部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇1
學習目標
1、複習漢舌拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做遊戲等，複習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，井鼓勵學生說完整話，激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發學生讀古詩的興趣，初步培養學生的審美意識。
課前準備
字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片，”蘋果“、小籃子及相關課件。
第一課時
一、我會連
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，裡面有許多遊覽區，咱們先來到“我會連”這個遊覽區，誰連得又快又對，我就把“紅五星”送給誰。
2、開火車讀準。（重點指導讀準鼻音n和邊音l）
3、在字母下面出示漢字，指導連線。
a、學生自己連一連。
b、同桌對一對，連得不一致的請教“生字表一”，教師巡視。
c、選一份標準答案展示。（為一次性連對的同學發“紅五星”）
d、連錯的同學哪個宇連錯了，請其他小朋友幫助。教師引導學生評價他們的學習態度（為能說出自己錯在哪裡的同學發“紅花”）
4、做“找朋友”的遊戲，鞏固漢字的讀音。（放《找朋友》的音樂）
a、師生合作。（出示相關的漢字卡片）如：師一邊舉起聲母“廣的卡片音廣，我的漢字朋友在哪裡？學生找到含有平舌音z的漢字卡片後，——邊說：“我是平舌邊舉卡片一邊說：“你的漢字朋友在這裡。”並帶讀“子、足、座”。
b、學生與學生合作。（在同桌間或四人小組間進行）
二、讀讀比比
1、談話激趣：咱們告別“我會連”又來到“讀讀比比”遊覽區。請你先讀一讀，仔細觀察，發現了什麼秘密？
2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發現。（上面三組字都是一筆之差，下面三組字是獨體字加偏旁）。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
a、共同完成“了一子”、“十一葉”音形義的比較，再分別組詞。（如：“了、予”的讀音不一樣，它們的字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”；“子”可以組成“兒子、果子”等。）
b、四人小組合作，完成其餘幾組形近字的比較，並組詞。教師巡視指導。
c、小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
三、我會找
1、創設情境激趣：（出示“蘋果園”圖）瞧，蘋果園到了！（課件演示蘋果從樹上紛紛落下，兩個小朋友提著籃子來檢蘋果）問：誰在乾什麼？你們還發現了什麼？
2、同桌分工，幫圖上的小朋友“撿蘋果”。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其他字）
3、同桌展示“找”的蘋果，並讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做“摘蘋果”遊戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園裡真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）
第二課時
一、我會讀
1、談話激趣：上節課，咱們在蘋果園裡摘了“生字蘋果”，收穫真不少！現在我們做個“過獨木橋，奪紅旗”的遊戲。（展示課件：獨木橋的畫面）橋上有許多“攔路虎”（詞語），只有讀準它們，才能“過橋奪旗”。
2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視9做過橋奪紅旗的遊戲。
a、指名“過橋”。（一人讀一排詞語）
b、四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）
c、男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）
二、讀讀說說
1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到了“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼？說什麼呢？（讓學生自己發現）
2、讀句子。學生練讀，指名讀。
3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。
a、問：第一句講什麼地方？（我家門口）有什麼呢？（一棵小樹）
b、請同學把第二句的“什麼地方”用“——”畫出來，用“——”把“有什麼”畫出來。
c、指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什麼地方…‘有什麼”。
4、練習說話。
a、把第一、二句“變一變”、“說—說。（啟發學生聯繫生活實際說說“我家門口有——江上有——。”）
b、把第三句補充完整：屋子裡有——。（指導用準數量詞）
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇2
教學目標：
1、認識“程、魔”等11個生字，認識表示職業名稱的詞語，聯繫生活實際識字。
2、仿照例句，展開想像，利用“景物+特點+像……”的方式，練習將景物說具體。
3、反覆讀句子，引導學生體會同一詞語在不同語境中不同的意思。
教學重難點：
重點：認識生字詞，熟讀詞語。
難點：能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們喜歡收禮物嗎？（喜歡）
老師想送大家一個禮物，但是常言說得好“無功不受祿”，通過自己的努力去獲得的禮物才更有意義，所以，今天我們一起來完成三項任務，任務完成得好，禮物自然會送給你。你們有信心嗎？（有）
二、學習任務
（一）第一關：職業大師就是我
1、圖文結合，指圖請同學說說圖中的人是什麼職業，並請同學做職業大師來介紹這個職業是做什麼的？
2、藉助拼音讀課本上的詞語。（學生自讀）
3、小老師領讀帶拼音的詞語，學生跟讀。
4、去掉拼音讀詞語。（分組齊讀）
5、出示帶拼音的生字，男女生分別齊讀。對於易錯的“程、魔、築、營、飼”幾個字正音。
6、“我指你說”，同桌互相考一考生字，完成小卷第1題，圈出你認識了的字。（同桌互助）
