第一，多義詞。這裡的多義詞指在特定的語境中的特定意義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是根據不同的語境具有的特定意義，離開具體的語言環境，其意義就會發生變化。語境在閱讀材料時指的是語言環境，包括詞語運用的時間、地點、人物、對象、場合、題旨、上下文等等。
第二，代詞。代詞在材料中的運用非常多，也非常靈活，指代的內容很廣，例如：實詞、短語、句子、語段，或動物、人、事物，以及其它複雜的概念等。
第三，重點詞。對於意義比較重要的詞語，先要理解詞語所在句段的內容，從該詞的基本意義出發，結合上下文做出合理的引申或推斷，並將結論代入原文進行驗證，要注意從語段甚至材料內容出發進行分析。申論材料中的重點詞一般表現為：根本原因、主要原因、直接原因、前提、性質、特點、特徵、實質、觀點、認為、方式等等。
二、閱讀第二遍——理清脈絡
經過第一次閱讀，考生對材料內容已經有了一個整體的了解，第二次閱讀材料的目的就是：由感性認知上升到抽象理解。蘇軾云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”生動、具體的直觀可以給人以切身的感受，但如果不能總攬全局，便難以認清它的真實面目。所以考生在閱讀時，既須“入乎其內”，又要“出乎其外”，只有這樣，才能從具體到抽象、從現象到本質，達到更高層次的理解。這次閱讀相對於第一次來說應屬於精讀。
材料的形式可以分作三類：第一，每一個小的自然段落表述一個信息；第二，整篇材料不分段落，所有信息混合在一起；第三，材料中雖然分有段落，但有些段落表述一個以上的信息。無論材料的形式、結構如何，第一步要做的就是理清脈絡。
下面就理清脈絡的步驟具體做一介紹：
（一）總結自然段
1．方法
每讀完一個自然段落或層次，通過對該自然段的分析、綜合，應在後面用自己讀得懂的語句簡練的將這個自然段的內容概括出來。概括方法有兩種：
（1）第一種——關鍵句概括法
每個自然段所反映的內容有時會以提綱挈領的方式直接出現在段落最前方，即每段的第一個句子；或者以總結段落內容的形式出現在自然段的最後，即每段的最後一句話；有時也會在段落的中間起到承上啟下的作用；有時一個自然段中會有兩個以上關鍵句，每個關鍵句引領一個內容。這種描述方法相對上面三種關鍵句概括法要複雜一些，需要考生全面把握這些關鍵句，然後整合、歸納出這個自然段的意義。由此我們可以看出關鍵句在理解材料內容方面的重要性，這也是為什麼要求考生在閱讀過程中把握材料關鍵句的原因之一。請看下面這段材料：