《長城和運河》教案設計 篇1
一。導入激趣
1。 在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2。 堪稱"人間奇蹟"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河
3。 生齊讀課題）
4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）
二。初讀指導
1。自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什麼為主線
（2） 引出主要內容的。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 運用"解詞六法"，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3。檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟： 奇異的景象。
天堂： 這裡指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面？
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？
2。講讀。
3 比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。" "不朽"有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何
9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
11 "祖先"該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用？ （突出中心）
13。指導朗讀。
（1—4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7，8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。布置課堂作業
1。用鋼筆描紅。
注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。
2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
《長城和運河》教案設計 篇2
一。複習導入
1。聽寫生字詞。
2。指名有感情地朗讀第一部分。
3。哪個詞表達了作者對長城的.讚嘆？ （不朽）
二。精讀第二部分
1。導讀。
聽錄音並跟著默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2。講讀。
（1） 觀察書中插圖，填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？ （相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這
（4） 句話讀懂了什麼？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？ （過渡）
"動人"一詞可否換成"不朽"？
3。指導朗讀。
4 這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷
5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6 同學們不妨自己試著讀一讀。
7 指名說說兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1。 通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2。 文章僅讚美了祖國嗎？
3。師總結。
四。布置作業
1。課堂作業。
完成課後習題第三題。
2。課後作業。
《長城和運河》教案設計 篇3
今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前後翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對於這篇課文的第一課時的教學，教什麼和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。
帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之後，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化於無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之後，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對於不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然後在說地理位置和讚美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這裡，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？
生字的教學我借鑑了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對於“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之後的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！
《長城和運河》教案設計 篇4
今天再次讓我們領略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學生，凝聚了學生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術，導語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學習氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學設計的精彩，以柯林頓的話導出奇蹟，緊扣奇蹟品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最後還是以柯林頓的話結課，升華了奇蹟，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是柯林頓的話，這也是孩子們心中想說話。可以說教學線索非常清晰，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創設，使朗讀的指導不著痕跡又那么順理成章。並且朗讀層次分明，首先，老師指導學生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然後，老師又設計一些問題啟發學生進行聯想，（想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什麼？）通過聯想，了解長城的建築，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導學生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。
四、語言文字訓練紮實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當生動。另外在教學起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。（還教給學生一種學習的方法）
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、紮實的語文課例。
《長城和運河》教案設計 篇5
《長城和運河》課文原文
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，
一個奇異的景象出現在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關，西到嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。
我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，
一個奇異的景象出現在我的眼前：
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大運河譜寫了動人的詩篇。
是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。
《長城和運河》語文教案
教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎?
2.師：你們了解長城和運河嗎?
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什麼。
二、初讀指導
1、自學課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏：這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟：奇異的景象。
天堂：這裡指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容?
2、學生自學後討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣?“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰創造了這人間奇蹟?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用?(突出中心)
9、指導朗讀。
(1~4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀?(讚美地)
(7~8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩並自豪地)
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎?
2、為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢?
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼?還想知道些什麼?