7、出示課本中的詞語，說說你發現了什麼？
引導學生髮現第一行的詞語帶有“師”、第二行的詞語帶有“員”。（板書詞語：師、員）
8、拓展練說：你還能說出含有“師”、“員”的詞語嗎？並介紹一下這個職業是做什麼的（板書這些新詞語，引導學生髮現認識的新字，點名在生活中識字的方法）
9、當堂練習：仿照氣泡中的句子，說說自己父母都是從事什麼職業的，寫一句話。完成小卷第2題。
同學們完成的很好，恭喜你們得到了第一張拼圖。
（二）寫景小作家是我
1、請同學自己讀一讀課本中的內容，出示課件，指名讀。
2、以第一段話為例提問引導：這句話寫的是什麼景物？（田野）
這句話把田野比作什麼？寫出了田野的什麼特點？（把田野比作綠毯，寫出了田野的綠、平、軟）
3、用同樣的方法分析第二句話。
4、總結出規律：（板書）
第一行：景物
第二行：景物特點
第三行：像什麼
3、照樣子說一說
（1）補全課本中第三段省略號的內容，請同學說。
（2）出示稻子地圖片，練習說話，完成第3題。（半扶半放）
4、當堂練習小卷
發揮想像或者結合圖片，完成第4題後匯報。（全放）
（得到第二張拼圖）
（三）辨別詞語放大鏡
1、自主讀句子，每句話讀兩遍。指名讀句子，體會加點詞語的意思。
2、小組中，說說你的發現，全班交流。
3、用找近義詞的方法，理解詞義。
4、再讀一讀句子，加深體會。讓學生體會到：同一詞語在不同的語言環境中有不同的意思，理解詞語的意思必須把詞語放進句子中才能理解的更準確。
（板書：一詞多義、語境）
5、當堂練習，進一步感受出“一詞多義”的現象
（1）選擇題
（2）小卷練習
（得到第三張拼圖）
三、總結
同學們通過自己的努力，獲得了獎勵的禮物--這是一本表達孩子對於長輩“關愛”的書，通過學習本單元的內容，希望大家對人與人之間的“關愛”有更深的理解，並付諸於行動。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇3
教學要求：
1.遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2.知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。
3.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。
4.積累一些描寫季節的詞語。
教學重難點：
1.遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平台。
1.組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？
2.班裡討論一下有哪些形容季節的詞語。
3.使用鋼筆的時候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1.(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2.(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3.(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4.(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5.出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6.教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。
1.觀察鋼筆字，你從中學到什麼？
2.怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？
橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。
3.使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。
4.書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5.展示、交流、評價。
四.日積月累。
1.課件出示課本上的9個詞語。
2.學生看課件和老師一起誦讀。
3.小組討論一下還有什麼類似的詞語。
五、總結。
這節課你有什麼收穫。
教學反思：
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇4
【學習目標】
1、發現和運用識字方法。
2、鞏固識字，積累辭彙。
3、初步掌握部首查字典的方法。
4、積極參與展示活動。
5、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
1、每人準備──本常用的字典。
2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
3、“我會認”里的生字卡片。
4、同學準備“露──手”里的內容。
5、小獎盃、紅五星若干。
【教學布置】
兩課時。
【教學過程】
一、我的發現
1、我的發現：
出示投影“我的發現”，指導同學發現識字方法。
⑴教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什麼不同？
同學同桌合作學習：觀察兩字有什麼不同？
⑵教師鼓勵同學觀察熟字與生字：你發現了什麼？
同學小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
⑶教師鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
同學自主運用多種識字方法識字。
2、我會認：
教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
同學小組為單位開火車認讀並口頭組詞。
3、我會讀：
教師出示投影“我會讀”：有什麼發現？
同學個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
4、教師：誰還知道課外的帶提手旁的字？
同學個別拓展說。
二、日積月累
1、讀讀比比：
⑴教師出示投影“讀讀比比”，指導同學讀詞。
同學自由讀，齊讀。
⑵教師指導區別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什麼相同的地方和不同的地方？
同學同桌交流，區別帶點字的異同。
2、讀讀記記：
⑴教師指導讀“讀讀記記”中的內容。
同學自讀，發現姓氏歌特點。
⑵教師指導記姓氏：你是怎么記住的？
