識字一教案

《識字一》教案 篇1

作者：ygr發表時間：2004-4-29閱讀次數：514 

教學目標 ：

1. 正確、流利有感情地朗讀詞串。

2. 觀察圖畫，藉助圖畫去理解字詞。

3. 了解水鄉秋天的特點，積累詞語。

教學重點：

激發興趣自主識字、讀詞，寫字。

教學準備：

課件

教學過程 ：

一. 談話引入，激發興趣。

1. 大家知道我是從什麼地方來的么？常熟是我的家鄉，你們去過常熟么？電視上見過么？那兒可是個水鄉小鎮，不但風景優美，物產也很豐富。你們想不想去張老師的家鄉看看？

2. 出示圖片，瞧，這就是我的家鄉，那兒的水特別多，所以也叫水鄉。大家看看，圖上畫得是什麼季節呀？你怎么看出來的？想知道水鄉的秋天是什麼樣的么？讀了這些詞語你就知道了。出示韻文。

二. 藉助拼音，自學生字。

1. 請大家看著拼音自由讀一讀，看誰能讀正確，並想一想，哪些詞讀的時候要注意。學生自由練習。

2. 交流。你覺得要注意哪個詞的讀法？為什麼呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，後鼻音）

3. 剛才小朋友們說得很好，現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確，沒有錯誤。誰來讀準第一排，四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？點名2人，齊讀。

4. 去掉拼音誰也會讀？學生練習，你會哪一排你就大膽站起來讀。齊讀。

《識字一》教案 篇1

一、教材分析

1、《一去二三里》是一首優美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭台錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。這是識字教學的第一課，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，因此本教學設計旨在培養學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以後的古詩教學奠定紮實的基礎。同時，激發孩子識字的樂趣，培養他們良好的寫字習慣。教學設計時，要抓住古詩教學的特點，採用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。並留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想像，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什麼景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。在識字教學過程中以幫助學生識字為出發點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的遊戲（象找一找我們生活中那些地方有這些字，摘蘋果，激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，採用新字複習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕鬆、愉快，記得牢固、紮實。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應先讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，並讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示範指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可採用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，並通過和新筆畫交朋友的遊戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示範講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，播放音樂，教師巡迴指導，進行個別輔導。 (給優秀作業貼上五角星)

認識一周日 篇1

活動目標：

1、讓幼兒在看看、動動、玩玩中了解一星期的排列順序，並能正確套用昨天、今天和明天。

2、培養幼兒的動手操作能力和推理能力。

活動準備：

1、多媒體教具、課件。

2、幼兒操作材料：星期娃娃頭飾。

活動過程：

1、認識一周日及排列的順序。

多媒體畫面（一）（1）、認識一周日

（1）星期媽媽教師導語：星期媽媽有幾個寶寶，他們都叫什麼名字？

（幼兒講述）

（2）星期寶寶“星期寶寶們來了，我們一起來數數一共有幾個星期寶寶？”

小結：這七個星期寶寶就組成了一個星期，也叫一周。

（2）、學習正確排列一周日

a、教師導語：星期寶寶可調皮了，他們老是排錯隊。小朋友，你們誰會幫

他們排隊呢？誰排第一個？

（幼兒討論）

多媒體畫面（二）b、多媒體演示一周日的排列

（1）傳說故事教師導語：故事講完了，你們知道哪一天應該排在第一天了嗎？接下來怎“一周日的由來”么排呢？星期一排在第幾天？（幼兒講述）

小結：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期

二......

（2）星期寶寶們c、幼兒為星期寶寶們排隊

d、遊戲“開火車”