2、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇蹟長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
長城和運河教學反思
今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。
“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的衝擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這裡通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出讚美之情。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字裡行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由於事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我並沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。
當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生藉助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇蹟是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。於是在我的課堂上出現了反覆讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特徵，初步感知課文大意。事後我去問學生：“你們知道第一課是什麼類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節?每小節講什麼?”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。
《長城和運河》教案設計 篇6
一、目標點擊：、
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。並了解設問句型和反覆的 修辭手法。
3、了解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
二、仔細讀拼音，認真寫詞語。
jià shǐ qū zhé wān yán pǔ xié bù xǐu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chóu dài shī piān chuàng zào mín zú
( ) ( ) ( ) ( )
三、 按查字典的方法填空。
查“異”字，用音序查字法，先查大寫字母 ，再查音節 ；用部首查字法，先查 部，再查
畫。“異”字的解釋有：①不相同 ② 特別 ③ 驚奇 ④ 奇怪⑤另外的。給下面的“異”字選擇正確的解釋。形態各異（ ） 異地他鄉（ ） 奇異（ ） 驚異（ ）
四、按課文內容填空
1、我駕駛著飛機在藍天俯視長城和運河，奇異的景象出現在我的眼前：
像巨龍穿行在大地， ， 。東起山海關，西到嘉峪關萬里長城 。
這裡把 比作 。
像綢帶飄落在大地， ， 。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了 。
這裡把 比作 。
2、這兩小節結尾都有設問句，通過自問自答的形式告訴我們，創造“人間奇蹟”的是 ，表達了作者 的心情。
《長城和運河》教案設計 篇7
教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？
2.師：你們了解長城和運河嗎？
3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什麼。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂杭州嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏：這裡指長城像巨龍一樣連線不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這裡比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟：奇異的景象。
天堂：這裡指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？
2、學生自學後討論。
四、讀課文第一部分
1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裡為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7、“祖先”該怎么理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）
9、指導朗讀。
（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然後畫出作者感嘆的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？
2、為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名匯報交流。
5、引讀：是誰創造了這人間奇蹟？
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？
2、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇蹟長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）
《長城和運河》教案設計 篇8
一、學習目標：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
（一）複習導入
聽寫生字詞。
（二）明確目標，教師引領
1.詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面?
2.作者以什麼樣的方式看長城和運河的？為什麼要以這樣的方式看？
3.在作者的眼中他們是什麼樣子的？
4.是誰創造了這人間奇蹟？
5.文中運用了什麼問句形式和修辭手法？
（三）自主學習，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。
3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4.創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡？
2.根據課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4.比賽背課文
（五）小結：
1. 通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎? 我們的祖先還創造了那些人間奇蹟？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2. 文章僅讚美了祖國嗎?（點明中心主旨）
（六）達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩餘部分，組長批改，及時矯正。
《長城和運河》教案設計 篇9
教學目標
1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備： 歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間： 兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容,能想像詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了20xx多年，是人類歷建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟
（1）指名讀。
（2）說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裡為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好？
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎么理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀? (讚美地)
(7,8行)寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音並跟著默讀第二部分,然後畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。
指名說說兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩搭奇蹟嗎？
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊
《長城和運河》教案設計 篇10
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞；
2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。
教學過程：
1、激趣導入
在我們中國,有兩大建築工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇蹟"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。
2、初讀感知，自主設疑
（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
（2）引導學生質疑。
3、梳理問題，明確學習目標。
（1）如何學會本課生字新詞？
（2）了解長城和運河。
4、正確讀文，學會生字詞
（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，並給生字打上重點號。
（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。
（3）小組交流識字情況。
（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。
①指名學生拼讀生字詞，注意正音；
②交流識記生字的方法；
③給生字擴詞；
（5）指導學生書寫
①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；
②學生描紅，臨寫生字。
5、熟讀詩歌，了解長城和運河。
（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）