同學個別介紹記姓氏的方法。
⑶教師誰還知道課外的姓氏？
同學自由說課外的姓氏。
3、學習查字典。
⑴教師出示“龐”字。
同學認讀。（當同學答不上來時，提示同學可以用部首查字法查字典。）
⑵教師出示投影“查字典步驟”。
同學看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
⑶教師做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。
同學查字典競賽，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。
三、展示台
教師：小朋友都來露一手怎么樣？
1、組內展示。
2、選出代表在全班展示、評價，開展“擂台賽”。
3、分類選出擂主，頒發獎盃。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇5
一、談話導入。
同學們，通過本單元的學習，我們的內心久久不能平靜，有膽有識、神機妙算的諸葛亮；有勇有謀、智勇雙全的打虎英雄武松；活潑可愛、敢作敢為的美猴王；嚮往自由快樂的賈寶玉、林黛玉……一個個富有特色的人物形象，一個個精彩的情景展現在我們的面前，我想同學們和我一樣，很想把讀書後的感受寫下來，是這樣吧？
二、明確要求。
1.請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求。
2.出示要求：讀懂文章內容；寫出讀後感受；引用相關資料。
三、讀悟寫作方法。
課件出示例文：
《草船借箭》讀後感
今天，我反覆讀了《草船借箭》這篇課文，讀後我受益匪淺。
這篇課文寫的是諸葛亮很有才幹，周瑜很妒忌，於是設下陷阱陷害他。諸葛亮不但沒有拒絕，而且立下軍令狀。諸葛亮向魯肅借船、軍士、青布幔子，並吩咐不要告訴周瑜。諸葛亮在大霧天氣向曹操借箭，順利借到了箭。周瑜自愧不如諸葛亮。
當讀到“諸葛亮說‘怎么敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”的時候，我想：諸葛亮怎么回事？明知是個圈套，怎么還答應周瑜呢？
當讀到“諸葛亮說‘你借給我二十條船，每條船上要有三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自用妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計畫就完了’”的時候，我想諸葛亮要這些東西乾什麼？魯肅會不會向周瑜通風報信？
當讀到“曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”的時候，我想曹操實在是太多疑了，最後造成白白送箭給諸葛亮的結果。
讀了這篇課文，我想人們如果都像周瑜那樣，不允許別人比他強，忌賢妒能、心胸狹窄，就一定會走上歧途，犯下了滔天大禍。我們應該學習諸葛亮的顧全大局，有膽有識，神機妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的陰謀，而且順利地將十萬支箭借到，最後打敗曹操，取得了巨大的勝利。
1.用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料？
2.小組交流，總結讀後感應怎樣寫。
3.歸納總結：寫讀後感要先寫所讀文章的主要內容，然後重點寫自己對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達。
四、自由寫作。
1.請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀後感。
2.可以重點介紹哪些給你留下深刻印象的內容，可以聯繫自己的閱讀積累和生活經驗，也可以引用原文中的個別語句。
3.題目可以是“讀有感”或“讀後感”，也可以將它作為副標題，再自擬題目。
五、評議修改。
1.讀一讀自己寫的習作，把自己認為寫得好的地方標出來。
2.在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示。
六、全班評議，提出修改意見。
1.結合評議，自己修改作文。
2.教師小結：
(1)寫讀後感要讀懂全文，正確理解原文中心思想，深入體會作者的思想情感。
(2)“讀”是“感”的前提，“感”是“讀”的延伸。
只要你記住這些，就能寫出好的讀後感。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇6
［教學目標］
1、會認11個生字，認讀表示職業名稱的詞語，能發現這兩類詞語的特點，能選擇詞語說句子。初步掌握寫好字的方法。
2、展開想像，能運用比喻的修辭手法寫句子，體會同一詞語在不同語境裡有不同的意思。
3、能嘗試寫出好朋友的樣子和一起常做的事。
4、能積累關愛他人的諺語。
5、能正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。
［教學重難點］
1、認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據情境寫話。
2、能積累關愛他人的諺語。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什麼工作的嗎？能不能給我們做個簡單的介紹？（指名說，同學之間相互交流）
1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。
2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。
3、指名讀詞語，針對讀不準的生字，集體商議識記的好方法。（生活識字法，形近字對比識記法，數筆畫識記法）
4、交流：你的家人中有這些職業的人嗎？用一個完整的句子介紹一下。
二、字詞句運用
1、出示課本短文。引導學生觀察並交流畫面內容。
2、你喜歡哪些景物？為什麼喜歡它們？請同學來說一說。
景物：花草樹木，山峰，河流，建築等都屬於景物。（圖片展示）
3、指名說自己喜歡的景物，引導學生說“……像……”的句子。
提示：鮮花——蝴蝶小河——飄帶月亮——白玉盤
4、寫一寫。拿出練習本，寫自己最喜歡的風景，用上“……像……”的句式。
5、作品展示。挑選優秀的作品進行展示。
三、我的發現
1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。
2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經過”。學生自由讀句子，邊讀邊思考：這兩句話中帶點詞語的意思相同嗎？分別是什麼意思？
