《學與問》教案 篇1
教學意圖 ：導入新課時教師可根據第二自然段的內容，用講故事的口吻，簡要、生動地講述哥白尼小時侯的故事，進而揭示課題“學與問”，再以“學與問到底有什麼聯繫呢？”發問，這樣既揭示了課題，又提出了課文的重點和學習的要點。再讓學生帶著上面的問題自讀全文，結合自學生字新詞。藉助拼音讀準每個生字的字音，讀順句子，並整體感知課文內容，了解“學與問”之間的聯繫。檢查自讀情況，幫助學生正音時要注意：“繽”是前鼻音，“瞬”是翹舌音。通過查字典或聯繫上下文初步理解新詞的意思。最後逐段讓學生朗讀課文。著重檢查學生是否把課文讀通順了，要提示學生注意長句中的停頓，如：“到那時，知識的天空/將/任你翱翔，宇宙的奧秘/將/任你探求，你將/真正成為/學習的主人。”再讓學生默讀課文，想一想，說一說每個自然段的段意。教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光碟、掛圖、錄音機。
教學時間： 三課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
教學意圖：這個夢中前面的內容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個構想很具有可開發性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，後面關於名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人。
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、分小組學習第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
教學意圖：（1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養，根據課文的實際特點，創設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；（2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發現問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵
第三課時
一、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
二、作業
《我的夢》寫一段話。
教學意圖：（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。（3）由老師的夢展開想像，由閱讀促寫作。板書：23 學與問
勤學 問思結合 養成習慣
好問
教學反思：
對於本課的教學，要引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，藉機教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。理解“多問”與“勤學”的關係。發揚勤學好問的精神，做知識的主人。本課課文內容很好理解，正好趁著學習課文的機會，引導一下學生，在我們的學習過程中經常會遇到一些困難，多問與勤學是解決困難的一把很好的鑰匙。要利用這把鑰匙養成好的學習習慣。做學習的主人。
《學與問》教案 篇2
一、教學目標
C：學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。
B：理解由生字組成的詞語，能流感情地朗讀課文。
A：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。
二、教學重點難點、關鍵
C：了解課文大概內容，認識到“問”的作用。
B：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。
A：體會“學”與“問”的關係，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。
三、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1. 師講述哥白尼小時候的故事。
2. 板書課題：學與問，齊讀題目。
3. 圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什麼或想知道什麼？
師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那么學與問到底有什麼關係呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。
（三）初讀課文
1. 自由讀課文。
C：邊讀邊畫出生字。
B：邊讀邊理解生詞的意思。
C：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什麼？
（三）再讀課文，理解層次
1. 再讀課文
B：學與問有什麼關係？（：人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用）
2. 默讀課文
A：課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？連一段話說說。
：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然後用具體事例說明了“問”在探索奧秘，求得新知中的作用；最後全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。
B、A：根據剛才所說把課文分為三段。
3. C讀全文
（四）指導書寫
1、觀察生字表中生字的筆畫與結構
2、C：交流：每個生字書寫時應注意什麼？
3、A、B指導C書寫。
（五）達標測評與拓展
C：抄寫生字新詞
B：熟讀課文
A：1、寫出下列詞語的近義詞。
探求（ ） 疑問（ ） 興許（ ）
奧秘（ ） 啟發（ ） 強健（ ）
第2課時
一、複習導入新知
1、自由讀全文
2、C：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？
B：分別是什麼事例？
二、精讀課文，深入悟解
（一）學習第二自然段。
過渡：我們先學習作者引用的第一個事例。
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什麼事？
2、交流。
3、哥白尼“喜歡問”表現在什麼地方？課文里找答案。
4、交流。
5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的哪些情況呢？
6、交流。
7、B、A：從哥白尼這個故事中，你知道了什麼？（學會發現問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）
（二）學習第三自然段
過渡：所以，我們小學生應該怎么做了？看課文第三自然段。
1、C：指名讀、思考：當今世界有什麼特點？小學生該怎么做？（文中找答案）
2、B、A交流。
A：理解“五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變”
3、B：向誰問？
B、A：理解。“能者為師”（聯繫上下文理解）
（三）學習第四自然段。
過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段，C：沈括小時候對什麼產生疑問？
B：他又是怎樣解開疑團的呢？
2、交流。
A：（理解詩意）課件出示古詩。
3、A：以這個事例中你明白了什麼？（不僅要勤學好問，還要善於思考）
（四）精讀第五段
過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什麼聯繫呢？繼續學習第五自然段。
1、C：指名讀，B、A：其他同學邊聽邊思考，學與問有什麼聯繫？怎樣才能成為學習的主人？
2、交流。
四、拓展交流
1、四人小組交流名人勤學好問的故事或名言佳句。
2、全班交流反饋。
五、全文
1、小組輪流讀課文。
2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學習知識，探索奧秘的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養成。
六、板書設計
23、學與問
勤學
問思結合 養成習慣
好問
《學與問》教案 篇3
一、激情導入
導入課題：同學們，今天我們繼續學習23課，好，請齊讀課題。
導出目標：通過上節課的學習，誰來說說作者提出了一個什麼觀點？（課件出示觀點）那么作者是怎樣把這個觀點說清楚的？
效果預期：讓我們一起走進課文，相信通過你的學習，這個難題一定能解決。
二、民主導學
請同學們快速瀏覽課文，找找作者列舉了哪些名人的事例來證明自己的觀點？
學習哥白尼的事例：
1、任務呈現：課文先說了誰的故事？你們了解哥白尼嗎？（資料出示）
2、自主學習：讀完之後，你對哥白尼有什麼印象？為什麼他能取得如此巨大的成就？（好問）
3、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的習慣分不開的，讓我們繼續走近哥白尼，你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好問的？
4、展示交流（學生反饋）：（小時候就喜歡問、對世界充滿好奇、經常纏著、問這問那、省略號、不懈探求）（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
4、小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎
5、從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功......
