《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇1
教學目標 ：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
重點難點：
通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義。
教具準備：
教學掛圖
教學時間：
三教時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入 ：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受,提問。
（我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？我是誰？怎么會離開祖國的？為什麼要離開？在什麼情況下說這話的？）
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀後交流：
可能提出的問題：
1、為什麼埃斯內爾會以泥土作為禮物送給蕭邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，蕭邦為何會流下激動的淚水？
3、蕭邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵 蕭邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿
絕：停止。 辭：辭別，離開。 催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。 彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據讀了課題後的提問，給課文分段，說說段意。
一（1）：寫波蘭被列強瓜分，蕭邦被迫離開祖國。
二（2）：寫蕭邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三（3－4）：寫蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
四（5－6）：寫蕭邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
五、精讀指導。
1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批註。）
2、檢查：a、我是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什麼？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最後一句，注意重點詞滿懷悲痛、不得不的含義？為什麼離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）
朗讀這一節。（體會蕭邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學習生字。
老師範寫生字。
學生鋼筆描紅。
七、作業
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
第二教時
一、複習
1、你從第一段中知道了什麼？
（蕭邦不得不離開祖國－－波蘭。）
2、感情地朗讀課文第一段。
過渡：那不得不離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！
二、學習第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的`叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什麼？
4、交流：
a.埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲——《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內爾緊緊地握住蕭邦的手，他說的話無論都不要啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C.出示：埃斯內爾又捧過請收下吧！
埃斯內爾為什麼把泥土作為特殊禮物送給蕭邦？
（結合老師前面說的話思考）（老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的蕭邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住：鄭重地、回首、望了望，理解蕭邦對祖國的牽掛與難捨之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 蕭邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
三、學習第三段。
1.自讀：蕭邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識蕭邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？
（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國）
2.默讀第4自然段，想這段寫了什麼？
a.交流：蕭邦忘我地工作。你從哪兒看出來？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什麼要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最後一句。
d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。
四、作業
有感情地朗讀課文一至三段。
背誦第二段
第三教時
一、複習
1.課文前三段分別講了什麼？
2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什麼？
3.檢查，背誦情況。
先一凳相互檢查，再指名背，集體背。
二、繼續精讀第四段
1. 學生自由讀。出示：彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。
a.理解：彌留之際。
b.他為何得這樣的重病？
c.他為什麼要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）
2. 想像蕭邦此時在想什麼？
3. 引讀第6自然段。
a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b.比較句子：
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c.討論後小結：第二句中突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。
三、總結課文
課文通過波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用把心臟帶回祖國是他愛國情懷至極的表現。
四、作業
有感情地朗讀課文。
板書：
3.把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念，忘我工作
彌留之際的請求
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇2
教材分析：
課文講述了波蘭被外國占領，音樂家蕭邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。
把我的心臟帶回祖國！蕭邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現。這是貫穿全文的情感主線。抓住這一主線，披文入情，因文悟道，以取得語言文字的訓練和情感陶冶想結合的效果。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課3個生字，綠線中的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
把我的心臟帶回祖國！蕭邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現。引導學生通過反覆朗讀、聯繫上下文體會這一請求。
教學時間：
一課時。
第一課時
教學目的：
1. 正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課3個生字，綠線中的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.自學課文，初步了解課文內容，理解課文第一自然段。
教學過程：
一.揭示課題
1.你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)
2.今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)
從這課題你看出了什麼?還有什麼疑問嗎?(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?我怎么會離開祖國的?我為什麼不能回到祖國?我是在什麼情況下說這話的?)
二.初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2.檢查自讀情況。
(1) 讀生字詞，相機正音。
維斯瓦河 疾馳 蠟燭 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄、疾馳、催人奮起、吶喊、亡國、消逝、肺結核病
3.默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4.指導分段
三.精讀指導
1.回答：我是誰？文章哪一部分告訴我們的？
補充介紹：
蕭邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。
2.默讀第一段，思考：你還知道什麼?
(1)交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國
(2)指讀有關語句。
①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
②幫助理解 瓜分： 深淵：
列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解)
3.指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻不得不離開自己的祖國，該是多么悲憤!
體會蕭邦當時的悲憤之情。 -
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀不得不。
范讀、指名讀、齊讀。
四.指導書寫
邦：左右基本等寬。 瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。 亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。 逝：注意筆順。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇3
《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。
“把我的心臟帶回祖國”是蕭邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。教學時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在反覆誦讀中，對蕭邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗蕭邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》”，讓學生想像：如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對蕭邦說什麼？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城”，讓學生說說：這是蕭邦會對老師、同學說些什麼？孩子們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。
蕭邦彌留之際的請求是學生理解上的一個難點。首先引導學生弄清“彌留之際”是什麼意思，蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學生反覆朗讀蕭邦的話，體會他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇4
《把我的心臟帶回祖國》教學設計一
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：98
《把我的心臟帶回祖國》教學設計一
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什麼？還有什麼疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什麼不能回到祖國？“我”是在什麼情況下說這話的？）
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段。
三、精讀指導。
1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家蕭邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）
補充介紹：
蕭邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼？
（1）交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國。
（2）指名讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
幫助理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯繫從書報、電影電視那裡了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫。
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。
第二課時
一、複習導入。
讀了課文第一段，你知道了什麼？
（板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭）
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練。
1、學習第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
（4）交流並指導朗讀。
埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
請想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！
想像埃斯內爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說；“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？（提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。
（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
（2）引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕？蕭邦是怎樣做的？
（3）想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
（4）從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國。）
（5）默讀第4自然段，思考寫了什麼。
（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
（7）思考：他為什麼要這么做？
交流，出示：
蕭邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結：這一段寫什麼？（蕭邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）
三、試背第二段。想想如何記憶。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
四、繼續精讀訓練第四段。
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1、指句讀。
2、出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
（1）什麼叫“彌留之際”？
（2）蕭邦為什麼病得這樣重？
（3）蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
（4）朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）
3、想像蕭邦此時在想什麼。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死後也要長眠於你的懷抱……）
4、引讀第6自然段。
（1）理解“與世長辭”。
（2）讀一讀，比一比，說說有什麼不同。
（蕭邦就這樣與世長辭了。蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）
（當時他39歲。當時他才39歲。）
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
五、總結課文，朗讀全文。
課文講波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
板書：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求
3《把我的心臟帶回祖國》一文由墨香閣免費教育網--蒐集整理，著作權歸作者所有,轉載請註明出處!