3、指名說說自己的答案，教師講解。特別：第一句中的“特別”強調“格外、非常”；第二句中的“特別”強調“與眾不同”。
經過：第一個“經過”是“經歷”的意思；第二個“經過”是“通過某個地方”的意思。
4、小結：同一個詞語，在不同的語言環境中所表達的意思也不盡相同。理解詞語的意思時，必須把它放進語言環境裡，才能理解得更準確。
四、我會寫話
（一）引導交流，明確訓練目的。
1、過渡：每個人都有自己的好朋友，他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？快來和大家分享一下吧！
2、課件出示三個男孩的圖片，請同學們根據教師的描述，猜一猜他們分別是誰的好朋友。
（1）淘淘的好朋友，剃了光頭。眼睛很大，睫毛像小刷子一樣長長的，密密的。
（2）君君的好朋友，臉圓圓的，笑起來有兩個酒窩，眼睛眯成了兩條小細縫兒。
（3）大寶的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛時而緊緊地皺起，眉宇間形成一個問號；時而愉快地舒展，像個感嘆號。
3、學生猜測，並交流自己猜測的理由。
4、教師小結：只有抓住人物的外形特點來介紹，才能讓別人知道你介紹的好朋友是哪一位。
（二）觀察實踐，介紹朋友外貌。
1、學生回憶或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什麼明顯的特點？
2、指名交流，如果介紹的人物是大家認識的，可以猜一猜同學介紹的是誰。如果介紹的人物是大家不認識的，可以把照片展示給大家，讓大家說一說介紹的內容是否體現了好朋友的外貌特點。
3、根據評議時大家提出的意見或建議，再來回憶一下自己好朋友的外貌，用準確的語言說出他的外貌特點。
4、過渡：好朋友的外貌是我們熟悉的，和好朋友經常一起做的事情，也是我們清楚的。請你想一想，你和好朋友經常一起做什麼事情？
5、學生自由交流，教師適時補充，引導學生把句子說清楚，說完整。
（三）練習寫話，落實寫話要求。
1、寫一寫自己的好朋友，寫清楚他是誰？長什麼樣子？你們經常一起做什麼事？可以採用書中表格的形式填寫內容，也可以將這三個方面連成一段話，完整地寫下來。
2、學生動筆實踐，教師巡視，進行個別指導。
3、你的好朋友長什麼樣子？用幾句話介紹一下他吧。
五、展示書寫、交流經驗
1、教師利用實物投影儀展示同學的寫話片段，重點展示書寫美觀的片段。
2、請同學們觀察這幾個同學的書寫，談一談自己的感受。
3、小組展示：你最近有沒有自己比較滿意的書寫作品，展示給小組同伴，組員互相評價，說說這些作品好在哪裡，或有什麼建議。
4、經驗交流：你是怎樣把字寫得美觀漂亮的？
預設：
（1）我在寫字時注意觀察每一個筆畫在田字格中的位置，觀察得越仔細，字就寫得越漂亮。
（2）我在寫字時還特別注意了書寫姿勢，姿勢正確，字才會寫得更端正。
5、請大家選擇一個最喜歡的句子，美觀大方地抄寫在田字格中，注意回憶同學總結的經驗，並用上這些經驗。
6、將同學的書寫作品集中展示在黑板上，學生參觀、學習。
第二課時
教學過程
一、我會積累
今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）
1、互相讀一讀，並說說你讀懂了哪句。
2、交流句意。（學生先自由說，教師總結）
3、讀了這些諺語，你明白了什麼道理？（要懂得關愛他人，幫助他人）
4、背誦並積累這幾句諺語。
5、小結：通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式。學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手。無私地幫助他人，也會給自己帶來快樂。
二、我愛閱讀
1、播放短文音頻，學生欣賞。
2、學生自由讀詩歌，把不懂的地方勾畫出來，讀完小組交流。
3、教師範讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。
4、分五個小節，指名分小節朗讀。教師指導正音。
5、理解詩歌內容。（出示“踮、疲倦、掛牽”，放到句子中理解）
6、複述詩歌內容。
（學生把一株紫丁香種在老師的`窗前，讓老師消除疲倦，體現了學生對老師的關心和喜愛。）
7、師生合作朗讀詩歌。嘗試背誦詩歌。
三、課堂小結
中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我們去探索。這些都是古人智慧的結晶，我們要好好地繼承和發揚。
［教學反思］
《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動接受學習轉變為主動探究學習，使學生獲取探究的樂趣，從而培養學生主動探究的意識。在本次教學過程中，我充分發揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生自主探索的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感悟，認識和了解到諺語和詩歌的內容與表達的情感。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇7
【情景說明】
《俺們能做點什麼》是課程規範教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內容。此次口語交際要求同學課前通過調查、訪問和查找資料，知道環境受到了哪些污染，為了改善環境，人們做了哪些工作以及讓同學對自身家鄉的環境有更多的了解。
《語文課程規範》指出，口語交際教學要“培養同學傾聽、表達和應對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本課時的公開課教案以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓同學在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環境實際，懂得維護環境、維護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為小朋友的未來和環境的未來打好底色。
【教學戰略】
1、走進實際生活，激發交際欲望。課前安排同學調查家鄉的環境現狀，查資料了解地球的環境情況，激發同學的交際欲望。
2、發明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學勇於參與實踐，樂於參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學多方面的素養。
