張小柔說，高中招生“等級制”只公布一個等級分。過去看分數隻與周圍同學比較，而現在按等級排序，對成績的猜測就更多 更難了，這給學生和家長帶來的心理壓力更大。她認為，“等級制”位置值（各學科分數段的不同層級）不科學、不嚴謹，位置值的差異不能客觀和公正反映考生成績的真實差異。
據張小柔了解，每個位置值的臨界點，多1分就少一個位置值，而這1分卻與傳統意義上的1分完全不同，以前的1分也許只壓住100人，而每個位置值臨界點的1分卻可能壓住成百上千的考生。位置值不僅模糊了考生成績，也模糊了錄取結果。因為等級排序沒有分數那樣一目了然，不利於接受監督，有些分數區間劃分過細，本來想模糊“1分之差”，結果反而放大了。“等級制”的另一個弊端是，偶然因素的不確定性使位置值的效應被人為地放大，如去年語文從100分至112分有6個位置的差異，也就是說每2分就相差1個位置值，而從數理統計學的觀點來說，一般5%%以上的差異才有可能被認為有本質的不同，從這個角度看，錄取標準不客觀，不公正，不公平。她還認為，“等級制”的實行，不利於一些特長生的成長。
張小柔說：“去年，廣州中考在全國率先以‘等級排序’體現，可在實踐中發現不太適合，今年又恢復按分數錄取。綜上所述，結合廣州的經驗，我建議，武漢應取消高中招生‘等級制’。”