（ m.diyifanwen.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：帶回祖國）本文轉載
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇5
上了《把我的心臟帶回祖國》的第二課時。回顧整個教學過程，我覺得對於第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。
1、教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然後用一句話來說說主要寫了什麼？而後，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？（小組交流匯報）
2、在交流 “詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對蕭邦說些什麼，並要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。
3、自始至終，蕭邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的蕭邦，你想說些什麼呢？請把心裡想說的話寫下來。”
學生通過交流，通過聯繫上下文，通過自己的感悟，通過聯想等手段與方法，感受蕭邦的不捨與愛國。
而這堂課的主要不足在於：我的教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節省下來，用於感情朗讀。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇6
教學目標 ：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
重點難點：
通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義。
教具準備：教學掛圖
教學時間： 三教時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受,提問。
（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什麼要離開？在什麼情況下說這話的？）
二、自讀課文：
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、讀後交流：
可能提出的問題：
1、為什麼埃斯內爾會以泥土作為禮物送給蕭邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，蕭邦為何會流下激動的淚水？
3、蕭邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵 蕭邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿
絕：停止。 辭：辭別，離開。 催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。 彌留之際：病重快要死的時候。
四、分段。
根據讀了課題後的提問，給課文分段，說說段意。
一（1）：寫波蘭被列強瓜分，蕭邦被迫離開祖國。
二（2）：寫蕭邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三（3－4）：寫蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
四（5－6）：寫蕭邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
五、精讀指導。
1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批註。）
2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什麼？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最後一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什麼離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）
朗讀這一節。（體會蕭邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學習生字。
老師範寫生字。
學生鋼筆描紅。
七、作業
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課文第一段。
第二教時
一、複習
1、你從第一段中知道了什麼？
（蕭邦不得不離開祖國－－波蘭。）
2、感情地朗讀課文第一段。
過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！
二、學習第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什麼？
4、交流：
a.埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內爾"緊緊地"握住蕭邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！
埃斯內爾為什麼把泥土作為"特殊禮物"送給蕭邦？
（結合老師前面說的話思考）（老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的蕭邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解蕭邦對祖國的牽掛與難捨之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 蕭邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
三、學習第三段。
1.自讀：蕭邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識蕭邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？
（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國）
2.默讀第4自然段，想這段寫了什麼？
a.交流：蕭邦忘我地工作。你從哪兒看出來？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什麼要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最後一句。
d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。
四、作業
有感情地朗讀課文一至三段。
背誦第二段
第三教時
一、複習
1.課文前三段分別講了什麼？
2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什麼？
3.檢查，背誦情況。
先一凳相互檢查，再指名背，集體背。
二、繼續精讀第四段
1. 學生自由讀。出示："彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。'"
a.理解：彌留之際。
b.他為何得這樣的重病？
c.他為什麼要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）
2. 想像蕭邦此時在想什麼？
3. 引讀第6自然段。
a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b.比較句子：
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c.討論後小結：第二句中突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。
三、總結課文
課文通過波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。
四、作業
有感情地朗讀課文。
板書： 3.把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念，忘我工作
彌留之際的請求
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇7
（蘇教版國小語文國標本六年級第11冊）
教學目標：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2、過程與方法：通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會蕭邦的愛國主義情感。
3、情感、態度與價值觀：體會蕭邦的愛國主義精神，激發學生的愛國情感。
教學重點：
通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料，抓住課題這條情感主線，進行語言文字訓練和情感陶冶。
教學難點：