6、難怪作者一開始就說-----，（出示投影）同學們，讓我們牢牢記住這句話，齊讀。
學習沈括的事例
1、任務呈現：哥白尼以好問來解決問題，那沈括在在遇到問題時，他又是怎么做的？請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成投影上的題目。
2、自主學習：（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）
（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？
（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？
3、展示交流：是啊，一個善問的人，他不會滿足於別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察、去思考，得出科學的答案。下面我們再來讀讀這個小故事。(出示沈括的其他故事：彈琵琶手指位置沒有錯)
同學們，正是因為沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢於發表與眾不同的見解，所以他才取得傑出成就。我們在求知的過程中，需要的不就是這種精神嗎？
其實作者列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是--（出示第一自然段，齊讀）
學習3自然段
1、任務呈現：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們都很遠，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來讀讀第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？
3、面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們遇到問題該怎么做呢？向誰請教呢？你們曾向誰請教過？
4、自主學習：比你小的孩子，可以成為你的老師嗎？為什麼？農民伯伯可以成為你的老師嗎？哪些方面可以成為你的老師？為什麼？古人說的“能者為師”就是這個道理。
5、書上說的都是別人可以成為我們的老師，那么，我們可以成為別人的老師嗎？現在誰再來說說“能者為師”的意思？（不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助，有一技之長的人就可以做老師），是啊，只要---，讓我們齊讀這句話。
6、展示交流：由此老師想到了孔子的兩句名言佳句（出示：1、不恥下問：（不以向地位比自己低、學識比自己差的人請教為恥）。2、三人行，必有我師：（三個人同行，其中必定有我的老師）誰能結合剛才我們讀的這句話，說說它的意思。
學習最後一段：
1、看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，在學中問，在問中學，這樣，我們才能求得真知。讓我們齊讀最後課文的最後一段。
2、任務呈現：讀完這段，那你知道“學”與“問”是什麼關係嗎？怎樣才能成為“學習的主人”呢
3、自主學習：課文學到這裡，老師來考考大家，作者一開始說：知識是學來的，也是問來的。後來結尾又說：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你能用蒐集的事例來說明這個觀點嗎？
4、展示交流：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）看來，做學問離不開“學”和“問”，除此之外，你覺得還需要什麼？
（勤奮、堅持、注重方法、謙虛）
5、聽完同學們的回答，我受益很大。哥白尼與勤學好問同行，終於發表了《天體運行論》，推翻了一千多年的地心說；沈括與勤學好問同行，著成《夢溪筆談》，成了中國歷史上最偉大的科學家之一。
同學們，人生道路上，如果讓我們選擇同行者，那么就選擇勤學與好問吧，與他們同行，就如在沙漠中與駱駝為伴，定能在茫茫沙海盡頭找到美麗的綠洲。此刻再讓我們回到課文，誦出作者的諄諄教導：知識……
學生齊背：知識是學來的，也是問來的。問……
三、檢測導結
目的：課文學完了，我們來檢測今天的學習成果。
工具：1、這篇課文讓我明白了學與問的關係是： ，只有 ，才能 。作者列舉哥白尼的事例是為了說明 ，列舉沈括的事例是為了說明 。
2、除了課文中說的，你還知道哪些關於學問的名言佳句。
反饋：從同學們的回答中，老師欣喜地發現，大家已經把“勤學好問”這個好的習慣運用到學習中了，而且收穫的不僅是知識，還有能力，希望有疑惑的同學要再接再厲。
總結：
這節課，我們不僅明白了學與問的關係，懂得了問的重要性，知道了在學習和生活中該怎樣去問，而且還學會了說理性文章的寫法，那就是先提出觀點，再列舉事例論證觀點，最後作出結論。看來，今天的收穫真不小，課下老師有個小小的建議。
板書設計：
23 學與問
勤學好問 相輔相成
觀察思考 養成習慣
《學與問》教案 篇4
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。
教學時間： 二課時
教學準備： 課文插圖
第一課時
教學目標：
1.初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書： 23、學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。
3、 學與問有什麼關係？/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、 交流初讀課文後的感受收穫。
（什麼是學問？知識與學問之間有什麼關係？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什麼？
以什麼來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。
五、指導生字書寫
六、完成課堂作業。
抄寫生字詞語。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學過程：
一、複習導入：
1、什麼是“學問”？
2、出示：
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什麼叫“相輔相成”？
你能根據你的學習經歷，舉例說明什麼是“學中問”？什麼是“問中學”？
3、課文又是怎樣說明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。
3、 討論：
聯繫課文或者生活實際，/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？
面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內容，並結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）
4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學習課文第四自然段。
1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什麼意思？為什麼會形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開疑團的呢？
從沈括身上你學到了什麼？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學習第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”
“學習的主人”是什麼意思？說說你覺得這句話什麼意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、 學生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什麼？你的學習將產生怎樣的變化？
3、 質疑：
學完了課文，你還想要跟大家交流些什麼？
《學與問》教案 篇5
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：
光碟、掛圖、錄音機。
教學時間：
二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，.總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書：18 學與問
《學與問》教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學過程：
一、激趣導入
1、（師板書學、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學問，你知道什麼叫學問嗎？（知識、學識、文化）
2、（師在學與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什麼意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什麼樣的關係呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完後及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什麼？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯繫在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關係的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文1、2自然段
