中國小教師職稱評定已走過近20年的歷程。中學教師的最高職稱是“中學高級教師”，相當於“副高”。根據基礎教育的發展、中學教師學歷結構的變化、工作的重要性及辛苦程度、行業之間的均衡協調等因素，我認為中學教師職稱系列應設定“教授級高級教師”（正高）。主要理由有以下幾點：
一、國小教師的最高職稱本來是“國小高級”，但為了鼓勵優秀、拔尖的教師，1988年開始在小教職評系列中增設了“中學高級教師”。雖然比例不大，但對廣大國小教師有著很強的吸引力。那么中學教師職稱系列中為啥就不可設立“正高級”的“高級教師”呢？雖然在中國小教師中設立了“特級教師”稱號，但這只是“榮譽稱號”，不與工資掛鈎。
二、現在都講和諧社會，同一地區、不同行業間都講均衡發展。在省轄市級其他行業的專業技術系列中都有正高級職稱。以我市為例，醫藥衛生行業、農業、工業、財會、稅務等行業都有正高級職稱；唯獨中學教育系列沒有。同學、老鄉畢業後都在一個城市工作，在其他行業做專業技術工作，總有評“正高”的機會，而在中學教師這個龐大的群體中評到“副高級”就封頂了。
三、近年來，由於教育的快速發展，中國小教師的學歷結構發生了很大變化。研究生到中學任教的屢見不鮮，在大城市博士生到中學也不是什麼稀罕事了。為了鼓勵更多的優秀人才投身於基礎教育事業、紮根於中國小，應在中學教師職稱系列設定“正高級”職稱。讓他們看到，獻身於中國小教育事業照樣能實現自己的人生價值。
四、長期以來，優秀學生不願報考師範院校，師範生畢業後不願當中學教師。現有中學教師不安心教育工作，棄教從仕、從商者大有人在；內地教師“孔雀東南飛”。出現這些現象的主要原因是中學教師壓力大，工作辛苦，待遇偏低。
多年來，社會上一直提倡尊師重教，政府多次提出要提高中國小教師的待遇。職稱是直接與工資掛鈎的，正高級與副高級職稱工資差別很大，僅起點薪級工資一項就差490元，再往上差別則更大。中學教師在各類專業技術人員中是一個“大家族”，僅高中教師全國就有一百多萬。它是培養人才的基礎，是國家發展的希望。在中學教師中設立正高級職稱意義重大，一方面會對中學教師產生強大的吸引力，能極大地調動中學教師的工作積極性，同時將使優秀的、拔尖的中學教師受到極大鼓舞。