長城謠教案

《長城謠》教案 篇1

【教學目標】：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、學習朗讀詩歌，在反覆朗讀中感悟詩情。

【教學重難點】

重點：把握詩歌的基本思想。

難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

【教學方法】：朗讀法、討論法、情景教學法

【教學課時】：一課時

【教學過程設計】：

一、情境導入

播放音樂《長城謠》，長城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

長城簡介：秦始皇統一六國後，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人築長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防禦北方外族侵擾，前後修築長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防禦工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次鬥爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

過渡：長城，對我們每箇中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象徵，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽遊子的鄉音。

二、介紹作者：席慕容；寫作背景

三、字詞快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什麼？）

《長城謠》教案 篇1

教學目標

知識與能力

1.準確認讀課文下注的詞語，並掌握它們的意義。

2.引導學生學習現代詩，了解其特點。

3.朗讀詩歌，在反覆誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

過程與方法

兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反覆誦讀、分析探討藝術特色的程式進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養學生對詩歌的興趣，提高其鑑賞能力。

情感態度價值觀

通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

教學重、難點及教學突破：

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑑賞評價。

教學準備

教師準備：1.蒐集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關常識。

學生準備:1.預習詩歌，反覆朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

第一課時教學流程設計

教師指導 學生活動

1.導入《長城謠》1.傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

2、指導朗讀，分析詩歌表現手法2.反覆誦讀，體會詩歌的藝術特色及表現手法

3、導入《一片槐樹葉》3.傾聽，了解作者資料

一、聆聽配樂詩，了解背景

1.導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節課我們學習了現代作家艾青的詩歌，這節課我們將共同賞析一首由現代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

《長城謠》教案 篇1

教學目標：

1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的發聲和吐字。

課時：共兩課時。本課為第一課時。

教學過程：

1、導入新課（約10分鐘）

（1）複習演唱前面學習過的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯繫或對比引入本課將要學習的歌曲。

（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽後引導學生簡單討論。

2、學習新歌（約30分鐘）

（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。

C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師範唱，也可聽獨唱錄音）。

D、調查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進行）。

（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

A、 請學生分析歌曲的節奏特點。

B、學生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時要注意節奏的樂句。

C、 在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。

（3）學習歌曲的曲調。

A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然後一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。

《長城謠》教案 篇1

《長城謠》是中國台灣女詩人席慕容的一曲鄉戀之歌，讀這首詩歌，有的是歷史的深重追思、反省，有的是感念那海外赤子的鄉愁鄉情，還有的是築成我們新的民族魂魄的奮發，還有就是對祖國民族的祝願。下面是小編為你帶來《長城謠》教案及反思，供你參考。

【教學目標】

1、在反覆朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

3、在學習詩歌中培養聯想和想像能力。

4、學習會仿寫詩歌。

【教學流程】

一、以“境”導讀

1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

日暮鄉關何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是故鄉明。

(吟唱)天上一個月亮，

水裡一個月亮，

天上的月亮水裡，

水裡的月亮在天上。

而現在，

鄉愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什麼的情感?(鄉愁　鄉思)

2、作者簡介

席慕蓉，中國台灣女詩人，1943年出生於重慶，祖籍內蒙古，長在中國台灣，20世紀八十年代回故鄉。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什麼方法?

2、先學生讀，再教師範讀，讓學生作比較，誰得更好?好在哪裡?

學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然後集體解決難點。

焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

3、推薦學生朗讀。

三、以“情”賞讀

《長城謠》 篇1

教案  課時教案設計

課題《長城謠》

教學目標

1、準確認讀課文中的字詞,並掌握音、形、義。

2、朗讀詩歌,在反覆誦讀中體會詩的意境。

3、培養學生的愛國主義思想。

整體感悟 展示vcd光碟《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

一曲《長城謠》盪氣迴腸,唱出

中華兒女的心聲,激發炎黃子孫

的愛國熱情。長城是中華民族的象徵,身在異地他鄉的遊子更把它作為自己靈魂的寄託之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的

戀歌。同學們可否願意聆聽中國台灣

女詩人席慕蓉的心曲?

板書課題、作者

一、對於作者,各位同學有什麼了解,有誰願意把自己的知識說出來與大家資源共享。

適當補充(依據學生介紹的情況)

二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。

提出需要強化的字詞:

儘管 隘口 蹲踞 荒莽

山巔  焚起  敕勒川  仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

理解長城在人們心中的地位,

初步了解所要學習的內容。

介紹作者以及相關的情況,

聽取教師的補充介紹,並且及時做好筆記。

仔細聽教師朗讀,同時在文中

標音、劃節奏,初步感悟意境。

積累字詞,反覆朗讀這首詩歌:

自己讀、代表示範、全體齊讀

等不同形式,積極參與。

板書設計:

詠物  →→→長 城 謠

席慕容《長城謠》閱讀題答案 篇1

所謂閱讀理解,即根據現有的文本內容來進行解讀,力求充分挖掘文章的主旨思想、結構特點和寫作技巧等方面的內容。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反覆完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇長城謠閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能藉此提高同學們的閱讀、鑑賞、寫作能力以及語文綜合素養。

長城謠 席慕容

儘管城上城下爭戰了一部歷史

儘管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建築

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什麼唱你時總不能成聲

寫你時不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲，你的樹，你的風

敕勒川，陰山下

今宵夜色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

5.對這首詩的解說,不恰當的一項是

A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚於長城的熾烈的民族情感。

C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象徵。

6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。

《長城謠》 篇1

教案  課時教案設計

課題《長城謠》

教學目標

1、準確認讀課文中的字詞,並掌握音、形、義。

2、朗讀詩歌,在反覆誦讀中體會詩的意境。

3、培養學生的愛國主義思想。

整體感悟 展示vcd光碟《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

一曲《長城謠》盪氣迴腸,唱出

中華兒女的心聲,激發炎黃子孫

的愛國熱情。長城是中華民族的象徵,身在異地他鄉的遊子更把它作為自己靈魂的寄託之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的

戀歌。同學們可否願意聆聽中國台灣

女詩人席慕蓉的心曲?

板書課題、作者

一、對於作者,各位同學有什麼了解,有誰願意把自己的知識說出來與大家資源共享。

適當補充(依據學生介紹的情況)

二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。

提出需要強化的字詞:

儘管 隘口 蹲踞 荒莽

山巔  焚起  敕勒川  仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

理解長城在人們心中的地位,

初步了解所要學習的內容。

介紹作者以及相關的情況,

聽取教師的補充介紹,並且及時做好筆記。

仔細聽教師朗讀,同時在文中

標音、劃節奏,初步感悟意境。

積累字詞,反覆朗讀這首詩歌:

自己讀、代表示範、全體齊讀

等不同形式,積極參與。

板書設計:

詠物  →→→長 城 謠

《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。下面是小編為你帶來《長城謠》教案及反思，供你參考。

【教學目標】

1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，並掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

【教學重點】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

【教學難點】掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

【教學過程】

一、組織教學：

師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

二、導入歌曲：

師：同學們，你們去過長城嗎?那么，誰能介紹一下長城?(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)

師：兩千多年來，這裡曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪傑志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

三、創設情境，激情感受：

1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。

師：請同學們仔細的聆聽，然後說一說歌曲把你帶到了哪個年代?

生：抗日戰爭時期。

2、教師介紹作品的時代背景。

師：同學們說的對!《長城謠》是流行於20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作於1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，後因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。

所謂閱讀理解,即根據現有的文本內容來進行解讀,力求充分挖掘文章的主旨思想、結構特點和寫作技巧等方面的內容。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反覆完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇長城謠閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能藉此提高同學們的閱讀、鑑賞、寫作能力以及語文綜合素養。

長城謠 席慕容

儘管城上城下爭戰了一部歷史

儘管奪了焉支又還了焉支

多少個隘口有多少次悲歡啊

你永遠是個無情的建築

蹲踞在荒莽的山巔

冷眼看人間恩怨

為什麼唱你時總不能成聲

寫你時不能成篇

而一提起你便有烈火焚起

火中有你萬里的軀體

有你千年的面容

有你的雲，你的樹，你的風

敕勒川，陰山下

今宵夜色應如水

而黃河今夜仍然要從你身旁流過

流進我不眠的夢中

5.對這首詩的解說,不恰當的一項是

A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚於長城的熾烈的民族情感。

C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。

D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象徵。

6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的感悟。

教案  課時教案設計
  課題《長城謠》
  教學目標
  1、準確認讀課文中的字詞,並掌握音、形、義。
  2、朗讀詩歌,在反覆誦讀中體會詩的意境。
  3、培養學生的愛國主義思想。
  整體感悟 展示vcd光碟《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。
  一曲《長城謠》盪氣迴腸,唱出
  中華兒女的心聲,激發炎黃子孫
  的愛國熱情。長城是中華民族的象徵,身在異地他鄉的遊子更把它作為自己靈魂的寄託之所,借歌詠長城唱出對家鄉、對祖國的
  戀歌。同學們可否願意聆聽中國台灣
  女詩人席慕蓉的心曲?
  板書課題、作者
  一、對於作者,各位同學有什麼了解,有誰願意把自己的知識說出來與大家資源共享。
  適當補充(依據學生介紹的情況)
  二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節奏、語氣。
  提出需要強化的字詞:
  儘管 隘口 蹲踞 荒莽
  山巔  焚起  敕勒川  仍然 觀看欣賞,進入學習情境。
  理解長城在人們心中的地位,
  初步了解所要學習的內容。
  介紹作者以及相關的情況,