近三年理科綜合化學所考查的內容有相似之處，如基本概念和基本理論、氧化還原反應、鹽類的水解、離子共存、原子結構與元素周期、化學實驗、熱化學方程式、有機物推斷、有機反應類型、同分異構體的書寫應類型等都是近幾年考查的主幹知識。
2006年化學試卷特點
1、難度應是“穩中有降”
2006年聯考理綜化學試題知識難度應是“穩中有降”，測試的知識的覆蓋面明顯減少。一些難、偏、怪題在考題中已看不到，相反更多的是一些考查學生基礎知識、基本方法、直接來自於教材讓人意想不到的地方。
如第26題的第（1）問：y、z和w三種元素是否屬於同一周期（填“是”或“否”），理由是（）。與考綱中的第27題中寫出三個置換反應，都是書本上的。
第ⅱ卷的難度也明顯降低。試題仍然涵蓋了中學化學的“四大板塊”（無機、有機、實驗、計算）的知識內容。這可能是2007年聯考理綜的命題方向。
2、突出學科內綜合
2006年理綜化學試卷第ⅱ卷與2004－2005年理綜化學試卷第ⅱ卷相比較，其顯著特點仍然是學科內的綜合加強了，弱化了學科間的綜合。每一大題內所包含的知識點和考點不是單一的，而是多個知識點和多個考點的有機融合。
3、突出主幹知識重視基礎知識
化學試題十分重視“三基”（基礎知識、基礎技能和基礎方法）的考查，在今年的試題中體現得淋漓盡致。這樣做充分體現了中學新課程改革的方向，對中學化學教學起到了很好的導向作用。
試題所涉及的知識內容是中學化學常見的基礎知識，這主要包括了元素及重要化合物的性質，阿伏加德羅定律，弱電解質，溶液ph，熱化學方程式，分子的空間結構、烴的衍生物的性質，化學計算，電解原理，氧化還原反應及配平，化學實驗。其中最突出的化學用語（化學方程式、熱化學方程式、離子方程式、電極反應式）的考查分值高達20分。
在試題題量有限、對中學化學主幹知識不可能全面覆蓋的情況下，儘可能突出了學科主幹知識的重點，同時也為突出能力的考查創造了公平的條件。今年的試題都是“熟面孔”，容易上手，沒有絕對意義的難題；對中等水平的考生來說，每一道題都能動手。例如第26題n、o、s三種元素的斷，27題書寫三個不同類的置換反應，第29題第（5）問的書寫兩個有機物完全燃燒的化學方程式等，都是學生就能回答的問題，將其作為聯考試題中的問題，真正體現了聯考突出主幹知識，重視基礎知識的思想。
2006年化學試題考查內容不超過教學大綱，不偏不怪，這樣出題思路就有利於引導學生扎紮實實地學好化學基礎知識，掌握化學基本技能。有利於糾正脫離教學大綱和教材，執意搞“題海”應付聯考傾向。從試卷整體來看，聯考不強調考查知識覆蓋面，而強調基礎知識的考查應該是一種正確的方向。
4、強化實驗考查
重要的化學知識與化學實驗“相伴而生”，是現行高中化學教材中的一個重要特點。2006年實驗部分的考查單設一個大題，做了實驗與沒做實驗答題的效果就是不一樣。如果說前兩年的實驗試題具有情景新穎，突出考查考生的實驗遷移能力、創新能力的話，那么今年的實驗試題則特別重視基礎。如第28題（10）問，寫出實驗製取co2、寫出過氧化鈉與二氧化碳反應的化學方程式。
5、加強科學語言考查
重視能力立意是聯考試題永恆不變的主題。2006年理綜化學在全面考查理解、推理、分析、判斷乃至綜合套用等能力的同時還突出考查化學學科語言表達能力。使用不同的學科語言準確表達自己的思想、觀點是培養高素質人才的一個重要內容。
歷年來考生在答題時“語義不清、詞不達意、學科用語不規範”的現象十分嚴重，有的還成為失分的重要因素。作為化學學科來說，要求學生能正確書寫化學方程式並以此對化學反應過程進行描述。書寫不規範、有悖於實驗事實的就會引起失分。
近幾年理綜化學試卷要求學生書寫化學式、化學方程式、離子方程式、熱化學方程式、電極反應式的試題設問很多，占有一定的分量。在今年的試題中共38分，占全卷的30%。
提高四種能力