指導學生理解蕭邦“把我的心臟帶回祖國”這一彌留之際的請求中飽含的愛國情感。
教學準備:
1、教師準備教學課件，包括介紹蕭邦及課文背景的文字、圖片材料；《即使你遠在他鄉》《革命練習曲》磁帶；與愛國有關的名人名言佳句等。
2、學生自主預習，完成學案相關習題。
教學過程：
一、 複習導入，自學質疑
上節課我們初步學習了課文《把我的心臟帶回祖國》，經過大家的努力和整合一共留下了幾個問題？誰來說說。
根據學生回答歸納出示： (1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？ (2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？ (3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
【設計意圖：這種開放式的導入方式，使學生帶著問題走進課堂，通過回憶，讓學生明確本節課的學習目標，更為本課的教學指明方向。】
二、合作探究，交流展示
這節課我們就一起來探討這三個問題。
互動探究：（學案內容）
1、探究的問題。
(1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
(2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？
(3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？
2、探究的方法：讀、思、批註、組內交流。
探究指導：
（一）探討研究(1)蕭邦既然愛自己的祖國，為什麼還要離開自己的祖國？
根據學生回答情況，學習文章第一節。 注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深淵”“滿懷悲憤”“不得不”等重點詞句，進行研究，蕭邦離開祖國的真正原因。（師課件出示，蕭邦離開祖國波蘭的背景資料。）突出地讓學生重點理解感受蕭邦的熱愛祖國。集體朗讀本整節。
（二）探討研究(2)埃斯內爾老師為什麼要送蕭邦一個盛満泥土的銀杯？
此段的學習就按照學生的回答，讓學生體會、感悟①蕭邦對於老師來說，是得意門生（相機滲透蕭邦的音樂天才資料）②老師和同學都十分地依戀蕭邦③老師和同學都不希望蕭邦出國後忘記自己的祖國。④蕭邦內心是不太想離開自己祖國的。而第三、四點是需要學生重點體會的。本段學習重點通過朗讀來深入體會感受。
過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。他有沒有忘記自己親愛的教師和同學的囑託呢？（沒有）為什麼？
（三）研究探討“(3)蕭邦為什麼把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？”
重點理解：“悲憤欲絕” “徹夜”等詞。朗讀並展開想像：波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下，這時，波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。說說你從蕭邦的舉動中感受到了什麼? 朗讀體會蕭邦忘我工作的精神並展開想像。
出示“蕭邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。”朗讀。
結合插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需要特彆強烈。”蘇霍姆林斯基強調的是兒童在學習中的主動探究精神。質疑的目的是解疑，學生提出的問題必須在教學中解決。教師應給予學生解疑的方法。用什麼方法來解決呢？傳統的教學往往是由老師解答，而“探究性學習”則要求學生自己來解決問題。學習語文的方法很多，例如：聽、讀、思、議、畫、找、寫等。運用什麼方法來解決問題呢？由學生自己決定。為的是更好地體現學生學習的自主性和探究性。】
三、精講點撥課文結束部分，升華情感
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1.出示：彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
指名讀。
2.(1)理解“彌留之際”、“緊緊握著”。(2)朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。(至死不忘祖國的強烈的愛國情感)
3.想像蕭邦此時在想什麼。（引導學生練說）
4.引讀第6自然段。
(1)出示理解“與世長辭”①查字典，解釋“辭”。(告別)②說說它的意思。(永遠離開人世)
(2)讀一讀，比—比，說說有什麼不同。
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。 當時他才39歲。
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
5.指導朗讀：用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6自然段。
【設計意圖：在一篇文章中，有許多詞語可以是整篇文章的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”，能夠起到牽一髮而動全身的作用。在本段教學中，我緊抓這幾個關鍵字語，讓學生進行深入體會蕭邦的愛國情感。】
四、矯正反饋（學案內容）
1、埃斯內爾給蕭邦的特殊禮物是 ，用意是 。
2、我學習了課文知道蕭邦的鋼琴曲代表作 ，那 的旋律表現了波蘭人民的 。
3、“彌留之際”意思是 ，蕭邦在 （城市名）與世長辭，當時，他才 歲，“才”表達了作者 之情。蕭邦彌留之際的請求是 ，我從這句話中讀出了 。
指導方法：學生先自主完成練習，然後交流展示，最後師生共同糾正反饋.
五、總結全文
1、課文講波蘭音樂家蕭邦身在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
2、(指課題)“把心臟帶回祖國”，蕭邦彌留之際的請求是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷至極的表現。
3、播放蕭邦的《革命進行曲》，朗讀全文，進一步體會。
【設計意圖：課堂的高潮往往就是結束部分，這時候學生的情感已經通過一堂課的鋪墊，經過老師的引導，到達了含苞欲放的時候，而音樂的鋪陳則成了學生感情噴發的催化劑與強化劑，在音樂聲中，達到了情感共鳴，化成了千言萬語，厚積薄發，課堂則到達高潮。】
六、拓展延伸，完成作業（鞏固案內容）
1、像蕭邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關於他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。
2、寫幾句與愛國有關的名人名言佳句。（至少兩句）
1、
2、
附板書設計 ：
3 、把我的心臟帶回祖國
蕭邦 不得不離開 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求
教學反思：
語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。每個學生都是一個獨立的個體，每個人關注的側重點也不一樣。以讀促疑，以疑促思，不僅有助於激發學生的興趣，而且能有效促進學生的主動探究和發現，從而深刻地理解、感悟學習內容。
本課的第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡後，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
“你告訴我，我可能會忘記，你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白和發現。”在語文教學中，教師是教材與學生之間的中介橋樑。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文學符號理解其中的深藏的意蘊，進入教材規定的情景，產生強烈的情感體驗，受到薰陶和感染，教師這箇中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學習，實踐是更重要的學習。我們只有將學習的主體地位真正還給學生，讓他們在生動活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創造，去表現，我們的教學質量才會獲得切實的提高。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇8
《把我的心臟帶回祖國》教學設計三
教材分析：
熱愛祖國的感情貫穿全文，這是本文的主要寫作特色。由於列強瓜分了波蘭，使蕭邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國；師友送別時，無論詠唱《即使你遠在他鄉》，無論叮囑“不要忘記自己的祖國”，也無論贈送泥土這一“特殊禮物”，都是以愛國為核心的；蕭邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我進行音樂創作；即使彌留之際也請求死後把他的心臟帶回去，他要長眠祖國地下――這是多么熾烈執著的愛國之情啊!
