我記得1977年的仲冬，白雪覆蓋塞北一所縣級中學的校園，比我高兩屆以上的學哥學姐們神情莊重地跨過考試警界線，旁邊只站了1名穿藍衣服的警察。當時，我感覺聯考是神聖的。後來從資料查出，這一年報考人數達570萬！
1979年，我參加了嚮往以久的聯考，以292分的成績考入河北師範大學生物學系，當時考理化(史地)、數、語、政、英(英語只作參考分)，聯考錄取率僅為4%，在我讀大三時生物學列入聯考科目，滿分30分，讀大四時生物學占50分。
1983年，我畢業回到母校任生物教師，當時聯考採用“文理分科”模式，生物占70分。至1992年9年的時光，我連續從事高三班主任和生物學教學工作，獲得市縣多項獎勵，發表了多篇教育教學論文。由於當時河北採取聯考預選，我的部分學生無緣參加聯考，至今回想起來心中隱隱作痛。
1992年，我參加省閱卷工作時獲悉，93年起生物學退出聯考，當時心情很失落。但我並沒有放棄生物學教學研究，時刻關注聯考的變化，9年中有部分省市以不同形式恢復生物學聯考，尤其是中科院76位院士給教育部恢復生物學聯考聯名信，我堅信生物學教學的春天會再次到來，但我的同學絕大部分改行，目前在中學任教的不到10人。聯考制度也會影響一個教師的事業發展和方向。
2002年，生物學科以理綜形式又加入聯考隊伍，聯考採用“3+x”模式。由於工作需要，我2001年調到張家口市第一中學任教，9年的厚積薄發，激情再一次燃燒。至2005年4年間，我再次連續任高三班主任和生物學教學工作，教育教學水平又一次提升，我的學生中一大批考入清華北大等全國名校，近10篇教育教學論文發表於國家級生物學教學期刊，獲得市級名師等多項獎勵，成就感倍增。
聯考試卷在穩中求變，由全國一張卷演變為分省命題和統一命題結合的多種形式。上海、廣東、江蘇採用“3+x+1”，其他採用“3+x”。這樣有利於各地中學根據當地的文化條件實施素質教育，有利於高校選拔人才。
高校擴招帶來了中學擴招，帶來了教師的需求和合理流動，2005年我調到北京潞河中學任教。感受到京城深厚的歷史文化底蘊的同時，也感受到京城部分家長和孩子非名校不上，非京城校不上而選擇復讀的艱辛和苦樂！
隨著“新課標”模組教學的推廣，多樣化、選擇性和探究性，讓學生全面而有個性的發展是這一次高中新課程改革的亮點，聯考制度將與之相適應，更加合理、和諧。例如：海南、山東、廣東、寧夏2007年聯考採用與“新課標”模組教學相適應的多元化聯考模式。廣東省實行“3+文科基礎/理科基礎+x”方案。山東實行“3+x+1”方案。海南實行“3+3+基礎會考”方案。“寧夏實行“3+文綜/理綜”方案。“到2010年各地都將實施，有望改變“一考”變“多考”的模式。
縱觀30年聯考制度的變化，每一次課程改革和聯考制度的改革，都會對學生、家長、教師、學校和社會帶來深遠影響。聯考制度的改革，一定要與課程改革相銜接，一定要以