《變色龍》教案初三優秀模板 篇1
【創意說明】
兩個板塊：
了解常識──讀品結合。
研讀探究。小說還藉助一個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。
【教學步驟】
一、導入新課
二、進入第一板塊
了解常識。學生初次學習契訶夫的`作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。
1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。
2、了解創作背景：本文創作於1884年，當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進入第二板塊：閱讀品析
1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
⑴最明顯的語言形式：對話描寫。
⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫
⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。
⑷自由散讀全文。
2、按要求找點閱讀小說。
⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的後腿。”
品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉，往人群那裡走去。”
品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，……”善於拿腔拿調，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場逕自走了。”照應開頭，醜態百出後仍趾高氣揚。
⑵人物外貌的描寫點：
如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
⑶人物神態的描寫點：
⑷人物語言的描寫點：
⑸社會環境的描寫點：
⑹對狗的評價的描寫點：
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什麼作用？
2、小說結尾處寫那群人笑，笑什麼？為什麼而笑？
3、小說運用了多種表現手法，請列舉四種。
4、學生討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。
對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現手法有：誇張、對比、採用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。
逐一引導學生找出並細細品析小說語言的藝術效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
《變色龍》教案初三優秀模板 篇2
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這裡是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
小說的內容富有喜劇性。一隻小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個滑稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和醜惡。
最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正裡面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想像：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物醜惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘內，經歷了五次變化。善變是奧楚蔑洛夫的性格特徵。作品以善於適應周圍物體的顏色，很快地改變膚色的“變色龍”作比喻，起了畫龍點睛的作用。如果狗主是普通百姓，那么他嚴懲小狗，株連狗主，中飽私囊；如果狗主是將軍或將軍哥哥，那么他奉承拍馬，邀賞請功，威嚇百姓。他的諂媚權貴、欺壓百姓的反動本性是永遠不變的。因此，當他不斷的自我否定時，他都那么自然而迅速，不知人間還有羞恥事！“變色龍”——奧楚蔑洛夫已經成為一個代名詞。人們經常用“變色龍”這個代名詞，來諷刺那些常常在相互對立的觀點間變來變去的反動階級代表人物。對他們說來，毫無信義原則可言。萬物皆備於我，一切為我所用。他們這一夥不就是現實生活中的變色龍——奧楚蔑洛夫嗎？
《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說中膾炙人口的一篇。它沒有風花雪月的景物描寫，也沒有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥幾筆，就極其簡練、鋒利地為我們勾勒出一個靈魂醜惡，面目可憎的沙皇走狗——警官奧楚蔑洛夫的形象，寄寓著一個發人深思的主題。
《變色龍》使我了解十九世紀八十年代，俄國沙皇封建專制獨裁統治的黑暗。理解以奧楚蔑洛夫為代表“變色龍”似的政府官員正是這種黑暗統治的產物。
人物形象分析
（一）奧楚蔑洛夫：
1專橫跋扈，看風使舵的走狗形象
《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這裡是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
小說的內容富有喜劇性。一隻小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和醜惡。
2 寡廉鮮恥的典型形象
在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富於戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的醜惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應”現實的庸俗生活態度加以批判。
變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產階級自由派，都急於去“適應”現實，拚命宣揚“規規矩矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統，他們實際上是妥協了。至於廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足於“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現實、背叛變節之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種醜惡的行為。
奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的範圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現實、轉向變節的妥協派和投降派。
（二） 赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由於小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發展，他發現力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。
（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強者，隨風倒的特點。
語言特色：
1 用人物自己的話諷刺自己
小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家裡都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什麼玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家裡去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。
不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。
在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什麼事？”“你在這兒乾什麼？你究竟為什麼舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發笑！
“ 他哥哥來啦？是烏拉吉米爾•伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼裡，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發出笑聲來。
2.生動的對話
“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特徵，這是刻劃人物，展示他們內心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內心；而內心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家裡去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這裡警官的言外之意，無須多加發明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內心世界卑鄙骯髒，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善於自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現出來了嗎？！
3 以語言表現人物的個性
以語言描寫表現人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現他的專橫跋扈、作威作福；從他與達官貴人有關的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴公正裡面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態，令人可以想像：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態，由此更突出了這一人物醜惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
4. 個性化的語言
個性化的語言是表現人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的。“變色龍”奧楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統一中表現出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮誇張、逢迎官長和想趁機撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現地表現出來了。
細節描寫對於刻畫人物的作用
小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細節描寫深刻地揭露了人物的性格特徵，鮮明地表現了主題。
小說一開始，作者就把這件具有象徵意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標誌，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以後“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他藉此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的醜惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這裡穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，並進而為再次變色作準備罷了。這裡的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強的醜態暴露無遺。
結尾，他訓了一通赫留金後，“裹緊大衣……逕自走了。”這裡第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之後，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞凶霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的醜態，以及他卑劣的心理活動。
變色龍變色取決於皮膚三層色素細胞。
與其他爬行類動物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決於皮膚表層內的色素細胞，在這些色素細胞中充滿著不同顏色的色素。紐約康奈爾大學生物系的安德森對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍皮膚有三層色素細胞，最深的一層是由載黑素細胞構成，其中細胞帶有的黑色素可與上一層細胞相互交融；中間層是由鳥嘌呤細胞構成，它主要調控暗藍色素；最外層細胞則主要是黃色素和紅色素。安德森說，“基於神經學調控機制，色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，實現變色龍身體顏色的多種變化。”
變色特性印證了物競天擇論，這既是最好的獵食策略，也是最佳防禦措施。
變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變；雄性變色龍會將暗黑的保護色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領地；有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。
變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然後一動不動地將自己融入周圍的環境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎？它們為什麼動不動就變色呢？難道僅僅是為了適應環境嗎？
變色能躲避天敵，傳情達意，類似人類語言
近日，《美國國家地理雜誌》撰文指出，依據動物專家的最新發現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便於和同伴溝通，這相當於人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。
變色龍通過變換體色來傳遞信息，和同伴溝通
變色龍又名避役，主要分布在非洲地區，少數分布在亞洲和歐洲南部，非洲馬達加斯加島是它們的天堂。美國紐約國家自然歷史博物館爬蟲動物學副館長克里斯多佛•拉克斯沃斯是目前全球資深變色龍研究專家，他曾發現幾個新種類的蜥蜴，還積極呼籲國際組織保護馬達加斯加島變色龍棲息地。通過對變色龍生活習性的深入研究，拉克斯沃斯指出，變色龍變換體色的另一個功能是進行通信傳達信息，這一點在以前的研究中是未曾發現的。