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶；獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀是一種對話，閱讀教學更是教師、學生、文本之間廣泛而深入的對話過程。珍視學生在閱讀中的疑問和感受，引導學生在閱讀中嘗試解決問題；在上下文意的疏通中抓住課文的空白點，展開聯想與想像，以創新的形式表達自己的感受。
《把我的心臟帶回祖國》的重點段，第二自然段的閱讀是對學生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗。也是對學生的問題的一次集中性的對話。所以我在學生理清了本段的基本脈絡後，重點放在閱讀、體驗、對話這樣的三步驟訓練上。
教學過程：
一、複習導入。
上節課，我們學習了一篇新課文，題目是——
通過上節課的學習，你們有哪些收穫呀？
學生匯報，可從字詞、蕭邦身世、課文內容、讀後感受等方面談。
引導學生回到課題上，蕭邦的這句話是他在什麼情況下說的呢？（根據學生回答，出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐的路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”）指名讀句子，說說你們讀懂了什麼？（蕭邦對祖國的熱愛至死不渝）
再讀課題（讀出感情）
二、繼續學習。
1、學習第一自然段。
同學們，既然蕭邦很愛自己的祖國的，死後還要姐姐把自己的心臟帶回祖國，要長眠在祖國的地下，那么，他又為什麼要離開自己的祖國呢？引導學生去體會第一段的內容，了解蕭邦離開祖國時的悲憤。
師：蕭邦6歲就開始學習鋼琴，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。展現在這位才華橫溢的年輕音樂家面前的是一條鋪滿鮮花的大道。但就在這時，波蘭遭到了歐洲列強的瓜分。引讀：有十分之九的領土落到了沙皇俄國的手裡。波蘭人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。年輕而富有才華的音樂家蕭邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。——什麼叫“不得不”？
2、學習第二自然段。
1830年11月的一天，維斯瓦河上瀰漫著薄薄的霧靄，20歲的蕭邦告別了自己的親人，坐著馬車離開了首都華沙。在城郊，發生了一件感人的事。
自讀課文，思考：在城郊，發生了一件什麼事？你覺得這件事中哪些情節最令你感動？
（1）他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。埃斯內爾緊緊地握住蕭邦的手說：“孩子，無論你走到哪裡，都不要忘記自己的祖國呀！”蕭邦感動地點了點頭。
根據學生回答，相機指導。
同學和老師站在路邊，詠唱著老師特地為蕭邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對蕭邦說什麼呢？同桌討論歌詞。
（即使你遠在他鄉，我們永遠會心心相印。
即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親。
……）
出示：送別曲《即使你遠在他鄉》歌詞：
不論你在哪裡逗留/不論你在哪裡流浪/願你永遠不會把祖國遺忘/願你懷著一顆溫暖至誠的心/永遠不停對祖國的熱愛。
教師深情朗誦。學生誦讀。
引導學生抓住“緊緊、無論、都不要”等詞語體會老師對蕭邦的期盼和叮囑。指導有感情讀好第一句。
（2）這時，埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說：“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
（3）蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然後登上了馬車，疾馳而去。
根據學生回答，相機指導。
埃斯內爾為什麼把泥土作為特殊禮物送給蕭邦？
（這是蕭邦的根，這是生他養他的土地
老師要蕭邦知道走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民。
……）
指名讀，齊讀，體會埃斯內爾的深情。
蕭邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他已經理解、體會了老師的一片心意，我們從他的淚水中可以看出他有千言萬語想要訴說，想一想，蕭邦在心裡會說些什麼？你能幫他說一說嗎？出示小訓練：他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙誠說：
（祖國再見了！老師再見了！同學們，朋友們再見了！
祖國，我會為你而奮鬥的！
……）
自由背誦這一段中最令你感動的句子，個別背。
3、學習第三、四、五自然段。
流落法國巴黎的蕭邦，他在異鄉都幹了些什麼？
⑴得知華沙起義失敗的訊息，寫下了著名的《革命進行曲》
理解“悲憤欲絕”
聽《革命進行曲》，說印象，感受音樂的巨大作用。（播放音樂）
師：起義失敗的波蘭人民，聽到《革命進行曲》後，又振奮精神，重新拿起武器英勇鬥爭。
從蕭邦的這一舉動中我們能夠感受到什麼？（蕭邦有著熾熱的愛國之情，身在異國，心繫祖國，祖國的每一點變化都被他所密切地關注）
⑵蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
思考：他為什麼要這么做？
蕭邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
引導學生抓住“全部、再工作、徹夜”等詞語體會蕭邦思念祖國的情懷。
蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這段時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
⑶為了祖國，也為了生計，蕭邦四處奔波。
寒來暑往，18年過去了。疲勞加上憂憤，使蕭邦原來的肺結核病又復發了。1849年10月，他終於躺倒在病床上。引讀：課件再次出示：彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
朗讀蕭邦的話，加深體會（注意微弱的聲音與強烈的感情要協調好）
引出第6自然段，理解“與世長辭”，抓住“亡國之恨”和“異國他鄉”、“才”來再次感受蕭邦命運的坎坷與他未能活著回到祖國，未能看到祖國解放的那種死不瞑目的深深遺憾。
齊讀第六自然段
三、總結
之後，波蘭人民又多次舉行爭取獨立的武裝起義，終於在1918年11月11日恢復獨立，成立了資產階級共和國。但遺憾的是，蕭邦再也看不到祖國恢復獨立的那一天了。
但是他留下的《革命進行曲》卻激勵著全世界人民，他熾熱的愛國情懷永遠地留在了我們的心中。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇9
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會8個生字，綠線中的4個生字只識不寫。
[教學過程]
把我的心臟帶回祖國
一、 談話導入：
1、 今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、 讀課題，自由談談感受。
二、 自讀課文：
1、 畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、 再讀課文，劃出不理解的字詞，提出不理解的問題。
