備受關注的2007全國考研於1月20日開考，全國共有128.2萬人報名參加2007年碩士研究生統一考試。與往年相比，今年全國考研首次出現降溫現象，全國僅增加7000人，明顯低於往年增長幅度。
經過了近10年的炙手可熱之後，考研而今終於呈現衰微之象———儘管是“相對”而非“絕對”，但就是這種風吹草動的變化卻足以讓我們有機會一窺暗藏其中的隱秘。
對於考研熱“降溫”，大家多是從就業理性的角度去闡述，這當然是無可辯駁的事實：隨著考研大軍的日益龐大，考研的邊際效益被逐漸稀釋殆盡，大學生們付出了高昂的時間、金錢成本，卻越來越難以獲得高人一等的就業感覺，甚至不考研反倒成了一種優勢。此情此景，怎能不讓大學生們對考研退避三舍？
但顯然，就業理性遠不是導致考研熱“降溫”的根本性因素，在承認其對考研熱構成消解的基礎之上，我更願意相信，考研及其所代表的教育制度所面臨的價值危機才是隱身背後真正的罪魁禍首。
我們不妨捫心自問，考研的目的是什麼？相信絕大部分的人都會脫口而出：就業。不錯，在今天來看，大學生考研或者說接受高等教育就是為了更好的就業，至於其他都是奢侈的。而當就業成了考研的惟一目的，甚至當就業成了接受教育的全部旨歸，我們就可以毫不遲疑地做如下判斷：教育體系正在喪失它的本來面目。
也正是因為如此，當附著在考研上的就業優勢被蠶食殆盡，以致成為就業的羈絆，它才會如此輕易地被部分大學生所拋棄。而當今的研究生培養現狀———畸高的學費、不合理的培養制度、師德的墮落、知識供給的貧困，凡此種種，更是加劇了這種被拋棄的速度。
也就是說，考研及其背後的教育制度從一開始就致力於追求利益最大化而不是知識最大化的功利品性，既無可能建立起自己應有的尊嚴，更無力在教育與學生之間營造一種認同感。一旦維繫二者的利益紐帶鬆弛下來，缺乏價值認同的大學生們如鳥獸散的後果當是不難想像的，考研熱的“降溫”就是一個鮮明的例證。
教育，從本質上來說就是理性主義的，以追求知識、創造文明為己任，而事實也證明，奠基於絕對現實主義之上的教育之塔，無法擺脫海市蜃樓的宿命，它能提供給學生們的也只能是一個鏡花水月、薄如蟬翼的未來。因此，從絕對現實主義回歸理性主義是我們的教育所必須面對的一個重要問題。