評語如今到底是個什麼東西了？如果說評語在聯考中已經毫無意義，那還設定這個玩意兒乾什麼？如果要這個玩意兒，那么又怎么墮落到如此地步？電腦技術真是發達了，論文可抄，領導材料可套了，難道連學生評語也進入了“點擊”時代？
我對評語曾經充滿敬畏。我村的本家雲叔在1978年參加聯考，分數是上了“重本”的，結局卻是現在依然在我們村“修理地球”。命運所以如此捉弄人，是因為有人在雲叔聯考“評語鑑定”里給他“戳了一筆”，雲叔的錦繡前程就怎么黃了。聽說1978年以前，評語的威力更大，那時純粹憑“評語錄取”呢，筆墨之間，動關前途之生死。
我對評語曾經還充滿恐懼。我從國小到國中，每學期期末，老師總是要給我“一分為二，辯證分析”。說了一半好話，在末尾總要“亂點亂戳”些什麼，諸如“經常耍小動作”，“用螞蚱嚇唬女同學”之類，白紙黑字，通知書上刻了這些字眼，回家輕則一頓“筍子炒肉”，重則要頭頂大半天“洗澡水”。老師憑評語看人，父親憑評語獎懲人，這個評語好生厲害。
我最初取得給人打評語的權力時，感到特別神聖。師範畢業當了一陣子“孩子王”，期末給學生打通知書的評語，三十來個人，我打了一個星期。儘管不過幾十百把字，個把小時還打不完一個，既不“拔高”，也不“矮化”，實事求是，恰如其分，那就要把學生一學期的所作所為，從腦海里全過一回電影，才敢下筆，字斟句酌，先打草稿，然後才登上通知書。那時我想到，我那評語打下去，會有學生的爹看娘看哥看姐看，還有鄰居看，既可能給他豎“大拇指”，也可能給他掄“棍子”，所以我不能“冤枉好人，也不放過壞人”。
但後來我變得“油條”了，我腦袋裡儲存了很多評語鑑定的專用詞語：諸如“在學校表現好，較好，一般；愛好勞動，比較愛好勞動，不太喜歡勞動”，等等，三五十個學生經過這么一套，一個晚上也就弄完了。一兩年之後，我離開了教育系統不當教師了，妻子還在吃“粉筆灰”。妻子不像我一樣吊兒郎當，乾什麼事都挺認真。期末她也抓我當“壯丁”，但只是叫我給她打下手，登登分數什麼的，那給學生的“鑑定權”還是牢牢控制在自己手中，捨不得放權，每期都會在燈光下擺弄好幾個晚上的。
但有一年，我看到她三下五除二，個把小時把事情辦得清清爽爽。我好奇地看，原來打評語也納入了“教學改革當中”，不容老師有多少“主觀”，不讓老師憑“印象”了，全縣都統一印了一個表，分成十類八類，每類當中分“好”、“較好”、“有待提高”三個檔次，只需要在後面的括弧里打鉤。這種成了技術活兒的標準化評語，給老師帶了多少便利啊。然而我有點不大理解了，千差萬別的學生，都被框定在這么幾條當中？家長能夠從中看出孩子的真正表現？一直認為，跟語文教學搞標準化一樣，這樣的評語改革，只不過是教師的“懶政”罷了。
今年我侄子參加聯考，老兄從老家跑到我這裡，說要我給侄子報名。我好生奇怪，怎么不到學校報名，到我這裡來報什麼名？老兄說現在是電腦報名了，自己報。我就領著侄子到辦公室上網，其他的都由侄子操作，輪到一個小方框，侄子叫我代勞。我一看，是高中階段的“評語”。侄子說，老師說評語全要我們自己打！我真是嚇了一跳，聯考評語是什麼要求，要寫些什麼，我不知道啊。侄子說，學校在內部網裡公布了320多條評語的，我們同學只需要把適合自己的評語下載就萬事大吉了，但我想在聯考中以“特色取勝”，就來請你給我搞個“特別點”的、有自己語言特色的評語。
評語如今到底是個什麼東西了？如果說評語在聯考中已經毫無意義，那還設定這個玩意兒乾什麼？如果要這個玩意兒，那么又怎么墮落到如此地步？電腦技術真是發達了，論文可抄，領導材料可套了，難道連學生評語也進入了“點擊”時代？這么說來，我過去還算一個好教師，我再怎么不認真，那評語也是我打的；我想我妻子那“教育改革”還是挺好的，因為她那些格式化的東西，到底還是根據學生的情形來評判的。但現在的學生評語的操作怎么都爛成這樣了？
我忽然好奇起來，我很想知道：馬加爵的聯考報名的評語是誰打的，那評語又是怎么樣的呢？