福建省教育廳日前下發通知，決定從近日起首次面向社會人員申請教師資格認定。其實，此事教育部門早就醞釀，作為社會人員申請教師資格的必備條件之一，“教育學”、“心理學”的考試，各地已經考了好幾次，福州市教育局今年就開考兩次。不久，福州市教育局將開始社會人員申請教師資格的認定工作。
這一新規定在當地引起不小反響。
正方：一件值得慶幸的事
“教師隊伍歷來都是由師範專業生組成，知識結構、學歷層次單一，這種狀況是非改不可了。”福州市教育局人事處處長陳榮生說，教師隊伍實現多種渠道供應，無疑會提高教師總體質量。但他同時也謹慎地表示，由於現在並沒有出台政策放開教師任用，社會人員其實只是獲得了一張教師資格證書，能不能成為教師隊伍里的一員還是個未知數。
但是，“社會人員可以申請教師資格”還是成了各方都深感慶幸的事。福建教育學院繼續教育辦公室副主任楊立國認為，這樣做可以激勵現有教師隊伍，教師職業打破鐵飯碗，給一些非師範專業生帶來了當教師的機會。
“當然，真正受益的是學生。”楊立國認為，引入競爭的學校，會使每人都真正勝任“教師”這個崗位，在教學上勤下功夫。福州市民眾路國小副校長林欽說，對用人單位來說選擇面更廣了，對在職老師來說更有危機感了。
“這些年來，學校基本上只錄用師範畢業生。”福州高級中學校長卓存漢說，“過去，為了通過豐富教學風格來提高教學質量，我們儘量不把選人的眼光局限在某幾所師範大學。現在，社會人員也可以申請教師資格，無疑給了我們更多的選擇。”他表示，學校看重的是有沒有當老師的能力，而不是畢業院校。只要社會人員取得了教師資格，他就和其他師範畢業生一樣，可在同等條件下接受學校的任用考核。
反方：學生管理恐難勝任
社會人員因為具有豐富的社會經驗和相關的專業知識，可能會給學生帶來不同的教學方式和內容，給學校帶來新的活力。但是，也有校長對這一做法表示擔憂。
社會人員申請教師資格認定時，其中最重要的一個條件就是教育學和心理學的結業證書，也就是人們常說的“兩學考試”。對此，民眾路國小副校長林欽認為：“教育學、心理學這兩門課程貫穿一個師範專業生長達4年的學習過程，它還有一些分支學科。一名社會人員雖然靠短時間突擊通過了兩門課程的考試，但還是很難真正領會其中的精髓。因此，我更傾向於用師範專業生。”他還認為，一名社會人員走上教師崗位後，最缺乏的是“授課藝術”，即如何走進孩子的心裡、如何管理學生，這樣的“空白”還須校方予以“補課”。
福高中學校長卓存漢也有相同的擔心。他說：“知識與好老師是不成正比的，教育是一門大學問。”
影響：師範院校面臨變革
社會人員能夠獲得教師資格，無疑會對師範類院校的學生產生一定的衝擊。
“可以這么說，既然社會人員可以當教師，師範專業畢業生以後自然可以不當教師。如果師範類院校還是死守著以培養教師為目的的專業方向、教學模式，它的發展道路肯定會越走越窄。”福建教育學院繼續教育辦副主任楊立國的話一針見血。
為此，福建師範大學校長李建平表示，師資來源實現多元化，要求師範教育多樣化。“因此，我們學校也會進行一些調整。”按照他的構想，福建師範大學已開始逐步實現辦學多樣化，發展非師範專業。
看來，福建省的這一改革，帶來的將不僅僅是教師隊伍的改變。