拉克斯沃斯發現變色龍之間的信息傳遞和表達是通過變換體色來完成的，它們經常在捍衛自己領地和拒絕求偶者時，表現出不同的體色。他說，“為了顯示自己對領地的統治權，雄性變色龍對向侵犯領地的同類示威，體色也相應地呈現出明亮色；當遇到自己不中意的求偶者時，雌性變色龍會表示拒絕，隨之體色會變得暗淡，且顯現出閃動的紅色斑點；此外，當變色龍意欲挑起爭端、發動攻擊時，體色會變得很暗。”
變色龍變色取決於皮膚三層色素細胞
與其他爬行類動物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決於皮膚表層內的色素細胞，在這些色素細胞中充滿著不同顏色的色素。紐約康奈爾大學生物系的安德森對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍皮膚有三層色素細胞，最深的一層是由載黑素細胞構成，其中細胞帶有的黑色素可與上一層細胞相互交融；中間層是由鳥嘌呤細胞構成，它主要調控暗藍色素；最外層細胞則主要是黃色素和紅色素。安德森說，“基於神經學調控機制，色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，實現變色龍身體顏色的多種變化。”
變色能躲避天敵，傳情達意，類似人類語言
變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經意間改變身體顏色，然後一動不動地將自己融入周圍的環境之中。這也許是多數人對變色龍的感觀認識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎？它們為什麼動不動就變色呢？難道僅僅是為了適應環境嗎？
近日，《美國國家地理雜誌》撰文指出，依據動物專家的最新發現，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠實現變色龍之間的信息傳遞，便於和同伴溝通，這相當於人類語言一樣，進而表達出變色龍的意圖。
變色龍原產地非洲，依據它們的生活習性，飼養者最好用放有樹枝的飼養箱給變色龍安個小家，同時，儘量保證有自然日光，理想條件是變色龍每天日照30分鐘，最佳日照時間在早上和餐前，在自然光線下，變色龍的顏色會更加明亮、色澤鮮明。
變色龍是一種冷血動物，因此在飼養過程中它與熱帶魚有相似之處：溫度條件要求較高。通常日間溫度應保持在28攝氏度到32攝氏度，夜間溫度可保持在22攝氏度到26攝氏度。如果長期處於低溫狀態，變色龍會食慾降低生長減緩，甚至還會影響身體健康。
變色龍的主要食物是昆蟲，多數變色龍會對單一食物產生厭食，有時會拒絕進食直至死亡。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇3
【教學目的】
1、學習通過對話刻畫人物性格的寫法。
2、了解本篇巧妙的構思。
3、認識沙俄統治的腐朽黑暗。
【教學構想】
這篇膾炙人口的小說短小精悍，構思巧妙，情節曲折，對話精采，語言生動風趣，寓意小中見大，內容深刻，諷刺力強。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的醜惡形象的刻畫，反映了沙俄專制統治的腐朽黑暗，對沙俄專制統治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學中要側重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以透視其性格特徵、思想本質，據此以認識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構思要巧妙，故事波瀾起伏，情節曲折跌宕。
【課時安排】
用兩個課時。
【教學步驟】第一課時
〖教學重點〗
1、環境描寫。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話。
〖教學過程〗
一、導入新課
老師：今天我們學習俄國作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是俄國傑出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學習我們可以看到這篇小說風趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲折的情節，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力。
我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說頭一段寫什麼？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發出的？
2、文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什麼情況下說的？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什麼特徵？
3、這篇小說的構思有何特點？小說反映了什麼，諷刺了什麼？
二、根據教師提示，學生閱讀課文，思考以上問題
（要求每個同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）。
三、分析文章第1、2段內容
1、提問：文章頭一段寫了幾個內容？反映了什麼？
講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；一是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強專制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。
2、提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！夥計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？
講解：這叫喊聲是赫留金髮出的。其根據是：
⑴從後文看，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以後，才有人出來觀看。
⑵“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什麼情況下說的？他為什麼“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之後，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這裡話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這裡不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。於是，他窩一肚子火，衝著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：
⑴他慣於裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。
⑵他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓！”
⑶此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”
2、提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。
⑵專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
五、布置作業
1、朗讀課文
2、運用對話手法寫一段你與父母的對話。
第二課時
〖教學重點〗
1、奧楚蔑洛夫的後四次對話。
2、巧妙的構思、辛辣的諷刺。
〖教學過程〗
一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的後四次對話的內容
1、提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴翻手雲覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”
⑵阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家裡都是些名貴的、純種的狗”，誇讚不已，媚態可掬。
2、提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子裡看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：
⑴討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以後，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家裡去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。
⑵跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
3、提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二。
4、提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了讚歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連誇獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！”
5、提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什麼還寫最後一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？
講解：
文章最後一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這裡突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的醜惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙俄統治的代表，在廣大民眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
二、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺
這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷於尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出這相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷於尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反覆無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的醜惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專制統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作於1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
三、布置作業
把小說情節繼續發展下去，構想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進行對話。請把這段內容口述出來。
要求：
1、對話要表現人物性格特點；
2、把課文後“思考和練習”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇4
教學目的：
1、學習通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
2、揣摩細節描寫對刻畫人物的作用。
3、認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。
4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。
教學重點：
從課文的對話中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特徵。
教學難點：
分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、知識連結：
1、變色龍是自然界中一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周的物體的顏色而改變。
2、作者簡介：
契訶夫是19世紀末俄國批判現實主義作家，與莫泊桑、歐亨利並稱為世界三大短篇小說大師。，作品有小說《裝在套子裡的人》《小公務員之死》、《變色龍》等，劇本有《萬尼亞舅舅》等。
契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐亨利並稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。
偉大的文學家高爾基讚揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”
3、背景簡介：
《變色龍》這篇小說寫於1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派採取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上台的亞歷山大三世採取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢(huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但乾的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、預習檢測：
逮住(dǎi)逮捕(dài)盛滿(chéng)旺盛(shèng)畜生(chù)畜牧(xù)
無賴(lài)戳穿(chuō)坯子(pī)醋栗(lì)乞丐(gài)魁梧(kuí)
三、整體感知：
1.思考這篇課文主要寫了一件什麼事，發生在什麼地方?
主要寫了廣場上奧楚蔑洛夫將軍處理狗咬人案件一事。
2.按小說的開端、發展、高潮、結局給課文分段。
開端：警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人事件。
發展和高潮：警官奧楚蔑洛夫處理案件。
結局：奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。
3、填表說明奧楚蔑洛夫的“變”
變化原因
對狗
對赫留金
聽了赫留金申訴不知狗主人是誰
有人說好像是將軍家的狗
巡警說不是將軍家的狗
巡警說是將軍家的狗
廚師說不是將軍家的狗
廚師說是將軍哥哥的狗
4、奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件時,他的態度是隨著什麼變化的?
隨著狗的主人是誰而變化。
5、圖示奧楚蔑洛夫：奧楚蔑洛夫：沙皇走狗------見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
小結：
變(見風使舵)：對狗的評價和看法，因狗的主人不同而變。
--------------------------→一人得道，雞犬升天，窮人不如富家犬。
不變(媚上欺下)：本性，即見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢。
四、合作探究：
1、文章四次寫到軍大衣，想想這些細節描寫表現了什麼?