3、創設交際情境，搭建互動平台。通過同學看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環保小衛士等形式，讓同學傾心交流、合作互動、一起發展。
【教學過程】
〖片斷一：未成曲調先有情〗
師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去旅遊，願意嗎？
生（齊）：願意！
（播放配樂的風光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）
師：大家欣賞完奇麗的風光，現在你最想說什麼？
生：大自然的造化真是神奇！
生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美啊！
生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房裡，天天欣賞！
師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經發生了（生疑惑地睜大眼睛）
（師播放錄像：山洪瀑發，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）
師：同學們，現在，你們怎么都緘默不語了？
生：樹都被人們砍了，俺擔心《一個小村莊的故事》會再發生。
生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到裡面呢？
生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真傷心。
師：你為什麼傷心？
生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。
師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）
師：要好好生存，俺們只有怎樣？
生（齊）：維護環境！
〖片斷二：合作互動表真情〗
師：俺們的家鄉，俺們的地球都面臨著嚴重的環境問題，你們想當環保小衛士嗎？
生（齊大聲地）：想！
師擺出“地球媽媽”頭飾，環保小衛士證等）
師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環保小衛士吧！
（小組長領取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）
生：這位同學你把小手舉得高高的，你想當環保小衛士嗎？
師：你為什麼叫俺同學呀？
生：因為你現在和同學們坐在一塊兒嘛！
師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！
生：你準備怎樣來維護環境呢？
師：多植樹造林，節約能源，向人們宣傳環保知識。
生：恭喜你，你被俺錄取了。
（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環保小衛士證）
師：請被聘請的環保小衛士上台宣布自身的環保奇招。
生：在公共場所，公共設施到處張貼環保標語，讓環保知識深入人心。
生：每年有計畫地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。
生：社會對維護環境的意念和個人設立環境獎。
生：進行廢物利用，變廢為寶，節約能源。
……
〖片斷三：放眼家鄉唱真情〗
師：小朋友們，俺們的家鄉宜都，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環保方面做了很多有益的嘗試，使得俺市擁有了“全國文明衛生城市”的光榮稱號。俺們，做為宜都市的一個小公民，能為俺市的環保做點什麼呢？
生：走在街上不亂丟亂扔。
生：注意自身的每一個細小行動。
生：保護每一棵樹木。
生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。
……
師：同學們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！
【課後反思】
綠色環保意識在對比中燃起
要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環境惡劣”的畫面，讓同學直接感受到環境被破壞現象。這樣做，很難讓同學入情入境、心神合一。《語文課程規範》要求俺們“靈活運用多種戰略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇8
我會讀：
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各小組採用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學習。
A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。
B、說一說這首詩說了什麼意思。
C、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
學習目標
1、能完整地講述做家務事的經過。
2、願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程
激趣導入
小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什麼。）
播放錄音，口語交際
1、創設情境一
A、錄音：星期一，爸爸出差了，家裡只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什麼不讓小明做家務?
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?
我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內表演。
小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”後，請“媽媽”談談，為什麼接受了“孩子”的要求。
C、上台表演。
◆小組自告奮勇上台表演。
◆評一評“最佳口才獎”。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。
2、創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什麼要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?