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
（板書：好問）
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什麼印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
四、自學第4段
1、過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
2、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）
6、老師這裡也有孔子的兩句名言佳句，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什麼意思嗎？
不恥下問。
三人行必有我師。
過渡:課文學到這裡,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)我們從小應該養成勤學好問的習慣
五、了解結構，借鑑寫法
1、學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發現作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以後想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學活用的本領，有信心接受挑戰嗎？
古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有學問兩字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學你們現在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學的青年呢！
六、布置作業：
蒐集有關學與問的名人名言佳句或諺語。
《學與問》教案 篇7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯繫課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教具準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）
2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學來的，也是問來的。 齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。
出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。
板書：勤學好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼？（請學生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
相機理解“不懈探求”懈，鬆懈。不斷探索。
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
三、學習課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什麼哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
（好問。）
5、你從哪裡體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子裡出來？……”
①經常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏著：A、什麼叫纏著？
B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什麼？也說明了什麼？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、指導朗讀。
從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什麼道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學習課文第3自然段
1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”
① 朗讀
② 理解：什麼叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）
說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
③什麼叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）
3、關於這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我師。
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
齊讀
4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
五、學習課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習。
2、練習
A、這段話中的總起句是（ ）。
[在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，後來他在深山的寺廟裡觀察思考發現了：原來（ ）。
[北宋；大科學家；為什麼同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結拓展：
1、過渡：課文學到這裡，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”
2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言佳句也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言佳句。（出示名人名言佳句：）
（1）不學不成，不問不知。——漢 王充
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫
七、作業：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言佳句、名人故事來說服“老二”。
《學與問》教案 篇8
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節。
【課前預習】
1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少於3遍）
（1）標出小節號；
（2）讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子；
2、學會生字，理解新詞。
（1）識記生字，描紅後再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較複雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
（2）補充下列成語，並用合適的方法理解成語的意思。（標註在字裡行間。）
堅持不五彩新異
萬變相相成
3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
（2）每個自然段各寫了什麼？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯法、取捨法、綜合法，你要根據情況使用喲！
4、蒐集哥白尼的資料，準備在小組內交流。
【知識連結】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預習反饋】
1、讀課文給小組內同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什麼道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”這句話的含義。
3、蒐集名人勤學好問的小故事或名言佳句，與同學交流。
4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5、聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
【當堂檢測】
1、用畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據課文內容和你的理解填空。
⑴人們常把有知識說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
⑵文章為了充分說明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；
② 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課後預習】
1、精讀課文4—5自然段。
2、蒐集沈括的資料，準備小組內交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書後第2題。
4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
《學與問》教案 篇9
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。
教學要求
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：
收集有關中外名人勤學好問的小故事。課文插圖