(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包……
開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標誌，也是他裝腔作勢，作以嚇人的工具。
(2)席加洛夫將軍?喔!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……
作用：掩蓋對初判的惴惴不安和出爾反爾的狼狽相，為他若無其事的否定原判作掩護。
性格：揭示了他因判錯了“案子”猛吃一驚、渾身燥熱的恐懼心理，也表現了他想藉此為自己的再次“變色”爭取時間以便見風使舵的狡猾，還刻畫了他時時不忘擺臭“官”架子的醜陋性格。
(3)喔!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好象起風了，挺冷……
由“脫”到“穿”，反映了奧楚蔑洛夫的恐懼心理，穿大衣只是一種掩飾窘態的動作。
(4)文末寫奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。
這裡第四次寫大衣，與開頭呼應。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之後，又恢復了他奴才兼走狗的常態，繼續去耀武揚威，逞凶霸道去了。
小結：文章共四次寫到軍大衣。開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標誌，也是他裝腔作勢，作以嚇人的工具;結局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風，但對於自己不光彩的表演，卻顯得難堪，與開頭照應。中間的兩次，他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的複雜心理。
2、文章四次寫到赫留金的手指頭，想想這些細節描寫表現了什麼?
⑴赫留金“舉起右手。把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”。
表明赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面勝利的旗幟”，因為赫留金把它作為要求主持公道，甚至要求賠償的證據。
⑵奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭作了新的結論,“手指頭是給小釘子弄破的”，想得到一筆“賠償費”，這判斷使赫留金由受害人轉眼成了敲詐者。
⑶在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時候，奧楚蔑洛夫訓斥赫留金“你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!…”
這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的冒犯名種狗的罪證。
⑷“還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭!哈哈哈……”
這時赫留金的手指頭成了活該被咬的對象，由於將軍的權勢，不但狗成了可愛的，連咬人都成了美德。
小結：手指頭這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢;但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，手指頭的細節描寫寫出赫留金的命運和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見風使舵，媚上欺下的卑劣品質，反映了沙皇統治的社會黑暗。
兩種細節描寫，前後形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。
五、作業：通讀課文，感受人物形象。
第二課時
一、合作探究：
1、文中幾次提到法律?有什麼作用?
三次：1、就連法律上也沒有那么一條，說人受了畜生的害就得忍著。(一點法律)
赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。
2、不瞞你說，我的兄弟就在當憲兵(二點法律)
赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。
3、那兒的人可不管什麼法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!(三點法律)
從側面揭露法律在統治階級眼裡，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。
小結：總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治——沙皇法律虛偽。
二、合作探究：
1、小說是怎樣描寫人物出場的環境的?它有什麼作用?這些描寫用了什麼修辭手法?
“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。”
運用了擬人、比喻和雙關。“無精打采”，暗示市場的不景氣。把商店、飯館的門比作“飢餓的嘴巴”，形象地寫出了無顧客上門，門可羅雀的蕭條景象寸“上帝創造的這個世界”是描寫了社會環境的冷清、蕭條，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的社會背景。
雙關語，明指人類是上帝創造的，暗含沙皇的統治，具有諷刺意味。
2、小說兩次寫圍觀的民眾，它有什麼作用?
“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鑽出來的。”
寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。
結尾處對圍觀民眾的描寫
深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。
兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。
小結：
一種社會環境:冷清.蕭條
兩次寫圍觀民眾:麻木,無聊,庸俗
三次提到法律:揭露法律的虛偽性,深化主題
四次寫軍大衣:表現奧楚蔑洛夫內心的恐慌和強作鎮定的窘態
五次變色、六次判定：反映出奧楚蔑洛夫媚上欺下,見風使舵，趨炎附勢的卑劣性格
3、小說為什麼以“變色龍”為題?
“變色龍”的皮膚會因環境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對案件的處理。兩者在本質上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的本質。
小說的社會意義:
變色龍，是蜥蜴的一種，表皮下有多種色素塊，能隨時變成不同的保護色。現在多比喻政治上善於變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個詞的含義是“反覆無常的小人”、“見風使舵的小人”。
小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標題，不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當。
現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。對這種人應鄙視、唾棄。
4、小說主題探究：
中心思想:小說通過對見風使舵,趨炎附勢,媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇忠實走狗的刻畫,揭露了沙皇專制統治的黑暗腐敗,也揭示了小市民階層麻木,庸俗,愚昧的社會病苦.
三、寫作特色：
1、巧妙的構思、辛辣的諷刺
這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。
2、恰到好處的環境描寫。
如：開頭的環境描寫反映了當時市面蕭條，店門開著也跟沒開一樣。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉。
四、板書設計：(見課件)
五、作業：
文章最後寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場逕自走了”，請構想一下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裡?
續寫：奧楚蔑洛夫離開廣場後發生的事，200字以上，情節符合人物的性格特徵。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇5
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：173
| by: 文杰 ]
6.變色龍 主備人：伍文杰
雙基目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。
3、 憑藉課文中具體的語言文字，了解變色龍的特點，增強保護動物的意識。
思維發展目標：
學習課文的寫作順序，學習如何觀察動物的特點。
教材分析：
主要內容：本文通過記敘了我們發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。
文章主題：通過我們對待變色龍的態度，提醒人們保護動物。
寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者巧妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動有趣。
本文知識點梳理：
1、 字詞：“藤”注意是後鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，並會用它們造句。
2、 了解變色龍的特點。
3、 學習如何觀察動物的特點。
教學設計：
教學時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，。
教學重難點：
了解變色龍的特點是全文的重點。
學習如何觀察動物的特點是難點。
教學準備：幻燈，課件
教學時間：2課時
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第一課時
課時目標：
初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發現變色龍的過程。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個著名的昆蟲學家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領？
2、學生交流匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）
3、今天我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什麼本領？
二、初讀課文，理清層次：
1、 出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。
豆藤、長筒
震驚、判斷
伺機、棕色
剎那間、腹部、名副其實
繪聲繪色
第一行帶點字是後鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。
2、 讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。
3、 以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。
4、 再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？
5、 出示：“（1）我們發現變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你按照課文的表達順序，給課文分段。
（1—8）我們發現變色龍。
（9—15）我們端詳變色龍。
（16）我們放回變色龍。
三、學習第一部分：
1、 自讀第一部分，思考：我們是如何發現變色龍的？
2、 出示對話，分角色朗讀，評議。
3、 “變色龍！變色龍！”中非工人為什麼會叫起來？（聯繫最後一段得知此物少見）
4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導朗讀。
四、作業：
1、 抄詞
2、 選擇正確的讀音：
豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）驚
伺（sì sī ）機 剎（chà shà）那間
3、 組詞
藤（ ） 震（ ） 銅（ ） 距（ ）
騰（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）
紹（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）
召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）
4、 照樣子寫詞語
綠瑩瑩 （ ） （ ）（ ）
繪聲繪色 （ ） （ ）（ ）
第二課時
課時目標：
分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習觀察動物的方法。
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫重點詞語。
2、課前質疑：上節課我們學習到，我們發現了一隻變色龍，這可是不太容易看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）
3、歸納問題：
l 變色龍是什麼樣子的？
l 變色龍如何捕捉食物？
l 變色龍真的會變色嗎？
二、講讀課文：
1、 以上三個方面，你對於那個問題最感興趣，打開書讀一讀有關內容，看看能否解答你的疑問。讀完以後，再去看看另外兩個問題，從課文中能發現那些資料。
2、 學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。
3、 集體交流：
l 問題一：變色龍是什麼樣子的？
1) 指名朗讀有關課文。
2) 出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫準確嗎？
3) 出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的詳細。
4) 為什麼能夠將外形如此詳細的描寫出來？理解“端詳”
l 問題二：變色龍如何捕捉食物？
1) 指名朗讀有關課文。
2) “迅雷不及掩耳之勢”說明了什麼？還有那些詞語說明速度快？
3) 蝴蝶離變色龍“還有相當的距離”，它為什麼能夠做出準確的判斷？
4) 朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？
5) 這一部分還有什麼地方讓你感到奇特？理解破折號的作用。
6) 指導朗讀。
l 問題三：變色龍真的會變色嗎？
1) 指名朗讀有關課文。
2) 朋加沙實驗了幾次？從哪些詞語看出？
3) 找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）
4) 課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變為、變為）
5) 看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。
6) 指導朗讀。
4、 談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜歡這隻變色龍嗎？可是文章的最後卻說我們將變色龍放回了森林，為什麼這樣做？這給了你什麼啟發
三、總結全文
1、這節課，我們通過學習了解了變色龍的外形特徵、捕食情況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你觀察其它小動物有沒有什麼啟發？
2、總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
四、鞏固練習
1、造句
繪聲繪色……
名副其實……
2、課外練習
小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學到的觀察、表達方法，寫一篇關於小動物的作文。