幼兒帶上“星期”頭飾。

玩法：請星期日寶寶當火車頭，然後去邀請其他的星期寶寶，最後按照一周日的順序排好成一列“火車”。

延伸：“你是星期幾？”（星期六）“星期六後面是星期幾？”（星期日）

活動目標：
1、讓幼兒在看看、動動、玩玩中了解一星期的排列順序，並能正確套用昨天、今天和明天。
2、培養幼兒的動手操作能力和推理能力。
活動準備：
1、多媒體教具、課件。
2、幼兒操作材料：星期娃娃頭飾。
活動過程：
1、認識一周日及排列的順序。
多媒體畫面（一）（1）、認識一周日
（1）星期媽媽教師導語：星期媽媽有幾個寶寶，他們都叫什麼名字？
（幼兒講述）
（2）星期寶寶“星期寶寶們來了，我們一起來數數一共有幾個星期寶寶？”
小結：這七個星期寶寶就組成了一個星期，也叫一周。
（2）、學習正確排列一周日
a、教師導語：星期寶寶可調皮了，他們老是排錯隊。小朋友，你們誰會幫
他們排隊呢？誰排第一個？
（幼兒討論）
多媒體畫面（二）b、多媒體演示一周日的排列
（1）傳說故事教師導語：故事講完了，你們知道哪一天應該排在第一天了嗎？接下來怎“一周日的由來”么排呢？星期一排在第幾天？（幼兒講述）
小結：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期
二......
（2）星期寶寶們c、幼兒為星期寶寶們排隊
d、遊戲“開火車”
幼兒帶上“星期”頭飾。
玩法：請星期日寶寶當火車頭，然後去邀請其他的星期寶寶，最後按照一周日的順序排好成一列“火車”。
延伸：“你是星期幾？”（星期六）“星期六後面是星期幾？”（星期日）
（小結：星期是循環的。）
2、認識今天、昨天和明天。
多媒體畫面（三）（1）、教師導語：誰來告訴大家，今天是星期幾？（幼兒講述）

活動目標：

1、讓幼兒在看看、動動、玩玩中了解一星期的排列順序，並能正確套用昨天、今天和明天。

2、培養幼兒的動手操作能力和推理能力。

活動準備：

1、多媒體教具、課件。

2、幼兒操作材料：星期娃娃頭飾。

活動過程：

1、認識一周日及排列的順序。

多媒體畫面（一）（1）、認識一周日

（1）星期媽媽教師導語：星期媽媽有幾個寶寶，他們都叫什麼名字？

（幼兒講述）

（2）星期寶寶“星期寶寶們來了，我們一起來數數一共有幾個星期寶寶？”

小結：這七個星期寶寶就組成了一個星期，也叫一周。

（2）、學習正確排列一周日

a、教師導語：星期寶寶可調皮了，他們老是排錯隊。小朋友，你們誰會幫

他們排隊呢？誰排第一個？  幼兒討論）

多媒體畫面（二）b、多媒體演示一周日的排列

（1）傳說故事教師導語：故事講完了，你們知道哪一天應該排在第一天了嗎？接下來怎

“一周日的由來”么排呢？星期一排在第幾天？（幼兒講述）

小結：一星期有七天，第一天是星期日，第二天是星期一，第三天是星期

二......

（2）星期寶寶們c、幼兒為星期寶寶們排隊

d、遊戲“開火車”

幼兒帶上“星期”頭飾。

玩法：請星期日寶寶當火車頭，然後去邀請其他的星期寶寶，最後按照一周日的順序排好成一列“火車”。

在這節課的教學中我將主題畫放大讓學生觀察畫上有什麼，再引導學生數出畫上的人和物，突出它們的數量都是1。還讓學生說一說教室里數量是1的物體。如一張講桌、一塊黑板、一本書、一支筆等，讓學生初步體會到數是從實際中抽象出來的。

在學生初步了解1的含義，認識數字1以後，我組織學生動手操作。讓學生說一說19頁中間方框裡有幾隻小鹿，讓學生從一把小棒里拿出一根小棒來，再讓學生在計數器上撥一個珠子表示。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1代表的實物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學生對1的基數含義的理解。教學學生寫數字時，向學生說明，書上印刷體的1和我們平時手寫的1不同。我們只要求寫手寫體，向學生說明從哪裡起筆，哪裡停筆，並要求讓學生看清1字要稍斜一點，但筆道要直。接著我帶學生進行書空練習，然後在教科書上的練習格里照虛線描數字。

祁日昕

2003、12

認識一元以上的人民幣 篇1

教學內容：

教材第63-65頁例題及想想做做。

教學目標 

1.認識1元以上的人民幣，教育學生愛護人民幣

2.會進行簡單的人民幣的計算。

教學準備

為學生準備一些人民幣。

教學過程 

一.導入新課。

上一節我們1元以下的人民幣，知道了1元=10角，1角=10分，今天我們再一起來認識面額較大的1元以上的人民幣。

（板書課題：認識1元以上的人民幣） 

二.新授。

1.教學例題：

1)出示例題圖提問，你認識這些人這些人民幣嗎？自己先說說看，再互相說說。

2)老師介紹一些有關人民幣的知識。

人民幣正面左上角印的是國徽，新版10元、20元、50元、100元上有中華人民共和國的締造者毛澤東主席的像，有大寫面值與小寫面值，人民幣是由國家印製的，我們應該愛護它。

3)剛才我們已經認識一些1元以上面值較大的人民幣，現在說一說1元以上的人民幣有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”學生獨立完成，集體交流時說說是怎么想的？

4.填一填。

先指名說一說題意，然後獨立做題，集體交流時說說三張人民幣的總面額是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

學生獨立完成，交流時要說說怎么想的？（如100裡面有2個50，所心1張100元的人民幣可以換2張50元的人民幣。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4題第一幅圖，買一盞檯燈可以臬付錢？教師為學生準備一些人民幣。讓學生來會一會。先要求會出的錢和所買物品的價錢相同。要求學生用不同的方法會出。再要求會的錢多於的買物品的價錢，她要求學生用不同的方法會出。

《圓的認識》 篇1

【教學內容】

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2,3頁"圓的認識一".

