比熱容教案

《比熱容》教案 篇1

尊敬的各位評審:

大家好!

我是4號,我說課的題目是1號《比熱容》,是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節的內容,下面我從教材、學情、教法和學法、教學程式、板書設計五個方面來說這節課。

一.說教材

一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點,同時也是國中物理的一個難點。它是反映物質特性的一個重要物理量,自然界中的許多現象和生產技術上的許多問題都跟物質比熱容有關,但比熱容這一概念對於國中學生來說是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入課題,突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點,進行實驗探究,體現從形象思維到抽象思維的認識規律。按照新課標要求,體現物理知識來源於生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎上,總結出熱量的計算公式Q=cm⊿t,運用公式進行簡單的計算是本節的又一重點。故本節課分兩個課時,第一課時:探究比熱容實驗.

二.教學目標

(一)知識與技能

1.通過實驗了解比熱容的概念.

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象

3.會查比熱容表,知道比熱容是物質的一種特性。

(二)過程與方法

通過探究比較不同物質的吸熱能力,培養學生具有實驗觀察能力,合作探究能力,分析概括能力及抽象思維能力;學會用表格法表示物理量間的相互聯繫;訓練學生套用物理知識解決實際問題的能力。通過探究,學會科學研究方法──控制變數法。

(三)情感、態度與價值觀

利用探究性學習活動培養學生自己動腦想辦法解決問題的能力, 體驗從實驗到理論的科學方法。故本節的學習目標為:(出示課件)

比熱容說課稿範文 篇1

教學目標

1、知識與技能

嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

能根據比熱容進行簡單的熱量計算。

了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。

2、過程與方法

通過探究，比較不同物質的吸熱能力。

通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題並了解一下“熱島效應”。

3、情感態度與價值觀

利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。

教學重點：

比熱容的概念和熱量有關計算。

教學難點：

理解比熱容概念並能利用它解釋有關現象。

教學方法：

實驗探究法、歸納演繹法。

教學用具：

等質量的水和煤油、燒杯、電熱水器。

教學過程：

一、引入新課

學生閱讀教材前面的“想想議議”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的關係。

二、進行新課

（1）演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩隻燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什麼？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間裡它們放出的熱量也是相等的。

請兩名同學幫助觀察溫度計，並隨時報告溫度。

比熱容 篇1

教學目標

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

比熱容 篇1

教學目標 

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

第三節  比熱容
教學目標
  1.知識與技能
  ●嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象.
  ●能根據比熱容進行簡單的熱量計算.
  ●了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性.
  2.過程與方法
  ●通過探究，比較不同物質的吸熱能力.
  ●通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，並了解一下“熱島效應”.
  3.情感態度與價值觀
●利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的 能力.
教學重點與難點
重點：比熱容的概念和熱量有關計算.
難點：理解比熱容概念並能利用它解釋有關現象.
教學課時：1時
教學過程：
引入新課
學生閱讀教材前面的“？”，在學生理解“水溫度升高時吸收的熱量和水的質量、溫度升高的度數有關，水的質量越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多”的基礎上，讓學生討論所有的物質，在質量相等、溫度升高的度數也相等時，吸收的熱量之間的關係。
進行新課
(1)演示實驗：出示盛有等質量的水和煤油的兩隻燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什麼？（請學生回答）不同的物質其密度不同，密度是物質的屬性。
介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強調電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個電加熱器是相同的，在相同的時間裡它們放出的熱量也是相等的。
請兩名同學幫助觀察溫度計，並隨時報告溫度。
實驗結果：煤油溫度升得快。這表明質量相等的水和煤油在溫度升高的度數相同時，水吸的熱量比煤油多。

“比熱容”教學目標 

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

教學目標

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

 
教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

教學目標

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

 
教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

教學目標 

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.

教學目標 

a. 知道什麼是物質的比熱

b. 知道比熱的單位是焦/(千克·℃)及其讀法

c. 會查物質的比熱表

d. 能用學的比熱知識解釋一些常見日常現象，培養學生解決實際問題的能力

教學建議

教材分析

分析一：比熱是國中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量.教材首先從日常生活常識出發，說明物質在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質量和溫度變化量有關，從而為比熱概念的引出作好鋪墊.然後安排演示實驗，引導學生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，並進一步由比熱的定義說明其單位.最後列出一些常見物質的比熱表，並聯繫實際討論一些日常現象.

分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學習，可以有意識地培養學生抽象思維能力.

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導學生有意識地觀察和思考至關重要.實驗前明確實驗要研究的是不同的物質在質量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同.在實驗前要格外強調杯子內的水和煤油質量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學生正確得出比熱概念是非常重要的.當學生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導學生認識到相等質量的不同物質在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，並進一步引申到其它物質.最後引導學生怎樣描述物質的這一特性，從而得出比熱的概念.

建議二：在介紹比熱表時，要教會學生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中套用做好鋪墊.另外，根據水和凍的比熱不同，說明不僅不同的物質比熱不同，即使是同一種物質在不同狀態下的比熱值也不同.