△附板書
發現 外形特徵
端詳 變色龍 捕食情況
放回 特殊本領
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《變色龍》教案初三優秀模板 篇6
我在教學蘇教版第九冊語文第六課變色龍一課時，引導學生學習了變色龍的外形、捕食和變色的特點後，啟發學生想像：生活中哪些方面可以套用變色技術呢？一石激起千層浪，學生們紛紛發言。我又布置了一項作業，收集變色技術在生活中的套用。下節課交流。
交流時，學生紛紛拿出收集的資料做介紹：
在家庭生活中，“男主外、女主內”的習慣雖說不是一成不變，但多數家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學家最近發明的自動變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問題。人們編織變色圍巾時，嵌入了一些能發出紅、藍、綠光的二極體。發光二極體的開關與亮度，均由設定在圍巾內的微型感測器控制，它可按照主人的想法隨時變色，實現整體顏色協調一致。
最近，美國康涅狄克大學的研究者發明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關注。《新科學家》周刊說，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光後，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場的變化而改變。現在，科學家已將橙色和紅色纖維，轉化為藍色。下一步打算將紅色、藍色和綠色纖維變成白色。最終實現將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場中，上面的每個交叉點，都成為一個像素，和螢光屏上的小光點一樣，迅速變出適合人意的顏色。三
大家知道，傳統的高樓竣工後，其外貌和色調一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態，英國科學家發明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建築物，能在計算機控制下，對預先設定在變色混凝土中的某些部位進行加熱，使混凝土牆壁像螢光螢幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過程，不超過5秒鐘。設計者說“變色龍”混凝土構造的牆，還能通過色彩轉換，完成像時鐘一樣報時，像溫度計一樣指示溫度高低。
……
通過本課的學習，學生不僅掌握了課文內容，而且開闊了學生的視野，激發了學生對科學的探究欲望。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇7
一、教學目標
1.認識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學習本文通過鮮明生動的對話表現人物性格的方法。
2.在品味其“變色”的同時，讓學生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內在本質。
3.認識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發學生思考：我們應做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。
二、教學重難點
【教學重點】
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特徵。
【教學難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
三、教學方法
誦讀法、小組合作探究法、情境教學法
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是醜陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那裡發生的故事。(板書文題、作者)
(二)整體感知
1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2.要求儘量瀆出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。
3.學生分組試讀。
4.教師指定學生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現。
(三)深入研讀
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特徵在個性化的語言中得到充分展現。請揣摩下列語句的表達效果。
(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋”
(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
2.學生結合語境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環境，反映了當時市面蕭條。“跟許多飢餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民飢餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發生的環境。
(2)誇張的修辭於法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態。
(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與後面得知狗主人可能是將軍時的態度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反覆出現，請仔細體會這些細節描寫對於刻畫人物的作用。學生篩選、思考，教師點撥：
小說一開始，作者就把這件具有象徵意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標誌，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以後“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他藉此為自己變色爭取時間以便轉風使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的醜惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這裡穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，並進而為再次變色作準備罷了。這裡的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的醜態暴露無遺。
結尾，他訓了一通赫留金後，“裹緊大衣……逕自走了。”這裡第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之後，又恢復了他奴才兼走狗的常態。繼續去耀武揚威，逞凶霸道去了。
總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的醜態，以及他卑劣的心理活動。
4.學生思考：奧楚蔑洛夫為什麼能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。並成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，並用誇張、對比等諷刺小說常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。
(四)拓展延伸
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的後果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業
紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
五、板書設計
變色龍
名貴伶俐
下賤野狗
見風使舵媚上欺下
《變色龍》教案初三優秀模板 篇8
一、說教材:
《變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。本文通過繼續我們發現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段，可分3段。第一至第八自然段，寫我們發現變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點。《變色龍》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學構想。根據上面的情況我制定了本課時的教學目標為：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二、說教學方法
根據本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究夥伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由於變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對於它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特徵還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。
三、說教學過程：
（一）、展示圖畫，直觀導入：
首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發現有些動物與環境顏色一致，很難發現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發學生探究的興趣，並初步感知保護色、警戒色和擬態。
（二）突出重點、突破難點：
默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，並說出原因
第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。
小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。
學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物後獲得的啟發。，並相機利用課件，幫助學生理解變色龍的捕食和變色。
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍後想說的話。
（三）交流資料，活躍課堂：
由於課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這裡，給學生一個展示的舞台。學生可以把自己蒐集的相關資料和老師同學共享，給學生創造了交流獲取新知的機會。這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實，不僅是數量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。
四、說板書設計：
板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
板書設計：
外形 怪
6.變色龍 捕食 快
變色 多
《變色龍》教案初三優秀模板 篇9
教學目的
1學習通過對話刻畫人物性格的寫法。
2了解本篇巧妙的構思。
3認識沙俄統治的腐朽黑暗。
教學構想
這篇膾炙人口的小說短小精悍，構思巧妙，情節曲折，對話精采，語言生動風趣，寓意小中見大，內容深刻，諷刺力強。小說通過對警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”的醜惡形象的刻畫，反映了沙俄*統治的腐朽黑暗，對沙俄*統治作了無情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學中要側重通過奧楚蔑洛夫的六段對話以*其性格特徵、思想本質，據此以認識小說所要反映、揭露的東西。還注意了解小說構思要巧妙，故事波瀾起伏，情節曲折跌宕。
用兩個課時。
第一課時
教學重點
1環境描寫。
2奧楚蔑洛夫的前兩次對話。
教學過程
一、導入新課
老師：今天我們學習作家契訶夫的短篇小說《變色龍》。契訶夫是*傑出的作家，也是世界的短篇小說作家，他一生寫得有470多篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學習我們可以看到這篇小說風趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲折的情節，精彩的對話，刻畫出鮮明的形象，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力。
我提出幾個思考題，供大家閱讀中考慮。
①小說頭一段寫什麼？第二段中奧楚蔑洛夫聽到的叫喊聲是誰發出的？
②文中描寫了奧楚蔑洛夫的幾次對話？他的每次對話是在什麼情況下說的？通過這些對話可以看出這個人的思想性格的什麼特徵？
③這篇小說的構思有何特點？小說反映了什麼，諷刺了什麼？
二、根據教師提示，學生閱讀課文，思考以上問題（要求每個同學把自己對三個思考題的回答簡要地寫在筆記本上）。
三、分析文章第1、2段內容。
提問：文章頭一段寫了幾個內容？反映了什麼？
講解：頭一段寫了兩個內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；一是描寫故事發生的地點環境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強化警察制度，加強*統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現實。
提問：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！夥計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發出的？何以見得是這個人發出的？
講解：這叫喊聲是赫留金髮出的。其根據是：①從後文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以後，才有人出來觀看。②“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的前兩次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什麼情況下說的？他為什麼“嚴厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之後，他說了這番話。
奧楚蔑洛夫說話“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這裡話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關，赫留金在這裡不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發作。於是，他窩一肚子火，衝著赫留金“嚴厲地”說話了。
通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：①他慣於裝腔作勢，故作姿態，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態。“我絕不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。②他動輒顯示自己的威風，炫耀自己的權力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓！”③此人專橫跋扈，說話粗野。“等到他，那個混蛋，受了罰……”