教學時間：
二課時
教學目標：
1.初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2.把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書：學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。
3、 學與問有什麼關係？找出課文中的有關內容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、 交流初讀課文後的感受收穫。
（什麼是學問？知識與學問之間有什麼關係？）
四、精度讀課文，理解課文內容。
（一） 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什麼？
師：雖然很多人知道，學問就是學與問，知識不僅是學得的，也是問得的。但在顯示生活中。人們往往較多的重視學，而忽視“問”。殊不知“問”在知識的獲得中有著多么重要的作用呀。
以什麼來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。
五、指導生字書寫
《學與問》教案 篇10
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點：
發揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備：
光碟、掛圖、錄音機。
教學時間：
二課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18
學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的'主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙
疑團
殿堂
日新月異
好奇
強健
探求
瞬息萬變
二、精讀課文
1、學習第1、2自然段。
（1）學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2)
理解“不懈追求”。
(3)
簡介哥白尼及其地動說。
(4)
結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
2、學習第3自然段。
（1）知名朗讀。
（2）結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。
（3）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（4）問：向誰問？
（5）聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。
（6）引讀第3自然段。
3、學習第4自然段。
（1）過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（2）自己讀第4自然段。
（3）沈括小時候對什麼產生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
（4）沈括問媽媽，媽媽是怎么回答的？
（5）後來沈括是怎樣明白其中的道理的？
（6）從這個事例中，你明白了什麼？
4、學習第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：學與問是什麼關係？怎樣才能成為“學習的主人”？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業
1、指名讀課問。
2、指名說說主要內容。
3、說一說自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
《學與問》教案 篇11
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
教學過程：
一、揭示課題，自學反饋。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，鬆懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）
二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個什麼道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）
3、交流：
相機出示：
（1）知識是學來的，也是問來的。——陳述觀點
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點
（2）（注意這裡要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
（3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）
小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。
三、自主學習。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）
出示自學任務：
自學2—4自然段，完成學習任務：
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？
自學過程中可以作適當圈畫批註，想好後也可以同桌討論討論。
四、任務一。
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實是很講究的，先看課文擺的.第一個事實。
（出示第二自然段）
（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什麼呢？（喜歡問）
（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生髮言，教師及時點撥即可）
（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什麼？（1、範圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂於追問到底呀！）
（2）練習朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什麼不寫？
（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）
3、再看第二個例子
（1）（出示第四自然段）
（2）這個例子側重說明了什麼呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）
（3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心裡想的要讀低一些。
（4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務二。
1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？（你又有什麼發現？）
在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典範，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）
2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。
六、總結。
通過這節課的學習，你有哪些收穫？
七、布置作業。
1、課後學習《大林寺桃花》
2、蒐集關於勤學好問的小故事和名言佳句警句
讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮
不學不成，不問不知。——漢王允
發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知
板書：
學與問
（典型性）擺事實講道理
《學與問》教案 篇12
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3. 聯繫課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4. 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：
共2課時
第一課時
一、故事導入，激發興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18 學與問
3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。
（2）查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
（2）大致交流詞義。
（3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
一、複習詞語(指名讀\齊讀)
鑰匙 （輕聲） 日新月異 堅持不懈
翱翔 瞬息萬變 （翹舌音） 相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？
要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。
（二）、精讀課文，深入悟解
1、學習課文1、2自然段
1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有，知識是學來的，也是。“問”常常是，是。
（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?