考試大綱對能力和能力品質的考查，由原來的五種能力合併為四種能力。即觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。在四種能力中，首次提出了觀察能力和自學能力，這不僅和新教材的要求相吻合，也和高中課改的理念相一致。
（1）觀察能力
是指能夠通過對實驗對象、實物、模型、圖形、圖表、自然界生產和生活中的化學現象的觀察，獲取有關知識和印象，並對這些感性知識進行初步加工和記憶。
例如：鎂在空氣中的燃燒是國中化學裡安排的一個實驗，發出強光雖然是最刺激的信號，但這卻不是最本質的現象。最本質的現象是鎂燃燒時有白煙生成。
如果只注意到前者，這還是一種淺顯的觀察，如果還能突出注意到後者，則是一種深刻的觀察。聯考試題所考查的就是這種全面的觀察能力。
“觀”、“察”這兩個字即有聯繫又有區別的。“觀”是看的意思，“察”則是想的意思。“觀”而不“察”，就是只看不想，不經過思維加工，就不是完全意義上的觀察。聯考化學試題中有許多試題是考查考生觀察後初步加工的能力的。
（2）實驗能力
概括起來說，聯考化學對考生的實驗能力主要有以下五項：
①用正確的化學實驗基本操作來完成規定的“學生實驗”能力；②觀察、記錄實驗現象，分析實驗結果，處理實驗數據，得出正確結論的能力；③初步處理實驗有關安全問題的能力；④識別和繪製典型實驗儀器裝置圖的能力；⑤根據實驗試題的要求，設計簡單的實驗方案的能力。
（3）思維能力
思維能力是各種能力的核心。聯考化學試題所考查的思維能力，可概括為五個方面：
①對中學化學應掌握的內容能融會貫通，將知識橫向和縱向統籌整理，使之網路化有序貯存，作“意義記憶”和“邏輯記憶”，能正確複述、再現、辨認能力。
例如：在學習氮族時，不但要領會氮、磷這些單質及化合物以元素族為線索的一般規律和特殊規律，還需要結合元素周期律和元素周期表，發此為出發點，將同類物質（如都是非金屬單質、都是氣態氫化物等等）作進一步的考察、對比和研究，把所得結論整理成規律貯存於記憶中，以便在於進一步的學習中，再作深化和發展。
②能將題設的情境分解，找出應答的關鍵，能選擇地調用自己貯存的知識塊，將它們加以分解、遷移、轉換（聯想、類比、模仿和改造）、重組，使問題得到解決，並能用文字（或語言、圖表）來表達自己答案的套用能力。
③能將化學知識（含實際事物、實驗現象、題目指定的各有關數據,題目中有關的信息）按內在聯繫歸納整理，邏輯地統攝成規律，並能按此規律進行推理和想像（發散和收斂）的創造能力。
④通過分析和綜合、比較和論正，選擇解決問題的最佳方法。
例如：標準狀態下的硫化氫和氧氣的混合氣體100ml，在一定條件下點燃充分反應，將反應後的氣體經乾燥恢復到原來的狀態時氣體體積為100ml，該100ml氣體可能是（c）
ah2s和so2bo2ch2sdso3
解析：a項中兩者不能共存。b項中如果氧氣過量，則必定有二氧化硫同時存在，b項不對。d項中標準狀態下三氧化硫不為氣體。所以c正確
⑤將化學問題抽象成數學問題。利用數學工具，通過計算（結合化學知識）解決化學問題的能力。
⑷自學能力
自學能力是人類獲取知識的主要途徑，以“吸取———組織———分析———運用”作為運行機制。聯考化學試題對學生自學能力的考查，事實上就是對思維能力更為深入的考查。
備考建議
注重基礎知識的複習訓練
第一輪複習是十分重要的環節，我們應注意做好三點：研究考題、研究考點、研究考綱，對知識、技能、方法進行再認識，形成完整的知識結構，構建起知識向深層次的聯繫，從而形成知識網路。
例如：氮族知識網路可以用以下的方法進聯考試題歷年要都是針對基礎知識、基本技能和基本方法的考查，如果基礎知識不紮實不牢固，想靠猜題、題、臨時突擊是難以取得好成績的。
（1）按《考試大綱》的要求，注重知識網路化