提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：①見風使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。②專橫妄斷，面貌可惡。”你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。
布置作業
1朗讀課文
2運用對話手法寫一段你與父母的對話
第二課時
教學重點
1奧楚蔑洛夫的後四次對話。
2巧妙的構思、辛辣的諷刺。
教學過程
一、分析文中描寫奧楚蔑洛夫的後四次對話的內容。
提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在巡警說了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：①翻手雲覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了。”②阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家裡都是些名貴的、純種的狗”，誇讚不已，媚態可掬。
提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子裡看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人：①討好賣乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無疑以後，他又是搖身一變，態度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家裡去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態可鄙。②跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”
提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在將軍家的廚師普洛訶爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服貼，應和不二。
提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什麼情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什麼特點？
講解：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之後，奧楚蔑洛夫說了這番話。
通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了讚歌，獻上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連誇獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！”
提問：普洛訶爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結束，而文章為什麼還寫最後一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含哪兩個方面？
講解：文章最後一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這裡突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的醜惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質特點包含兩個方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳；他是沙俄統治的代表，在廣大民眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”（《“喪家的”“資本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。
二、學習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺。
講解：這篇小說構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態，馬上就出現新的情況，逼他陷於尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態；他剛一作出這相反的表態，馬上又出現新的情況，又逼他陷於尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來復去的改口，反覆無常的變化。小說巧妙的構思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風使舵、奴性十足的沙俄警官的醜惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄*統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的*統治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作於1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現實。
布置作業
把小說情節繼續發展下去，構想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進行對話。請把這段內容口述出來。要求①：對話要表現人物性格特點；②把課文後“思考和練習”三的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進去。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇10
第一課時
師:上課。（師生問好）
師:按常規做練習。
生（1）:（朗誦《西江月·井岡山》）
師:很好！
生（2）:（朗誦《詠柳》）
師:很好！
生（3）:（朗誦《黃鶴樓》）
師:很好！三位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今後應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關係,下次繼續努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）
生:（依次流利做答）
師:就複習到這裡。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（9）:qi ke fu
師:有不同意見嗎？
生（10）:qi he fu
師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ke,這個字的讀音應該加以注意。大家跟我讀: qi he fu
（齊）: qi he fu : qi he fu （齊）: qi he fu
師:今天我們學習契訶夫的《變色龍》。這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課後,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什麼閱讀方法。下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對於作者應如何掌握？
生（11）:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。
師:很好！對於作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文後,請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。
生:（總計19人按要求依次朗讀完課文）
師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的he,大家跟我讀:恐he生（齊）:恐he
師:恐he
生（齊）:恐he
師:再有就是“逮住它”的dai,這個字還有dai的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dai”;和別的字組成詞的時候,讀成“dai”,比如逮捕。大家跟我讀,dai住它
生（齊）:dai住它
師:dai捕
生（齊）:dai捕
師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什麼？然後稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）
生（31）:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。
生（32）:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。
師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。
生（33）:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。
師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。
生（33）:（沉思片刻）窮人？富人？
師:很好！
生（34）:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的藉口,這又說明他非常狡詐。
生（35）:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。
師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什麼要以“變色龍”為題呢？
生（36）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。
師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？並且用簡要的話概括一下這幾次變化？
生（37）:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什麼玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這傢伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”
師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什麼？（生思考,片刻舉手）
生（38）:奉承
生（39）:隨機應變生
（40）:欺軟怕硬生
（41）:順其自然生
（42）:看風使舵
師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？
生（齊）:貶義詞
師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？生（齊）:看風使舵。
師:（板書:看風使舵）（響鈴）
師:下節課繼續學習這篇課文。下課！
第二課時
師:上課（師生問好）上節課我們在初讀這篇課文後,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然後又討論了課文為什麼要以“變色龍”為題？討論後,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,並且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？
師:（板書:不變）
生:（翻書思考,片刻舉手）
生（43）:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家裡去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最後當他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這傢伙的手指頭！哈哈哈……得了,你乾什麼發抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。
生（44）:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身後跟著一個火紅色頭髮的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿菸捲戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。
師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發言是很深刻的。下面我們對課文關鍵地方再進行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子後,就走了過來,問發生了什麼事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什麼意思？
生（45）:無緣無故意思是沒有原因。
師:有些詞按照構成就能知道意義,而有些詞則需要調整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調整順序,便於正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細緻的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。”這時警官態度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不願意遵守法令,現在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什麼下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次。“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。警官奧楚蔑洛夫的態度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,後來卻異想天開,想得到一筆什麼賠償費了。”（出示卡片:異想天開）
異想天開什麼意思？
生（46）:異想天開就是胡思亂想。
生（47）:異想天開就是不可能的事卻想到了。
生（48）:異想天開意思是沒有根據的事瞎想。
師:你們說得都對。這個詞的關鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現在卻說赫留金不對。後來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把菸捲戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的傢伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什麼意思呢？生（49）:荒唐就是可笑的意思。
生（50）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。
師:意思基本正確。荒唐有兩個意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節制（學生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家裡的狗……將軍家裡沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗。”奧楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準嗎？”接著說:“我也知道。將軍家裡都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什麼意思呢？
生（51）:名貴意思是非常有名、非常貴重。
