的在戰爭中受了傷，得了疾病，可是得不到及時的治療，他們時刻都盼望著戰爭早日結束。所以姚老師要畫一個和平的太陽送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學校上課。你有什麼心愿嗎？
生A：我希望讓地球變得更美麗。
生B：我希望世界能和平一點。
生C：我希望我們的學校能永遠充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個遊戲，遊戲的名稱就叫快樂大轉盤（出示課件）。
（師示範操作，生齊讀詞語。）
師：我請一個人上來試試，轉到哪一個字就讀哪一個字。
（請數人轉轉盤、讀詞語。）
（師操作，生讀詞語。）
《四個太陽》優秀教案設計 篇11
教學課時：分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講台上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先裡頭後封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
《四個太陽》優秀教案設計 篇12
《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特徵，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。
本文語言優美，充滿童真。因此，本設計著重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了就是一種創新。
課前準備
製作相關課件；製作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)
製作本課的生字卡片；彩筆。(學生)
課時安排
2課時。
?
教學過程
第一課時
一、欣賞歌曲，導入新課
播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。
過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在乾什麼？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什麼話要對小男孩說。
小結：小男孩為什麼這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的'內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。
?
二、初讀課文，集中識字
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
教師示範讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字註上拼音。
分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。
出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。
(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。
②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，並說一說你是用什麼方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。
(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。
全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說一說學習收穫。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。
(3)組織學生交流生字識記情況。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規範學生的學習行為，然後在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
三、再讀課文，理清脈絡
自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。
分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什麼。
齊讀課文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什麼，豐富學生的認知和體驗，鍛鍊學生的表達能力。
四、指導觀察，書寫生字
出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，後關門。
強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有餘地，“囗”要寫得方正。“因”裡面的“大”的捺要變成點。
指導書寫。
(1)教師範寫，強調書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之後，學生再練習寫3～5個。
(4)進行組詞練習。
出示“陽”字並指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。
(2)強調書寫規則：從左到右。
(3)教師範寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
指導書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師範寫，要求學生書空練習筆順。
(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，並按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音並組詞，最好和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。
導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什麼事。
過渡：你們有什麼問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進課文，在課文中尋找答案。
齊讀課文題目。
設計意圖：通過複習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。
二、細讀課文，感悟意境
學習第1自然段。
(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，並思考每句話說了什麼。
(2)學習第一句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什麼？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習第二句話。
①介紹頓號。
②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說一句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什麼要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、( )、( )、( )，到處()。
(6)全班背誦第1自然段。
學習第2自然段。
(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。說一說秋天有什麼特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風一片片地落下來。果園裡的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園裡蔬菜都長大了。大白菜、大蘿蔔、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。
(3)學習第二句話。果園裡都有什麼水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？
①教師舉例：大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿範例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園裡的水果。
(4)學習第三句話。
①“邀請”是什麼意思？
②落葉是怎樣邀請小夥伴的？
(5)齊讀第2自然段，說一說為什麼要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導背誦第2自然段。
學習第3自然段。
(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①這一句話我們應該用什麼樣的語氣來讀？為什麼這樣讀？
②讀一讀，比一比，看誰讀得好。
(3)學習第二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什麼會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？
②冬天還有什麼特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象里的冬天。
③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。
(4)齊讀第3自然段，想想為什麼畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。
(6)指名背誦第3自然段。
學習第4自然段。
(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。
(2)學習第一句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀一讀。
②通過讀這句話你懂得了什麼？
(3)學習第二句話。
①說一說從這句話中你讀懂了什麼。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。
③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？為什麼？
(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。
(5)指名讀，背誦第4自然段。
出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是一個()的小男孩。
設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足於文本，出示範例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。
三、拓展練習，勇於創新
按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
學了這篇課文，你想對小男孩說些什麼？
受到小男孩的啟發，你能不能畫出第五個太陽？自己試著畫一畫，並模仿書上的段落為你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。
板書設計
教學反思
本節課的教學設計有以下幾點：
巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創設意境，激發學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。
關注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規則書寫等方面提出嚴格要求，培養學生良好的書寫習慣。
《四個太陽》優秀教案設計 篇13
［教學目標］
知識與技能
1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。
［教學重難點］
重點：識字、寫字，了解課文內容。
難點：感悟作者的美好心愿。
［教學課時］
2課時第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎激趣，導入新課
1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。
3.板書課題，讀題質疑。
讀了課題，你有什麼問題要問的？
（1）文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？
（2）小朋友為什麼要畫這四個太陽？1.猜謎語。
一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
謎底：
二、初讀感知，學習生字
1.學生帶著問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。
2.小組合作，學習生字。
3.檢查字詞的學習情況。
（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？
（2）你記住了哪個字？是怎么記的？
a.加筆畫識字：大加一筆，太力加兩筆，為全加兩筆金
b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”，後鼻音的字打“○”。
道忙甜溫顏因陽嘗香該3.讀拼音，寫詞語。
tàiyángyīnwèi
三、引導觀察，練習寫字
觀察說發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。
因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先裡頭後封口。
陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。
為：筆順是，注意起筆是點。
片：筆順是，注意書寫順序是從左到右、從上往下。4.寫出下列漢字的筆順。
因：陽：為：四、自讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什麼樣的太陽？
2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。
4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。