2006年五一過後，孩子跟我說：“老爸，我的數學怎么越來越沒有底了？”
為了打消孩子的顧慮，我說：“你老爸就是教數學的，這點事好辦，包在我身上了！還有四周的時間，前三周你集中精力把其它學科搞定，最後給我留一周的時間，我給你解決數學問題。”這一番話給孩子吃了定心丸，她果然相信了我的許諾，並全力投入了其它學科的複習中。其實我這句話既減輕了她的心理壓力，又提高了她的學習效率（從她的四周的時間中硬擠出了一周）。
最後一周到了，我問她：“你的選擇題有問題嗎？”她說：“這個題我自己解決！”“填空題有問題嗎？”她說：“這個題我自己解決！”後面還有六個大題，我逐一問：“三角函式能得滿分嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”“立體幾何能得滿分嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”我說：“機率題有問題嗎？”她說：“機率題經常出錯誤。”我說：“好！這個題交給我。”我說：“解析幾何這個題有問題嗎？”她說：“這個題我第一問還行，第二問經常出錯。”我說：“好了，這個題交給我！”我說：“代數雜題，比如利用導數判斷單調性、求最值或者求參數的範圍，這個有問題嗎？”她說：“沒問題。”我說：“過了。”我說：“只剩最後一個題了，這個在高考中是個難題，很難預測的，還有不到一個月了，我們就把它放棄吧。”她也同意了。那么我就跟她說：“七天的時間，你利用五天的時間把你負責的題目幹掉，給我騰出兩天的時間，解決這兩個題目。”我的這個舉動就等於從她最後七天的時間裡，又擠出了兩天時間，自然就提高了她的複習效率。
這個期間，我把近幾年全國的高考題，進行了認真的研究，把機率的題目精選了八個，把解析幾何的題目精選了六個，最後兩天讓孩子來做。她做對的題目就過了，做錯的地方我進行認真講評。當她把機率的八個題目做完後，我問她：“感覺怎么樣？”她說：“底氣大多了！”我說：“今年高考這個題目絕對沒問題了！”（這個時候，即使有問題，也不能說有問題！）
第二天解決六個解析幾何題，她在第一個題思路上就卡了殼，我給她梳理了一番後讓她做，結果她在做題的過程中，由於計算能力不過關，又做不下去了。我給她又疏導了一番後，讓她重頭再來一遍，並要求她一定要把這個題做到底。第三遍，她一氣呵成，然後長出了一口氣，說：“哎呀！解析幾何我找到感覺啦！”以後的題目就越做越順，到最後一個題的時候，她說：“我不做了行不行？”我問：“為什麼？”她說：“我給你講講思路。”結果她把思路從頭說來，說得非常清晰。我跟她說：“今年你的解析幾何絕對沒問題了！她問：“真的？”我說：“真的！”（這個時候，即使是假的，也得說是真的！）
很多學生害怕解析幾何，其實解析幾何是規律性很強的，學生害怕解析幾何通常是因為擔心自己的計算能力，心裡障礙突破不了，缺乏自信心。在高考前，如果能夠徹底地解決幾個類似的題目，心裡障礙一旦突破，你會發現解析幾何並不是你想像的那么難。我給孩子的這六個題目，它更大的作用是幫助孩子突破了她的心理障礙。
在2006年的高考中，孩子以居高臨下的心態走向考場，數學竟得了創紀錄的147分！
其實，在輔導孩子的過程中，我並沒有給她講多少內容，加在一起也不足兩個小時，在這個過程中，我更多的是給她樹立信心，減輕壓力，突破心理障礙。當孩子以居高臨下的心態參加高考的時候，便有了超水平發揮。十多年的寒窗之苦，學生做了大量的題目，數學的基礎能力應該都比較強，如果再能把心態調整好，都是有可能得高分的。希望我的這一做法能對各位考生有所啟發!