近幾年上海高考文言翻譯題一般都是2題5～6分，怎樣做到準確無誤，拿到高分，需要注意以下幾點：
一要“直譯”，不要只求“大概”
所謂“直譯”，就是“以直譯為主，字字有著落”。文言翻譯題打分都是按“點”給分，“點”一般是重要的字、詞，或通假字，或古今異義，或一詞多義，或詞類活用等。愈是“難”的字、詞，愈要“突破”，不要繞道而行。可謂“明知山有虎，偏向虎山行”。
如①2006年考題：“累有相示，別令收貯，然未一披”中“披”字，許多考生要么沒譯，要么譯成“披露”或“披衣”。這裡應該是“批閱”的意思，即“閱讀”。
二要“通達”，不要盲目追求語句華麗
翻譯講究“信、達、雅”。而高考文言文翻譯一般只要做到“信”、“達”即可。“信”是指譯文準確無誤，忠於原文；“達”是指譯文通順暢達，沒有語病。“雅”是指譯文優美自然，生動形象。
如②2005年考題：“鞠詠之才，不患不達。”有些考生為求華麗，把“不患不達”譯成：他肯定會飛黃騰達。看起來意思差不多，其實有明顯的缺陷：一是沒有直譯，把原句的雙重否定句改成了肯定句；二是漏掉了得分點“患”。應譯成：憑鞠詠的才能，不用擔心將來不顯達。
三要“保留”，不要“硬譯強改”
原文中表示國名、年號、地名、人名、物名、官職名等詞語應當注意保留下來，不必翻譯。
如③2004年考題：“使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎?”句中的“堯”“咎繇”是表示人名的詞語，翻譯時均應給予保留。可譯成：假使堯在上主政，咎繇當法官，怎么會有奪人馬駒的人呢?
四要“增減”，不要只注意“對譯”
原句中的省略部分，翻譯時應把它補充完整，補充出來的內容要用括弧標示。如例句①（有人）屢次（把他的文章）給我看，（我）另外讓人收藏起來，但沒有讀過。原文中如果含有一些沒有實在意義的文言虛詞，翻譯時也應當注意把它刪除。
如④2004年考題：“若有見暴如是叟者，又必不與也。”句中的“者”、“也”是語氣詞，沒有實在意義，翻譯時應刪除。可譯為：如果有人像這個老人一樣被欺負，也一定不會給他馬駒的。
五要“變通”，不要“以今類古”
翻譯時需要變通的情況有以下幾種：
一是原文為特殊句式，如主謂倒裝句、定語後置句、賓語前置句、固定句式等，翻譯時要注意將其調整成正常語序。
如⑤2003年考題：“奈為醫者戒余勿食何”是“奈……何”的固定句式，翻譯時就要作適當的調整，可譯為：醫生告誡我不要吃東西，對此該怎么辦？
二是原文中的通假字、偏義複詞等，要注意識別，翻譯時應注意它在文中的意思。
如⑥：2003年考題：“蓋目眶盡腫，不可開合也”中“開合”，顯然是偏義複詞,偏在“開”字，翻譯時“合”不要翻譯出來。
三是原文中含有活用性詞語，翻譯時應注意正確判斷它的活用類型。
如⑦2002年考題：“然亦奇其不用吾言而行其志也”中的“奇”，就是形容詞的意動用法，可譯為：然而也對他不採納我的意見而實現自己的心愿感到驚異。
四是原文中的“古今異義”字，不要簡單地用今義去類推。
如⑧2005年考題：“及至任，略不加禮，課其職事甚急”中的“略”、“課”很容易理解成“稍微”和“上課”，就犯了“以今類古”的毛病。全句應譯為：到了鞠詠就任後，王化基對他一點兒不加以禮遇，而是非常急切地考核其公務。
五是原文中含有借代、借喻等修辭格，翻譯時應注意用意譯方式。
如：“甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉”中的“烏紗”用了借代修辭，其本體是“官吏”，翻譯時應意譯為“官吏”而不能直譯為“烏紗帽”。