A、說說你為什麼要幫爸爸媽媽做家務?
B、個別說說做家務事的經過。
C、全班交流。
其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創設情境三
通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!
A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
B、每個大組挑選一名代表上台爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”並獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)
總結
通過這一節課，大家有些什麼想說的?(學生交流)
剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以後天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱) 表示很多不同的意思？
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇9
教學目標 ：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想像。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學安排:四課時
`
第一課時
一、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什麼了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流：
1、交流自己了解到的情況。
推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什麼呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什麼？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想像過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示台
1、學生自讀展示台中學習夥伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發現日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想像，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，認一認。
（2）指名讀，注意字音是否正確。
（3）小組比賽，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的
（4）組詞大列車
2、讀讀背背
（1）自己練習讀詩句。
（2）指名讀
（3）想一想:五組詩句有什麼特點？你發現了什麼？
（詩句都是寫景的，並且每句中都有動物）
（4）男女生比賽讀
（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
（6）抄寫詩句。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇10
【教學目標】
1、知道反義詞在詞義上的特點，並通過反義詞識字。
2、初步認識近義詞。
3、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。
4、模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際，提高交際能力。
【教學重點】
通過反義詞識字。
【教學難點】
認識近義詞，模擬“遊客”和“導遊”進行口語交際。
【教學準備】
1、收集風景名勝地區的資料。
2、生字卡片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習“我的發現”
1、讓同學自身先藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習夥伴的話，說說自身是否發現這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。
2、師範讀，生注意聽老師的讀音。
3、師生互讀，讀準字音。
4、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。
5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。
6、給生字找朋友：
退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡
7、“我說你說”──師生對說反義詞：
⑴ 說教材里的詞：
補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮
明──暗 開──關 來──去 前──後
多──少 重──輕
⑵ 生生對說反義詞。
二、學習“日積月累”──我會選
1、同學自讀詞語，看能否發現什麼。
2、教師引導：
⑴ 老師站在腳室的中央。
⑵ 老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說明了什麼？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
3、選詞配對，在讀一讀。
4、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？
三、鞏固複習
1、出示生字卡片開火車讀。
2、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。
第二課時
一、複習鞏固
連線：
① 找近義詞 ② 找反義詞
美麗 著名 正 簡單
特別 漂亮 複雜 反
中心 非常 買 關
有名 中央 平安 賣
愉快 快樂 開 危險
二、學習“讀讀說說”
1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說句。
2、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。
3、教師引導同學分析句子：
