望洞庭教案

《望洞庭》教案 篇1

一、學習《獨坐敬亭山》

（一）導入新課，揭示課題

你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？

（二）自學古詩

1、出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2、檢查自學。

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

（三）有感情地朗讀，背誦全詩

（四）布置作業：熟背《獨坐敬亭山》。

二、學習《望洞庭》

（一）導入揭題

1、同學們，我們偉大的.祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

望洞庭優秀教案 篇1

教學任務：

1、理解《望洞庭》詩意，並寫出詩意。

2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，

一、複習，導入新課

1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，並有感情地背誦？

2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

1、3、介紹洞庭湖：位於湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。

2、指名背。

二、回憶學法，引導自學。

1、指導回憶《峨眉山月歌》的學法逐句理解詩句的意思。

2、串講詩句的意思。

3、看圖想像。

朗讀體會。

運用學法學生自學。教師巡視自學情況。

檢查生字：磨洞潭螺

三、流匯報自學情況

1、

一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水與月亮叫相互應的.那么寧靜、和諧，湖上一點風都沒有，湖面就像沒有磨拭過的銅鏡一樣。

交流：1、字詞意思：相：相互

和：和諧，協調

鏡未磨：未曾擦拭過的鏡子。

2、有感情地朗讀這句詩。

3、

三、四句的意思：遠遠望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一個白銀作成的盤子，而那湖中青翠的君山就像放在銀盤裡的一個小巧玲瓏的青螺。

遙望；遠望。

有感情地朗讀這句詩。

引導思考討論：1、詩歌寫的是什麼時候的景色？2、”湖光山色“為什麼會”兩相和“？3、文中的餓”鏡“、”白銀盤“、”青螺“分別指什麼，為什麼要這樣比？

關於《望洞庭》優秀教案 篇1

一、礎性診斷與矯治。

1、複習背誦《峨眉山月歌》。

2、介紹作者：劉禹錫。

3、總結上節課的學習方法：

（1）自瀆全詩，初步體會全詩意境；

（2）圖文對照，理解詞義；

（3） 反覆誦讀，理解詩意：

（4） 領會作者思想感情；

（5） 熟讀成誦。

二、自主性診斷與矯治。

1、生根據學習方法自學古詩。

2、學後小組交流體會。

3、集體交流：

（1）抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想像夜晚洞庭湖優美的意境；

（2）抓住“白銀盤”、“青螺”體會作者想像的豐富和描寫的形象。

（3）朗讀，進一步體會詩歌意境及作者思想感情。

三、發展性練習。

1、師範讀，指導學生注意詩歌的節奏和高低起伏。

2、生採用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習說話：結合插圖，展開想像，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導，強調“螺”的結構。

四、拓展延伸。

1、集體背誦兩首古詩。

2、課後蒐集描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

教學任務：

1、理解《望洞庭》詩意，並寫出詩意。

2、能有感情地朗讀、背誦這首詩，

一、複習，導入新課

1、上節課，我們學習了李白的《峨眉山月歌》，誰能來述說詩意，並有感情地背誦？

2、說說對劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩人，洛陽人，其詩通俗、清新、有民歌特色。

1、3、介紹洞庭湖：位於湖北省北部，是我國第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之稱，湖中有君山，名勝很多。指名說。

望洞庭教案 篇1

教材分析：

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫，詩人選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通過豐富的想像和形象的比喻，讓洞庭湖的寧靜、和諧之美躍然紙上，給人以莫大的藝術享受、

學習目標：

1、會認識本課的生字，並會讀寫遙望、銀盤、青螺“等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦古詩。

3、會通過看注釋等途徑，邊讀邊想像畫面，感知古詩的大意，並體會詩人喜愛洞庭湖之情。

目標三既是教學的重點，又是難點。

教法、學法

師生的雙邊活動，會使課堂產生靈動和智慧。本節課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。

教學準備：

白板課件

教學流程：

一、教師導學，創設情境，初識詩人揭詩題

1、談話導入：我們的祖國山河壯美，風景如畫，我們從一年級到四年級跟隨著教科書的作者欣賞了祖國的山山水水。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，讚嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。（播放視頻）

2、播放畫面敘述：

現在呈現在大家面前的是中國第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部，號稱“八百里洞庭湖”。那裡最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。

3、（播放洞庭湖風光課件後），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。（板書：望洞庭）（注重書寫“庭”）（田字格出示）

望洞庭優秀教案範文 篇1

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能用自己的話寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，體味作者的思想感情，使學生從中受到美的薰陶。

教學重難點：在理解句意的基礎上，創設情境，寫出詩中所描繪的景色。

教學準備：查閱洞庭湖的相關資料

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。考考你，下面的圖片是介紹哪個地方的?(用上學過的詩句或好句)