【教學目標】

1,結合生活實際,通過觀察,操作等活動認識圓,認識到"同一個圓中半徑都相等,直徑都相等",體會圓的特徵及圓心和半徑的作用,會用圓規畫圓.

2,結合具體的情境,體驗數學與日常生活密切相關,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象.

3,通過觀察,操作,想像等活動,發展空間觀念.

【教學重,難點】

1,圓的特徵.2,畫圓的方法.

【教具,學具準備】

1,三角尺,直尺,圓規.

2,教學課件.

【教學設計】

教 學 過 程

教 學 過 程 說 明

一,觀察思考.

1,欣賞生活中的圓:棋子,桌面,鐘面,車輪,中國結.

2,觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什麼不同

生活中還有哪些物體的面是圓形

做套圈遊戲,哪種方式更公平

二,畫一畫.

你能想辦法畫一個圓嗎

用手比劃著名畫圓.

用一根線和一支筆畫圓.

用圓規畫圓.

2,教學用圓規畫圓的方法.

三,認一認.

學生用圓規畫一個圓.

討論:圓規的"尖",圓規張開的兩腳之間的長度所起的作用.

告訴學生半徑和圓心.

四,畫一畫,想一想.

要求學生畫一個任意大小的圓,並畫出它的半徑和直徑.

觀察比較得知:圓有無數條直徑,無數條半徑.

在同一個圓內直徑都相等,半徑都相等.

以點a為圓心,要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓.

畫兩個半徑都是2厘米的圓.

五,討論.

圓的位置與什麼有關係

《圓的認識》 篇1

【教學內容】

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2,3頁"圓的認識一".

【教學目標】

1,結合生活實際,通過觀察,操作等活動認識圓,認識到"同一個圓中半徑都相等,直徑都相等",體會圓的特徵及圓心和半徑的作用,會用圓規畫圓.

2,結合具體的情境,體驗數學與日常生活密切相關,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象.

3,通過觀察,操作,想像等活動,發展空間觀念.

【教學重,難點】

1,圓的特徵.2,畫圓的方法.

【教具,學具準備】

1,三角尺,直尺,圓規.

2,教學課件.

【教學設計】

教 學 過 程

教 學 過 程 說 明

一,觀察思考.

1,欣賞生活中的圓:棋子,桌面,鐘面,車輪,中國結.

2,觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什麼不同

生活中還有哪些物體的面是圓形

做套圈遊戲,哪種方式更公平

二,畫一畫.

你能想辦法畫一個圓嗎

用手比劃著名畫圓.

用一根線和一支筆畫圓.

用圓規畫圓.

2,教學用圓規畫圓的方法.

三,認一認.

學生用圓規畫一個圓.

討論:圓規的"尖",圓規張開的兩腳之間的長度所起的作用.

告訴學生半徑和圓心.

四,畫一畫,想一想.

要求學生畫一個任意大小的圓,並畫出它的半徑和直徑.

觀察比較得知:圓有無數條直徑,無數條半徑.

在同一個圓內直徑都相等,半徑都相等.

以點a為圓心,要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓.

畫兩個半徑都是2厘米的圓.

五,討論.

圓的位置與什麼有關係

第 1一單元  第2課時
課  題   圓的認識（一） 
教
學
目
標 結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。
教
材
分
析  重點 圓的特徵的進一步體會
 難點 用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。（找到解決問題的突破點：研究各圖形中心點的運動軌跡）
 教具  紙片（圓形，方形，橢圓形）  電化教具 動畫課件
教學過程：
一、 知識回顧
1、 用你自己的話說說什麼樣的圖形是圓？
2、 按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）
（1） 以點a為圓心畫一個圓；
（2） 畫一個圓，使所畫的圓經過這個點a；
（3） 畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。
3、 舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）
二、 新課探究
1、問題：車輪為什麼做成圓形的？
2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什麼好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什麼情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同）
3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內討論交流，準備好發言，在全班交流
由於圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩；而正方形、橢圓形等由於上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。