三、 讀後交流：
可能提出的問題：
1、 為什麼埃斯內爾會以泥土作為禮物送給蕭邦？
2、 面對盛在金杯里的泥土，蕭邦為何會流下激動的淚水？
3、 蕭邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……
四、 再讀課文，嘗試自己解決這些問題。
要求學生邊讀邊批註。
五、 採用多種形式讀懂、讀好課文，體會文章所表達的強烈愛國情感。
1、 第一自然段，相機理解“瓜分”。重點引導學生品讀最後一句，注意重點詞“滿懷悲痛”、“不得不”。
2、 第二小節（重點指導）
（1） 指導閱讀埃斯內兒的兩句話，感受師生情深，愛國情濃。（採用評讀、議讀的方法）
（2） 最後一句，在朗讀時指導學生從蕭邦的動作、神情“鄭重地”、“回首”、望了望”，理解蕭邦對祖國的牽掛與難捨之情。
3、 第3、4小節，引導學生認識蕭邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
4、 第5、6小節，抓重點句“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠與祖國的地下。”激發學生理解蕭邦對祖國的赤忱之愛。
六、 輕聲自由再讀全文，檢查對問題的理解，交流。
老師相機評論，總結。
七、 默讀，感悟。
八、 交流感悟。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇10
一、教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、重點難點：
通過具體語言材料的感知體會蕭邦強烈的愛國主義。
三、教學準備：
教學掛圖
四、教學過程：
（一）談話導入
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受,提問。
（"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什麼要離開？在什麼情況下說這話的？）
（二）自讀課文
1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
2、再讀課文，劃出不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。
（三）讀後交流
可能提出的問題：
1、為什麼埃斯內爾會以泥土作為禮物送給蕭邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，蕭邦為何會流下激動的淚水？
3、蕭邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗？
……
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵蕭邦消逝概念蠟燭疾馳特殊勉勵抗爭四處奔波悲憤欲絕與世長辭霧靄催人奮起盛[chéng]滿
絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。
霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。
（四）分段
根據讀了課題後的提問，給課文分段，說說段意。
（1）：寫波蘭被列強瓜分，蕭邦被迫離開祖國。
（2）：寫蕭邦帶著祖國的泥土，告別親人。
（3－4）：寫蕭邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。
（5－6）：寫蕭邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
（五）精讀指導
1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批註。）
2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什麼？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最後一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什麼離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！）
朗讀這一節。（體會蕭邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
（六）學習生字
老師範寫生字。
學生鋼筆描紅。
（七）學習第二段
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什麼？
4、交流：
a.埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內爾"緊緊地"握住蕭邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！
埃斯內爾為什麼把泥土作為"特殊禮物"送給蕭邦？
（結合老師前面說的話思考）（老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的蕭邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解蕭邦對祖國的牽掛與難捨之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物蕭邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
（八）學習第三段
1、自讀：蕭邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識蕭邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？
（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國）
2、默讀第4自然段，想這段寫了什麼？
a.交流：蕭邦忘我地工作。你從哪兒看出來？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什麼要這么做？引讀這一節第一、二句。所以，引讀最後一句。
d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。
（九）繼續精讀第四段
1、學生自由讀。出示："彌留之際，蕭邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。'"
a.理解：彌留之際。
b.他為何得這樣的重病？
c.他為什麼要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感！）
2、想像蕭邦此時在想什麼？
3、引讀第6自然段。
a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b.比較句子：
蕭邦就是這樣與世長辭了。
蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c.討論後小結：第二句中突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。
（十）總結課文
課文通過波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇11
課題的教學往往容易被忽略。直覺告訴我課題教學值得思考與研究的空間也很廣闊。