師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什麼玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿菸捲戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了。”這是第五次變化。“這不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗。”聽到這裡,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什麼意思？
生（52）:洋溢就是顯露出來。
生（53）:洋溢就是充滿。
師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學生做記錄）繼續看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這傢伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什麼意思呢？
生（54）:伶俐就是聰明、機靈。
生（55）:伶俐就是靈巧、靈活。
生（56）:伶俐就是可愛。
師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現變來變去,另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻媚,對地位低的人欺壓卻始終不變。看風使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什麼呢？為什麼笑？笑的具體內容是什麼？（學生翻書思考）
生（57）:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。
師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。
生（58）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最後卻落個被收拾的下場,也就是事與願違。
師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。
生（59）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。
師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會裡,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什麼受到讚揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的願望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最後這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？
生（60）:我覺得是圍繞主題進行閱讀。
生（61）:我認為是弄懂主要人物。
生（62）:我認為是從表層到深層。
師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”後,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。
師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。後來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把後來的事情說出來,以《廣場事件之後》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）
生（63）:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好訊息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經很小了。然而,他並不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽訊息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一隻小狗,並聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家裡的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這隻小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。於是,他便伸出雙手,去抱那隻狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那隻小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,衝著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。於是他壯起膽量,用盡力氣抱起那隻狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從裡面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽後,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一隻瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫聽後,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那裡,呆住了。
師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這裡。下面複習一下詞語。（師出示卡片:伶俐）
生（64）:伶俐意思是聰明、靈巧。
師:對！（出示卡片:洋溢）
生（65）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。
師:對。（出示卡片:名貴）
生（66）:名貴意思是著名而珍貴。
師:對！（出示卡片:荒唐）
生（67）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節制。本課取第②個義項。
師:對！（出示卡片:異想天開）生（68）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對！（出示卡片:無緣無故）生（69）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這裡。下課！
《變色龍》教案初三優秀模板 篇11
變色龍
[學習目標]
1. 了解“變色龍”表面意義和象徵意義。
2. 通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。
3. 體會作者用誇張的手法進行諷刺。
4. 領悟小說主題並能聯繫現實生活談感受。
[資料下載]
1.作者介紹
安東••巴甫洛維奇•契訶夫（1860－1904），19世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，傑出的批判現實主義作家。他出身於小商人家庭，莫斯科大學畢業，做過醫生。1880年開始發表作品，他一生創作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子裡的人》、《公務員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。
2.時代背景
《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當時是俄國歷史上最反動.最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護統治者的安全，沙皇大大加強了警察的權力，建立恐怖的警察統治，瘋狂鎮壓革命運動，這些作為沙俄反動統治者的鷹犬、走狗的警察，對統治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的醜惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現了作者對當時社會現實的強烈不滿和憎恨。
3.名家品評
《變色龍》通過人物的自我表演，隨機應變，塑造了一個溜須拍馬.諂上欺下.見風使舵.趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準確.巧妙.新穎.形象。它們同文章的主題思想有著內在聯繫，具有深刻的諷刺和象徵意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者藉此強調主人公善變的性格特徵。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻.瘋癲的意思，作者藉此來諷刺.嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情願當統治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。儘管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。
-------《談契訶夫的<變色龍>》(康林)
[整體感知]
1.語知歸類
①生字注音
胚子pēi 戳到 chuō 坎肩kǎn 恐嚇hè 畜生chù 前腿劈開pī
②詞語積累
伶俐：聰明、靈活。
洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。
2.理清思路
這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態度也發生了不同的變化。
變的
原因
聲色
的變化 聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
人群中有人說好像是將軍家的狗時
巡警說不是將軍家的狗時
巡警說是將軍家的狗時
廚師說不是將軍家的狗時 廚師說不是將軍家的狗時
對
小
獵
狗 野畜生，瘋
狗，把它弄
死好了。
它是那么小，
它怎么會咬
著你的？
(熱，脫大衣) 下賤胚子
名貴的狗
(冷，穿大衣)
狗是嬌貴
的動物 野狗，弄死它算了
這小狗還不賴，怪伶俐的，一口
就咬破了這傢伙的手
對
赫
留
金 肯定赫留金被狗咬了
你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西 你呢，赫留金，受了害，我絕不能不
管 你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好
我早晚要收拾你!
3.討論解惑
①在處理小狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反覆變色的？
在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓不遵守法令的老爺。可是人群中有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”於是奧楚蔑洛夫馬上改變了態度，替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小。”這好像很突然，但完全符合人物性格發展的邏輯。後來巡警猜斷“這不是將軍家裡的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”於是警官第三次改變了態度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。後來將軍的廚師也對狗的主人進行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是後者比先前更為準確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”於是警官心裡有了底，顯出威風來：“這是條野狗！……弄死它算了。”他第四次改變了態度。狗的死刑已宣布，即待執行了。可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統治階級看家狗的醜惡面目，躍然紙上。
②主人公變色的原因是什麼？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？
奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般民眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調.作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。
③小說是如何形成強烈的諷刺效果的？
運用誇張達到諷刺目的
小說巧妙運用誇張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風使舵.反覆無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節的發展，也把他放在前後矛盾.醜態百出之中，反覆無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統治階級看家狗的醜惡面目躍然紙上。
採用鮮明的對比手法實現諷刺效果。
小說通過奧楚蔑洛夫對“受害者”赫留金前後態度的對比，揭露了警官對下層人民所表現出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫對狗的前後態度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎.巴結卑屈的奴才性。小說憑藉形象本身前後語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風使舵及媚上欺下本質特徵。
注重細節描寫來加強諷刺意味。
如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細節：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權貴，脫大衣以掩飾內心的恐慌不安；並尋機轉換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細節：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據，或是敲詐的證據，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統治下人們的精神空虛到了極點。
④小說為什麼以“變色龍”為題？
變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善於見風使舵.媚上壓下.反覆無常.不知羞恥的沙皇忠實走狗。
[課堂小結]
本節課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強諷刺所運用的手法。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇12
一、設計意圖
我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這一個書本故事，因為其故事情節的重複性，內容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由於小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，並運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛鍊，讓孩子關注書本、喜愛書本，為孩子們今後的閱讀奠定基礎。
二、重點、難點分析
重點：感受故事中變色龍變色的趣味。
難點：嘗試根據一定的線索猜測故事，並能用簡單的語言大膽表述。
三、片段分析
片段一：教師變個魔術導入課題，引出故事、了解故事角色。