⑴ 前是感嘆句，後是陳說句。
⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。
4、方照例句說句子：
北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、 仿照例句完成第三句。
6、 同桌互相仿說句子。
三、學習“我會讀”
1、同學自讀詩歌。
2、小組互讀，比一比看誰最先背誦。
3、小組交流：讀了這首詩，你有什麼感想？
四、展示台（交流課外識字的途逕）
1、展示課外識字效果。
2、展示自身蒐集的與本組學習內容相關的明信片。
3、展示自身的藝術才幹。
第三課時
一、展示資料，選擇夥伴
1、展示自身收集的風景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關心的風景名勝。
2、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅遊團”。
二、分組交流
同學自由選擇下列交流方式：
1、 “導遊”介紹自身蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
2、“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活布置介紹和答問兩方面的內容。
3、“遊客”先提問，“導遊”一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自身認為有必要講的情況。
三、全班交流
1、各組推選最好的“導遊”，在全班介紹風景名勝，並進行交流。
2、各小組推選出來的“導遊”互相交換到別組帶隊。
四、總結
1、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享蒐集資料的經驗，交際的經驗。
2、評出“最受歡迎的‘導遊’”，“最受歡迎的‘遊客’”等。注意轉變角度，考慮怎樣看問題，想問題。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇11
三年級是習作的起始階段，其重要性可見非同一般。《語文課程標準》對每學段寫話沒有統一要求，卻強調了重在培養學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫、樂於寫，有利於克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。沒有興趣及情感的支撐是不行的。需要教師認真細緻的點撥，學生是需要動力的，只有你發自內心的稱讚才能給學生寫好作文的信心。本次習作教學中,我注重從興趣入手，以遊戲激發情趣，以競賽調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕鬆愉快地寫出自己熟悉的人。在教學之前舉行了“猜一猜他是誰”,讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字,並說說猜出的依據.大大激發了學生興趣,培養了學生觀察和思維能力,降低孩子寫作的難度，在教學中我首先把學生的日記作為範例，增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習作要求(1)寫小夥伴的一個特點；(2)用一件事來寫；(3)寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。學生明白要求後我就讓他們比賽寫，寫完後交給我，我在班上念，如果大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就成功了。結果，學生的積極性很高，一個同學在作文中寫到：“他是班裡最調皮的一個，經常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這裡，同學們異口同聲的說出了這個同學的名字！這個同學不就找到自己的特點了嗎？在教學中我還關注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的問題。讓學生欣賞佳作。評議，什麼地方值得我們學習。然後讓學生集體修改一篇問題較多範文,評論什麼地方需要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……學生看到自己的文章能作為範文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的`好文章，會有親切感。從學生對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之後再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽.讓他們養成良好的寫作習慣。
“萬事開頭難”,之後定會是“良好的開端是成功的一半。我相信學生有了興趣,作文教學必將煥發出勃勃生機。”
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇12
教學目標
引導學生髮現漢字規律，自己小結識字的方法。
重點、難點
初步了解多義詞
課前準備
1學生自製識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2教學課件。
教學過程
一、導入
小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裡，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢？
二、我會認
1我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎？看電視，你們都認識了哪些字呢？
2學生拿出自製的識字課本，分小組交流看電視時認識的字。
3學生在全班交流自己識字的方法，教師和學生評議。
4小組學習“我的發現”中的漢字。
讀讀這些字，你有什麼新發現？
5集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。
6認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。
三、讀讀想想
1小組學習：讀一讀這些詞，說一說你發現了什麼？
2你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