1.運用課題，檢查學生預習情況。教學伊始，學生的課本尚未打開，我就請學生說出課題。大部分學生都舉手了，一學生胸有成竹、清清楚楚地報出了課題；對於未舉手的學生，他們的預習質量就值得懷疑了。板書課題後，請學生說說對課題的理解。一學生說，課題中的“我”是世界上著名的音樂家蕭邦。也有學生對蕭邦的生平資料進行了補充。發言出色的同學顯然就是預習工作做得好的學生。
2.運用課題，培養學生的問題意識。讀著課題，讓學生質疑問難：蕭邦為什麼要離開祖國？他為什麼說“把我的心臟帶回祖國”？他是在什麼情況下說這句話的？等等。學生的問題越多，說明他的思維越活躍。帶著問題讀課文，學生充滿了閱讀的期待，學習的積極性、主動性就會高漲起來。
3.運用課題，把握文章的感情基調。學生在交流的過程中，不但能初步感知文章的主要內容，而且能領會文章的`主題，把握情感基調。從“把心臟帶回祖國”這樣的字眼，顯然可以體會到蕭邦深厚的愛國情感以及文章悲壯的情感色彩。
4.運用課題，對學生進行寫字教學。教師端正規範的板書，是對學生的示範。課題中如有生字，抓住揭示課題的時機進行及時的教學，往往事半功倍。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、學會4個生字，理解由生字組成地詞語。
3、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈地愛國主義精神。
教學重點：指導有感情朗讀課文，背誦第二自然段。
教學難點：對蕭邦彌留之際請求的理解。
教學準備：投影片、掛圖。
擬定課時：三課時
第一課時
教學內容：
⒈、讀通課文。
⒉、學習生字新詞。
⒊、指導寫字。
教學過程：
一、設疑導入：
⒈、直接板書課題：⒊把我的心臟帶回祖國
⒉、針對課題質疑。
二、初讀課文，讀通課文：
⒈、帶著疑問讀課文，把字音讀準。
⒉、指名分節讀課文。
⒊、對課文內容質疑。
⒋、再讀課文，自我解決解題時所提出的問題。
三、指導分段。
1、讀課文，依據教師提供的事情情節發展分段。
2、交流分段。
3、小結。
四、作業：熟讀課文
第二課時
教學內容：細讀課文，體會蕭邦強烈地愛國主義精神。
教學過程：
一、揭示課題：
這節課，我們接著學習第3課，生齊讀課題。
二、學習第一節。
⒈、提問：蕭邦為什麼不得不離開自己得祖國？
⒉、自由讀第一節，思考，用“因為……所以……”的句式回答問題。
⒊、指導朗讀。
⑴談話。
此時，蕭邦的心情可以用書上的一個詞來說，就是——（悲憤）。什麼叫悲憤？
請你練習有感情地朗讀這一節，體會蕭邦當時的心情。
⑵自由練讀、指名讀。
二、學習第二節：
1、談話：就在1830年11月的一天，蕭邦動身離開了首都華沙。他的老師和同學們都為他送行，課文的第二節就描寫了這一情景。
2、默讀第二節，畫出令你感動或印象深刻的語句。
3、交流所畫的語句。
4、引導學生理解課文內容，並練習有感情朗讀。
⑴出示：
埃斯內爾緊緊地握住蕭邦的手說：“……”激動的淚水縊滿了眼眶。
⑵指名讀。
⑶你有什麼疑問嗎？（引導學生提出：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？）
學生讀書、討論。
⑷指導朗讀。
談話：同學們，讀書要字字入目，要讀進去，我們不光要讀懂文章的表面意思，更要讀出它沒直接表達出的意思。這幾句話不僅寫出了埃斯內爾與蕭邦師生之間的深厚友誼。離別情深，更寫出了埃斯內爾與蕭邦一樣深愛自己的祖國，他為自己的祖國深感悲哀，但他並不希望蕭邦離開祖國，忘記祖國，此時還有什麼東西比祖國的泥土更珍貴呢？
①范讀。
②自由練讀、指名讀。
⑸練習背誦這幾句話。
三、學習第三段。
過渡：雖然蕭邦離開了自己的祖國，可他的心時刻都和祖國相連。
1、自由讀3、4自然段，思考：什麼事使蕭邦“悲憤欲絕”？什麼叫“悲憤欲絕”？
2、他又是怎樣做的？再讀第三段，找出有關語句，讀讀體會體會。
3、集體交流。
4、師述：第四節是按“總——分——總”的結構來寫的，請大家讀一讀，體會它的寫法及蕭邦忘我的工作精神和思念祖國的情懷。
5、感情朗讀。
五、學生第五小節。
過渡：但由於疾病的折磨，蕭邦於1849年10月逝世。
⒈、出示：彌留之際，蕭邦……我要長眠在祖國的地下。”
⒉、提問：什麼叫“彌留之際？”蕭邦的遺願是什麼？這說明了什麼？指名回答。
⒊、進一步深入讀體會。
六、齊讀最後一節。（根據學生朗讀情況酌情指導）
七、作業：
練習背誦第二節。
第三課時
教學內容：
⒈、朗讀全文。
⒉、背誦第二節。
⒊、小練筆。
教學過程：
一、指名朗讀全文。
二、練背第二節。
⒈、先複習上節課所背的部分。
⒉、自由練背其餘部分。
⒊、練背全節。（根據提示背：告別親友——詠唱送別曲——老師叮囑——接杯離去）
三、小練筆（寫讀後感）。
1、回憶課文給你感觸最深的地方，說明原因。
2、談談對蕭邦這一人物的看法。
3、回憶你還知道哪些愛國人世的愛國表現。
4、練習寫作。
5、指名讀並簡評。
四、作業：修改短文。
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇13
教學目標：
1、學會本課生字，聯繫上下文或根據具體語境理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
教學重點、難點：
1、指導朗讀和背誦。
2、讓學生在朗讀中感悟課文內容，豐富對課文主旨的理解，感受蕭邦至死不忘祖國的強烈的愛國情感。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生預習課文，蒐集有關蕭邦的資料。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題，讀題。
2、出示：我死後，“請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
讀句思考：想想這句話是誰說的？是什麼時候說的？從這句話你認為他是一個什麼樣的人？你能體會到怎樣的感情？你了解他嗎？（根據課前蒐集的資料介紹蕭邦）
3、我們今天就一起走近蕭邦，認識蕭邦。再次讀題。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，要求：⑴讀準字音，讀通句子；⑵努力聯繫上下文或根據具體語境理解生詞。
2、檢查自讀情況。
3、再讀課文，了解課文主要寫了哪幾件事，理清文章脈絡。
4、交流評議。
三、研讀第一自然段。
1、默讀第一段，思考：蕭邦那么愛國，為什麼又要離開自己的祖國？
⑴簡介當時背景，討論交流。
⑵相機理解“列強”“瓜分”等詞語。
2、指導朗讀，體會蕭邦當時的悲憤之情。
四、指導書寫生字詞。
五、作業
1、抄寫生字詞語。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
一、複習導入。
1、讀詞語。
2、課文內容。
3、過渡語。
二、研讀第二自然段。
1、自由讀，邊讀邊想像，在你眼前仿佛出現了哪些情景？
匯報交流。
2、品讀體會人物心情。
⑴默讀文段，找出反映蕭邦情感變化的句子。
（“感動地點了點頭”——“激動的淚水溢滿了眼眶”）
⑵那么他感動的是什麼呢？
⑶品讀體會，交流。（感動於師生都來送行；感動於詠唱老師特地譜寫的送別曲；感動於老師的深情叮囑。）
⑷自由讀，體會蕭邦的感動。
⑸蕭邦又為何激動呢？
⑹交流朗讀。
1、選擇部分內容練習背誦。
檢查。
2、品讀蕭邦“離去”的句子。
3、過渡。
三、研讀三、四自然段。
1、瀏覽課文，找有關詞語填空。這是個的18年。
2、交流。
3、理解第三自然段。
⑴這是個悲憤的18年，他悲的是，憤的是。
⑵聽音樂，老師朗誦，學生朗讀。
4.出示第四節。
⑴讀，文中哪些詞語引起了你的注意（全部、徹夜……）