1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色喔，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。
2、（觀看課件）它的名字叫"變色龍"，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什麼東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）
分析：導入是思維的起點，好的導入可以激發幼兒的學習興趣。我利用直觀導入法，魔術的方式吸引幼兒眼球，從而引出"變色龍"，開門見山地向幼兒點出今天所要學的對象—"變色龍"，調動幼兒的興趣，為後面的故事做好鋪墊。
片段二：利用課件，引導幼兒分段猜測表述，初步了解故事內容
1、引導幼兒感受、講述"尾巴變成紅色"的過程。
（1）聽它吃得那么香，它會在吃什麼東西呢？（幼兒猜測）
（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什麼？
（3）這輛玩具汽車是什麼顏色的？（猜測）
（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什麼變化呢？
（5）（觀看課件）變色龍哪裡變顏色了？
（引導幼兒講述看到的結果。）
2、引導幼兒完整講述"身體變成黃色"的過程。
（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什麼？（觀看課件）
（2）幼兒講述看到的。
（3）桌子是什麼顏色的？變色龍會變成什麼顏色？哪裡會變？
（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。
分析：故事的分段講述有利於幼兒理解故事。我根據我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的願望。接著採用提問的方式幫助幼兒理解故事內容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發他們"聽（聽聲音）"、"想（思考吃什麼）"、"看（看哪裡發生了變化）"、"說（說出變色龍的變化）。"講述變色龍的變化。在發展語言的同時也拓展幼兒的思維發展。
3.鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色"的過程。
（1）這回變色龍的什麼變顏色了？變成了什麼顏色？
（2）它吃了什麼東西呢？
（3）看課件
4.鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮"的過程。
（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪裡？它吃了什麼東西變成這樣了呢？
（2）幼兒猜測。
分析："尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮"這四個情節是重複的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為後面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述；第四隻出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節環環緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。
片段三：完整欣賞故事。
1.出示大書，完整閱讀故事。
2.提問最後兩幅圖的意思。
分析：一堂語言課必須有一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和複習。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最後還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導孩子愛上書本，為他們今後的閱讀奠定基礎。
片段四：活動延伸
1、教師出示變色龍紙偶："看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的遊戲，許多變色龍已經躲好了，我們一起把變色龍找出來，然後把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什麼，又變成了什麼顏色，好嗎？"教師帶領幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。
2、教師："貪吃的變色龍還會吃什麼，變成什麼顏色，我們去外面找找吧。"教師帶領幼兒離開教室，活動結束。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇13
一、教學目標
1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環境的；列舉出動物適應環境的各種辦法，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。
2、引導學生積極合作與交流，並體驗合作的樂趣；鼓勵學生大膽想像；關心新科技、新發明，善於用學到的知識改善生活。
3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。
二、重點難點
重點：了解一些動物保護自己的方法。
難點：動物的自我保護是根據環境的變化而變化的
三、教學準備
在各個科普網站收集了許多有關動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事。
四、教學過程
（一）遊戲導入
聽老師的口令，做動作。一隻眼睛睜開，一隻眼睛閉上；
兩隻眼睛看左邊，兩隻眼睛看右邊；
兩隻眼睛看前面，兩隻眼睛看後面；
一隻眼睛看前面，一隻眼睛看後面。
師：能做到嗎？為什麼？你知道這叫什麼本領嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本領嗎？知道誰有這樣的本領嗎？
生：變色龍。
（出示變色龍的圖片）
（二）研究“變色龍”引出保護色
師：你認識它嗎？了解它哪些方面？
生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的知識。
（1）變色龍的絕招之一：“一目二視”
師：變色龍為什麼有這樣的本領？是不是它的眼睛有獨特的地方？
請學生自己先來說說。
師：變色龍是爬行動物，是非常奇特的動物。體長約15—25厘米，它有適於樹棲生活的種種特徵和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確與眾不同，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在觀察物體時兩眼必須協調一致，它一旦發現昆蟲，可用一隻眼緊盯著蟲子，而另外一隻眼睛仍然在不停地觀察著周圍的情況，這種現象在脊椎動物中是獨一無二的。
（2）變色龍的絕招之二：“變色”
師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕招，就是變色。你知道它是為什麼變色？又是怎么變色的嗎？
師：變色龍會在不同的環境中改變體色，是動物界中的“偽裝高手”。 紐約康奈爾大學生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了詳細解釋：變色龍能夠變換體色完全取決於皮膚表層內的三層色素細胞，最深的一層色素細胞控制黑色素；中間層主要調控暗藍色素；最外層則控制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環境保持一致，這樣它就與周圍的環境融為一體，很難被它的敵人發現。像變色龍一樣把體色變成周圍環境的顏色，隱蔽自己，防止被敵人發現的這種本領，叫做保護色。）
可是它的體色僅僅是為了保護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。
生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。
（3）變色龍的絕招之三：“舌頭”
師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕招。
（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）
因為變色龍有這三大絕招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。
（4）舉例：你還知道哪些生物是用保護色這種方式來保護自己的？
生：青蛙
師：可能大家平時不太注意收集這方面的信息和資料，希望通過本節課的學習，大家在生活中能用科學的眼光觀察周圍的生活。老師已經收集到了一些資料。
請看（課件）：北極熊 雷鳥 變色龍 比目魚 蝗蟲 青蛙
（三）探究其他的保護方法及特點：──“警戒色和擬態”
其實在動物界裡，為了生存，還有一些有趣的自我保護的方法。請看在這片大森林裡（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用保護色？哪些不是？它們又是用哪種有趣的方式保護自己？
1、找動物
2、談感覺
3、 介紹警戒色和擬態。
枯葉蝶的形態酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相似，這些都屬於擬態；而蛾類幼蟲的體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。
4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來保護自己的？
師：出示這兩種保護方式的動物：
警戒色的有：黃蜂 有毒毛的蛾類 銀環蛇 瓢蟲 毒箭蛙
擬態的有：竹節蟲 枯葉蝶 螳螂 蜂蘭
（四）互動遊戲“把動物送回家”
咱們剛才了解了動物的各種本領，你還記得嗎？你能根據他們的保護方式把他們送回家嗎？
利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環境的方式不屬於上述三種）拖到相應的保護方式的下方。並對表現優秀的同學對學生進行獎勵。（可利於電子白板中的圖章功能）
（學生的積極性很高）
（五）其他動物適應環境的方式：
自然界中的動物，除了用今天我們提到的保護色、警戒色、擬態來保護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環境、保護自己的呢？
（1）討論
請同學們先討論一下，然後填寫在表格中。（螢幕中出現幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）
（2）填表格：
同學們知道的都很多，說得也很好！現在把你們的答案填到表中。
（3）交流：
（六）設計隱形服裝
其實動物們的這些本領對我們人類有很大啟發和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當鬍子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的研究，還研製出來了可以隨著人的心情變化而改變顏色的塗料和織物，以滿足人們的生活喜好。同學們你能不能根據今天我們所學到的知識，也來設計一下人們在不同環境下所穿的服裝。
大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計發明大獎。
展示作品，進行評價。
五、教學反思
本課是在學生認識了動物與環境關係的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環境的有趣事例，如保護色、擬態、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關係。
1、遊戲互動 調動學生興趣
設計有趣的遊戲，讓學生的注意力迅速投入課堂。調動起對變色龍研究的興趣，由變色龍眼睛的`獨特的功能過渡到“變色”──適應環境的課題上來。
2、提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識
學生對變色龍通過“變色”來適應環境的方式並不陌生，但為什麼變色？變色僅僅是為了適應環境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什麼方式來適應環境的，學生也知之甚少。本課為學生提供大量的圖片和視頻，給學生提供尋找資料和交流資料的機會，拓寬學生的知識面。
3、重探究過程， 更重科學基礎知識的掌握
科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做實驗，讓學生在動手中思考問題、解決問題。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來解釋問題。
4、電子白板的巧妙套用，促進師生互動
在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的知識容量，而且能很好的調動起學生的學習興趣，同時套用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的注意力。在“把動物送回家”這一互動遊戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。
5、真實評價，促進學習習慣的養成
在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學生精彩的發言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發展，都應該為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什麼”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變為動力，讓學生感到這是自己努力付出後的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發學生對科學課學習的興趣，養成良好的學習習慣和認真的學習態度。
《變色龍》教案初三優秀模板 篇14
教師寄語： 人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。——契訶夫
列夫?托爾斯泰稱譽契訶夫為“第一流的幽默作家”
二. 教學目標：
知識目標
1、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
2、理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
3、揣摩體會語言描寫細節描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。
4、欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。
學習重點：
小說用個性化的語言刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特徵。
學習難點：
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻的社會意義。
關於作者和創作背景。
契訶夫（1860------1904）19世紀俄國批判現實主義作家，世界著名短篇小說大師之一，擅長從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創造出有高度概括力的藝術形象。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。
《變色龍》創作於1884年，當時正是沙皇亞歷山大二世被刺後，亞歷山大三世上台，他一面竭力強化警察統治，一面搞了些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。
學習過程
一、基礎知識
給加點的字注音，並解釋下列詞語。
沉靜：
無精打采：
魁梧（ ）：
異想天開：
荒唐（ ）：
洋溢（ ）：
伶俐（ ）：
恐嚇（ ）：
逕自：
二、理解探究
1.本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?