出示圖片：

(1)景：廬山瀑布 詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

(2)景：大明湖 詩句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖 句子：靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。

師：今天我帶大家到洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖的，給大家介紹一下。

師：介紹得真不錯，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

二、初讀感悟。

1、多媒體出示詩，師配樂朗誦。——范讀

2、咱們也來讀一讀。

同桌互讀 抽讀檢查(5-6人)

3、檢查自學效果：

A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

B說說你讀懂了哪些字詞，也可以把不理解的說出來大家一起解決。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遙望 白銀盤 青螺)

3、大家預習的很好，那就讓我們一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒體出示洞庭湖的畫面。)

望洞庭優秀教案優秀 篇1

教學過程：

一、導入：

1.同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家遊了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、學習古詩：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然後全班齊讀：

2.複習學習古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

3.解詩題，知作者：

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位於湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易並稱“劉白”。

4.抓字眼，明詩意：

(1)四人小組合作學習古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

(2)檢查合作學習情況

①指名讀

②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

和：和諧，這裡指水色和月色融為一體

秋月：點明時間——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子(運用比喻，我們還學過什麼古詩中也有比喻手法?)

師強調“潭”字筆畫

③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思?

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤裡一青螺

遙望：遠遠地看;翠：蒼翠

青螺：這裡形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子裡放著一隻青青的田螺。

《望洞庭》教案 篇1

一、[重點、難點]

重點：讀懂詩詞大意，體會作者情感

突破方法：通過朗讀，結合注釋，收集資料，結合畫面來感知詩詞大意，通過質疑，小組計論，解決疑難問題，體會作者的熱愛、讚美之情。

難點：領悟作者表達感情的方法

突破方法：聯繫詩詞中所描寫的景物和作者所要表達的感情，邊讀邊想像，在朗讀中體會。 [教法與學法]

教法：引導學生朗讀、看圖、看注釋，理解詩詞的大意，重點訓練學生有感情吟誦，並在讀中體會、理解。

學法：自讀，小組交流，邊讀邊想，背誦。 [教學準備]

1、預習這首古詩，了解劉禹錫的生平及詩作。 2、收集並積累有關描寫祖國大好河山的自然詩1—2首。 3、課文插頁的掛圖。 4、洞庭湖的錄象資料 [教學思路]

1、以學過的古詩導入： 2、組織教學，

3、了解詩人，理解詩題：抓住字眼，明白詩意，想像意境，領悟詩情，積累內化，拓展遷移。

3、[教學過程預設] 一、導入揭題

1、同學們，上節課我們遊覽了西子湖，領略了西湖晴天雨天各有所妙的美景，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走。有誰知道洞庭湖呢？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

（位於湖南北部，岳陽市附近，方圓八百里，是我國第一大淡水湖）

教師：（介紹得真不錯，咱們一起去看看。） 3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

說說：你看到了什麼景象？你聯想到了哪些詞語？

4、引出課題

從古至今無數文人墨客被洞庭湖的迷人景色所吸引，寫下了許多洞庭的美詩佳句。

望洞庭教案 篇1

一、學習《獨坐敬亭山》

（一）導入新課，揭示課題

你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首李白寫的《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？

（二）自學古詩

1、出示自學提示，布置自學。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2、檢查自學。

3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？

（三）有感情地朗讀，背誦全詩

（四）布置作業：熟背《獨坐敬亭山》。

二、學習《望洞庭》

（一）導入揭題

1、同學們，我們偉大的.祖國山河秀麗，風景如畫。今天，我想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。用上一些詞來形容看到的景物。（月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。）

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

《望洞庭》教案 篇1

一、簡介洞庭，引入課題

1.齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什麼景什麼情呢？揭示課題並板書《望洞庭》。

2.介紹洞庭湖。

［設計意圖］由上一首古詩引入，除有複習作用外，主要體現前後兩首古詩之間的聯繫。

二、初讀正音，多讀明義

1.學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

2.再讀古詩，藉助注釋初步理解詩句。

“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這裡形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3.互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然後互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發想像，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源於多讀多問多想像。

1.讀古詩，想像畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想像，再說說頭腦中的畫面。

2.教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什麼景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？

《望洞庭》優秀教案 篇1

一、簡介洞庭，引入課題

1.齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什麼景什麼情呢？揭示課題並板書《望洞庭》。

2.介紹洞庭湖。

［設計意圖］由上一首古詩引入，除有複習作用外，主要體現前後兩首古詩之間的聯繫。

二、初讀正音，多讀明義

1.學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

2.再讀古詩，藉助注釋初步理解詩句。

“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這裡形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3.互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然後互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發想像，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源於多讀多問多想像。

1.讀古詩，想像畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想像，再說說頭腦中的畫面。

2.教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什麼景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？