⑵讀一讀這些詞語，你能感受到什麼？
⑶你還能用哪些成語來形容蕭邦的工作？
⑷創設情境，練習說話，加深體會蕭邦忘我工作的情感動力。
⑸齊讀。
四、研讀第五、六自然段。
1、師過渡引出句子。
2、指導讀：“喃喃”的語氣。
3、理解“緊緊”，彌留之際，他已經虛弱得不得了，可是他哪來的力量緊緊握住姐姐的手，這是一種什麼樣的力量？
4、齊讀。
五、升華情感。
1、師補充資料。
2、再讀課題。
3、寫話。
六、總結。
今天，我們學習了《把我的心臟帶回祖國》一文，一起走進了蕭邦的內心，聆聽了他用生命譜寫的最壯美的旋律，感受到他那顆滾燙的愛國之心，讓我們的心靈受到了強烈的震撼。
七、作業。
1、感情朗讀課文，背熟第二自然段。
2、搜查閱讀古今中外愛國人士的動人故事。
長眠的心臟因有效教學又博出愛國的強音
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇14
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什麼？還有什麼疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什麼不能回到祖國？“我”是在什麼情況下說這話的？）
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段。
三、精讀指導。
1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家蕭邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）
補充介紹：
蕭邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼？
（1）交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國。
（2）指名讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
幫助理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯繫從書報、電影電視那裡了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫。
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。
第二課時
一、複習導入。
讀了課文第一段，你知道了什麼？
（板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭）
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練。
1、學習第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
（4）交流並指導朗讀。
埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
請想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！
想像埃斯內爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說；“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？（提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。
（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
（2）引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕？蕭邦是怎樣做的？
（3）想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
（4）從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國。）
（5）默讀第4自然段，思考寫了什麼。
（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
（7）思考：他為什麼要這么做？
交流，出示：
蕭邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結：這一段寫什麼？（蕭邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）
三、試背第二段。想想如何記憶。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
四、繼續精讀訓練第四段。
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1、指句讀。
2、出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
（1）什麼叫“彌留之際”？
（2）蕭邦為什麼病得這樣重？
（3）蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
（4）朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）
3、想像蕭邦此時在想什麼。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死後也要長眠於你的懷抱……）
4、引讀第6自然段。
（1）理解“與世長辭”。
（2）讀一讀，比一比，說說有什麼不同。
（蕭邦就這樣與世長辭了。蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）
（當時他39歲。當時他才39歲。）
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
五、總結課文，朗讀全文。
課文講波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
板書：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求
《把我的心臟帶回祖國》的教案設計 篇15
一、教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過具體語言材料感知並體會蕭邦強烈的愛國主義精神。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題。
你了解哪些音樂家？（聶耳、冼星海等）
今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。（板書：把我的心臟帶回祖國）
從這課題你看出了什麼？還有什麼疑問嗎？
（“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？“我”是誰？“我”怎么會離開自己祖國的？“我”為什麼不能回到祖國？“我”是在什麼情況下說這話的？）
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。
（2）畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞，相機正音。
深淵 霧靄 吶喊 盛滿 疾馳 蠟燭