2.警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方?
3.試分析奧楚蔑洛夫的形象
4.小說的主題是什麼？
三、合作釋疑
1.閱讀課文第一自然段找出環境描寫部分，並思考其作用
2.精彩的語言描寫，可以使人物形象更鮮明地刻畫出來，更有利於表現主題，說說下列各句中的語言描寫有什麼作用。
○1“席加洛夫將軍？”我……葉爾德林，幫我把大衣脫下來…真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”
○2 “他的法律說得明白，現在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
3.在變與不變中用什麼道具掩飾內心急劇變化？並分析這一道具的作用。
4.在這篇課文臨結束時,這群人笑什麼呢？為什麼笑？笑里包藏的內容是什麼？
四、課內精讀
閱讀下列文字，回答問題
“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不願意遵守法令，現在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什麼下場。我要好好地教育他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”
“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”人群里有人說。
“席加洛夫將軍？喔！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，後來卻異想天開，想得到一筆什麼賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什麼玩意兒！”
1、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________
a.對比 b.鋪墊 c.反襯 d.象徵
2、文段所用的刻畫人物的方法是 ________
a.外貌描寫 b.行動描寫 c.對話描寫 d.心理描寫
3、第1段中“嚴厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個 的形象；“絕不輕易放過”、“拿點顏色出來”、“管管”、“好好教訓”，刻畫了一個 形象；“打個報告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個 形象。
4、 “我要拿點顏色出來”這個“顏色”的意思是：____________________________
5、奧楚蔑洛夫為什麼要脫大衣？這個細節描寫的作用是什麼？
6、以上文為例，談談這篇小說在人物刻畫上的特點。
7.語段中有許多省略號，分析下面句子中的省略號有什麼作用？
“嗯！不錯……”：
“這多半是條瘋狗……請問”：
“席加洛夫將軍？喔！……葉爾德林”：
“……只是有一件事我還不懂”：
“你這種人啊……是出了名的”：
五、拓展延伸
讀《宛如英雄》一文，回答文後問題。（南京市中考語文試題）
宛如英雄
上中學時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學在他眼皮底下十分調皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午後，在沉悶的課堂上，他用一台老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導我們去觸摸古典音樂的脈搏。其實，他並不善於表達，當音樂實在精彩而話語又無從繼續時，他就猛地轉身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過後，他說：“同學們請注意！請注意！”（a）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡白髮披到領前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發力。
“聽！仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調也變得舒緩起來，“太陽終於升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂鬱在最後歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮湧而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的——（b）午後的陽光映著老人的白髮，他就像一位遙望天際的嚮導。
多年以後，我逐漸明白，沉默並不是死寂，無言並不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
（選自《揚子晚報》，有改動）
註：①［休止］這裡指樂曲演奏中的停頓。
1.文中的音樂老師是一位什麼樣的老師？閱讀全文，概括回答。
2.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心裡的音樂！”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心裡怎樣的音樂？（用本文中的語句回答）
音樂老師聽出了貝多芬心裡“ ”的音樂。
3.聯繫全文，說說最後一段文字的含義和作用。
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！
含義：
作用：
4.文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結合語境作簡要賞析。
（ ）句賞析：
5.文中對一個“休止”的描述，抒寫了音樂老師對生命的感悟。生活中一定有一句歌詞或一段旋律也曾深深地感動過你，請把你的感受描述出來。(60字以內)
達標測試
一、積累與運用
1、給加點的字注音：
魁梧（ ） 洋溢（ ） 逕自（ ） 胚子（ ）
恐嚇（ ） 盛滿（ ） 調解（ ） 戳到（ ）
2.根據課文內容及括弧內提示，填寫成語。
○1商店和飯館的門____________（形容精神不振，提不起勁頭）地敞著，面對著上帝創造的這個世界，就跟許多飢餓的嘴巴一樣。
○2忽然，這個賤畜生____________（沒有任何原因或道理）就把這手指頭咬了一口。
3.文學常識填空
《變色龍》是 （國）作家 早期創作的一篇諷刺小說。選取社會生活片斷，表現尖銳重大社會問題，以小見大，是契訶夫短篇小說的獨到之處。他的代表作有小說《 》、劇本《 》等。課文以“變色龍”為題，是運用了 修辭方法。
二、閱讀《最美好的禮物》，回答文後問題。
最美好的禮物
這一年的聖誕節，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕節禮物。聖誕節的前一天.保羅從他的辦公室走出來時，看到街上一名男孩在他那閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個小男孩，從他的衣著來看，他的家庭顯然不屬於自己這個階層。就在這時，小男孩抬起頭來，問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅說，“我哥哥給我的聖誕禮物。”
小男孩睜大眼睛：“你是說這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢?”
保羅點點頭。小男孩說：“哇!我希望……”
保羅認為他知道小男孩希望的是什麼，有一個這樣哥哥。但小男孩說出的卻是：“我希望自己也能當這樣哥哥。”
保羅深受感動地看著這個小男孩，然後他問：“要不要坐我的新車去兜風?”
小男孩驚喜萬分地答應了。
逛了一會兒之後，小男孩轉身向保羅說：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面?”
保羅微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一輛大而且漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但他又想錯了。
“麻煩你停在兩個台階前面，等我一下好嗎?”
小男孩跳下車，三步兩步跑上台階，進入屋內。不一會兒他出來了，並帶著一個顯然是他弟弟的小孩，因患小兒麻痹症而跛著一隻腳。他把弟弟安置在下邊的台階上，緊靠著坐下，然後指著保羅的車子說：“看見了嗎?就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對不對?這是他哥哥送給他的聖誕禮物。他不用一角錢!將來有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的聖誕節禮物了。”
保羅的眼睛濕潤了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛裡閃著喜悅的光芒，也爬了上來。於是三人開始了一次令人難忘的假日之旅。
在這個聖誕節，保羅明白了一個道理：給予比接受更令人快樂。
（選自XX年海南省課改區中考試卷）
1.第一段文字中，寫男孩在保羅“閃亮的新車旁邊走來走去，觸摸它，”作者運用了什麼描寫方法?聯繫全文思考，男孩此時內心在想些什麼?(不超過20個字)
2.文中劃線的句子含義有什麼不同，請說說你的理解。
①希望有一個這樣的哥哥——
②希望自己也能當這樣的哥哥——
3.怎樣理解文章標題“最美好的禮物”的含義?
4.從保羅和作為哥哥的小男孩的言行中，你得到什麼啟示?