3小組交流，全班交流。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇13
教學目標：
1、認識本課生字，能按照正確筆順書寫生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達出對周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對少年兒童的關愛，體會生活的美好。
教學重難點：
學會生字是重點，感悟課文是難點。
教學準備：
蒐集關於周總理的資料。
教學過程：
第一課時
教學內容：
認識生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
（一）導入新課
1、交流課前查閱的有關資料。
2、今天，我們一起來學習一篇有關周總理的課文，板書“關懷”。
（二）初讀課文
1、學生藉助拼音自讀課文，畫出生字，反覆讀帶有生字的句子。
2、再度課文，想一想讀懂了什麼？
3、指名說一說，課文主要寫了一件什麼事？
4、指名讀課文，全班參與評議。
（三）學習生字
1、組自主識字。
2、分小組合作學習，交流識字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
3、出示生字小黑板指名認讀生字，隨時糾正讀音。
懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是後鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導學生把這些生字讀準確。
4、鼓勵學生自主識字，啟發學生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。
①熟字加偏旁認記：懷恩握燦爛。
②熟字去掉學過的偏旁認記：察。
③熟字換偏旁認記：神。
④編順口溜或猜字謎的方式識記：
“豎撇橫折鉤，內藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。
5、鞏固識字。
①多種形式練讀，反覆與生字見面。
②小遊戲，考考你。
③小組合作學習，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。
6、熟讀課文
（四）朗讀感悟
1、自由讀課文，畫出不明之處。
2、分小組討論課文中的疑問，小組內匯報。
3、全班交流。
4、再讀課文，聯繫生活實際或上下文理解“視察、聚精會神”兩個詞語。
5、分小組朗讀，理解感悟。讓學生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關懷，指導讀出對周總理的熱愛、懷念之情。
（五）拓展活動
講關於周恩來的故事。
（六）作業
通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，蒐集關於周恩來的事跡。
部編版三年級上冊《語文園地二》語文教案 篇14
【教學目標】
1、同學能在自主探究學習中發現和套用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累辭彙。
2、通過口語交際，培養同學的觀察能力和聽說能力。
3、通過引導同學發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養同學的觀察力和想像力。
4、使同學樂於展示自身的作品以和收集到的資料，並善於學習他人好的地方。
【教學重點】
發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。
【教學難點】
口語交際。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。
二、“逛迷宮”
1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：
用課件打出“燕子”以和其它的事物，並依次標上序號。讓同學自身觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，並把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。
2、尋找其它事物的相似之處：
⑴ 讓同學把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又快。
⑵ 指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。
⑶ 同學互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。
三、“過字橋”
同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。
1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。
2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自身是如何認識這個字的。
3、同學自讀課本，看一看自身發現了什麼？
4、同學展示自身的學習所得。
5、分男女生讀一讀。
6、以組進行活動：
一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成後與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優先進行下一個遊戲。
四、“練嘴皮”
同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一練嘴皮，看一看你會不會說。
1、課件出示一幅美麗的春景圖以和填空練習題。
2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前後搭配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下聯）。
五、“賞對聯”
同學們，大家的口才都不錯。為了褒揚同學們，我請大家欣賞對聯，好嗎？
1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。
2、說一說自身知道的對聯知識。
3、教師小結對聯知識。
4、做“找朋友”遊戲：請剛才拿到對聯的同學找到自身的同伴，大家讀一讀，看找對了沒有？
5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去蒐集對聯，並用自身喜歡的方式寫下來，準備展示。