維斯瓦河 消逝 催人奮起 肺結核病
（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。
霧靄：霧氣。
疾馳：馬車賓士。
催人奮起：叫人趕快行動。
吶喊：大聲喊叫助威。
亡國：國家滅亡。
消逝：消失。
肺結核病：慢性傳染病，通稱肺病。
3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。
4、指導分段。
三、精讀指導。
1、回答：“我”是誰？（波蘭年輕而富有才華的音樂家蕭邦）文章哪一部分告訴了我們？（第一段）
補充介紹：
蕭邦，6歲就開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登台演出，16歲時進華沙音樂學院作曲班，不到20歲已是華沙很有句的鋼琴家和作曲家。
2、默讀第一段，思考：你還知道什麼？
（1）交流：蕭邦為什麼離開自己的祖國。
（2）指名讀有關語句。
在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國。
幫助理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：原指很深的水。文中比喻波蘭人民遭受的苦難極深。（聯繫從書報、電影電視那裡了解到的舊中國遭受帝國主義列強侵略時，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來幫助理解。）
3、指導朗讀。
正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤！
體會蕭邦當時的悲憤之情。
朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。
范讀，指名讀，齊讀。
四、指導書寫。
邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點。
馳：左窄而長，右寬而扁。亡：橫要長。
催：范寫。指出注意點。逝：注意筆順。
燭：筆畫安排要勻稱。肺：右邊末筆是“|”。
第二課時
一、複習導入。
讀了課文第一段，你知道了什麼？
（板書：把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦波蘭）
指名讀第一段。
過渡：既然是不得不離開祖國，那么離別的情景肯定是令人難忘的。
二、繼續精讀訓練。
1、學習第二段。
（1）默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個場景。
（2）交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
（3）自由讀對這三個場景的描寫，看看哪兒特別感動你，為什麼。
（4）交流並指導朗讀。
埃斯內爾和同學們在蕭邦懷著淒涼而又悲憤的心情離開首都華沙來為他送行，蕭邦事先並不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉》是老師“特地”為他譜寫的。
請想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情。
指名讀有關語句，體會深厚的師生之情。
埃斯內爾“緊緊地”握住蕭邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊”是何等懇切！
想像埃斯內爾此時的激動心情。
自由讀、男生讀，體會老師語氣之懇切。
老師把祖國的泥土作為“特殊的禮物”送給蕭邦，使他激動萬分，實在感人。
出示：埃斯內爾又捧過一隻閃閃發光的銀杯，深情地對蕭邦說；“這裡裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”
思考：埃斯內爾為什麼把泥土作為“特殊禮物”送給蕭邦？（提示：聯繫前面老師說的話思考)(老師要蕭邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
此時此刻，此情此景，蕭邦怎能不激動呢？指名讀有關語句。
（5）朗讀全段，體會師生之間真摯深厚的情感。
（6）過渡：蕭邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園，上路了。
2、學習第三段。
（1）指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕（讀）
①查字典，解釋“絕”：氣息中止。
②說說詞語的意思：悲痛憤怒到了極點。
（2）引讀：什麼訊息令蕭邦悲憤欲絕？蕭邦是怎樣做的？
（3）想像波蘭人民起義失敗，一個個倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽到《革命進行曲》，振奮精神，重新拿起武器抗爭的情景。
（4）從蕭邦的舉動中你感受到了什麼？（熾熱的愛國情感，身在國外，心繫祖國。）
（5）默讀第4自然段，思考寫了什麼。
（6）交流。
理解“徹夜”。（通宵，整夜）
比較：他勉勵自己要工作、工作、再工作。
他勉勵自己要工作、工作，再工作。
朗讀體會蕭邦忘我工作的精神。
自由讀、指名讀。
（7）思考：他為什麼要這么做？
交流，出示：
蕭邦日夜思考著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中。
朗讀體會蕭邦思念祖國的情懷。重讀帶點的詞。
（8）引讀：所以，“他……時間……可是他……“
看插圖，蕭邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品裡流淌出來。因此，這個時候，蕭邦無論在鋼琴演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。
（9）小結：這一段寫什麼？（蕭邦日夜思念祖國，將一腔勢血化成音符，忘我地進行音樂創作。）
三、試背第二段。想想如何記憶。
同桌互背，指名背。
小結：背誦也要講究方法，方法得當，事半功倍。
四、繼續精讀訓練第四段。
過渡：時間在蕭邦的緊張工作中飛逝。
1、指句讀。
2、出示：彌留之際，蕭邦緊緊地握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：“我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”
（1）什麼叫“彌留之際”？
（2）蕭邦為什麼病得這樣重？
（3）蕭邦彌留之際哪來的力量“緊緊握著”姐姐的手？（積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
（4）朗讀蕭邦的話，看看錶達了他怎樣的思想感情。（至死不忘祖國的強烈的愛國情感。）
3、想像蕭邦此時在想什麼。（我的災難深重的祖國呀，整整18年，我無時無刻不在思念著你，努力做著一個赤子應該做的一切……我生不能回到你的身邊，死後也要長眠於你的懷抱……）
4、引讀第6自然段。
（1）理解“與世長辭”。
（2）讀一讀，比一比，說說有什麼不同。
（蕭邦就這樣與世長辭了。蕭邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。）
（當時他39歲。當時他才39歲。）
交流，小結：兩組中的第二句話突出了蕭邦的悲憤之情，亡國之恨。
五、總結課文，朗讀全文。
課文講波蘭音樂家蕭邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了他對祖國強烈的愛。
板書：
把我的心臟帶回祖國
不得不離開
蕭邦 波蘭
日夜思念 忘我工作
彌留之際的請求