首先對中學化學應掌握的內容融會貫通，將知識橫向和縱向統攝整理，使之網路化，有序地貯存，作“意義記憶”和抽象“邏輯記憶”，使之具有正確複述、再現、辨認的能力，要提高對知識體系的整體把握能力。
例如在複習氮元素及氮族時，不但要領會氮、磷這些單質及其化合物以元素族為線索的一般規律與特殊規律，還需要結合學習進程分別領會它們以周期為線索的一般規律與特殊規律。然後以此為出發點，將已學習過的同類物質(如都是非金屬單質、都是氣態氫化物等等)作進一步考察、對比和研究，把所得結論整理成規律貯存於記憶中，以便在進一步的學習中，再作深化與發展。
（2）對重要的概念和規律一定要做到深層次的理解。如2004年理科綜合第9題關於電離平衡移動原理的試題，若考生對電離平衡移動原理理解的不透徹，是無法正確解答此題的。
（3）根據化學科的特點，從整體上把握學科的主幹知識和它們之間的相互聯繫，融會貫通。從近四年的理科綜合聯考試題來看，化學試題考查的內容大多十分基礎，似乎有點返璞歸真味道。
第一輪複習中，學生所缺少的不是不知道考點知識，也不是不理解考點知識，而是所學知識沒有形成體系，綜合運用能力比較低。
我認為專題小結是一種行之有效的措施。常見專題匯集（約70個小專題）：
無機四大基本反應的比較，請各舉三例；氧化還原反應方程式的配平技巧；離子方程式的書寫要求；反應物相同，條件不同，反應物不同的反應彙編；熱化學方程式與一般化學方程式的區別；有機反應的分類與示例；構成物質的微粒，並各舉三例；常見物質電子式的書寫；10電子微粒（原子、分子、離子）；原電池電極的判斷與電解方程式的書寫；電解池電極的判斷與電解方程式的書寫；金屬活動順序的判斷；非金屬活動順序的判斷；鹽類的水解規律；溶液的酸鹼性標準與判斷方法；溶液ph計算；水溶液中的守衡關係；離子共存的判斷方法；離子濃度大小的比較方法；相當質量的計算方法；阿伏加德羅常數及其套用；摩爾質量與氣體摩爾體積；物質的量濃度與質量分數之間的換算；原子中的各種計量關係；列表比較三種化學鍵；列表比較四種晶體；元素周期率的實質；元素周期率的具體描述；比較微粒半徑大小的規律；影響化學反應速率的因素及其影響規律；影響化學平衡的因素及其影響規律；影響水的電離平衡的因素以及影響規律；化學反應速率圖像；等效平衡思想；強弱電解質的判斷；電離方程式的書寫方法；中心元素守衡的套用；各類有機物的特性；官能團之間的相互轉化關係；有水參加或生成的反應彙編；有關過氧化物的小結；主族元素最高價氧化物對應水化物的酸鹼性變化規律；氣態氫化物的化學性質的遞變規律；常見有機物燃燒烷烴的小結；鐵三角；鋁三角；各種沉澱圖像；各主族元素及其化合物的規律性知識；各主族元素及其化合物的特殊性知識；淬取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較；蒸餾與分餾的比較；有刻度的玻璃儀器；高中階段各種精確度儀器；溫度計在實驗中的使用；水浴加熱的類型；檢驗裝置氣密性的方法；噴泉實驗的原理與設計；收集氣體的方法；吸收氣體的方法；可燃性氣體驗純的方法。
加強化學實驗的複習
從2006年實驗題來看，聯考實驗試題的總體知識難度有所下降，但卻加重了對“雙基”知識表達能力和分析、探究能力的考查。複習中對化學實驗基本操作的複習，做到講練結合、以練為主，充分發揮學生在實驗時的主體作用；講解“怎樣正確完成基本操作的同時，還要講清楚“為什麼應該這樣做”。設定不同的實驗情景，積極疏導，鼓勵學生大膽動手，多向思考，仔細觀察，認真記錄，做好實驗基本操作。
對化學實驗的複習可分步進行。
（1）對每一個“學生實驗”甚至“演示實驗”最好重做一遍，加深印象。
（2）了解化學實驗基本操作、儀器的用途和相關演示實驗，明確這些化學實驗儀器的作用與實驗操作的規範要求。