2、師：對於整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學生根據自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去義大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心說”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。
3、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）
（板書：好問）
4、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解“懈”聯繫上下文來理解、
5、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
8、師：結合科學家哥白尼的事例，談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學習課文第3自然段
1、教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）
（1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。
（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
4、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）
5、誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言佳句？說說是什麼意思嗎？
投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）
3、自學第4段
過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。
1、（直接出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？ （沈括很有成就、了不起）
師：沈括是多么優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？
2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三）
題目：
（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）
（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？
（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？
3、（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是——（讀第一句話）
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）
2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
（板書：學與問結合）
3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）
4、你知道以後你怎么做了嗎？
5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。 （是有力的證據，證明的作者的觀點。）
是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
七、拓展：
1、講故事，學生討論，怎樣幫助老二。
（可用蒐集的名言佳句、用文中的語言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師蒐集了幾句名言佳句共享。
八、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。
附板書：
勤學
23、學與問 學與問結合 --養成良好習慣
好問
[1] [2]下一頁
課前閱讀材料：
一、沈括的趣聞軼事
沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢於發表與眾不同的見解，這是他取得傑出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫於唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山裡氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥 “四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以後，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精闢的說明：弦樂同管樂是不同 的。吹奏管樂，手指按在什麼部位就發什麼音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然後才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字 音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
二、學問之名言佳句
1、疑，思之始，學之端。
2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
3、智慧型之上，不學不行，不問不知。
4、君子之學必好問。
5、學而知，問而廣。
6、知而好問然後能成才。
7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。
8、學而不思則罔，思而不學則殆。
9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥於發問的人，終身做愚人。
10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
11、有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。
12、敏而好學，不恥下問。
13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然後為德。
14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學問=學+問
17、不恥下問。
18、三人行，必有我師。
19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。
課前思考：
課 文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然後寫“問”與“思”要結合；最後有理有據的提出觀點： 養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂 的金鑰匙。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，他對科學的不懈探求，最終成為傑出的天文學家。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然 段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫養成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。
課前思考：
這 是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們問的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。在教學中我們可 採用“讀——思——議——讀”的學習方式，引領學生走進文本，知道“知識是學來的，也是問來的”，以讀促思，讀中感悟。抓住切入口——課題，環環相扣，井 然有序。
課後反思：
教 學此課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一 篇說明事理的課文，也就是議論文。然後與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點—— 證明觀點——得出觀點。
接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。
授後小記:
平時的教學中，我們要學會用豐富的語言來激發學生，用更多的來啟發學生，向名師學習，當然我們是無法做到像他們一樣，駕馭教材的能力如火純青。多學，多像名師學習；多看，多看名人執教的課堂實錄；多積累，多學習新課程理念。只有這樣我們的教學才能夠變得更加有實效。
就像文中的很多句富有哲理的句子，如果讓我教我肯定會讓他們一而再，再而三的理解。看過名師的課堂實錄後發現，更加好的是讓孩子們去背，只要他記住了，自然他也就能夠運用到實際生活中。這一理論的確讓人回味。
課後反思:
《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的好習慣。
教 學此課時，我從談話導入。板書“學”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學問”，知識是學來的，也是問來的。今天我們來學習《學與問》。告訴學生這是一 篇說明事理的課文，也就是議論文。然後與學生一起回憶學過的議論文。（《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結出議論文的一般特點：提出觀點—— 證明觀點——得出觀點。
接著讓學生自學，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應該說這篇文章的脈絡是非常清晰的。學生很快就找出了文章的中心觀點：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。分段也是很簡單的。
第 一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼後來的成長有什麼影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯繫起 來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介（《天體運行論》、“日心說”），讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯繫。
我們現在要不要多問呢？問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到對3、4兩段的學習中去。（要學會發現問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。）
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）
最後再回到文章的中心觀點上來，讓學生將學與問結合起來，養成勤學好問的好習慣，做學習的主人。
課後反思：
取 得成功的重要因素就是讓學生進行了充分地角色體驗。通過智者身份的體驗，學生不僅鞏固了課本知識，體驗了文體的結構，更重要的是學生將自己已有的知識與新 知識進行了融合，把已積累的零散的知識系統化了。角色體驗在德育課中經常使用，已被證明是一種好方法，為什麼我們的語文課堂就不能大膽地使用了。新課標強 調學生的情感體驗，角色體驗不就是情感體驗的基礎嗎？我想只要我們平時結合每篇教材的特點，多想辦法，角色體驗定會在語文課堂上發揮重要作用。
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