（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河
第二課時
課時目標：
1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。
2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。
3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇蹟。
教學過程：
1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什麼？（學生回答），這節課我們還想知道什麼呢？
2、學生自由讀課文，質疑。
3、師生共同梳理問題，明確學習目標。
（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。
（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？
4、自主探究，自讀解疑
學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。
5、學習第1節
（1）教師範讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？
（引讀）
（2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？你從哪兒看出來的？（引讀）
（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（觀察長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）
怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
6、學習第2節
萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
你能把這兩句背出來嗎？
7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能說說“人間奇蹟”是什麼意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？
8、朗讀全文、背誦全文。
9、學習了課文後，你還有什麼疑問嗎？
10、質疑、解疑。
11、課堂小結。
12、完成課堂訓練題。
板書設計：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。
教學目標：
1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3、了解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。
教學重難點：
重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，
難點：體會詩歌表達的自豪之情。
設計理念：
1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。
2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。
3、以教材文本為依託，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。
教具準備：長城、運河圖。
課時計畫：2課時
《長城和運河》教案設計 篇11
作者：佚名轉貼自：轉載自鳳凰語文網點擊數：92
《長城和運河》教學隨筆
資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室
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資源提供者：柔指輕敲
資源名稱及內容：
關於資料蒐集及交流的思考
今天教學第1課《長城和運河》。昨晚要求學生按照“預習九法”進行預習，這節課重點檢查預習的完成情況。因為“預習九法”中的前七個方法是上學期已經培養的，所以完成的情況還不錯，學生在學習字詞、朗讀課文方面做了充分準備，因此這節課教起來比較輕鬆，很快就完成了字詞學習和課文的理解感悟，當然這也要歸功於在此之前的資料交流。
因為長城和運河離孩子的生活比較久遠，他們大多數沒有親眼見過長城和運河，只是在圖畫中或電視上看到，因此是一種既熟悉又陌生的感覺。課前的資料交流，使學生對文中描述的景象有了比較具體、全面、直觀的了解，有助於對文中“巨龍”“穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的詩篇”“綢帶”“飄落”“銀光閃閃”“伸向天邊”“動人的詩篇”等詞語的理解和感悟。從學生提供的“明長城示意圖”中可以輕易地找到“東起山海關”“西到嘉峪關”，從學生蒐集的運河資料中可以清楚地知道長達1794公里的運河途徑北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江六個省市，連線了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。當學生了解了這些，他們對這兩個“奇異的景象”不再陌生，而是油然而生親切之感、讚嘆之情。
從這學期開始，我把查閱資料作為預習的內容之一，且在班上設一名小小信息員，專門負責蒐集、整理同學們交來的學習資料，並對同學們蒐集資料的次數、內容作記錄，期末考評時把查閱資料列入考核項目。今天同學們收集的資料特別多，內容豐富，形式多樣。有關於長城、運河的概述、圖片、建造、意義等，也有關於我們祖先創造的其他人間奇蹟，如秦始皇陵和兵馬俑、都江堰、趙州橋等；有抄寫在紙上的，有列印出來的，有直接把課外書帶來的，也有從網上下載保存在磁碟的。可是課堂時間是如此有限，儘管我已經在課前閱讀了每一份資料，挑出其中的精華部分來介紹，可是還是有許多資料來不及交流，看著每一位學生都那么渴望和老師同學分享自己蒐集到的資料，我只能說抱歉，然後讓同學們課後去找信息員借閱這些資料，可是我心裡也明白，有多少孩子會真正這樣去做呢？他們的好奇心、求知慾是在課堂教學氣氛中被激發起來，而一到下課，離開了那樣的場景，他們的求知慾望早被玩心所替代，能惦記著去借閱資料的孩子一定不多。那么孩子們花了大量時間甚至還耗費家長的不少精力去蒐集的那些沒有被交流的資料，是不是一種浪費呢？也許我們可以說，重在過程，重要的是在查閱資料的過程中培養了孩子蒐集處理信息的能力。可是，如果孩子們蒐集的資料老是得不到交流，他們不能從中嘗到分享的快樂，天長日久，他們會不會喪失了蒐集資料的熱情呢？如何保持孩子們持續發展的動力？如何讓我們蒐集的資料更有效？我迫切希望得到專家、同行們的指點和幫助。
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《長城和運河》教案設計 篇12
作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：1
《長城和運河》第二課時
一、 導入
1、我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇蹟，誰能說一說你都知道哪些人間奇蹟？
2、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？
3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們構想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、誦讀長城
1、在作者的眼裡，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地 連綿起伏、曲折蜿蜒）
（1）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？為什麼會有起伏？為什麼會曲折？（請觀看視頻）
（2）像巨龍穿行在大地：在這裡是說什麼像巨龍？為什麼說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
2、指導讀這四句詩
3、在我眼裡，這是一種什麼樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）
導讀詩句
4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟
面對著這樣的一個人間奇蹟，你最想說點什麼？（讚美我們的祖先。）
5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裡說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什麼會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！後來，長城成了一種精神，成了一種文化。
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，築成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什麼樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
用我們的誦讀公揚這種精神，指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、 導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象
二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？
銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨濛濛、涼風習習、烈日炎炎
指導讀詩句
二、 為什麼說，京杭大運河也是人間的奇蹟呢？
1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里
2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連線：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想像和創造？
4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想像力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什麼呢？
5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
6、是啊！我們的祖先多偉大啊！
指導讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、
長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、 聽詩