（3）要認真領會教材中的演示實驗和學生實驗的實驗原理、實驗裝置、實驗過程中產生的現象、分析產生現象的原因，思考一下，能否用其他方法、裝置，完成同一實驗或類似的實驗，培養多角度思考問題的習慣，進行“發散”和“求異”思維的訓練。
（4）化學實驗方案的設計是新教材中新增加的一個單元，雖然近幾年的理科綜合(新課程卷)中化學實驗試題還從未涉及到化學實驗方案的設計的題型，但不等於今後不考；《考試大綱》中對實驗能力的第五條要求是：“根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力”，因此要引起我們的高度重視。
例如早烷取代反應實驗方案可以習題或探究實驗形式作如下研究：方案一：按教材實驗。要求學生寫化學方程式，操作要點，產物（氯化氫）驗證等。方案二：用注射器吸取甲烷和氯氣的體積比為1：4進行實驗。注意操作要點，實驗現象，尾氣的處理等。方案三：上述兩實驗操作方式的不足是無法看到較多量的有機新產物的生成。
命題趨勢
2007年聯考理綜化學試題命題趨勢
1、繼續重視“雙基”，更加突出主幹知識。聯考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。基礎知識和基本技能是能力、方法、情感等素質教育的載體。由於試卷中涉及的學科知識內容遠比單科試卷中少，這就為命題內容的選擇提供了較大的空間和自由度，從而增大考生內容的不確定性。題量小，知識覆蓋面低，因此命題就會在注重“雙基”的同時，更加突出主幹知識的考查。
2、繼續堅持由知識立意能力向能力立意的轉變。估計2007年會在保持穩定的基礎上，適當增加選擇題的難度，題量不會有大的變動；這是為了給學生充分思考的時間，有利於考能力。試題切入容易，深入難，讓多數學生能夠作答，但是得高分不易，這樣有利於選拔。當然，試題會在考查思維的敏捷性、靈活性、邏輯性、深刻性、整體性及創造性上做文章。
3、改進信息遷移題，全面考察學生的素質。縱觀近幾年的聯考化學信息遷移題（sts情境題）中，科技、環境方面的題材較多，而涉及日常生活、人類健康的內容較少；知識則以有機化學居多，無機化學等內容相對較少。
2007年可能會進一步拓寬信息源，加大社會、生活、生產、生態環境、無機化學、重要的化學科學思想、方法、有關識別偽科學的信息，以及有關化學研究中實驗方法的信息。由於信息題給出的材料，考查知識面廣，能力的綜合性強，故它有利於全面考查考生的化學學科素養。
4、客觀題加大對基礎知識的考查力度。
2006年聯考理科綜合第ⅱ卷中的化學四個大題，沒有按往年中化學的“四個板塊”來設計，而是對“四個知識板塊”中的化學知識相互滲透，考生不適應。
例如：2005年的第27題以原子結構和元素周期律為背景材料，考查化學方程式，元素符號，化學式，原子結構示意圖等。顯然，這部分內容是很重要的知識點和考點。在第二卷中，考查化學用語所占分值很大。2005年為37分，占全卷的30%，占第二卷（60分）的60%。2006年為41分，占全卷的38%，占第二卷的68%。
根據保持穩定的指導思想，可以肯定地說，2007年湖北省參加考試的全國理科綜合試題，出現很大波動的可能性不大，考生要適應這種模式；
5、對化學實驗的考查仍然是重點
考綱增加的“完成規定的學生實驗的能力”，因此，我們應該更加重視課本上規定的學生實驗和教師的演示實驗。例如2004年考查的“鋁熱反應”2005年考查的定性和定量的綜合實驗。2006年所考查的實驗和2005年也極為相似，這應該給我們以十分重要的啟示。（從所用的實驗裝置來看）。
另外開放性實驗試題也已經在聯考題材中被高度重視和密切關注，並逐漸成為實驗試題命題的新動向。其原因是開放性試題具有條件的不完備性，過程的探究性，知識的綜合性，思維的敏捷性和結論的不確定性（答案不是唯一的）等特點，能有效地考查考生的發散思維能力和語言表述能力，應予高度的關注。